小學(xué)數(shù)學(xué)的教案常用15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案1
（1）導(dǎo)學(xué)案
課題：8.2冪的乘方(1)姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能說出冪的乘方的運算性質(zhì)，并會用符號表示；
2．使學(xué)生能運用冪的乘方法則進(jìn)行計算，并能說出每一步運算的依據(jù)；
【學(xué)習(xí)重點】
理解并正確運用冪的乘方的運算性質(zhì)
【問題導(dǎo)學(xué)】
1、下列各式中，填入a能使式子成立的是（）
A．a(chǎn)=（）B.a=（）C.a=（）D.a=（）+
2、下列各式計算正確的（）
A.xx=（x）B.xx=（x）
C.（x）=（x）D.xxx=x
3、如果（9）=3，則n的值是（）
A.4B.2C.3D.無法確定
4、如果（9）=3，則n的值是（）
A.4B.2C.3D.無法確定【問題探究】
5、若m為正整數(shù)，且a=-1，則-（-a）的值是（）
A．1B.-1C.0D.1或-1
6、計算
7、比較與的大小
8、若（9）=3，求正整數(shù)m的值.
9、已知,求(1)的值;(2)的值(
【問題評價】
10、若a為有理數(shù),則的值為()
A.有理數(shù)B.正數(shù)C.零或負(fù)數(shù)D.正數(shù)或零
11、下列說法中正確的是()
A.和一定是互為相反數(shù)B.當(dāng)n為奇數(shù)時,和相等
C.當(dāng)n為偶數(shù)時,和相等D.和一定不相等
12、下列各式中計算正確的'是（）
A．（x）=xB.[（-a）]=-a
C.（a）=（a）=aD.（-a）=（-a）=-a
13、計算（-a）（-a）的結(jié)果是（）
A．a(chǎn)B.-aC.-aD.-a
14、已知,則a、b、c的大小關(guān)系是()
A.bcaB.abcC.cabD.abc
15、計算等于()
A.-B.C.1D.-1
16計算：（-3a）a+（-4a）a-（5a）.
17、若,則x=________.若,則=________.
18、已知,求的值
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案2
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第42-43頁。
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生理解和掌握求圓錐體積的計算公式，并能正確求出圓錐的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、邏輯思維能力、動手操作能力。
3、向?qū)W生滲透知識間"相互轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想，在聯(lián)系實際中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的思想教育。
【教學(xué)重點】圓錐的體積計算。
【教學(xué)難點】圓錐的體積公式推導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。
【教具準(zhǔn)備】簡易多媒體、等底等高的圓柱和圓錐空心實物各一個。
【學(xué)具準(zhǔn)備】三種空心圓錐和圓柱實物各一個
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、圓柱的體積公式是什么?用字母怎樣表示？
2、求下列各圓柱的體積。（口答）
（1）底面積是5平方厘米，高是6厘米。
（2）底面半徑4分米，高是10分米。
（3）底面直徑2米，高是3米。
師：剛才我們復(fù)習(xí)了圓柱的體積公式并應(yīng)用這個公式計算出了圓柱的體積，那么圓柱和圓錐有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究圓錐的體積。（板書：圓錐的體積）
二、新課教學(xué)
師：圓錐的底面是什么形狀的?什么是圓錐的高?請拿出一個同學(xué)們自己做的圓錐講一講。
生：圓錐的底面是圓形的。
生：從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。
師：你能上來指出這個圓錐的高嗎？
師：很好，因為圓錐的高我們一般無法到里面去測量，所以常常這樣量出它的高。
師：你們看到過哪些物體是圓錐形狀的?(略)
師：對。在生活中有很多圓錐形的物體。
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了圓錐。現(xiàn)在我們再來研究圓錐的體積。請同學(xué)們拿出一對等底等高圓錐和圓柱。想一想用什么辦法能研究出等地等高的圓錐和圓柱的體積之間存在什么關(guān)系，然后把你的想法放在小組中交流，再分工進(jìn)行實驗。下面我們采用實驗的方法來推導(dǎo)圓錐體的體積公式(邊說邊演示)，先在圓錐內(nèi)裝滿水，然后把水倒入圓柱內(nèi)，看看幾次可將圓柱倒?jié)M。現(xiàn)在我們分小組做實驗，大家邊做邊討論實驗要求，如有困難可以看書第23頁。
出示小黑板：
1、圓錐的體積和同它等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系?
2、圓錐的體積怎么算?體積公式是怎樣的?
學(xué)生分組做實驗，老師巡回指導(dǎo)。
師：我們先來回答第一個問題。在你們做實驗用的圓錐的體積和同它等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系?
生：圓柱的體積是圓錐體積的3倍。
生：圓錐的體積是同它等底等高的圓柱體權(quán)的1/3。
板書：圓錐的體積等于同它等底等高的圓柱體積的1/3。
師：得出這個結(jié)論的'同學(xué)請舉手。(略)你們是怎么得出這個結(jié)論的呢?
生：我們先在圓錐內(nèi)裝滿沙，然后倒人圓柱內(nèi)。這樣倒了三次，正好將圓柱裝滿。所以，圓錐的體積是同它等底等高的圓柱體積的1/3。
師：說得很好。那么圓錐的體積怎么算呢?
生：可以先算出與它等底等高的圓柱的體積，用底面積乘以高，再除以3，就是圓錐的體積。
師：誰能說說圓錐的體積公式。
生：圓錐的體積公式是V=1/3sh。
師：老師也做了一個同樣實驗請同學(xué)認(rèn)真看一看。想一想有什么話對老師說嗎？請看電視。
師：請大家把書翻到第42頁，將你認(rèn)為重要的字、詞、句圈圈劃劃，并說說理由。
生：我認(rèn)為"圓錐的體積V等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。"這句話很重要。
生：我認(rèn)為這句話中"等底等高"和"三分之一"這幾個字特別重要。
師：大家說得很對，那么為什么這幾個字特別重要?如果底和離不相等的圓錐和圓柱有沒有三分之一這個關(guān)系呢?我們也來做個實驗。大家還有兩個是等底不等高的圓錐和圓柱，請同學(xué)們用剛才做實驗的方法試試看。
師：等底不等高或者等高不等底的圓錐體積不是圓柱體積的1/3。師：可見圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一的關(guān)鍵條件是等地等高。
師：下面我們就根據(jù)"等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3"這個關(guān)系來解決下列問題。
例l：一個圓錐形零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米。這個零件的體積是多少?
