語文教案10篇(必備)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
《端午粽》教學方案
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文,學習讀好長句子,通過想象畫面、體會朗讀好課文。
2.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等,初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗來歷。
教學重點
積累"白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋"等詞語。
教學難點
能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
課時安排
2課時。
教學過程
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
中午分開葉子大米節日
2.指名朗讀課文。
【設計意圖】聽寫字詞,觀察圖片,回憶課文內容,盡快進入到課堂中。
二、品讀課文
1.品讀第1自然段。
。1)指名讀。
。2)讀了這一自然段你知道了什么?(端午節要吃粽子,外婆總會煮好了盼我們回去)
。3)從"一到""總會""盼著"你體會到什么?(外婆濃濃的愛)
。4)指導朗讀,讀出外婆端午節的期盼。
2.品讀第2自然段。
(1)同桌相互讀一讀,讀好長句子。
(2)外婆包的端午粽看起來怎么樣?誰來讀讀相關的'句子。(指名讀)
課件出示:
"粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。"
、倌隳馨驯硎绢伾脑~圈出來嗎?你有什么感覺?(美)
、谖覀儊硇蕾p一下吧!菊n件出示粽子的圖片】
③美美地讀一讀這句話吧。
。3)這粽子不僅看起來好看,聞起來也很香,從哪兒能看出來?
課件出示:
外婆一掀開鍋蓋,煮熟的粽子就飄出一股清香來。
你覺得這清香是什么樣的味道?(箬竹葉的味道,糯米的味道,棗的味道)
你能用"一……就……"說個句子嗎?(我一回到家就寫作業)
。4)現在來看看粽子吃起來味道怎么樣?(又黏又軟,十分好吃。
課件出示:
剝開粽葉,咬一口粽子,真是又黏又甜。
同學們,你們吃過的粽子是不是也是這樣的呢?
課件出示:
看起來--美
聞起來--香
吃起來--甜
。5)指導朗讀。讀出粽子的香甜。
3.品讀第3自然段。
(1)自由讀第3自然段。
課件出示:
"外婆包的粽子十分好吃,花樣也多。"
。2)讀讀這句話,你覺得文中哪兒寫了外婆包的粽子十分好吃,哪兒又寫出了花樣多?
。ǖ2自然段寫了粽子十分好吃,第3自然段第2句話寫了花樣多)這樣的句子就叫過渡句,它的作用是承上啟下。
(3)外婆包的粽子有哪幾種?這幾種你都吃過嗎?
【課件出示紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽的圖片】
課件出示:
"我們在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去,分給鄰居吃。"
。4)仔細讀讀這句話,你體會到什么?(外婆不僅勤勞能干,而且質樸大方)
。5)指導朗讀。讀出粽子的花樣多,讀出外婆的勤勞能干、質樸大方。
4.品讀第4自然段。
。1)自讀這一自然段。想想你知道了什么?
課件出示:
"人們端午節吃粽子,據說是為了紀念愛國詩人屈原。"
。2)同學們,你知道屈原是誰嗎?
【課件出示屈原相關圖文資料】
屈原(公元前340年~公元前278年),戰國時期楚國人,創造出新體詩"楚辭",是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人,于農歷五月五日投汨羅江自盡。
(3)據說人們為了紀念屈原,把五月五日設為端午節,并在這一天互相贈送粽子作為禮物,F在你知道為什么端午節要吃粽子了嗎?
(4)原來,這小小的粽子,不僅包含著外婆的愛,還寄托著我們中國人這么豐富的感情,讓我們一起讀一讀第4自然段吧。
【設計意圖】逐段分析文章,可以從多角度把握內容,包括文章的結構、文章的內容、還有涉及課本之外的知識的,可以擴展學生的知識面。
三、總結拓展
1.同學們,這節課我們一起走進端午節,"品嘗"了外婆包的端午粽,感受到濃濃的親情。我們還知道了端午節吃粽子的由來,認識了偉大的詩人屈原,真是收獲多多。讓我們再來美美地讀一讀課文吧。
2.你還知道我們國家有哪些傳統節日嗎?你能說說這些傳統節日都有什么習俗嗎?
