語文教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、復習導入
（一）詞語復習
師：小朋友，上節課我們一起認識了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）
師：我的火車就要開。
1、沖破泥土
2、掀翻石塊
3、裹著
4、迎著（后鼻音到位）
師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！
師：讀這兩個詞語的時候，要提醒小朋友注意什么？
生：“著”是輕聲。
師：你還知道哪些詞語，以“著”結尾也讀輕聲？
生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……
師：原來以“著”結尾讀輕聲的詞，好多都是表示動作的詞呢。
5、生長
師：“生長”的“長”啊，可是一個多音字，它還讀？
生：“chang”
師：給“chang”組組詞呢？
生：日子一長，很長……（若有學生說“經chang”）
師：“經常”的“常”可不是這個“長”哦！
師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。
（二）聽句練習
師：小朋友們學得真不錯，讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦！
1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。（三遍）
師：哪個認真聽的小朋友想來試著說一說？（3個—齊說）
二、新授
（一）第一小節
預設一：
師：轉眼間，春天來了，沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書，自己讀一讀第一小節，找一找是誰喚醒了筍娃娃？
生：是春雷喚醒了筍娃娃。
師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍。”]誰來讀？（2個——齊讀）
預設二：
師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？
生：叫醒。
師：小朋友，平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？
生：XX，快醒醒，該起床了啊！
師：那你能來學著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？
生：小春筍，快醒醒，你已經睡了一個冬天了，該醒醒啦。
生：小春筍，你快醒醒，該長大啦！
師：是啊，小春筍該醒來啦！
生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！
師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個——齊讀）
多么響亮的呼喚啊！
多么急切的呼喚啊！
多么清脆的呼喚聲啊！一起來喚醒春筍！
預設三：
師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節。
生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
師：我們一起來讀一讀。
師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？
生：不容易。
師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？
生：沖破泥土，掀翻石塊。
生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的'。
師：多累啊！
生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！
師：要費多大勁啊！還有誰來說？
生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。
師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。
師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）
評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）
評：你沖的速度可真快！（站）
評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土啊！（站）
評：你掀翻的可是重重的石塊啊！（站）
評：你可使出了吃奶的勁啊！（站）
評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面啊！（站）
師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！
師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？
生：我覺得它們很勇敢。
生：我覺得它們很堅強。
生：我覺得它們不怕困難。
生：我覺得它們的力氣很大。
師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們 。
筍娃娃多堅強啊，它們。
筍娃娃不怕困難，它們。
師：你能試著背一背第一小節嗎？[出示：“一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，掀翻石塊，（
）從地里（）出來。”]
師：加大難度，咱們一起來。
（二）第二小節
預設一：
師：小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己讀讀第二小節，再仔細看看19頁的圖，你能幫小春筍做個自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說一說。
師：小春筍長什么樣？
生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
師：你真是一個嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]
生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。
師：你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。
生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。
師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。
預設二：
師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會看到什么呢？
生：我會看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！
生：我會看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。
師：你的心情怎么樣？
生：我很高興。
師：請你來高興地讀一讀。
生：我還會看到天空下起了細細的春雨呢！
師：雨點打在你身上，你覺得怎么樣？
生：我覺得很舒服。
師：那你來美美地讀一讀吧！
生：我會看到小樹發芽了，小草也變綠了！
師：你的心情怎么樣？
生：我很快樂。
師：請你快樂地讀一讀。
師：是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了，春筍娃娃長得多歡啊，它們——
。（3個——齊讀）
師：俗話說“雨后春筍節節高”。你看，在春風春雨的滋潤下，春筍—— ，
[出示]能讀好這兩句話嗎？
生讀
師：他讀得怎么樣？誰來評一評？
生：聲音不夠響亮。
生：他沒有讀出春筍一節比一節高的感覺。
師：你來試試！
師：聽出來了，你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。
師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這篇課文。
（三）課外延伸
師：嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍說些什么呢？
生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。
生：小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。
師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。
（四）生字教學
破 迎 再
語文教案 篇2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學重點：
理解課文內容，并從中得到啟示。
教學難點：
創造力來源于打破常規的思維方式。
教學準備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的.處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質疑：看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀指導。
