語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)要求]
1．通過(guò)學(xué)習(xí)了解未來(lái)社會(huì)生活的變化，激發(fā)學(xué)生憧憬未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的信心。
2．選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)讀，交流共享。培養(yǎng)閱讀能力、想象能力。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．教師可利用光盤(pán)或軟盤(pán)存儲(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生的書(shū)籍相比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高科技的神奇。
(激發(fā)學(xué)生的好奇心，為自主閱讀作鋪墊。)
2．用過(guò)渡語(yǔ)言揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、引導(dǎo)自學(xué)，切塊拼接。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，然后組織選擇內(nèi)容相同的同學(xué)在一起研究學(xué)習(xí)。
讀書(shū)提示：這段內(nèi)容使你知道了什么?關(guān)于未來(lái)社會(huì)生活你還知道什么?你還有什么不懂?
(尊重自主地位，便于理解操作和共同促進(jìn)。)
教師在學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入學(xué)生中間，及時(shí)吸收反饋，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2．學(xué)懂后，回到原組，把自己讀懂的內(nèi)容講給組內(nèi)成員聽(tīng)、交流共享。
3．讀書(shū)匯報(bào)，解答疑難。
三、激發(fā)想象，創(chuàng)造談話。
教師結(jié)合書(shū)中的內(nèi)容和學(xué)生知道的.事例，啟發(fā)學(xué)生想象，未來(lái)社會(huì)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化?進(jìn)行創(chuàng)造性的想象、談話。
(培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。)
四、課堂練習(xí)。
選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)復(fù)述，課后講給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個(gè)字。
2．能復(fù)述文中令你印象深刻的情節(jié)。
二、談話導(dǎo)入
1．板書(shū)：齊天大圣
談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個(gè)故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？
2．孫悟空最厲害的是什么？在文中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領(lǐng)的你
知道是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：二郎神
3．這樣的兩個(gè)人大戰(zhàn)起來(lái)，會(huì)是怎樣的場(chǎng)面呢？今天就讓我們走進(jìn)中國(guó)著名的長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》中，去領(lǐng)略大家喜歡的神話英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領(lǐng)。
板書(shū)：大戰(zhàn) *
三、自主預(yù)習(xí)
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字。
2、同桌檢查會(huì)認(rèn)字認(rèn)讀情況。（同桌互讀）
3、再讀課文，畫(huà)出文中不理解的字詞，借助工具書(shū)或利用反復(fù)讀上下文的'
方法自己解決。
四、合作探究
自由朗讀課文，請(qǐng)你想一想：課文寫(xiě)了什么事？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
五、交流展示
1、組內(nèi)交流，全班展示。
2、孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們?cè)诖髴?zhàn)過(guò)程中，各自都有過(guò)什
么變化？找一找相關(guān)的句子讀一讀。
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容齊天大圣和二郎神？
4、齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機(jī)智的品質(zhì)來(lái)。
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1．給劃線的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
外甥 （ shēngshēn） 履行 （ fù lǔ ）擎天（ qíngjìng ） 拽出 （yazhuài）提防 （ dītí ） 歸降（ xiáng jiàng ）
2．解釋劃線詞語(yǔ)在居住中的意思，注意他們與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。
（1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰(zhàn)去來(lái)。”（）（）
（2）記得當(dāng)年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）
（3）走了這猴精也！走了這猴精也！（ ）（）
3．填空
我知道，《西游記》的作者是_________，除了孫悟空，我還知道《西游記》中的很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。
七、拓展延伸
我們都喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大、機(jī)智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰(zhàn)了半天，又打到了花果山，最終結(jié)果如何，你們知道嗎？你還喜歡《西游記》中的哪些人物？你想更深入的了解有關(guān)他們的故事嗎？請(qǐng)你在課外時(shí)間閱讀原著《西游記》，我想，和電視劇相比，你一定會(huì)有不一樣的收獲。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3. 寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6. 口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫<嫦娥奔月>，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ?