春節:農歷正月初一;習俗:熬年守歲。
元宵節:農歷正月十五;習俗:看燈、吃元宵、踩高蹺、猜燈謎。
寒食節:清明節前一天;習俗:起火燒飯、吃冷食。
清明節:農歷三月初八(農歷二十四節氣中的"清明"那一天,公歷4月5日左右);習俗:掃墓、踏青。
端午節:農歷五月初五;習俗:吃粽子、賽龍舟。
七夕節:農歷七月初七;習俗:穿針乞巧。
重陽節:九月初九;習俗:登高、插茱萸。
中秋節:農歷八月十五;習俗:賞月。
臘八節:農歷臘月初八;習俗:喝臘八粥。
【設計意圖】總結端午節的來歷,同時拓展我國傳統的節日,不僅可以幫助學生們掌握文章內容、掌握傳統節日,更可以培養學生的愛國意識。
四、課堂練習
插入動畫"端午粽節日與美食"。
五、布置作業
1.朗讀課文。
2.跟父母交流我國的傳統節日。
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教師資訊、教師交流、教師學習
盡在小學教師幫!
語文教案 篇2
第一課時
一、找規律,記漢字。
1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字,請學生讀一讀。
2、誰來說說每組字都有什么特點?
師總結:這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁,表示與心情有關;第二組是女字旁,表示與女性有關;第三組是絞絲旁,表示與絲織品有關;第四組除它字為象形字其余都是會意字,字義大都與房屋有關。
3、這些字里可有不少的形聲字,你能把它們都找出來嗎?
。ǹ、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細、紙、室)
學生能找出常見的一部分即可。
4、你發現哪些字和它的偏旁關系很密切?
學生小組內交流,指名說。
5、你還發現哪些形聲字和它的偏旁關系好像并不密切?
師稍作解釋:“紅”又讀作工,特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產品。
“細”字本來指微小的絲。
6、找朋友,開火車給這些漢字組詞,看哪一列火車能開起來。
7、比一比,看誰能寫出更多的帶有這些偏旁的字。
8、小組擂臺賽。
一小組給另一小組任意舉出一個偏旁來,看對方在規定時間內能想出多少帶有這個偏旁的字。
9、穿珠連串。
(1)出示句子:天氣這么冷,涼水會凍成冰,我決定把它倒干凈。你發現這句話中加點字有什么特點?
。2)你能試著寫一寫有這樣特點的句子嗎?
(3)學生自由創作,師點評。
二、指導書寫。
1、老師在黑板上寫三個“妹”和三個“它”字,均為不規范寫法,或在田字格中偏低,或結構分布不勻,或是筆畫不流暢。
2、你發現這些字在書寫上有什么問題?
3、邊觀察書中字邊思考,左右結構的字要怎樣寫才漂亮?
師邊書寫邊指導“奶”字的書寫:第一筆寫得較為收縮,第二筆與第一筆中的撇相呼應,緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個女字旁要寫得緊湊,右邊的“乃”字寫得較為舒展。
大部分左右結構的字要寫得左緊右松。
4、學生自由說上下結構的字要怎樣安排才漂亮?
5、學生自由練習。
6、書法擂臺賽。
自己認為某個字寫得特別好的同學上來書寫這個字,其他小朋友認為比他寫得更好可以來挑戰他。集體評議“書法擂主”。
第二課時
一、詞語超市。
1、今天咱們來做“對字”的游戲,
我說一個字,你們就說出與這個字意思相反的字。
老師分別說“長、動、深、高”,指名來對。
2、剛才我們對的就是反義詞,別看它們的意思相反,可這兩個對頭有時候還要走到一起來,表示另一個新的意思,投影出示“詞語超市”里的詞。
3、指名讀,齊讀。
4、給詞找個安全的家。
這些意思相反的字呆在一塊,老師怕他們打起來,這兒有好多的句子媽媽,你們快給他們找個合適的`家住下來吧!
投影出示:動靜長短高低來回左右深淺。
。1)這兒真安靜呀!沒有一點( )。
。2)這兩把尺子( )有點不一樣。
。3)他向( )看了看,沒有發現什么。
(4)小馬不知道河水的( ),不敢過河。
(5)他走了幾個( ),也沒有找到剛才丟的東西。
。6)這條小路( )不平,你可要小心點呀!
5、你們平時一定聽到過帶有這些詞的句子,請你選擇一個你熟悉的詞說一句話。
6、你還能說出這樣的詞來嗎?