1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯系上下文理解詞語；
③給課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導寫字。
1.提示注意點
“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。
實物演示，討論交流。（結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）
“我”想到了什么？板書：橫切蘋果
指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么？
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；
第三次說的話，要讀出自豪的語氣；
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思
①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義？
4.小結：創造力來源于打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發？
你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業。
1.造句。
①魅力——
②清晰——
2.人們切蘋果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創造力，從小處說就是（ ）。
板書設計：
顯示新本領
17蘋果里的“五角星”
橫切蘋果 創造力
深有感觸
語文教案 篇3
【教材簡析】
《懷念母親》是人教版小學語文六年級上冊第二單元中的第二篇課文，該文表達了季羨林先生對生母及祖國母親深深的思念之情。
【教學目標】
知識與能力：
1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會季羨林旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學重點】
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會季羨林對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）
2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的.一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢？
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀季羨林的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。
2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為季羨林對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入季羨林的夢中。
3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
季羨林獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？
4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
……
四、精誠所至，母女重逢
話說“精誠所至，金石為開”，季羨林對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意
同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？
語文教案 篇4
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要
教學準備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學準備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學過程：
一、導入新課
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學習新課
（一）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
步驟一：解決自學提示（1）
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規，推行新法，爭取國家富強）
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面…….另一方面……）
3、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一起：南門立木，并板書）那么，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？持什么態度呢？
步驟二：解決自學提示（2）
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態度？（懷疑、不相信）
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）
了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）
板書：
冥思苦想
順應民心，推行改革
商鞅南門立木南門立木
誠信是為人之本、立國之基
言而有信
作業：
1、商鞅為什么要在南門立木？你對此有什么看法？
2、把商鞅南門立木的故事講給大家聽
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文
2、鞏固復習本課生字、詞
3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的`，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
演示南門立木的道具
教學過程：
一、導課
上節課我們學了《南門立木》這節課我們繼續來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課
（二）在復習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）
2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解
（三）指導學生有感情的朗讀課文
1、演示《商鞅南門立木》。在演示中體會讀
2、四人小組練讀，師巡回輔導
3、全班交流，評議讀
4、分角色讀
5、齊讀
（四）鞏固練習：
1、指導寫字
2、讀寫詞語，除了讀寫課后要求的2個詞語，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫
3、練筆，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際
作業：
修改自己的練筆，辦一期“言而有信、說到做到”的習作展教案
語文教案 篇5
教學目標
1、了解抗日戰爭時期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭的事，學習李勇機智勇敢的好品質。
2、學會本課14個生字，理解“釣魚竿、秘密、抗日戰爭、時期、八路軍、交通員、情報、鐵桶、出發、經過、敵人、滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機靈、乘機”等詞語的意思。
3、能體會練習中帶點詞語的意思，學會把句子寫具體。
4、能有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標
1、學會本課生字詞，理解“抗日戰爭、八路軍、游擊隊、情報”等詞語。
2、讀懂課文第一段，了解事情的緣由。
3、正確朗讀課文。
教學重點：學會本課生字詞，正確朗讀課文。
教學難點：字音——扎、瞪；字形——秘、密；理解抗日戰爭時期的時代背景
教學過程：
一、談話揭題。
1、出示課題：
2、學習生字：秘密
（1） 正音
（2）什么叫秘密？
2、齊讀課題
3、讀了課題，你想知道什么？（秘密是什么？為什么放在釣魚竿里？）
二、初讀課文
1、聽課文錄音：釣魚竿里的秘密是什么？
2、全班交流：秘密是情報。（教師簡介故事背景）
3、看課件：理解“抗日戰爭、八路軍”
4、自學課文
5、生字卡片認讀，重點正音：扎、瞪
（1）一份（ ） 一桶（ ）
（2）口頭組詞：扎（） 靈、戰
6、這篇課文有幾段？指名分段朗讀課文，評議。
三、學習第一段
1、讀讀第一段，還有哪些不明白的詞語，把它劃下來。
2、板書：交通員 讀讀課文，想想交通員是干什么的？
說說：李勇是（ ）。
李勇幫（ ）送情報給（ ）。
3、齊讀第一段
四、指導書寫
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文第三段，了解抗日戰爭時期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭的事，學習李勇機智勇敢的好品質。