[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]
2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
( 1)自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。 ( 2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
( 3)學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
( 4)指名讀文，眾生評(píng)議。 ( 5)教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。
[說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]
四、認(rèn)字
1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]
3.感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
[說(shuō)明：充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]
五、認(rèn)單字
1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?
2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只
3. 小組合作識(shí)記一類(lèi)字：
分析部件：只、尖、里 字理識(shí)字：月 數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn)
編兒歌：只、尖 猜謎語(yǔ)：月
[說(shuō)明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。]
4.拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字，比如說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?
[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6.游戲：猜猜他是誰(shuí)?
[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。]
7.自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2.配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]
3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船 ，你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么?
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫(xiě)字
1.觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。
3.余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。
4.觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6.學(xué)生練寫(xiě)生字。
[說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]
7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。
[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的`素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
教學(xué)后記
本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤(pán)”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤(pán)子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤(pán)。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小魚(yú)、爸爸)在天上飛。”、“小魚(yú)(鳥(niǎo)兒)在家里看書(shū)。”等充滿(mǎn)了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本課是一堂鉛筆字基本筆畫(huà)筆法教學(xué)課。在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，對(duì)鉤的形態(tài)認(rèn)識(shí)和寫(xiě)法并不陌生。但臥鉤與斜鉤在書(shū)寫(xiě)中仍存在較大的難度，要做到提按適宜、快慢適當(dāng)，寫(xiě)出筆畫(huà)圓轉(zhuǎn)、鉤尖利索、勢(shì)態(tài)優(yōu)美的字，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，還存在著較大的學(xué)習(xí)困難。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出臥鉤的寫(xiě)法教學(xué)重點(diǎn)，這里采用淡化書(shū)法技法教學(xué)，加強(qiáng)形象化教學(xué)，同時(shí),選擇學(xué)生易書(shū)寫(xiě)的漢字,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握臥鉤的寫(xiě)法。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有臥鉤筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握臥鉤的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流,欣賞書(shū)法作品,體驗(yàn)書(shū)法的美。
1、小朋友們，你知道我們這堂課上什么嗎？（寫(xiě)字）因?yàn)槔蠋熢谡n件上寫(xiě)了“寫(xiě)字”兩個(gè)字。
2、欣賞書(shū)法家的字帖，說(shuō)說(shuō)你的感受，感受漢字的美。
3、看8歲小朋友溫淑怡的鉛筆字，說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、如果同學(xué)們也認(rèn)真的寫(xiě)字，一定比她寫(xiě)的還要好。今天,我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)臥鉤和斜鉤,
二、學(xué)習(xí)臥鉤的寫(xiě)法
1、觀察圖片(出示月亮圖和臥鉤),交流臥鉤的寫(xiě)法，書(shū)空筆畫(huà)。
2、師邊講解邊示范：
臥鉤：起筆輕,先向右下斜、略呈弧形行筆,收筆處稍停、按牢,向左上用力鉤出。
（注意：臥鉤的'弧度要大一點(diǎn)，字才顯得飽滿(mǎn)。）
3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，實(shí)物投影評(píng)價(jià)交流，再次練習(xí)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字：心 忠
1、出示生字“心”，交流，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練寫(xiě)，實(shí)物投影講評(píng)。
心：字形較扁，中點(diǎn)居中，比左右兩點(diǎn)略高。
2、出示生字“意”，交流，范寫(xiě)，生練寫(xiě)，講評(píng)
七、練練寫(xiě)寫(xiě)
師巡回指導(dǎo),看到寫(xiě)的好的及時(shí)送上笑臉,表?yè)P(yáng)寫(xiě)的特別好的同學(xué),將掌聲送給他(她)。
八、總結(jié)