新——舊遠——近軟——硬
二、把句子補充完整。
1、齊讀書中的第一個例句,
2、讀著這句話,你仿佛看到了什么?
3、比較下面兩個句子,你更喜歡哪一個,為什么?
。1)夏天的山上,泉水清清的,草旺旺的,樹綠綠的。
。2)夏天的山上,泉水是清的,草很旺,樹是綠的。
師總結:我們說話時,不光要把話說清楚,還要讓我們說的句子更形象、更生動,這樣別人一看到你的句子,仿佛就看到了一幅美麗的畫面。
4、一個季節就是一幅美麗的畫卷,你能用生動、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎?請學生接著秋天一詞往下說。
5、集體評議。
6、師范讀第二個句子:“我們聽到的是溪水潺潺,還有稻田里青蛙的鳴唱!
7、在這熱鬧的夏夜里,你們看到的又是什么呢?請學生接著“我們看到的是”往下說。
8、師生點評,評選最美的夏夜。
三、作業。
把下面的句子補充完整。
春天,我們聽到( )。
冬天,我們看到( )。
第三課時
一、歌曲導入。
1、播放《春天在哪里》。
2、聽著聽著,你們仿佛看到了什么?
3、這美妙的歌聲把我們大家帶入了美麗如畫的春天,大家讀讀書上的這首《春天在哪里》的小詩也能享受這美景呢!
二、自由朗讀,自由表現。
1、學生自由讀全詩。
2、有困難的學生尋找幫助,與別的同學結成對子互幫互助。
3、說說你最喜歡小詩中描寫的春天的什么?為什么?
4、選擇自己最喜歡的小節讀一讀,也可以畫一畫,還可以編成歌詞唱一唱,配上動作朗讀。
5、學生自由表現。
6、師總結:多迷人的春天呀!看著你們的畫;聽著你們的歌聲還有你們的朗讀,我真覺得春天是一年中最美的季節。讓我們隨著動聽的樂曲一起走進春天。配樂師生齊朗誦。
7、找小伙伴合作朗讀,一生讀每節第一句,一生讀后二句。讀出一問一答的形式來。
三、整體感悟,自由創造。
1、你喜歡這首詩嗎?為什么?
2、詩人發現春天在草原上、在枝頭、在田野里,那么你覺得春天在哪里?為什么?
3、說得真美,快快把你說的寫下來,不就是一節小詩了嗎?
4、生自由創作。
語文教案 篇3
教學目標:
進一步學習課文,了解課文的寫作方法。
教學重點:
理解課文中的關鍵句及其表達方法。
教學難點:
領會課文的主題及表現主題的方法。
教學用具:
課件
教學方法:
導析法
教學過程:
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
(1)生字:堡震聾授
(2)詞語:風調雨順和睦驚慌喜氣洋洋
2.說說課文的主要內容。
(1)用一句話概括課文內容。
(2)講述課文敘述的故事。
二、研讀課文出示自制課件
1.閱讀課文第1~6自然段,思考:
(1)卡卡王國的城堡上的三尊大炮,現狀如何?為什么呢?
(2)三尊大炮是干什么用的?有怎樣的威力?
(3)孩子們對大炮有何反應呢?
2.小組交流,教師巡回指導。
3.全班交流,重點明確。
(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭于法的運用。"風調雨順""和睦""沒有發生過戰爭"。(2)教師的'介紹"進行戰爭""災難""巨響""震得耳朵都聾了"。
(3)"腦海里趕不走大炮的影子。"
是多:14.閱讀課文第7自然段至結尾,思考:
(1)卡卡國王召來波波干什么?為什么不直接把國王的意圖寫出來?(2)卡卡國王下了一道什么命令?居民們有什么反應?他們想些什么?(3)新年到了,卡卡國王發布了新年講話,內容是什么?(4)新年鐘聲敲響后,發生了什么事情?當時的情景是怎樣的?你能想象當時孩子們歡呼的情景嗎?用自己的語言描述出來吧!
(5)緊接著,又有什么事情發生?
(6)這個夜晚,這三尊大炮留給人們什么印象?
5.小組交流,教師巡回指導。
6.全班交流,重點明確:
(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的閱讀興趣,為下文作鋪墊。
(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場。""大家感到驚奇。""要發動戰爭?""會向老百姓開炮嗎?"
