語文教案
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一．說教材
《幸福是什么》是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發展的順序寫的。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容,懂得幸福是什么,培養學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節，語言表達上的一些特點。
二．說教學內容
文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略：
1．教學目標
(1)認識6個生字。
在實現這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀這6個生字。
(2)略讀課文,了解課文內容。（教學重點）
在實現這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導學生用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內容，以達到教學重點。
(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（教學難點）
在實現這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。
(4)引導同學們合作表演課文內容。
在實現這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生領會課文人物的動作和語言，再引導學生表演。
2．課前準備：幻燈片光盤
3．教學安排：1課時
三.說教法與學法
1.情境教學法
2.引導自學學習法
3.情境表演學習法
四.說教學流程
1.以音樂導入，激發學習興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學生的閱讀興趣和創造幸福快樂的氛圍，導入時我采用了情境教學法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀……。當同學們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學環節：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧�！�
2.自讀課文,了解課文內容。
在教學這一環節時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，接著要求學生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀生字，最后引導學生用自學學習法學習課文，了解課文內容。引導學生用自學學習法學習課文時，我先引導學生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節；再要求學生反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們為什么感到幸福呢？”，并引導回答；最后讓學生想像在這十年間三個青年身上都發生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務,盡義務,做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創造性的'理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學這一環節時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節美和語言美，領會人物的動作和語言，激發學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸
讓學生發現身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創造幸福，為自己創造幸福，為他人創造幸福。
5.寫一寫
幸福是
意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點,從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
當學生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。
五.說板書設計
板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現課文的重點內容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設計了以下的板書。
略
語文教案 篇2
教學目標
1．知識與能力：
�。�1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
�。�2）領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
�。�1）通過反復誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。
（2）體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態度與價值觀：
學習海燕搏擊風浪的戰斗精神，培養學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重難點：
1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、導語：在第7課，我們學習了《雷電頌》，誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢？可以說，在革命戰爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯無產階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧！
2、形象感知，領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。
3、作者作品及寫作背景
高爾基（1868－1936）前蘇聯偉大的'無產階級文學家，也是前蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
二、檢查預習
1、注音或寫字
呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏
深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(háo)叫
2、詞語解釋
（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。
�。�2）震怒：異常憤怒，大怒。
（3）困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
3、預習收獲（不要求面面俱到，能有一點感受即可鼓勵）
三、品讀課文，整體感知
1、教師播放課文錄音。
要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。
2、學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。
3、學生自由朗讀課文，思考并討論：
本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現？
學生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅（1，6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；
第二幅（7，11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；