今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了臥鉤，以及有這個(gè)筆畫(huà)的字，你有什么收獲和建議，全班交流。
送給學(xué)生一句知心話：世上無(wú)難事，只怕有心人。希望大家寫(xiě)字時(shí)要做到認(rèn)真觀察，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。祝愿每個(gè)小朋友都能寫(xiě)出一手好字。這節(jié)課我們就上到這里，謝謝大家！
教后反思：
無(wú)論是筆畫(huà)臥鉤，還是帶有臥鉤的漢字，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難掌握的部分。因此對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，筆畫(huà)臥鉤是一個(gè)較難掌握的知識(shí)要點(diǎn)！臥鉤教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)筆畫(huà)臥鉤形態(tài)把握以及對(duì)書(shū)寫(xiě)技巧的掌握。現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，他們對(duì)筆畫(huà)臥鉤形態(tài)的理解一點(diǎn)也沒(méi)問(wèn)題。可是對(duì)于正確的書(shū)寫(xiě)卻很難體現(xiàn)出來(lái)。既然學(xué)生能夠理解，不能書(shū)寫(xiě)出來(lái)，可能是教學(xué)中那個(gè)環(huán)節(jié)出了點(diǎn)小問(wèn)題？
怎樣才能讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中正確的體現(xiàn)臥鉤的形態(tài)特點(diǎn)？在嘗試了多種方法后，通過(guò)分析比較，最終覺(jué)得對(duì)臥鉤形態(tài)描述簡(jiǎn)潔化、口令化、統(tǒng)一化、形象化，這樣教學(xué)效果明顯些，學(xué)生也比較容易掌握。即由以前的對(duì)臥鉤形態(tài)分析時(shí)講解它的特點(diǎn)是“前段斜，后段平，形扁橫臥，鉤向左上角寫(xiě)出”變成書(shū)寫(xiě)時(shí)帶著口令“彎——平——向上翹——鉤向左”這樣反復(fù)的帶著口令書(shū)寫(xiě)。但是在書(shū)寫(xiě)之前必須要讓學(xué)生充分感受的如果不這樣做就出不來(lái)漂亮臥鉤的情感，也就是錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方法。讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的方法有了強(qiáng)烈的排斥，這樣正確的書(shū)寫(xiě)方法學(xué)生便很容易接受了，從而根生蒂固的存在他們的腦海中，輕而易舉的在書(shū)寫(xiě)中體現(xiàn)出來(lái)！ 好的方法需要不但的摸索，但教育的真諦在于用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生以最快的速度掌握并運(yùn)用。這將是指導(dǎo)我尋找書(shū)寫(xiě)教學(xué)良好方法的座右銘！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復(fù)述兩則寓言故事。
理解兩則寓言的寓意。
能表達(dá)出自己的看法，說(shuō)出自己所受到的啟發(fā)。
學(xué)會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解兩則寓言的寓意，說(shuō)出自己所受到的啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話：你聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的'最后誰(shuí)得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們?cè)倥e行一次比賽，你會(huì)想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書(shū)
二、學(xué)習(xí)《知了學(xué)飛》。
1、學(xué)生自由默讀課文，思考：
這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
2、指名分段讀這則寓言。
說(shuō)說(shuō)知了是怎樣學(xué)飛的。
照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
爬來(lái)爬去東張西望
用以上兩個(gè)詞語(yǔ)仿說(shuō)一句話。
3、這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)，你對(duì)寓言中的“人物”有什么看法？
4、小組討論：《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么？
班級(jí)匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)《蝸牛和蚯蚓》
教法同上。
在學(xué)習(xí)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住蝸牛和蚯蚓的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)分析它們的形象，從而悟出道理。
四、再讀這兩則寓言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
小結(jié)：
我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實(shí)地克服困難的勇氣，也只能是一事無(wú)成；更不能像蚯蚓那樣，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，害怕辛苦，那樣是永遠(yuǎn)不能改變生活的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，整體導(dǎo)入
這兩則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？
二、指導(dǎo)朗讀。
《知了學(xué)飛》中，知了“東張西望”、“爬來(lái)爬去”的神態(tài)和動(dòng)作要重讀，兩次出現(xiàn)的“知了！知了！”在讀時(shí)可適當(dāng)夸張，以突出知了的自滿(mǎn)和不耐煩。
三、選自己喜歡的一則寓言進(jìn)行復(fù)述，可加上自己的想像和動(dòng)作。
小組練習(xí)復(fù)述。
推選復(fù)述優(yōu)秀者進(jìn)行表演復(fù)述。
四、識(shí)字寫(xiě)字。
認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，通過(guò)組詞的方式練習(xí)識(shí)記。
寫(xiě)字。
注意“嚷”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）
五、拓展：
閱讀《中國(guó)古代寓言故事》《伊索寓言》等書(shū)。開(kāi)一次寓言故事會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)，并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫(xiě)的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知，了解課文“寫(xiě)了什么”。
（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文，了解“怎么寫(xiě)的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動(dòng)人，給人以深刻啟示呢？盡管說(shuō)清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？