(3)"我們的狂歡活動就要開始了。"
’嗎?I,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。
"廣場上燈火通明,孩子們盡情地歡呼著。"
(5)"傳送一個好消息。"孩子們參加幸運大抽獎,幸運的孩子拿到了獎品。
(6)"難忘"。
7.學生自讀第7自然段至結尾,思考:
(1)課文為什么要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?
(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改為"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?
8.小組交流,教師巡回指導。
9.全班交流,重點明確:(1)不可以刪掉,為下文服務。與文章的第7自然段至結尾即"狂歡活動"形成對照。更鮮明地突出了大炮在和平時代給人們帶來的歡樂。
(2)不可以改。兩個"難忘"強調突出人們狂歡之夜的感受。
三、拓展延伸
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.畫出自己印象深刻的句子,反復朗讀,體會其含義。
3.讀了這篇文章,你想就"戰爭"與"和平"這一主題講點什么呢?(引導明確:反對戰爭,熱愛和平,珍情和平)四、課堂小結
這節課,我們又有新的收獲吧,請歸納一下,好嗎?
語文教案 篇4
一.教學重點
1、通過自主學習,了解作者獨到而又深刻的成功體驗,學習作者旁征博引的論證方法。
2、通過合作交流,提高學生運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力。
3.通過文本學習,理解勤奮的重要性,養成勤奮的好習慣。
二.教學難點
運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力
三.教學時間
四.教學過程
1.導入:由王國維的三種境界說導入新課
2.新授
。1)作者簡介
(2)檢查預習
。3)整體感知,了解觀點
a對成功所持的觀點b對構成成功的條件所持的觀點。
c.討論:作者是怎樣來論述勤奮是成功的根本條件的?用了哪些論證方法?
(4)深入理解、運用觀點
請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究材料,看看有哪些發現。
。5)我看成功,拓展觀點
a.對于成功所需條件的看法,從不同的角度看可能觀點未必相同,請你結合自己的學習、生活、閱讀體驗談談你的看法。
“成功”在某些時候,不僅需要天資、勤奮與機遇,還需要”
請同學們替這個省略號補充上你認為成功還需要的重要因素,說說理由。
b.請寫出你自己關于成功的公式
3.布置作業
甲文:成功(6--9)
乙文:世界名人成功之道---中國現代知識分子季羨林(節選)
季羨林被稱為“中國知識分子的代表”,這是名fù其實的.稱號。不過,我想說,他還是中國知識分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干,拼命硬干,為民請命,舍身求法,為發揚和推動中華文化的發展,做出了巨大的貢獻。他不愧是“中國的jí梁”。
季羨林留德十年,時間是夠長的,但是這十年中,他除了哥廷根和柏林外,沒有去過其他城市,更不用說是歐洲其他國家了。沒有去外地旅游,除了沒錢,更重要的是沒有時間,或者說,還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來,獨自一人暢游在書海之中,所得到的享受,遠甚于去高山濱海旅游。而且,像研究印度古代語言、宗教、碑銘等,對一般人來說,是極其枯zào乏味的事情,而他卻情有獨鐘,樂此不疲。
成大事者,皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒有這種好讀書的“癖”,如果他像一些留學生那樣,終日忙于旅游,購物,跳舞,搓麻,談情說愛,那么,他又怎么能在學業上獲得如此輝煌的成就呢?又怎么會有今日fēi聲中外的學界泰斗季羨林
在這些年里,季羨林一直沉迷于書山書海中,不但忘記了自己的年齡和健康,也忘記了燕園的風光。
基礎平臺
1.詞語傳真。根據拼音寫漢字。(在字詞演練中夯實你的基礎)
xiàn慕ráo舌不qī而來家yù戶曉
jí梁枯zào名fù其實fēi聲中外
2.文學放飛。文中引用了許多典故,請將下列典故的序號填入相應的人物后面。
A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股
、艖饑鴷r蘇秦()⑵晉代的孫康()⑶晉代的車胤()⑷漢代的孫敬()
閱讀沖浪(在閱讀中提升你的能力)
課內文閱讀鏈接:(在運用中拓展你的思維)
3.甲文中成功前的三個條件中,作者強調的是哪個條件,為什么?
4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么?作者為什么用“天資”,而不用“天才”?