(兩名學(xué)生板演，老師巡視)
師：這位同學(xué)做的對不對?
生：對!
師：和他做的一-樣的同學(xué)請舉手。(絕大多數(shù)同學(xué)舉手)
師：那么這位同學(xué)做錯在哪里呢?(指那位做錯的同學(xué)做的)
生：他漏寫了1/3。用底面積乘以高算出來的是圓柱的體積，圓錐的體積還要再乘以1/3。
師：對了。剛才我們通過實驗知道了圓錐的體積等于同它等底等高的圓柱體積的三分之一，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式，即V=1/3sh。我們在用這個公式計算圓錐的體積時，要特別注意，1/3不能漏掉。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解積的乘方運算法則，能解決一些實際問題．
2.在探究積的乘方的運算法則的過程中，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力．
3.在發(fā)展推理能力和有條理的語言、符號表達(dá)能力的同時，進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的簡潔美．
學(xué)習(xí)重點積的乘方運算法則及其應(yīng)用．
學(xué)習(xí)難點積的乘方運算法則的靈活運用．
學(xué)具使用多媒體課件、小黑板、彩粉筆、三角板等
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境獨立思考（課前20分鐘）
1、閱讀課本P97～98頁，思考下列問題：
（1）積的乘方法則是什么？如何推導(dǎo)？
2、獨立思考后我還有以下疑惑：
二、答疑解惑我最棒（約8分鐘）
甲：
乙：
丙：
丁：同伴互助答疑解惑
＄14.1.3積的乘方導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
三、合作學(xué)習(xí)探索新知（約15分鐘）
1、小組合作分析問題
2、小組合作答疑解惑
3、師生合作解決問題
【1】[師]還是就上節(jié)課開課提出的問題：若已知一個正方體的棱長為1.1×103cm，你能計算出它的體積是多少嗎？
[生]它的體積應(yīng)是V=（1.1×103）3cm3．
[師]這個結(jié)果是冪的乘方形式嗎？
[生]不是，底數(shù)是1.1和103的乘積，雖然103是冪，但總體來看，我認(rèn)為應(yīng)是積的乘方才有道理．
[師]你分析得很有道理，積的乘方如何運算呢？能不能找到一個運算法則？有前兩節(jié)課的探究經(jīng)驗，老師想請同學(xué)們自己探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧秒．
【2】填空，看看運算過程用到哪些運算律，從運算結(jié)果看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（1）（ab）2=（ab）（ab）=（aa）（bb）=a()b()
（2）（ab）3=______=_______=a()b()
（3）（ab）n=______=______=a()b()（n是正整數(shù)）
解：（1）（ab）2=（ab）（ab）=（aa）（bb）=a2b2，其中第①步是用乘方的意義；第②步是用乘法的交換律和結(jié)合律；第③步是用同底數(shù)冪的乘法法則．同樣的
＄14.1.3積的乘方導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
方法可以算出（2）、（3）題．
（2）（ab）3=（ab）（ab）（ab）=（aaa）（bbb）=a3b3；
（3）（ab）n=anbn（n是正整數(shù)）
【3】正方體的體積V=（1.1×103）3它不是最簡形式，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可作如下運算：
V=（1.1×103）3=1.13×（103）3
=1.13×103×3=1.13×109=1.331×109（cm3）
【4】積的乘方法則可以進(jìn)行逆運算．即：
anbn=（ab）n（n為正整數(shù)）
分析這個等式：左邊是冪的乘積，而且冪指數(shù)相同，右邊是積的乘方，且指數(shù)與左邊指數(shù)相等，那么可以總結(jié)為：
同指數(shù)冪相乘，底數(shù)相乘，指數(shù)不變．
看來這也是降級運算了，即將冪的乘積轉(zhuǎn)化為底數(shù)的乘法
運算．
四、歸納總結(jié)鞏固新知（約15分鐘）
1、知識點的歸納總結(jié)：
（1）積的乘方法則：積的乘方等于每一個因式乘方的'積．
即（ab）n=anbn（n為正整數(shù)）．
（2）三個或三個以上的因式的積的乘方也具有這一性質(zhì)．如（abc）n=anbncn（n為正整數(shù)）．
＄14.1.3積的乘方導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
（3）積的乘方法則也可以逆用．
即anbn=（ab）n，anbncn=（abc）n，（n為正整數(shù)）．
2、運用新知解決問題：（重點例習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練）
例1：計算
解：（1）（2a）3=23a3=8a3．
（2）（-5b）3=（-5）3b3=-125b3．
（3）（xy2）2=x2（y2）2=x2y2×2=x2y4=x2y4．
（4）（-2x3）4=（-2）4（x3）4=16x3×4=16x12．
練習(xí)1：課本P98頁練習(xí)
五、課堂小測（約5分鐘）
六、獨立作業(yè)我能行
1、獨立思考＄14.1.4整式的乘法（一）工具單
2、練習(xí)篇（獨立作業(yè)）
七、課后反思：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況反思：
2、掌握重點突破難點情況反思：
3、錯題記錄及原因分析：
＄14.1.3積的乘方導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
自我評價
課上1、本節(jié)課我對自己最滿意的一件事是：
2、本節(jié)課我對自己最不滿意的一件事是：
作業(yè)獨立完成（）求助后獨立完成（）
未及時完成（）未完成（）
五、課堂小測（約5分鐘）
1、(2a)3=
2、(-5b)3=
3、(xy2)2=、
4、(-2x3)4=
5、(ab)4=
五、獨立作業(yè)（約10分鐘）
1、b3b3=2、x4x4=
3、(a5)2=4、(a3)2a4=
5、(ab2)3=6、(-2a)2=
7、xx3+x2x2=8、(-pq)3=
9、x2x5=10、aa6=
11、2×24×23=12、xmx3m+1=
13、b5b=14、10×102×103=
15、-a2a6=16、y2nyn+1=
17、(103)5=18、(a4)4=
19、(am)n=20、-(x4)3=
21、-(xm)5=22、(ax)3a5=
23、(-2xy)3=24、(-3×102)3=
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案4
老師寄語：上節(jié)課我們學(xué)過了“同底數(shù)冪的乘法”，本節(jié)課讓我們共同探究一下冪的乘方，即（am）n=？相信：認(rèn)真完成這個導(dǎo)學(xué)案，我們一定會有很多收獲。——開始吧。
【明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
一、知識回憶
（1）an的意義？即an=；
（2）aman=，可敘述為
（3）可不能“光說不練”喲！試試看：
計算：（-a）3（-a）5=；-a2a3=；