明確：對(duì)，在寫(xiě)到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫(xiě)一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫(xiě)的詞。注意，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確：這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽(tīng)教師范讀。
問(wèn)題：我們開(kāi)始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開(kāi)始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)。
毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問(wèn)題：剛才兩次都寫(xiě)到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的'困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文，了解“為什么這樣寫(xiě)”。
1、問(wèn)題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫(xiě)在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）
2、問(wèn)題：那座懸崖并不很陡，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫(xiě)手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見(jiàn)。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字“氣”“毛”
一、導(dǎo)入新課
談話：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)？我們學(xué)著來(lái)吹一吹。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、每年冬天只要北風(fēng)呼呼一吹，大自然就發(fā)生了變化，有哪些變化呢？
2、自由讀第一小節(jié)。
3、交流。（看動(dòng)畫(huà)第一段）。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
A小草。
（1）把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀。
（2）北風(fēng)把小草吹得——，來(lái)，小朋友都來(lái)做小草，老師來(lái)做北風(fēng)，我們來(lái)演一演。（師生共演）提問(wèn)：小草，會(huì)怎么說(shuō)呢？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導(dǎo)朗讀。
B小鳥(niǎo)。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應(yīng)的'小節(jié)讀一讀。指名讀。
（1）如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么？現(xiàn)在呢？
（2）老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話，你聽(tīng)懂了嗎？
（3）同桌討論。交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
C梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？
練習(xí)朗讀。男女生賽讀。
4、小結(jié)：看，北風(fēng)呼呼一吹，就讓青草變了——，梧桐樹(shù)——，小鳥(niǎo)——，這北風(fēng)可真——（厲害），覺(jué)得自己——，所以它得意地說(shuō)：——
5、指導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話。
過(guò)渡：北風(fēng)雖然厲害，可小魚(yú)不怕它。小魚(yú)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、誰(shuí)會(huì)讀小魚(yú)說(shuō)的話？（指名讀第三自然段）
2、北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕,它是怎么做的？[出示第四自然段]請(qǐng)讀讀這一段。（學(xué)生自由朗讀）
3、閉上眼睛，我們來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。（放風(fēng)聲，師范讀）
4、想象：你剛才看到了什么？
5、聯(lián)系前文想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢？你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？
6、指導(dǎo)讀第四小節(jié)。
7、天這么冷，北風(fēng)想這下小魚(yú)該怕了吧？可是——指導(dǎo)讀“它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。”
8、天寒地凍，為什么小魚(yú)還會(huì)在水底捉迷藏呢？老師不明白，北風(fēng)更不明白，你們明白嗎？
9、聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)嗎？（青松、梅花、小朋友……）
10、你有什么話想說(shuō)嗎？總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字“氣”“毛”
說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？描紅。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
課文是一篇童話，主要寫(xiě)了小動(dòng)物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河;后來(lái)在小鳥(niǎo)的啟發(fā)下，不再往小河里倒垃圾，結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動(dòng)物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護(hù)自然環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，人人從自己做起，我們才會(huì)有整潔、美好的家園。以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的，學(xué)生剛開(kāi)學(xué)就接受了良好的行為規(guī)范教育，環(huán)保意識(shí)教強(qiáng)。通過(guò)小溪水與小動(dòng)物們前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生再次接受了一次環(huán)保的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”，認(rèn)識(shí)“疒”，能描寫(xiě)“扔、病、自、己”四個(gè)漢字。
2、能正確地朗讀課文，做到“不添字，不漏字，不唱讀，不頓讀”。 讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的`、綠綠的、黑黑的、臭臭的”， 并積累這些詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)筆畫(huà)——“橫折折折鉤”。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)記10個(gè)生字并認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”，部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學(xué)習(xí)生字：“病”。
交流：小朋友你們生過(guò)病嗎?怎么會(huì)生病的?