5.甲文中的“韓文公”是指誰?文中引用他的名言“業精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”是為了論證什么論點?
6.請寫出兩條關于“成功”的名言。
課外文閱讀連線:(在探究中優化你的學法)
7.乙文“而他卻情有獨鐘,樂此不!敝械摹按恕痹谖闹兄复裁?
8.聯系生活實際,試分析中國知識分子的共同特征是什么?
9.乙文中,季羨林是怎樣用自己的實際行動來證明他在甲文中關于“成功的條件”的觀點的?
10.結合自己的學習生活實際,你認為獲得成功最重要的條件是什么?試舉一例,談談你自己成功的體驗。
語文教案 篇5
教學目標:
1.了解本文所蘊涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂形象。
3.學習描述音樂形象的手法,培養聯想和想象能力。
教學重難點:
學習描述音樂形象的手法,培養聯想和想象能力
教學方法:
點撥法 、情景教學法
教學工具:
錄音機
教學安排:
兩課時
第一課時
一.導語
關于古典音樂我們在上節課有所了解,那就是我們在第三課中所學習的《琵琶行》。今天我們要學習一篇關于外國交響樂的欣賞文章,這首交響樂就是貝多芬的第六交響樂〈〈田園交響樂〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀初法國女作家喬治.桑。下面我在上課之前對我們上節課的內容進行考察一下。
二.課堂過程
1.檢查學生背誦《琵琶行》。
2.對喬治.桑這位作者和貝多芬進行簡單的介紹(也可以讓學生在課前查找資料)
喬:十九世紀法國女作家,她的文章有很強的個人感情色彩,具有較強的抒情性。
貝多芬:偉大的德國作曲家,留給世界大量的鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續創作,這首《田園》就是在這樣的情況下產生的。
3.點出貝多芬《田園》分成五個樂章:
(1).不太快的快板,表達了“初到鄉村時的愉快感受”,奏鳴曲式。由雙簧管呈現出明亮的第一主題,充滿了濃郁而清新的鄉間氣氛,使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。
(2).很快的行板,描寫的是“溪邊小景”,奏鳴曲。這是一個描寫靜觀默想的樂章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈現出的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。
(3).快板,“鄉村歡樂的集會”,詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風格的旋律,單純活潑,表現了歡笑的鄉民來自四面八方,并跳起了快樂的'舞蹈。
(4).快板,“暴風雨”。在這一樂章中,雷雨由遠而近,狂風驟起、雷電交加、大雨傾盆,整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著,暴風雨很快停息,直接進入下一樂章。
(5).小快板,“牧歌,暴風雨過后歡樂和感激的心情”,回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊,像牧人在田野中歌唱,表現了天晴之后的美景。
4.對于中國語文,有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運用了這種方式,并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出,作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受!
5.文章的整體把握:讓學生自己讀書,然后找出文章中描寫了哪些田園風光?并且找出文章中“我”這個形象經歷了哪些情緒變化和動作變化?
教師明確:(1).田園風光:平原、天空、光線、飛鳥、暴風雨
(2).我的情緒:迷惘、孤獨、抗爭、幸福
6.讓學生說說自己在聽一些中國古典音樂時的感受,想象一下假如自己聽這首交響樂時會有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節課自己在聽這首交響樂中去!