b6=b2b（）；（-y）3（-y）4（-y）5=。
【復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容】
二、自學(xué)探究
讓我們來完成下面各題：
（1）（23）4=23×23×23×23=2（），即（23）4=；
（2）（52）3=52×52×52=5（），即（52）3=。
通過計算、比較指數(shù)之間的關(guān)系，你得出什么結(jié)論了嗎？
【通過具體數(shù)字的運算，學(xué)生易于掌握，】
再驗證一下：
（1）（a3）4=a3a3a3a3=a（），即（a3）4=；
（2）（a2）3=a2a2a2=a（），即（a2）3=。
你上面得到的結(jié)論還成立嗎？
。
【由數(shù)字到字母，循序漸進(jìn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，利于提高學(xué)生探究的興趣】
我們在驗證一下一般情況：
（am）n=amam……am=am+m+m+……+m
=a（），即（am）n=；
由此，我們可以得出冪的乘方的運算法則：
。
即（am）n=。
【最終得出結(jié)論，形成知識。】
試試看，我們會用這個公式了嗎？
1、判斷正誤，錯的改正：
（1）（x3）2=x5（）；（2）x2x3=x6（）；
（3）x3x2=（x3）2=x6（）；（4）（-x4）3=x12（）。
【基本練習(xí)，考察學(xué)生對概念的`理解與掌握情況。】
2、計算：
（1）（105）3；（2）（x4）2；（3）（-x2）3.
【增加了聯(lián)系的難度，為學(xué)生形成能力奠定基礎(chǔ)。】
3、計算：
（1）﹝（y3）4﹞2；(2)（-x3）2（x4）2；
（3）-x3（-x3）2；（4）（-x3）2+x2x3x.
【通過練習(xí)，考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，利于形成一定的知識體系。】
談?wù)勀愕氖斋@：
。
4、若2a=3，2b=5，求23a+2b+2的值。
（先想一下：23a=，22b=。）
5、比較433和522的大小。
（提示一下：你能判斷出52和43的大小嗎？你能得出什么結(jié)論？）
【靈活運用所學(xué)的知識解決有關(guān)問題，既利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，又有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的升華。】
三、反饋檢測：
A
（1）（am）n=；（2）aman=；
（2）x3x4x5=；（4）（-x2）3=；
B
計算：
（1）2（a5）2（a2）2-（a2）4（a3）2；
（2）[（-m5）4（-m2）7]；
C
已知x2n=2，求4x4n–6x6n–8x8n的值。
四、學(xué)后反思
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
你有什么收獲？
你還有什么不明白的地方？
你覺得什么最重要？
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案5
設(shè)計說明
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的分類計數(shù)方法。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會用簡單的統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類結(jié)果，并體會分類的實際意義。在教學(xué)設(shè)計上主要突出了以下特點：
1．關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的開始，為了能使學(xué)生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，創(chuàng)設(shè)了“拔河比賽”這一學(xué)生熟悉而又感興趣的情境，讓學(xué)生為參加拔河比賽的人分組，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2．注意有條理地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)而有效地傳授知識。
在教學(xué)中，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的整理，有層次、有條理地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會到知識的層層遞進(jìn)，保持旺盛的求知欲，有利于學(xué)生對新知的理解和掌握。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、空白的表格
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
⊙學(xué)習(xí)新知
1．出示教材28頁例2情境圖。
(1)觀察情境圖，了解題目中提供的信息。
(2)自主選擇分組標(biāo)準(zhǔn)。
(3)展示交流分組的`結(jié)果，體會分類的實際意義。
(4)討論分組的意義。
2．制成統(tǒng)計表。
3．體會分類結(jié)果的一致性和多樣性。
小結(jié)：不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類的結(jié)果多樣；雖然結(jié)果不同，但每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的數(shù)據(jù)加起來的總數(shù)是一樣的。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案6
教學(xué)內(nèi)容：年、月、日
目的要求：
使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，了解大月、小月、平年、閏年的知識。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
重點：認(rèn)識年、月、日的知識
難點：判斷平年閏年的方法
教具： 年歷卡，投影，電腦
教學(xué)過程：
出示日歷冊、掛歷、年歷卡、
師：問他們是用來干什么的？
誰來告訴大家自己的生日？
誰知道中華人民共和國是哪年哪月哪日誕生的？
年、月、日與我們的日常生活有非常密切的關(guān)系，年、月、日也是時間單位，今天我們就來研究有關(guān)“年、月、日”的知識。
電腦出示課題 年、月、日
一、認(rèn)識年、月、日
1、結(jié)合實際認(rèn)識一年、一月、一日的時間長短
師：問你知道多長時間是一年？多長時間是一月？多長時間是一日？
（讓學(xué)生盡量說出自己所了解的）
師：為了看著方便，人們把日歷冊制成掛歷和年歷卡。
2、請同學(xué)們拿出1900年、1993年、1996年的年歷卡，認(rèn)真觀察一下，看一年有幾個月，每個月有多少天？
師：結(jié)合學(xué)生回答板書：
一年有12個月。
大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；
小月：30天：四、六、九、十一；
二月：平年28天，閏年29天。
師：習(xí)慣上人們把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。
你知道為什么這樣規(guī)定每月的天數(shù)嗎？
電腦講述故事。
3、計算全年天數(shù)
生計算后匯報。