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事：小溪生病了(出示課題后，指名讀、齊讀)
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、媒體出示配有小溪?jiǎng)赢?huà)的課文錄音。思考：你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的)
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字“清”。
過(guò)渡：過(guò)了些日子，小溪變成什么樣了呢?
3、出示句子：“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
學(xué)習(xí)生字“變、黑”。
過(guò)渡：最后，小溪又變成什么樣了?
4、出示句子：“又過(guò)了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的?讀讀課文第2、4、5節(jié)，邊讀邊圈出課文中的生字。
(1)學(xué)習(xí)生字：“扔、丟”。
(2)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折折折鉤”，邊讀邊書(shū)空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
(3)小溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的?
(4)“你們自己就是醫(yī)生。”是什么意思?指名回答后，讀讀這3節(jié)。
6、齊讀全文。分角色讀，描寫(xiě)小溪生病前后變化的句子。
三、啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
小溪的病好了，它會(huì)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)些什么呢?
(1)小組討論。
(2)全班交流。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
四、游戲鞏固，知道寫(xiě)字。
1、游戲鞏固認(rèn)讀生字：聽(tīng)音取卡片。
2、讀詞語(yǔ)：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫(xiě)字。
在教師的知道下，描寫(xiě)“扔、病、自、己”。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，積累文中大量的雅詞美句
2、品味文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法
3、了解印度舞蹈的特點(diǎn)，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，提高藝術(shù)鑒賞能力
過(guò)程與方法：
1.以朗讀法為主，充分感知語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，使課文內(nèi)容主體化，想
象化，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作質(zhì)疑探究，以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終，并以多媒體演示輔助教學(xué)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷
學(xué)情分析：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法，品味并積累雅詞佳句
突破方法：充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，采用情景渲染法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以配樂(lè)、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣品味鑒賞文中準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，深入體悟冰心語(yǔ)言的精髓，并把雅詞美句積累下來(lái)
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀
突破方法：以“朗讀法”為主，并輔以合作探究法教學(xué)朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，它把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，可充分感知課文中細(xì)膩的情感，動(dòng)人的情境等在美讀中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象力，從而初步形成學(xué)生獨(dú)特的審美評(píng)價(jià)，形成自己的審美觀
教法與學(xué)法導(dǎo)航
教學(xué)方法：情境渲染法、誦讀涵詠法、合作探究法
學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑法、品讀法、圈點(diǎn)批注法、小組探究法、
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析學(xué)生情況，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國(guó)舞蹈資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;精心設(shè)計(jì)教案，制定課堂應(yīng)急預(yù)案，找到重難點(diǎn)的突破口;有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，制作好多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，能讀會(huì)寫(xiě)，排除字詞障礙提出課文中自己難以理解的地方，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以合作、交流、研究、討論的方法，充分利用自己所在的學(xué)習(xí)小組的資源試著解決疑難，不能解決的留待上課時(shí)向老師請(qǐng)教
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
(多媒體展示印度舞蹈的錄像，展示美麗，華貴的印度服飾;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度風(fēng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，很快進(jìn)入狀態(tài)觀畢，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這段舞蹈)