三.作業
聽一首中國古典音樂,并且在自己的作文本中寫下自己的感受 。
語文教案 篇6
教學目的
1、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發學生的情感體驗,進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀,激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想象、聯想能力。
教學重點、難點重點:
重點:理解課文內容,分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物引起的聯想。難點:引導學生體會《月光曲》的情境。
教學工具
課件
教學過程
一、引入課堂
1、同學們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來一件禮物送給你們,請同學們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)
2、聽了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。
3、今天,我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題,重點研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會)
1、學生自讀,體會其中的'意境。
2、指名學生讀。
現在,老師請一名同學來讀這一自然段,其他同學認真聽。
3、教師范讀,學生邊聽邊悟。
。1)現在,請聽老師朗讀,大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
。2)學生匯報:先是月亮升起,海面呈現一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風起浪涌。
。3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。)
。4)你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎?出示課件請同學們看屏幕,自己領悟曲調的變化。
3、教師指導朗讀
根據曲調的變化,在朗讀的時候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂逐漸增強,曲調出現了波折,節奏越來越快,這時語調就應該慢慢高昂起來。
4、學生朗讀
(1)請同學們根據你理解自由地練習朗讀。(教師巡視并指導)
。2)請同學們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的美。
5、你們讀得真棒,聽著你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪,皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時,眼前會出現這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)
6、請同學們再聽第9自然的朗讀,思考、
三、回讀全文,探究貝多芬的創作情感。
1、過渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學到這兒,我不禁產生了疑問:貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀,從文中的重點語句中找出來。
2、創造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進行討論。)
3、小組派代表在全班交流。(根據學生的反饋信息隨機調整,隨機點撥。)
四、作業布置
1、背誦第9自然段,抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的,聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結束
語文教案 篇7
教學要求:
。薄⒆寣W生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義,以便掌握形聲字的構字規律,并為學習部首查字法作鋪墊。
。、對形近字要仔細觀察,分清字形,弄清字義。
。、學會準確運用動詞。
。、朗讀背誦詩,增加語言積累的訓練。
5、會把左窄右寬的字寫美觀。
6、積累成語。
。贰⒂柧殞W生口語交際的能力。
教學課時:三課時
教學要求:
1、理解偏旁的含義,會根據偏旁寫出帶有偏旁的字。
2、會給形近字組詞
3、準確地使用動詞,為文打基礎。
一、導入
1、今天我們進入練習3的練習
2、師板書課題
二、新授
1、教學第一題
。1)指名讀題,說說要求。
。2)看第一幅圖,說說“ ”像什么?由此可見,“ ”都跟什么有關?
(3)回憶同偏旁的字。
(4)其余3個偏旁的教學同上
。5)寫出帶有這些偏旁的字,看誰寫的又快又多?
2、教學第2題
(1)指名讀題,說說要求。
。2)出示“運一遠”
他們有什么相同點?不同點?
。3)組詞
(4)其他幾組教法同上
3、教學第三題
。1)指名讀題,說說要求。
。2)學生背誦有關課文。
。3)讀一讀書上的.句子,填寫詞語。
。4)指名讀填好的句子。
。5)這里我們填的是什么詞?用得好不好?為什么?
。6)齊讀所填好的句子。
第二課時
教學要求:
。薄⒃黾诱Z言積累的訓練,能有感情地讀、背古詩。
。、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。
。、積累成語,并懂得成語的意思,會背誦、應用。
教學過程:
一、教學第四題
。薄⒅该x題,說說要求。
2、自己借助拼音讀詩。
。、指讀,師范讀,自讀。
4、有感情地齊聲朗讀詩。
。怠⒖磼靾D背古詩
二、教學第五題
1、指名讀題,說說要求
。、這四個有什么共同的特征?
3、左邊寫得窄一點,右邊寫得寬一點。
。础⑸杓t、仿影、師巡視指導
三、教學第六題
1、自己讀讀這四條成語,你知道哪條成語的意思。
。、師講解學生不太理解的成語。
。、有感情地朗讀這四條成語
4、同桌互背。
第三課時
教學要求:訓練學生口語交際能力。
教學過程:
一、讀題,弄清楚題目要求。
二、指導。
1、我們生病后到哪兒看。酷t生會問些什么?然后醫生又干些什么/
。、觀察圖畫,圖上畫了什么人在什么地方干什么?
3、自讀對話。
。础⑼环纸巧首x
5、指名分角色朗讀
。丁⒆杂山M合排演,上臺表演。
語文教案 篇8
教學目標:
1、通過二、三段的學習,了解航天飛機的特點和作用。
2、能應用讀懂兒童科普文章的閱讀方法閱讀課文,初步培養學生愛科學的興趣。
3、有感情地朗讀銀色飛機和航天飛機的對話。
教學準備:
課件、知識盒
教學過程:
一、復習
1、上節課我們初讀了課文,學習了課文第一段,現在老師先檢查你們詞語的掌握情況,出示詞語。
高興
羨慕
擔憂
惋惜
驚喜
龐然大物
雄壯威武
一掠而過
專程來往
你覺得哪個詞容易寫錯,要提醒大家注意。(慕、憂、惋)
2、咱們用半分鐘的時間把這些詞記住,等會兒請大家默寫出來。
3、學生默寫后,進行校對。
二、自主合作,深究課文
1、同學們,這是一篇兒童科普文章,我們讀這篇文章要學什么?怎么學?