第三幅（12，15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。
這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。
四、品味探究，賞析藝術形象。
1、教師問：同學們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？
要求：以“這是一只 的海燕，你看 ”
的句式進行說話訓練。
2、請同學們劃出文中刻畫海燕形象的句子，并賞析。
�。�1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
（2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，……
�。�3）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
（4）它飛舞著，像個精靈……它在大笑，它又在號叫……
（5）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧！
3、師生共同歸納海燕形象
全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，表現了海燕勇猛堅強，樂觀自信，富有獻身精神。作者其實把“海燕”象征著俄國革命風暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？
五、課堂總結
這堂課我們認識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風雨中我們應該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。
六、布置作業
1、練筆：請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會想些什么，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言為題寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。（字數200字左右）
2、熟讀課文
語文教案 篇3
一、教學目標 ：
1、通過故事情節，鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；
2、結合作家談創作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內涵，深入了解文章的主題；
3、鑒賞散文化的語言、優美的環境描寫及其表達效果。
二、重點和難點：
重點：通過誦讀，了解小說的情節，概括選文三個部分的內容；鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；鑒賞散文化的語言和優美的環境描寫及其表達效果。
難點：分析探討文章的文化內涵，深入理解小說的主題。
三、教學方法：
1、讀書指導法；
2、討論法；
3、講解法；
4、誦讀法。
四、課時安排：2課時
五、教學步驟 ：
第一課時
（一）教學目標 ：
了解小說的情節，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內心世界；感受散文化的語言及其表達效果；
（二）重點和難點：
重點：了解小說的情節；借助情節和環境，鑒賞人物形象；
難點：結合情節和景物描寫，分析人物的內心世界
（三）教學步驟 及內容要點：
1、導入 新課：
小說是一種敘事文學，但也可以有散文一樣的美的語言和意境。今天我們來學習沈從文以湘西生活為題材的一篇小說《邊城》。
2、明確目標：
我們知道，學習小說首先要了解它的情節，其次要根據情節和環境，鑒賞小說的人物形象。這節課，我們的主要人物是：了解小說的情節，鑒賞小說的人物形象。
3、學生迅速瀏覽課文，結合課后注釋，復述小說情節，并筆頭概括文章三個部分的內容。
學生對小說情節的復述可能不夠全面，教師可根據全文加以補充，尤其是王團總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動；爺爺后來憂郁而死等情節。
課文三個部分的內容概括：
翠翠情竇初開，爺爺為翠翠講父母的故事；
翠翠夢中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；
爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來。
4、鑒賞人物形象：
提問：沈從文在創作談中說，他寫這篇小說，是要通過幾個凡夫俗子，“被一件人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明”。那么本文寫了幾重人物之間的愛？這些愛各表現在什么地方？
明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。
祖父關心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺的依戀，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛情。
討論：請結合課文的情節和環境，尤其是某些關鍵性的句子，談談翠翠這以人物形象。
學生討論，教師點撥，對學生的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。
參考：情竇初開，“在成熟的生命中，覺得好像缺了什么�！胍谝患碌娜耸律吓首∷�，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會離她而去。當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時候，就嚇怕起來，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已。”朦朧中渴望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢中聽到儺送唱的歌，夢見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時候，先是“吃了一驚”，然后借故走開。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個人坐在懸崖上，覺得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去�？梢哉f，翠翠是淳樸的邊城一個天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過著自由的生活，關心爺爺，也被爺爺寵愛關心；但她已經到了情竇初開的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內心是清純的`，同時又是孤寂的。
提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？
明確：天寶是一個敢作敢為的人，同時又是一個胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割愛、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說明他敢作敢為，是一個真正的男子漢。而決斗時讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是一個胸懷寬廣的人。
儺送是一個心底善良，敢于追求，蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠一見鐘情，不走車路，執著的為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動心，敢于追求自己的最愛。當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉。
爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關心備至，關心她的生活，也關心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發翠翠去戀愛去響應儺送的愛慕。晚上，他常常帶翠翠來到懸崖邊、月關下給翠翠講故事，跟翠翠說話，從來都和善安詳。
討論：有人說“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”，你覺得這種說法有道理嗎？學生討論，教師點撥。
參考：確實如此。
翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對她關愛備至，但并不能真正理解這個青春少女的內心世界�！八刺焐系募t云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼�！币驗闆]有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無可奈何而痛苦。而爺爺只能說“不許哭，做一個大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點，結實一點，才配活在這塊土地上。”天寶和儺送為她而決斗，她卻毫不知情，只能在夢中暫時得到愛情的實現。天寶闖灘而死，儺送遠走他方，爺爺為她的婚事而憂慮，她卻并不能了解這一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的歸來，而她要等的人，“也許永遠回不來了，也許明天回來�！�
外公因為女兒女婿的悲劇，在他心里留下了永遠不可磨滅的傷痕。她希望把翠翠交托付給一個實在的人，但天寶和儺送分別遠遠離開，他對于翠翠的婚事無能為力。感到翠翠渴望著愛情，他“又憂愁又快樂”，“溫和悲憫地笑”，這都說明了他內心的矛盾，既愛孫女，希望她有一個好的歸宿，又擔心翠翠離開他，擔心翠翠在愛情上走了父母的老路。對這一切，他也無能為力，只能帶著孤單和遺憾撒手而去。
天寶和儺送也都是有追求，有責任心的青年，但他倆的結局也是悲劇性的。一個心懷遺憾闖灘而死，一個遠走他方，毫無音訊。
5、總結：這節課我們了解了小說的情節，分析了人物形象。這些人物的總體特點是淳樸、善良，體現了人性中最美的一面。但他們的內心世界似乎都又是孤獨的，寂寞的。課后請大家思考：造成人物孤寂的內心的根本原因是什么？
（四）教學反思：
第二課時
（一）教學目標 ：
鑒賞散文化的語言、優美的環境描寫及其表達效果；結合作家談創作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內涵，深入了解文章的主題。
（二）重點和難點：
重點：鑒賞散文化的語言、優美的環境描寫及其表達效果
難點：合作家談創作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內涵，深入了解文章的主題。
（三）教學步驟 及內容要點：
1、學習環境描寫對表現人物內心世界的作用。
大家知道，環境是小說人物活動的場所，環境對表現人物、表達主題具有重要作用。下面請大家朗誦幾段自己認為寫的好的環境描寫的語段，說說它們對于表現人物內心世界有什么作用？
參考：第一處，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼。”第二處，第一部分“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了�！钡谌�，第三部分“她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了�！钡谒奶�，第一部分“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了。”
第一處，世間萬物都生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她內心騷動不安的愛情，不能象雀子、草木那樣熱烈勃發，所以，有點“薄薄的凄涼”。景物描寫襯托了人物的內心。
第二處，翠翠滿腔心事，卻無人能理解。看著船上人悠閑安逸的神態，更使翠翠感到孤獨寂寞，因此哭了起來。景物描寫恰當的表現了人物的內心世界。
第三處，“對溪除了草蟲的輕音復奏以外，別無所有�！闭f明翠翠等待的人沒有來，翠翠對愛情的期待，已經變成了悲劇。不善表達的翠翠，拿出蘆管去吹，而爺爺那抒情的曲調，使翠翠的心變的安靜起來。景物描寫含蓄的寫出了人物內心世界復雜的變化。
第四處，溫柔的月光，天籟般的蟲鳴，這一切是那么自然，那么安詳，那么淳樸，翠翠和爺爺在這樣的環境下說故事，自然的美和人性的美合成一副優美的生命形式，這正是作者所說的“優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式�！比念愃七@樣的景物描寫很多，它與作者所要表達的主題，必然有著密切的關系。
講解：景物描寫不僅為人物的活動提供了場所，不僅形象的表現了人物的內心，而且襯托了人物的美。環境美、人性美，這是相得益彰，相互表現的。
2、探究文章的文化內涵和主題。
討論：作者在創作談中說，他要表現“優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你認為這篇小說所表現的這種人生形式究竟是什么樣子？
參考：《邊城》描寫的確實是一種人生形式，所有的小說也只能描寫一種人生形式。《邊城》所表現的人生形式確實是自然的，這里的人生善良、勤勞，質樸、真實、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現了人性中最美的一面。這種人生形式是優美的，他們含蓄而毫不伸張，溫情而毫不暴烈，他們的人生是優雅的，安詳的。這種人生形式是健康而不悖乎人性的，他們有愛、敢愛，愛的深沉，愛的徹底。
討論：作者以“邊城”為題有什么用意？
“邊”有邊緣的意思，和“中心”相對。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮明的對比。以“邊城”為題，意在說明這種人生形式的流逝，而與之相對的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹，正在風靡。
講解：本文寫于1934年，從湘西農村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統美德的衰落，看到了現代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫下這篇文章，表達內心的痛心和推崇傳統美德的心意。
傳統文明是一種封閉的農業文明。農業文明種有很多美德，需要我們去繼承，但農業文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優美、勤勞、淳樸的可愛的人們，由于不善表達，不善爭取，因此也不免打傷孤寂的色彩。
固守傳統還是擁抱現代，怎樣把傳統美德和現代意識更好的結合起來，這是一個艱難的選擇，也是一個長期困擾人類生存的問題。比如過年吧，我們既希望它象幾十年以前那樣神圣、熱鬧，但隨著人們物質生活的提高，現代意識的發展，無論如何，我們再也找不到象《祝�！防锩鑼懙哪欠N過年的味道了。
3、作業
語文教案 篇4
一、教學目標：
復習鞏固本單元所學的內容，使學生能掌握各部分的知識要點，達到熟練地運用。
二、教學重點、難點：句段的訓練。
對策：講練的結合。
三、教學準備：
投影片
復習內容
1、聽寫詞語：2、同桌互批3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。4、齊讀。
四、復習詞語。
1、讀讀詞語。
2、說說詞語的意思。
3、聽寫詞語，交流批改。
五、找出用錯的字，把正確的寫在括號內：
航空模形()訓煉有素()再接再勵()
沒精打彩()望洋心嘆()破淀百出()
一蹋糊涂()悲憤欲決()以身作則()
六、按課文內容填空
七、古詩文是我們民族文化的精華，這些千古佳句相信你一定記得。
（1）死去元知萬事空，。（陸游《示兒》）
（2）人之學問知能成就，猶也。（王充《論衡·量知》）
（3），潤物細無聲。（杜甫《春夜喜雨》）
（4）洛陽親友如相問，。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
八、縮句。
1、一個不朽的共產主義戰士的光輝形象，將永遠銘刻在我們心上。