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，關(guān)于舞蹈，宋代詞人晏幾道就曾贊嘆道：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”剛才我們看到的是一段印度舞，印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可謂文藝花園中的一朵奇葩頸的輕搖肩的微顫，傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情，給人以審美愉悅今天，我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受這來(lái)自異域的飛動(dòng)的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動(dòng)和狂歡(板書(shū)文題、作者)
二、初讀課文，感受“飛動(dòng)的美”：
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)示段序并疏解疑難字詞
多媒體顯示：
(1)注音
顰蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔視(chēn) 叱咤(chì zhà)風(fēng)云
盡態(tài)極研(yán) 雛(chú)鳳 花鬘(mán) 斗藪(sǒu)
渾身解(xiè)數(shù)妥帖(tiē) 褶裙(zhě)
(2)釋義
本色當(dāng)行：做本行的事，成績(jī)十分顯著
解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢(shì)，泛指手段、本事
叱咤風(fēng)云：形容威力極大
靜穆：安靜莊嚴(yán)
盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來(lái)
驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈
顰蹙：皺著眉頭，形容憂(yōu)愁的樣子
妥貼：恰當(dāng);十分合適
2、學(xué)生找出作者描寫(xiě)舞蹈的段落、內(nèi)容，以自己的理解朗讀自己喜歡的畫(huà)面，美的細(xì)節(jié)，可以邊讀邊配上動(dòng)作
3、指名朗讀自己喜歡的段落、內(nèi)容，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師作朗讀指導(dǎo)，學(xué)生揣摩朗讀技巧(語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等)
4、聽(tīng)老師朗讀課文1118自然段，自己去尋找舞蹈中美的細(xì)節(jié)，美的畫(huà)面，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我喜歡她們的 美，你看 ”的句式表達(dá)出來(lái)
明確：可以從以下一些方面回答，理解卡拉瑪姐妹舞蹈的 “飛動(dòng)的美”
(1)我喜歡她們的面貌美，你看“她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來(lái)，她亮出她秀麗的面龐和那能說(shuō)出萬(wàn)千種話的一對(duì)長(zhǎng)眉，一雙眼睛”
(2)我喜歡她們的服飾美，你看“髻上的花朵，腰間的褶裙”;
(3)我喜歡她們的舞姿美，你看“細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，疾風(fēng)般旋轉(zhuǎn)”;
(4)我喜歡她拉瑪·拉克希曼的神態(tài)美，你看“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè);忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的'嬌羞;忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒;
(5)我喜歡妹妹舞蹈的動(dòng)作美，你看“頸的輕搖，肩的微顫，一陣一陣柔韌的蠕動(dòng)，從右手的指尖一直傳到左手的指尖”……
5、師生再次美讀課文
三、品讀課文，探尋語(yǔ)言美：
教師：剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆表演的印度舞蹈那“飛動(dòng)的美”，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用生花妙筆來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，把“視覺(jué)形象”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言形象”，讓我們獲得美的感受!
1、用圈點(diǎn)批注法就課文1118自然段中自己喜歡的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行深入探究，可以從以下幾個(gè)角度展開(kāi)(點(diǎn)擊課件展示)
①我認(rèn)為最妙的動(dòng)詞
②我認(rèn)為最美的句式
③我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
④我認(rèn)為最妙的修辭……
2、同學(xué)之間四或六人小組合作探究、討論交流，要求有見(jiàn)解、有例證
明確：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，
用詞方面：“真是光艷地一閃“中”閃“用的好，好在它以人視覺(jué)上的感受寫(xiě)出卡拉瑪美艷的形體
句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開(kāi)始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)
修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫(xiě)的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情
寫(xiě)法方面：蛇舞一段寫(xiě)的好，好在側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想
3、教師小結(jié)：冰心真不愧為語(yǔ)言大師，她用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言把印度舞蹈寫(xiě)得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有機(jī)結(jié)合，匯成了一幅優(yōu)美的畫(huà)卷我們每個(gè)人也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，做一個(gè)生活的有心人
四、研讀課文，合作質(zhì)疑：
教師：同學(xué)們!學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)于文章內(nèi)容，尤其是對(duì)一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同來(lái)解決
學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑提問(wèn)，師生交流，探究釋疑
學(xué)生的疑問(wèn)可能有：
(1)課文的開(kāi)頭“我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?
(2)課文第25段四個(gè)“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過(guò)程中的什么?排比句的運(yùn)用有什么表達(dá)效果?