2、同學們可以運用這種方法,也可以運用自己喜歡的方法來學習課文,再現銀色飛機與航天飛機的兩次見面情景。我們先默讀課文,認真自學,想想你能讀懂什么,提出不懂的問題,等會兒到小組中討論,可以運用知識盒中的資料解決某些問題。
許多同學都能邊讀邊想,做點記號,找到不懂的問題,現在可以請教其他同學。小組重點討論一兩個部分,等會兒用各種形式匯報。
3、匯報交流
同學們的合作精神很好,下面請各小組匯報學習成果,(可以運用各種形式,老師建議大家先來匯報第一次見面的情景)。
(1)第一次見面
a、生讀對話
b、評一評。
c、為什么把這幾個詞讀成重音呢?突出航天飛機的`快。
〔快〕
d、航天飛機是一掠而過,該怎么讀他說的句子呢?
“再見吧!”越來越輕,好像聲音從遠處傳來。
現在老師和大家合作,我讀敘述語,你們讀航天飛機,你發現了什么?
e、從這組對話的寫法上看,你能發現航天飛機飛得快嗎?
f、為了表現航天飛機的速度快,作者把說的話寫在一起,把第二句的敘述語放在后面。以后在表達速度快或情況緊急等都可采用這種方式。
。2)第5自然段
外形特點是“雄壯威武”,指名讀,讀出了航天飛機的雄壯威武。
“銀色飛機為結識了這樣一個新朋友而感到高興”。
a、讀
b、銀色飛機感到高興的原因是什么?
c、把這個句式換成“因為……所以……”
d、作者就是抓住銀色飛機的心情變化來寫的。讀讀下文,你還發現了什么?(羨慕擔憂惋惜)
e、選一個詞語說說心情變化的原因。在說羨慕原因時播放課件,演示課件。(航天飛機飛出大氣層情景)
f、選擇一兩句讀讀,讀出不同的心情。
指名讀。
g、引讀。你把老師的心讀得癢癢的。我也和大家一起讀,好嗎?
。3)航天飛機作用
“他專程來往于地球和空間軌道之間!
a、讀了這句話,有什么問題嗎?
b、下面老師請個同學來演示一下航天飛機的作用?
他演示得對嗎?(不止一次,是多次,這就是“專程”,指名學生板書航天飛機的作用。)
c、有一個詞直接告訴我們“能去能回”——來往
d、3、4兩句話講航天飛機為人類做同一件事,請兩位同學一起讀,大家邊聽邊想,能從這兩句話中找到兩個字,合起來類似“來往”這樣的詞。(接送)
e、從資料中查明,航天飛機的作用不止這些,請大家說說你知道航天飛機現在有哪些作用?將來還可能會做什么事?
f、大家真像一個個科幻家。航天飛機的作用說得完嗎,這有待于大家不斷去研究,去探索,隨著科學技術的不斷發展,航天飛機的歷史也將寫上嶄新的一頁。
。4)第二次見面
a、讀
b、朗讀時你注意了什么?
c、銀色飛機為航天飛機還能回來嗎感到擔憂之時,迎面又碰到了航天飛機,心情自然格外驚喜。
4、經過大家的合作學習,我們已了解了航天飛機的特點和作用。請大家看著板書以第一人稱自述。(如:我是一架航天飛機……)
5、說說作者是怎樣用生動的語言來寫的。
作者把兩架飛機當作人來寫,會說話,有復雜的心情變化,就把一篇枯燥的說明文變成了一個有趣的童話故事。我們要學習這種寫法。
三、拓展延伸,續編故事
一個月后,航天飛機經過維修保養,補充燃料,又請來兩個仆人——助推器和一個管家——燃料箱,再次點火上天,與銀色飛機相遇。兩機相見,他們會說些什么?怎么做呢?請找兩個伙伴說說第三次機見的情景。自由準備指名一組說。
把第三次見面的情景寫下來,注意提示語位置。
板書:
航天飛機
外形
雄壯威武
特點
快、高、能去能回
用途
送衛星、做實驗、接送病人……
語文教案 篇9
一、教學要求:
學會本課8個生字,兩條綠線內的8個生字只識不寫,認識2個偏旁,理解由生字組成的詞語。
二、教學重難點:
認識生字新詞,會正確書寫。
三、教學準備:
教學生字卡片
四、教學過程:
。ㄒ唬⿵土暀z查
。、聽寫生字詞:
故鄉母親多少應該今天
2、小黑板揭示,口頭填空:
(1)()進家門,陳毅()來到母親床前,拉著她的手,()地()。
。ǎ玻╆愐阍獛洠ǎ┒鄽q了,還替母親()。
。场懗鲆馑枷喾吹.詞:多()。ǎ
。、指名讀課文。
。怠⒂谩耙贿、一邊”說一句話。
。ǘ⿲懽种笇
。、記憶字形。
揭示本課生字,自主學習,看誰能夠想到好辦法,記住這些生字。
結合學生發言,歸納記憶字形的方法。
。ǎ保┎伦种i:少
。ǎ玻┎考ǎ涸枢l今
。ǎ常⿹Q一換:該
。ǎ矗p一減:母
。、指導寫字。
(1)自主學習,看看寫這些字的注意點是什么?