2、香港特別行政區區旗是一面中間配有五顆星的動態紫荊花圖案的紅旗。
3、我國橋梁事業的飛速發展證明了社會主義制度的無比優越。
九、按要求寫成語
(1)說明道理的'：_____________________________________________________
(2)反映優秀品質的：_________________________________________________
(3)形容心情高興的：_________________________________________________
(4)形容學習認真的：_________________________________________________
(5)形容顏色多的：_________________________________________________
十、照樣子寫成語
(1)大名鼎鼎：________________________________________________________
(2)以牙還牙：________________________________________________________
(3)南腔北調：________________________________________________________
(4)津津有味：________________________________________________________
(5)飄飄悠悠：________________________________________________________
(6)水平如鏡：________________________________________________________
(7)如癡如醉：________________________________________________________
(8)赤朱丹彤：________________________________________________________
(9)日復一日：________________________________________________________
語文教案 篇5
教學目標
１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
�。�、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學過程
口語交際習作
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
�。薄⒁贿M“大看臺”：
�、� 讀自編故事，忠實的`聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
�、� 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
�、� 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
�。病⒍罂磁_：
�、� 創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
�、� 有感情的讀自編故事。
�、� 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
�。�、交流收獲。
四、學生作文
【學法指導】鼓勵學生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
語文教案 篇6
一、由“戰國七雄”導入對戰國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。
三、再讀課文，注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文，讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。
五、散讀課文，結合課下注解以及工具書了解文章大意。
六、思考討論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關系？
教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內容是有關戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點，初中二年級語文教案《語文教案－《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫，守城者據守著“高城”“深池”，擁有堅利的.兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰略戰術原則。再看第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”，這些都是描寫戰爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰爭方面的內容，但作者的態度不是鼓吹戰爭制勝，而是反對不義戰爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的論證思路是什么？
八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。
語文教案 篇7
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
3、通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教具準備
掛圖、投影片
三、教學時間
兩課時
第一課時
一、激發興趣，揭示課題
1、今天老師帶領同學們去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎?
2、板書課題：13早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學習要求：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內容?
三、自讀課文(自學要求)：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的.意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
五、指導書生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
一、復習
課文主要寫了什么，是按什么順序寫的?
二、精讀講解：
1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流。
3、全班交流：
(1)三味書屋的陳設(第三自然段):
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請學生說說三味書屋的陳設。
③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么?
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
�、谒伎�:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子(第五自然段)
出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
a、自由讀，想想你從中讀懂了什么?
b、指名說
c、理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d、臘梅花美在哪兒?
e、指導朗讀這段話。
f、作者為什么要寫梅花呢?
三、朗讀全文
四、總結課文
學了這篇課文后你有什么收獲?
五、作業:
1、朗讀課文。
2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
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