(3)、文章從第11段才正式敘寫(xiě)“觀舞”經(jīng)過(guò) ，前面鋪敘的文字有什么作用嗎?
(4)、在寫(xiě)卡拉瑪姐妹出場(chǎng)前，先寫(xiě)“臺(tái)中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么用意?
(5)、文中引用白居易的兩句詩(shī)起什么作用?
(6)、為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”
(7)、文中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話?
學(xué)生交流后回答，教師只做提示：
(1)統(tǒng)領(lǐng)全篇，定下贊美的感情基調(diào)開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義
(2)四個(gè)“假如”句分別描繪了舞蹈的類(lèi)別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動(dòng)的身影
(3)鋪敘表達(dá)自己歡喜激動(dòng)的心情，贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈無(wú)法言狀的美，為后文寫(xiě)舞蹈的美妙絕倫蓄勢(shì)
(4)暗示了印度舞蹈具有強(qiáng)烈的宗教色彩，點(diǎn)明了卡拉瑪姐妹舞蹈的背景，具有鮮明的民族特色
(5)引用白居易的詩(shī)句是為了表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆
(6)卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)，但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞
(7)藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會(huì)這樣美妙動(dòng)人
五、拓展延伸，描繪美
1、學(xué)生欣賞我們中國(guó)舞蹈家楊麗萍的表演的舞蹈《雀之靈》，學(xué)習(xí)冰心用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述自己所感受到的藝術(shù)之美
(多媒體顯示：提示與要求)
A、可用文中的一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)
B、可以模仿課文25段的假設(shè)句(或者模仿第7段的比喻句)寫(xiě)幾句排比的話
C、結(jié)合課文1218段的描述，綜合運(yùn)用精致的形容詞、動(dòng)詞、生動(dòng)的修辭、巧妙地手法、豐富的想象寫(xiě)一小段文字
個(gè)人根據(jù)自己的能力與喜好選擇A、B、C的一種方式來(lái)描述
2、學(xué)生展示自己的寫(xiě)作成果
(1)、在我看來(lái)，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫(huà)得淋漓盡致她的每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)跳步，每一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)都出自于對(duì)生命的喜悅在柔和的燈光、柔美的音樂(lè)包圍下，舞蹈大師楊麗萍在盡情地展示她那夢(mèng)幻般的舞姿比風(fēng)更輕，比夢(mèng)更美，比云更柔軟，比幻想更動(dòng)人長(zhǎng)裙之上，星點(diǎn)密布，衣衫動(dòng)處，飄飄欲仙我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復(fù)存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空
(2)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開(kāi)始翩翩起舞“孔雀”美麗的姿態(tài)，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽(yáng)光下綻放像一朵白云在人眼前緩緩飄過(guò)，高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢(mèng)幻般的舞蹈境界一陣柔韌的蠕動(dòng)，時(shí)而緩慢，時(shí)而輕快，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，如風(fēng)似水，修長(zhǎng)的手指靈活的變換著孔雀的美態(tài)被刻畫(huà)得淋漓盡致你已無(wú)法轉(zhuǎn)開(kāi)目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里這就是美，自然，和諧，如微風(fēng)拂過(guò)你的面龐
3、教師小結(jié)
剛才我們?cè)诒摹队^舞記》的引領(lǐng)下，從印度到中國(guó)，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動(dòng)的藝術(shù)熏陶中，充滿(mǎn)喜悅愿植根于民族沃土中的文藝長(zhǎng)葆芳馨，因?yàn)樯钍秦S富多彩的
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄本文中優(yōu)美的語(yǔ)句，積累文中引用到的古詩(shī)文
2、課外欣賞音樂(lè)《森林狂想曲》，寫(xiě)一段文字，將聽(tīng)覺(jué)用文字方式表達(dá)出來(lái)
板書(shū)展示
表現(xiàn) 神態(tài)美
語(yǔ)言美——舞蹈美 服飾美 飛動(dòng)的美
面貌美
動(dòng)作美
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