師板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；
31×7＋30×4＋29＝366，閏年二月：29天，全年366天。
二、判斷平年、閏年
問：有的年份的二月是28天，有的`卻有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么規(guī)律嗎？
請你觀察下表：
電腦出示1981--2004年二月份天數(shù)表。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？當(dāng)二月份是29天的這一年年份有什么特點？
學(xué)生討論后得出每4年出現(xiàn)一次29天 ，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數(shù)。
師：算一算1900年是4的倍數(shù)嗎？但1900年的二月卻是28天，這是因為公歷年份是整百年時，必須是400的倍數(shù)，這年的二月才是29天。
師：你知道為什么4年才會出現(xiàn)一次二月份是29天，也就是閏年。
學(xué)生說出自己了解的情況。
師：用電腦介紹形成閏年的原因（地球繞太陽旋轉(zhuǎn)，加解釋）。
1、練習(xí)：
判斷：下面哪一年是閏年？請你說一說是怎樣判斷的。
1990、1908、2000、1998、2100
生說出想法后，師介紹可以用年份的末兩位數(shù)字除以4能整除就是閏年，否則是平年。師告訴學(xué)生大家喜愛的奧運會一般在閏年舉辦。
2、記憶每月天數(shù)
你有什么好的方法記憶每月的天數(shù)嗎？
讓知道的同學(xué)回答，師結(jié)合學(xué)生回答介紹下面的方法：
（1）拳記法：師邊示范邊講解。
（2）歌訣法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，閏年二月再把一加。
三、鞏固練習(xí)
1、口答：
（1）一年有幾個月？
（2）哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？
（3）平年二月是多少天？閏年二月有多少天？
（4）閏年全年有多少天？
（5）小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪一天出生的？
2、判斷：
（1）一年中大月有7個，小月有4個。（ ）
（2）每年都有365天。（ ）
（3）凡是4的倍數(shù)的年份都是閏年。（ ）
3、游戲
大月過生日的舉起你的生日卡。
4、聯(lián)系實際解決問題
（1）你今年幾歲？算一算你是哪一年出生的，并說出自己的想法。
（2）老師今年38歲，算一算是哪一年出生的？
（3）今年二月你家的電費花了多少元錢，算一算平均每天花多少元錢？
（4）今年1--3月共花電費多少元錢？平均每天花多少元錢？
（5）4月份有幾個星期零幾天？
板書設(shè)計：
一年 12個月（7個大月、4個小月、1個平月） 365天 （366天）
大月 31天
一月 小月 30天
平月 29（28）天
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案7
一、教學(xué)內(nèi)容：
教材第70頁、72頁例一、例二及做一做。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.理解最簡單的“抽屜原理”及“抽屜原理”的一般形式。
2．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
過程與方法
通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。情感態(tài)度與價值觀
體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。
三、教學(xué)重點：
理解抽屜原理的推導(dǎo)過程。教學(xué)難點;理解抽屜原理的一般規(guī)律。
四、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)探究 學(xué)法：小組合作
討論
五、師生課前準(zhǔn)備：
4支鉛筆
3個文具盒 投影儀
五、教學(xué)過程
（一）課前游戲引入
1.坐凳子游戲：
教師和5名學(xué)生做游戲
2.用一副牌展示“抽屜原理”。
師：這有一副牌，老師用它變一個魔術(shù)。想看嗎？這個魔術(shù)的名字叫“猜花色”。老師隨意抽五張牌。我能猜到，至少有兩位同學(xué)的`手中的花色是相同的，你們信嗎？（老師與學(xué)生合作完成魔術(shù)）師：通過者個游戲你們能猜到我們今天研究的內(nèi)容嗎？
3.揭示課題，板書課題《抽屜原理》
抽屜原理很神奇，我們用它可以解決很多有趣的的問題，想弄明白這個原理嗎？這節(jié)課我們就一起來探究這種神秘的原理。
（二）探究原理
建立模型
1.合作探究（問題一）
師:同學(xué)們手中都有文具盒和鉛筆，現(xiàn)在分小組動手操作：學(xué)生取出4枝筆，3個文具盒。然后把4枝筆放入3個文具盒中，擺一擺，想一想共有有幾種放法？還有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生取出學(xué)具，帶著問題展開小組活動。2.匯報展示
學(xué)習(xí)小組派代表到臺前展示成果。要求學(xué)生邊擺邊說，老師同時在黑板上板書草圖。可能會出現(xiàn)以下幾種放法：
放法：（0,1,3）（2,2,0）（2,1,1）(4,0,0)教師：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)不管怎么放，總是有一個文具盒里至少放進(jìn)去了2枝筆。理由是
2教師引導(dǎo)學(xué)生用平均分的方法解決問題
小組帶著問題再次展開探究。
生：每個文具盒先放1枝，余下的一枝不管放到哪個文具盒里都可以得出，總有一個文具盒至少放進(jìn)2枝筆。
3.學(xué)以致用
課件出示：
將5枝筆放入4個文具盒 將50枝筆放入49個文具盒 將1000枝筆放入999個文具盒
教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察文具盒數(shù)和所對應(yīng)的鉛筆數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 組織學(xué)生相互儀一儀，得出結(jié)論。
小小收獲:只要放進(jìn)的鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多1，總有一個文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。
師：看來同學(xué)們都用用平均分的方法就可以解決這個問題呢？ 師：如果要放的鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多2，多3，多4呢？
4.嘗試練習(xí)
有7只鴿子，要飛進(jìn)5個鴿舍里，總有一個鴿舍里至少飛進(jìn)2個鴿子，為什么？
三、合作探究（問題二）
課件出示：如果將5本書放入2個抽屜，那么不管怎么放，肯定有一
個文具盒至少放進(jìn)了（）枝筆？
組織學(xué)生分組討論，相互交流。師：能否用算式解答呢？ 生列式計算5÷2＝21 2+1=3 生：至少放3枝，商＋1。
1、如果一共有7本書會怎樣呢？
2、如果一共有9本書會怎樣呢？ 學(xué)生獨立完成，然后匯報
3、二次嘗試練習(xí)：
如果把5本書放進(jìn)3個抽屜，不管怎么放總有一個抽屜至少有幾本書？
四、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、課堂檢測