2、理解“滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機靈、乘機”等詞語的意思。
3、能體會練習中帶點詞語的意思，學會把句子寫具體。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：讀好第三段
教學難點：理解李勇對敵斗爭機智勇敢的品質。
教學過程：
一、復習
1、詞語復習：讀詞語（自由準備――指名讀――全班齊讀）
書寫―――秘密、瞪、狠（課件出示）
（上節課小朋友們都學得很認真，現在我們來比比詞語誰讀得好。自己先試著準備一下。我們一起來讀。
聲音響亮，又整齊，真不錯。那這幾個比較容易錯的字，你們記住了嗎？）
2、復習第一段。在上一節課的學習中，我們不僅學習了生字，而且也讀了課文的第一自然段。知道“李勇是（ ）。李勇幫（ ）送情報給（ ）。”（課件出示）
3、李勇有沒有勝利完成任務？你覺得李勇是個怎樣的人？現在請小朋友們翻開語文書，帶著這兩個問題，讀讀課文。
4、全班交流。指名說。（李勇勝利完成任務了嗎？你覺得李勇是個怎樣的人？要求學生把話說完整。）（聰明、機智、勇敢、沉著）
5、我們書上就有一個詞語，請你找一找。
A學生自由找。
B交流。（指名說詞語，讀句子。全班圈劃，讀。）（誰找到了？這個詞語在第幾自然段的哪句話里，請你來讀一讀 。都找到了嗎？“不動筆墨不讀書”請你把這個重要的詞語圈劃下來。
二、學習第二、三段，體會李勇的“機靈”（機智）
1、你從哪里地方體會到李勇的“機靈”？請小朋友再認真讀讀課文的2、3自然段，找一找并劃出句子。
2、學生自己研究。
3、同桌討論、交流。（同桌相互交流一下，有沒有可以補充的地方？）
4、全班交流。
（一）從李勇的準備工作看：
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的`小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
（1）（這是李勇的準備工作。）你為什么覺得這句話可以看出李勇很“機靈”？（指導學生把句子說完整。“我從……看出李勇很機靈，因為……）
著重理解“塞進釣魚竿”、“還準備了鐵桶和兩條魚”（如學生沒說完整，問其他小朋友有沒有補充？或讀讀句子，想想 “李勇為什么還要準備鐵桶和兩條魚”？他是怎么想的？
（3）齊讀句子。（能把剛才的體會讀出來嗎？自己先試試，齊讀。）
（二）從李勇與敵人的斗爭看：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
（1）指名說。重點理解“晃 滿不在乎”
（2）如學生未說完整，請其他孩子自由讀這句話，從哪幾個詞看出李勇很機靈？重點理解“晃 滿不在乎”（板書：晃 滿不在乎）
（3）李勇為什么要晃小鐵桶，而不是釣魚竿？如學生未說則引導學生體會。
（4）指導朗讀。請你學著李勇做做“晃”的動作，用滿不在乎的語氣讀讀李勇說的話，然后想想：你體會到了什么？（自由讀，男女賽讀，齊讀。）
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
（1）指名說。請其他學生補充。（如學生沒有說到，則
* 引導學生體會：李勇為什么要故意把小鐵桶往身后一藏，而不是釣魚竿？）
（5）指導朗讀。自由讀，指名讀。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
（1）指名說。重點理解“上前一步”、“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
* 引導學生體會：這時敵人的注意力已經在“兩條小魚”上了，李勇應該趕緊溜走呀，為什么還要上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”？（加深理解李勇的機靈）
（2）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
（1）指名說。重點理解“嘀咕”
* 引導學生體會：如果說剛才是怕敵人懷疑，但這時敵人已經惡狠狠地說：“快滾開！”，李勇怎么還不趕緊走，嘴里還要嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
（2）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。
機靈的李勇乘機跑過了敵人的崗哨，把情報送給了游擊隊。
（1）理解：“乘機”
5、從這些地方，除了可以看出李勇很機靈外，還有什么？（勇敢、冷靜、沉著）
6、日本鬼子好像一下子就李勇給“蒙”住了，那是李勇的什么把敵人給蒙住了？
三、研究日本鬼子，側面烘托李勇（機動）
1、看來敵人的那崗哨好像很容易過嘛！（學生會說不是）
請你找找理由：
日本鬼子跑過來，搜遍了李勇的全身，連扎在頭上的毛巾也解下來查過了，什么也沒有發現。他還不死心，嚷道：“小家伙， 把手里的東西給我看看！”
“惡狠狠地說”、“舉起刺刀”
（1）重點理解：“搜遍全身、頭上的毛巾、不死心” “惡狠狠地說”、“舉起刺刀”（敵人很狡猾，很兇狠，很不容易騙過去，李勇很機靈。）
板書：
37釣魚竿里的秘密
塞進
晃 滿不在乎
李勇 機智 藏
上前一步
嘀咕
語文教案 篇6
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的.短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設計：
雪梅
白____香
各有長短
取長補短
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
語文教案 篇7
教學目標：
1、認識6個生字，正確書寫10個生字。
2、通過閱讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。
3、聯系生活實際展開想象理解文中的比喻句。
4、加強默讀練習。
教學重點：
通過閱讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。
教學難點：
聯系生活實際展開想象理解文中的比喻句。
教學用具：
圖片、電腦課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入：
師：出示課文插圖，圖上畫的是什么？
師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。
（板書課題：影子橋）
二、聽讀課文，想象畫面。
1、教師配樂范讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象畫面。
看到了什么？
2、多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？
三、自讀課文，交流感受。
1、小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。
（生自由讀課文）
2、學生交流自己喜歡的句子。
四、再讀課文，獨立學習生字。
1、學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2、用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。
3、同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4、指名學生做小老師，幫老師檢查生字。
5、生字挑戰游戲：同學根據生字的形、義相互提問
五、細讀課文，了解課文內容。
1、把生字帶入課文，默讀課文，你知道了些什么？
2、同學交流自己了解的內容。
六、指導書寫
1、交流哪些字比較難寫。
2、同學當小老師，幫助大家寫好這些字。
第二課時
一、導入：
這節課，我們就和小作者一起去他的家鄉到影子橋那里看看吧！
二、細致閱讀課文，感受文章含義。
1、默讀課文，你喜歡哪？
2、交流匯報，根據學生喜歡的內容有重點地解決以下問題。并有重點的指導朗讀。
1）風兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
2）拓展想象：石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？
3）魚兒在橋下做什么？拓展想象：魚兒還會在橋下做什么？換詞：它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。
4）別人來釣魚，我是怎樣做的，我為什么這樣做？換詞：只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。
三、結合自己的感受，美讀課文。
多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
四、拓展練習：
白天的`影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
師輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？
學生根據想象自由描述。
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫下來，或畫下來。
3、摘抄課文中你喜歡的句子。
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