。ǎ玻⿲W生發表意見后,提醒:
“元、少、今、母、鄉”都是獨體字。
“應”是半包圍結構。
。、學生描紅。
。ㄈ┎贾米鳂I
。、寫出帶有下列偏旁的字。
單人旁()
言字旁()
人字頭()
。、抄寫生字詞。
。、有感情朗讀課文。
語文教案 篇10
【教學過程】
一、導入新課
。、今天我們來學習第二十課,誰來讀課題?
。、我聽見了,(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確,他讀的是幾聲?(學生齊答:輕聲。)
。、誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
。、教師小結:“箏”這個字單獨出現時讀一聲,與“風”組成“風箏”時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題,同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
。薄W習生詞:
大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家帶來了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)
把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現問題及時糾正。)
。、學習生字:
生詞大家都認識了,我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)
單個讀生字,齊讀生字。
四、學習課文
。、學習第一自然段:
、 板畫:
大家表現真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答:美! )
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪里呢?
⑵ 貼房子:
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一:(學生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
方案二:(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?
。▽W生以課本為依據,在相互交流中貼對房子的位置。)
通過精美的板畫創設了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,并指導學生從書中找到貼圖的依據,使學生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。
⑶ 戴頭飾,扮演角色:
這里風景這樣優美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
讓學生扮演課本中的角色,使學生積極參與到課堂中來,為后面的學習創設活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強化了學生的角色意識,使學生自然地進入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊。
2、學習第二至六自然段:
、 了解課文大意:
我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一:(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二:(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答,借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。
在學生自讀課文的基礎上,訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容,既從整體上把握了課文內容,又培養了學生的概括能力。
、 重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情:
他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一:(如果學生找到了“樂壞了”,教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)
方案二:(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一:(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的`風箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
方案二:(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思,用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導后,又訓練學生朗讀整個自然段,由易到難,環環相扣,收到很好的效果。
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導)。
所有小松鼠讀第五自然段。
利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀、會讀,能讀好。
、 配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂:
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
把三、五自然段作為重點單獨學習后,師生分工朗讀二至六自然段,使學生對故事情節有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓練的結果。
、 區別“漂”和“飄”:
在讀課文的過程中,細心的小鳥還發現了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發現?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案一:(學生發現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件,“漂”“飄”變紅)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案二:(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。
教師小結:你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發現漢字更多的秘密。
“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機進行訓練,使學生初步了解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現了語文課堂教學的特點。
。、學習第七自然段:
我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
音樂由歡樂變為憂傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內心世界,體會人物的感情,理解課文內容。
4、學習八、九自然段:
、 小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
、 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
、 原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。
。、學習第十、十一自然段:
噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復得,你們的心情一定很復雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
⑴ 學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
“再也受不了了”,應該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個讀,齊讀。
⑵ 學生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。
生2:我想聽聽王彥讀,然后我學一學他。
生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。
交流過程中要注意:“美麗的風箏”強調“美麗”,說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
。丁⑼卣咕毩暎
、 是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了!
生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”
讓學生補充這句不完整的話,既是對課文內容的進一步理解和拓展,又訓練了學生組織語言,正確表達自己意思的能力。
、 小熊、松鼠,經歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)
我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承認自己的錯誤,主動和朋友和好。
大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!
學習完課文后設計這一環節,教師以小鳥的身份和學生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
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