1． 14本書放入5個抽屜，總有一個抽屜至少有幾本書？（10分）2． 26本書放入7個抽屜，總有一個抽屜至少有幾本書？（10分）3． 六（2）班有學(xué)生39人，我們可以肯定，在這39人中，至少有
幾人的生日在同一個月？想一想，為什么？（10分）
六、板書設(shè)計
（0,1,3）（2,2,0）（2,1,1）(4,0,0)只要放進(jìn)的鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多1，總有一個文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。
5÷2=2……1 2+1=3 7÷2=3……1 3+1=4
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案8
一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計《插入表格》
二、所在班級情況、學(xué)生特點分析
我所教學(xué)生為五年級學(xué)生，小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)。學(xué)生通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐的過程中已經(jīng)逐步掌握了在word中輸入文字及修改、修飾段落、插入圖片和藝術(shù)字等基本的知識，看著自己親手制作的作品，探究的興趣愈來愈濃厚，課間師生之間、同學(xué)之間的交流也很多，這位接下來的探究活動打下了很好的思想基礎(chǔ)。但依然是個別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，希望通過師生的交流，能幫這些同學(xué)找到失誤的原因。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
在本節(jié)課中，學(xué)生將會學(xué)到：
1.自動繪制表格；
2.編輯表格；
3.修飾表格。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會在Word中制作簡單的表格，并輸入文字。
2．在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)難點分析
制作簡單的表格，學(xué)生對表格的修飾有點難度，可以聯(lián)系生活實際，進(jìn)行講解。
六、教具準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．課前收集生活中的表格。如，電話繳費單、超市的電腦小票、課程表、送貨單等等（讓學(xué)生對表格有初步感知）
七、教學(xué)課時
1課時。
八、教學(xué)過程
(一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：同學(xué)們好！大家還記得在第一課中，老師給你們展示的漂亮的板報樣板嗎？其中的圖片、文字等我們已經(jīng)會做了，但是，樣表中還有一張“學(xué)生信息表”，如果我們能把自己的信息表輸入到電腦，美化并打印出精品來，那就太令人興奮了！同學(xué)們愿不愿意把我們的信息表制作得漂亮美觀呢？
生：愿意。學(xué)生異口同聲地回答。
（以“板報樣表”來引出制作表格，自然而又簡明，很容易引起學(xué)生的興趣。）
(二)、認(rèn)識表格
師：拿出自己收集的表格，觀察它們有什么共同點？
生：有橫線、豎線、文字。
師：大家觀察得很仔細(xì)。（多媒體課件演示）橫線我們叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。
（通過學(xué)生觀察以及多媒體課件的.演示，使學(xué)生認(rèn)識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎(chǔ)）
(三)、制作表格
師：在Word中，專門給制作表格功能分了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進(jìn)入表格菜單中瀏覽一下，了解關(guān)于制表的一些命令。
（學(xué)生打開Word，進(jìn)入表格菜單瀏覽。）
師：我們先插入空白表格，步驟如下：（課件出示步驟）
1．單擊要創(chuàng)建表格的位置。
2．單擊工具欄中的“插入表格”按鈕，彈出表格創(chuàng)建模板。
3．在方格中按住鼠標(biāo)左鍵，拖動選擇4行4列的方格，被選中區(qū)域則變成藍(lán)色。
4．松開鼠標(biāo)左鍵，就繪制出一個4行4列的表格。
5．如果要改變表格的寬度和高度，則把鼠標(biāo)移到表格的豎線和橫線上，當(dāng)鼠標(biāo)變成“‖”和“=”時，按住鼠標(biāo)左鍵，拖動鼠標(biāo)，即可拖動寬度和高度。
6．在表格中輸入學(xué)生信息。
師：下面我們在表格中輸入文字，提示輸入方法：（課件出示）
（1）在要輸入文字的單元格中單擊，然后輸入文字。
（2）按下鍵盤上的←、→、↑、↓鍵，可以移動光標(biāo)到另一個單元格。我想讓大家自己先來試按步驟制作這個表格，看大家能不能完成，不懂的可以邊做邊看教材，同學(xué)間也可以互相交流，還可以向老師求教。
九、課堂練習(xí)
學(xué)生按步驟操作。
教師巡視指導(dǎo)。隨機(jī)選取代表性錯誤作講解。
（讓學(xué)生自主探究，并學(xué)會遇到問題采用不同的途徑來解決）生：展示自己的作品，并作簡單的演示操作。
（學(xué)生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展）
(四)、編輯表格
1.選擇表格
2.增加刪除行
3.刪除一行表格。
教師課件出示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，隨后讓學(xué)生自己操作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
(五)、修飾表格
師：我們制作了一張最普通的表格，我們要把它變成一張漂亮、有個性的表格，你們想嗎？
生：想！
師：我們先來修飾文字。選擇要修飾的文字，給它設(shè)置字體、字號、顏色和對齊方式等。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。遇到問題隨機(jī)講解。師：我們還可以來設(shè)置表格的邊框和底紋。課件出示步驟：
1．選擇整個表格。
2．單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選擇“單元格對齊方式”，并在其中選擇一種。
3．單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選擇“邊框和底紋”。
4．在邊框選項卡上的“設(shè)置”中選擇一種表格線和邊框的樣式。
5．選擇線型。
6．點擊“顏色”的下拉按鈕，在顏色列表中選擇表格線顏色。做完上述步驟，一個令人滿意的表格就出現(xiàn)在“板報”文檔中了。學(xué)生按步驟進(jìn)行操作。
師：我們來展示一下我們的作品，好嗎？
學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，讓他們有了一個自我展示的空間。
(六）、保存文件
師：我們把制作好的表格保存在自己的文件夾里面。學(xué)生保存。
(七）、設(shè)計活動，深化學(xué)習(xí)
師：我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來嗎？
生：（充滿信心）能！
（把生活中的實際運用納入課堂，讓理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。）
師：保存自己的作品，下課！
十、作業(yè)安排
仔細(xì)觀察日常生活中你能見到的所有表格，并挑選出你認(rèn)為最復(fù)雜的一個，把它在word20xx中做出來，并在班級內(nèi)進(jìn)行評比。評比的標(biāo)準(zhǔn)可考慮表格的復(fù)雜程度與原表格的相似程度。
十一、教學(xué)資料及資源教學(xué)資料：小學(xué)信息技術(shù)第二冊
資源：多媒體課件，word20xx,各種電腦小票，，電話繳費單、課程表、送貨單等等
十二、教學(xué)反思
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以信息社會的不斷改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新意識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須在充分了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實踐作用，則能收到較好的教學(xué)效果，《插入表格》就是在上述思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┡c單調(diào)的練習(xí)完全不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，我制作了精美的課件，來激發(fā)學(xué)生制作表格的興趣，引起他們修飾表格、美化表格的欲望。同學(xué)們在一步步的教學(xué)過程中，表現(xiàn)出了極大的興趣。不會因為太多的困難而中途放棄。步步引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在忘我的學(xué)習(xí)過程中不知不覺就學(xué)會了制作表格。
在整節(jié)課教學(xué)中，我采用自學(xué)式、探究式、開放式的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)生的實際，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過評價反饋，發(fā)展了學(xué)生精品
的個性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧、民主的氣氛中進(jìn)行，突出了重點，突破了難點，學(xué)生的掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握冪的乘方法則，會運用法則進(jìn)行計算。
2.經(jīng)歷探索冪的乘方的運算性質(zhì)的過程，進(jìn)一步體會冪的意義，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力。
3.體味科學(xué)的`思想方法，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神．
學(xué)習(xí)重點會進(jìn)行冪的乘方的運算。
學(xué)習(xí)難點冪的乘方法則的總結(jié)及運用。
學(xué)具使用多媒體課件、小黑板、彩粉筆、三角板等
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境獨立思考（課前20分鐘）
1、閱讀課本P96～97頁，思考下列問題：
（1）冪的乘方法則是什么？如何推導(dǎo)？
（2）冪的乘方和同底數(shù)冪的乘法有什么區(qū)別和聯(lián)系？
2、獨立思考后我還有以下疑惑：
二、答疑解惑我最棒（約8分鐘）
甲：
乙：
丙：
丁：同伴互助答疑解惑
＄14.1.2冪的乘方導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
三、合作學(xué)習(xí)探索新知（約15分鐘）
1、小組合作分析問題
2、小組合作答疑解惑
3、師生合作解決問題
【1】同底數(shù)冪的乘法的法則是什么？
【2】乘方的意義是什么？
【3】練習(xí)：
64表示_________個___________相乘.
(62)4表示_________個___________相乘.
a3表示_________個___________相乘.
(a2)3表示_________個___________相乘.
在這個練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，推測(62)4與(a2)3的底數(shù)、指數(shù)。并用乘方的概念解答問題。
【4】（62）4=________×_________×_______×________
=__________(根據(jù)anam=an+m)
=__________
（33）5=_____×_______×_______×________×_______
=__________(根據(jù)anam=an+m)
=__________
（a2）3=_______×_________×_______
＄14.1.2冪的乘方導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
=__________(根據(jù)anam=an+m)
=__________
（am）2=________×_________
=__________(根據(jù)anam=an+m)
=__________
（am）n=________×________×…×_______×_______
=__________(根據(jù)anam=an+m)
=__________
★即（am）n=______________(其中m、n都是正整數(shù))
通過上面的探索活動,發(fā)現(xiàn)了什么?
四、歸納總結(jié)鞏固新知（約15分鐘）
1、知識點的歸納總結(jié)：
★冪的乘方,底數(shù)__________,指數(shù)__________.
（am）n=amn
2、運用新知解決問題：（重點例習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練）
【例1】：計算
（1）（103）5（2）（a4）4
（3）（am）2（4）-（x4）3
【練習(xí)】課本P97頁練習(xí)
五、課堂小測（約5分鐘）
＄14.1.2冪的乘方導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖
六、獨立作業(yè)我能行
1、獨立思考14.1.3積的乘方工具單
2、獨立作業(yè)（練習(xí)篇）
七、課后反思：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況反思：
2、掌握重點突破難點情況反思：
3、錯題記錄及原因分析：
自我評價
課上1、本節(jié)課我對自己最滿意的一件事是：
2、本節(jié)課我對自己最不滿意的一件事是：
作業(yè)獨立完成（）求助后獨立完成（）
未及時完成（）未完成（）
五、課堂小測（約5分鐘）
（1）（103）3（2）[（）3]4
（3）[（－6）3]4（4）（x2）5
（5）－（a2）7（6）－（a5）3
（7）（x3）4x2（8）2（x2）n－（xn）2
（9）[（x2）3]7（10）（a3）5
五、獨立作業(yè)（約5分鐘）
1、判斷題，錯誤的予以改正。
（1）a5+a5=2a10（）（2）（s3）3=x6（）
（3）（－3）2（－3）4=（－3）6=－36（）
（4）x3+y3=（x+y）3（）
（5）[（m－n）3]4－[（m－n）2]6=0（）
2、若（x2）n=x8，則m=_____________.
3、若[（x3）m]2=x12，則m=_____________。
4、計算5（P3）4（－P2）3+2[（－P）2]4（－P5）2
5、[（－1）m]2n+1m-1+02002―（―1）1990
6、若xmx2m=2，求x9m的值。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案10
教學(xué)內(nèi)容：
有關(guān)統(tǒng)計知識的整理與復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
談話：同學(xué)們，運動會真是精彩！這些小學(xué)生在這次運動會中都取得了很好的成績，我們一起來看一看吧。
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識：
1、這么多同學(xué)都在參加比賽，我們一起來運用以前學(xué)過的分類統(tǒng)計的知識統(tǒng)計一下吧。
2、我們可以怎樣分類？
（學(xué)生可能會考慮到按男女統(tǒng)計，或者是按照運動項目的不同來統(tǒng)計。）
3、那么就按同學(xué)們說的，根據(jù)運動項目的不同來統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表。
4、課件出示統(tǒng)計表。
5、展示學(xué)生的統(tǒng)計表，觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計表，并能從中發(fā)現(xiàn)問題。）
6、課件出示推鉛球的成績表。這是老師記錄的這些小同學(xué)推鉛球的成績。
7、老師想很快就能看出有多少人的成績在4米到5米之間，可以怎么辦？
8、你能不能來幫幫老師？
9、趕快統(tǒng)計一下，填好統(tǒng)計表。（課件出示統(tǒng)計表）
10、展示學(xué)生的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
11、關(guān)于統(tǒng)計的知識，你還學(xué)會了什么？
[設(shè)計意圖]借助教材設(shè)計的這一情境，設(shè)計一個推鉛球成績的統(tǒng)計表，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識自主統(tǒng)計，獨立解決出現(xiàn)的問題，提高解決問題的能力。在學(xué)生展示自己的統(tǒng)計結(jié)果時，教師既要引導(dǎo)他們說出自己的想法、做法，還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，使這部分知識的復(fù)習(xí)真正落到實處。
三、鞏固運用：
1、綜合練習(xí)第16題，先在小組內(nèi)統(tǒng)計一下，你們小組成員每天各在什么時間起床和睡覺？
2、小組活動，完成統(tǒng)計表。
3、展示個小組的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、匯總各小組的統(tǒng)計表，完成班級統(tǒng)計表。
5、觀察我們班的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？先和小組同學(xué)說一說。
6、集體交流你的發(fā)現(xiàn)。
7、你想對哪些同學(xué)說點什么？或是想對自己說點什么？
[設(shè)計意圖]這個練習(xí)難度比較大，在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮小組的合作力量，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。同時，再一次明確分段統(tǒng)計的意義、方法，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。
課后反思：
分段統(tǒng)計這一知識比較簡單，但在日常生活中的.應(yīng)用卻是十分廣泛的。因此對學(xué)生們來說，不僅要掌握好分段統(tǒng)計的方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計表，學(xué)會分析收集到的數(shù)據(jù)，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。在自主練習(xí)過程中，注重將學(xué)生的自主練習(xí)與學(xué)生間的互相合作結(jié)合起來，在自己思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流，同時改變由教師提問題的方式，激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而運用自己已有的知識和經(jīng)驗尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案11
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣，二年數(shù)學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設(shè)計。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進(jìn)行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
重點、難點：
9的乘法口訣的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)出示口算卡片
生：開火車口算
探究新知
1、觀察情境圖
看84頁的主題圖。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：小組合作提出問題
（1）有幾條船參加比賽？
（2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
（4）一共有多少人？
2、師：（1）選擇問題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。
（2）板書反饋結(jié)果
生：觀察用那種方法簡便
（1）用乘法簡便。
（2）小組合作編乘法口訣。
（3）反饋交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格圖
指名學(xué)生填寫并隨時提問：
4、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
出示83頁3題
生：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
鞏固練習(xí)
1、教師口述：五九（ ）
指名填、搶答。
2、練習(xí)十九2題
學(xué)生獨立完成。訂正。
課堂小結(jié)
你學(xué)會了什么？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會求一個數(shù)的幾倍是多少，幾個幾是多少，并能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、提高觀察、推理、遷移的能力。
3、經(jīng)歷交流的過程，培養(yǎng)協(xié)作能力。
重點、難點：
會解決求幾個幾是多少的問題是重點。
加深理解幾個幾是多少 ？體驗它的`含義。
教具準(zhǔn)備：
圓形、三角形圖片、小棒，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《二年數(shù)學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設(shè)計》。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)：
看圖算式并說出表示的意義
（1）（ ）
（2）（ ）
導(dǎo)入新課
師：讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學(xué)問題。
生：小組提問題，同時解答。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
探究新知
1、根據(jù)2題小組擺一擺，討論用幾個幾的知識來描述存在的數(shù)量關(guān)系。
2、用算式計算說說自己是怎樣想的。
3、鞏固對幾個幾的理解。
（1）做一做9、題，訂正時重點說說式子的含義。
（2）同桌討論8題的做法。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察10棵樹幾個空？
生：獨立完成，集體訂正。
4、學(xué)習(xí)解決實際問題。
（1）看11題，小組討論交流理解題意。
（2）怎樣計算，說出道理。
總結(jié)評價
大家學(xué)會了幾種應(yīng)用題。回家后觀察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點、難點：
整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
小組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片
導(dǎo)入課題
生:1、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
2、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
師：引導(dǎo)學(xué)生回答
提問：（1）學(xué)過幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
小組合作、自主整理
1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
2、展示評價，表揚大家認(rèn)為整理的好的小組。
師：出示乘法口訣表
探索規(guī)律
師：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）
生：小組討論整理，全班交流。
應(yīng)用拓展
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
（1）看誰答得又對又快。
出示卡片，學(xué)生對口訣。
（2）想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。
（3開放練習(xí)：（ ）×（ ）=（ ）
課堂小結(jié)
這一節(jié)你最大的收獲是什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案12
小學(xué)數(shù)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
理解和掌握3的倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
【過程與方法】
經(jīng)歷觀察、猜想、推翻猜想、再觀察、再猜想、驗證的過程，提升邏輯推理能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在猜想論證的過程中，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、教學(xué)重難點
【重點】3的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
【難點】3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們是如何研究2、5的倍數(shù)的特征的？
引出繼續(xù)利用百數(shù)表研究3的倍數(shù)的特征并出示課題。
（二）講解新知
組織學(xué)生在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)，提出問題：能否猜想3的倍數(shù)的'特征會與什么有關(guān)？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)從個位探究并不成功，教師順勢引導(dǎo)——單純橫著看找不到什么規(guī)律，還能怎么看；或是提示我們只看個位不行還能怎么看。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“斜著看時，十位依次增大1，個位依次減小1，總和不變”。
組織學(xué)生小組討論，重點討論3的倍數(shù)對于個位是否還有特殊要求以及十位與個位的和有沒有什么規(guī)律，之后教師再組織學(xué)生反饋多次舉例驗證，便可以得出個位可以是任意數(shù)且十位和個位的和均為3的倍數(shù)。
提問學(xué)生應(yīng)該如何找到3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的必要性。
師生共同總結(jié)得出：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
（三）課堂練習(xí)
1。判斷下面的數(shù)是否為3的倍數(shù)。
24 58 46 96
2。嘗試在每個數(shù)后面加一個數(shù)使這個三位數(shù)成為3的倍數(shù)。
（四）小結(jié)作業(yè)
提問：今天有什么收獲？
帶領(lǐng)學(xué)生回顧：3的倍數(shù)的特征；發(fā)現(xiàn)研究倍數(shù)的特征，方法卻各有不一，體會數(shù)學(xué)知識的多樣性。
課后作業(yè)：
思考什么樣的數(shù)字同時是2、3、5的倍數(shù)，并嘗試列舉1000以內(nèi)的這種數(shù)字。
四、板書設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案13
教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第68~69頁
教學(xué)目標(biāo)：
在動手操作和合作探索中，讓學(xué)生體驗編制8的乘法口訣的過程， 并培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。在應(yīng)用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練使用8的乘法口訣計算，并用一句口訣計算兩個乘法算式。在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小正方體、卡片
教學(xué)過程：
情境引入
(出示畫面：小朋友搭積木的情景)看，這些小朋友們搭的積木造型多樣，非常漂亮！比如這個長方體，每層有7塊，2層一共有多少塊？4層呢？6層呢？你們是如何算出來的？還有誰能把7的乘法口訣背給大家聽？
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣吧！（板書課題）
[評析：通過小朋友搭積木的情景，復(fù)習(xí)了7的乘法口訣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣。]
探索新知操作感知
請同學(xué)們也來擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要多少塊？（學(xué)生操作后匯報）
思考計算
如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體需要多少個小正方體？擺3個呢？你們是如何算出來的？（學(xué)生可以使用連加法計算）
填表找規(guī)律
大正方體的個數(shù)
小正方體的個數(shù)
(1) 觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班交流）
(2) 能否將求解小正方體的個數(shù)的表格用算式表示？
板書：1×8=82×8=16……8×8=64
嘗試編口訣
能否從這些算式中，編出8的乘法口訣呢？（同桌交流，教師巡視指導(dǎo)）
指名學(xué)生發(fā)言，教師在乘法算式后留空一段位子，寫下：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。
引申拓展
請同學(xué)們找出身邊的事例，使用8的乘法口訣計算。
結(jié)語：
今天我們學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，希望同學(xué)們在課后能夠熟練運用。同時，也要不斷提高合作能力，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
5. 探索乘法口訣的規(guī)律
（1）師生探討如何快速記住8的乘法口訣。有沒有什么規(guī)律和竅門？學(xué)生分享各自的方法，同桌相互背誦。
（2）提問哪個口訣難記，幫助需要的同學(xué)尋找方法。例如，如何記住7個8是多少？可以用6個8等于48，再加上一個8等于56，或者用8個8等于64，再減去一個8等于56。
（3）結(jié)合“想想做做”第2題進(jìn)行口答練習(xí)：
7個8比6個8多多少？比8個8少多少？
[評析：通過操作和交流，探索乘法口訣的規(guī)律，提高學(xué)生的思維深度和自主學(xué)習(xí)和合作能力。]
三、應(yīng)用鞏固
1. 卡片口算“想想做做”第1題，討論如何記住3×8的口訣，以及再加一個8等于幾個8。
2.完成“想想做做”第3題，探討“一八得八”這個口訣可以計算幾條乘法算式，并將這些算式進(jìn)行完整的板書。進(jìn)行對口令練習(xí)，說出口訣和算式。
3.完成“想想做做”第4題，學(xué)生獨立完成后再進(jìn)行評講。
4.完成“想想做做”第5、6題：
（出示兩幅圖片）在收獲金黃的向日葵的過程中，學(xué)生觀察圖片中的數(shù)學(xué)信息并交流，發(fā)展他們的觀察能力和數(shù)學(xué)思維。
[評析：通過活動鞏固和應(yīng)用課堂中的乘法口訣，并培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識和觀察能力。]
三、總結(jié)延伸
回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生分享感受，并一起回憶8的乘法口訣。討論在生活中哪些方面需要使用8的乘法口訣。
老師：你們知道一只螃蟹有幾條腿嗎？那兩只螃蟹會是多少條腿呢？你們能否編一首兒歌呢？例如，一只螃蟹有八只腳，兩只螃蟹有十六只腳，三只螃蟹有二十四只腳，......直到八只螃蟹時有六十四只腳。（學(xué)生起立拍手歌唱）
[分析：通過這首有趣的兒歌，使整節(jié)課更加生動有趣，同時將數(shù)學(xué)知識延伸至生活、豐富學(xué)生的應(yīng)用意識，這是數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。]
總評：這節(jié)課通過乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動手實踐中逐漸理解和思考，進(jìn)一步掌握乘法概念。通過讓學(xué)生尋找表格中的規(guī)律、記憶口訣的規(guī)律等，老師與學(xué)生進(jìn)行互動、口令游戲、小組合作等多種活動方式，從不同層面激發(fā)學(xué)生參與、應(yīng)用乘法口訣的熱情，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。整堂課的情境設(shè)計緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，課堂活動更加豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系，會求簡單事件發(fā)生的可能性。
2、能根據(jù)指定的要求，設(shè)計公平的游戲方案。能對簡單事件的可能性做出預(yù)測。
3、培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強(qiáng)對隨機(jī)思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識，促進(jìn)正直人格的形成。
4、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)情分析
這是一節(jié)有趣的活動課，學(xué)生非常感興趣，在游戲中探索可能性。
重點難點
教學(xué)重點：
體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的`公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點：
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。對隨機(jī)思想的理解。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入引出課題：
1．師：這些小朋友在干什么？（踢足球）如果要開始一場足球賽大家覺得用拋硬幣的方法決定誰先開球，這樣公平嗎？為什么？（課件）
2．揭題：硬幣拋出后可能是那些面？（正反面），所以這是一個不確定的事件，今天我們就進(jìn)一步研究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書：可能性）
二.用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性
1．猜測：
（1）既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？
（2）那擲出反面的可能性是多少？為什么？你能用一個數(shù)來表示嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)重、難點：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)過程：
(一)談話引入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進(jìn)行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭，好嗎？
(二)完成練習(xí)三（1題~4題）
先讓學(xué)生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。
先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。
通過本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。
下面的.立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。
教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進(jìn)行驗證。
(三)課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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