初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案

初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案（精選25篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 1

　　一、本課目標(biāo)：

　　1、通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題。

　　3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

　　三、教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：今天，咱們班來(lái)了許多的聽(tīng)課老師，在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，我感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？

　　生（齊聲回答）：有！

　　師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)老師和咱們班的同學(xué)去參加婚禮，時(shí)間定在后天中午，地點(diǎn)在蘇州的獅子林，同學(xué)們，你們打算怎么去呢？

　　師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的。在動(dòng)物王國(guó)中，有一只小烏龜也被邀請(qǐng)了，對(duì)于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)王國(guó)，學(xué)習(xí)德國(guó)著名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫(xiě)的《犟龜》（板書(shū) 米切爾-恩德 犟龜）

　　二、釋題

　　1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣？

　　2、“強(qiáng)”有三個(gè)讀音，你能根據(jù)每個(gè)讀音各組一個(gè)詞嗎？

　　3、你能根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

　　三、初讀課文，體會(huì)“犟” 的含義。（出示投影）

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞，并思考下列問(wèn)題。

　　（1）、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

　　（3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面？

　　（4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、導(dǎo)讀

　　（1）你會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）

　　犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請(qǐng)

　　瞌（ kē ）睡 遺憾（hàn）喪（sāng）服

　　(2)你會(huì)寫(xiě)嗎？指名到黑板上寫(xiě)。

　　（根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，寫(xiě)完后齊讀兩遍 ）

　　（3）指名叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)課文的主要內(nèi)容。

　　（4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢？

　　生：不是。

　　師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并且用筆把它勾畫(huà)下來(lái)。同桌之間相互討論，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。

　　（生看書(shū)勾畫(huà)。）

　　師：找出來(lái)沒(méi)有？

　　生：找出來(lái)了。

　　師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個(gè)困難是什么？

　　生：路長(zhǎng)腿短

　　師：“路長(zhǎng)腿短”是誰(shuí)告訴它的？

　　生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？

　　（抽生朗讀）生：4——5段

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？

　　（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說(shuō)：好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。）

　　師：這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔�慢了，可以說(shuō)是路長(zhǎng)腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個(gè)困難，是什么呢？

　　生：方向走反

　　師：這是誰(shuí)告訴它的，在課文的第幾段？

　　生：蝸牛，7段

　　師：大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

　　生朗讀。

　　師：本來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開(kāi)始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？

　　生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

　　師：第三個(gè)困難是什么呢？

　　生：婚禮取消

　　師：在課文的第幾段？

　　生：9段

　　師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

　　生朗讀。

　　師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有回去。

　　師：它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：看來(lái)這只小烏龜?shù)竭�真的有些犟。除了這三個(gè)困難，它還有沒(méi)有遇到其它的困難呢？

　　生：有。

　　師：是什么？

　　生：獅王去世

　　師：“獅王去世”又是誰(shuí)告訴它的？在課文的第幾段？

　　生：烏鴉。11段

　　師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

　　生朗讀。

　　師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生：沒(méi)有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：獅王二十八世去世了，還會(huì)舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅(jiān)持走下去呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo)，以及出發(fā)前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

　　師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話(huà)來(lái)回答，是什么？大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候注意小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：3次。

　　師：像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話(huà)反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

　　生：強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅(jiān)定。

　　師：說(shuō)得非常好，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道，小烏龜?shù)腵“犟”究竟體現(xiàn)在哪些方面了吧？說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解。

　　師：小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來(lái)到獅王洞前參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

　　（課件演示獅子洞熱鬧的情景）

　　師：此時(shí)此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

　　師：讓我們一起來(lái)分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺(jué)。

　　三、 揭示課文的主旨

　　學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适拢�你們受到哪些啟發(fā)呢？ 請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　師：大家都談得非常深刻，是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有什么事能隨隨便便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們，無(wú)論做什么事，要想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有面對(duì)困難勇往直前的精神。

　　同學(xué)們，你們想成功嗎？

　　下面我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試題，看你是否具備一個(gè)成功者的心理素質(zhì)。

　　① 當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？

　　A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不存在一點(diǎn)委屈

　　B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算 。

　　②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？

　　A、改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨�虛心接受別人意見(jiàn)。

　　B、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，因?yàn)榈�丁說(shuō)：走自己的路，讓別人 去說(shuō)吧。

　　③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？

　　A、繼續(xù)努力

　　B、放棄努力

　　師：祝賀你們，你們都將成為一個(gè)成功者。老師在這里送給大家一個(gè)公式，希望大家能常以這個(gè)公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

　　公式：

　　成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志

　　四、 質(zhì)疑

　　1、 學(xué)生質(zhì)疑，大家解答

　　2、 老師質(zhì)疑：

　　作者在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，為什么要寫(xiě)蝸牛用了半個(gè)小時(shí)才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：寫(xiě)童話(huà)時(shí)要注意：

　　1、想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。

　　2、要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　五、作業(yè)

　　師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話(huà)寫(xiě)在練筆本上。下課！

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 犟 龜

　　米切爾?恩德

　　路長(zhǎng)腿短 堅(jiān)定信念

　　困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

　　婚禮取消 勇往直前

　　獅王去世 虛心接受意見(jiàn)

　　成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。

　　2、通過(guò)研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格及自強(qiáng)不息的精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究和深入研讀文本的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：安塞腰鼓的魅力。

　　2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)大家欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了什么印象？指名交流，教師相機(jī)板書(shū)。

　　二、自讀課文，圈劃詞句

　　1、過(guò)渡：安塞腰鼓的這些特點(diǎn)，究竟體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出你認(rèn)為精彩的段落或語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、大聲朗讀自己圈畫(huà)的內(nèi)容。

　　⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　①指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)去讀？

　　②教師范讀。

　　③學(xué)生齊讀。

　　小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的`短句，把安塞腰鼓的舞蹈場(chǎng)面展現(xiàn)了出來(lái)。

　　⑵引讀：這樣的場(chǎng)面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會(huì)變得（），恬靜的陽(yáng)光立即會(huì)變得（），困倦的世界立即會(huì)變得（）。）

　　⑴過(guò)渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場(chǎng)面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

　　⑵指導(dǎo)讀：怎樣才能讀出它的氣勢(shì)？

　　⑶指名讀。

　　⑷齊讀。

　　⑴過(guò)渡：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“鼓是有靈魂的。”鼓的這種靈魂是誰(shuí)給予它的呢？讓我們一起走進(jìn)后生，感受后生的人格魅力吧！

　　⑵出示第12自然段。

　　⑶教師范讀。說(shuō)說(shuō)后生給你留下了什么深刻的印象？

　　⑷指名交流，教師相機(jī)板書(shū)。（粗獷、豪放、張揚(yáng)著生命活力、樂(lè)觀、自強(qiáng)不息）

　　（搏擊還能體現(xiàn)在與命運(yùn)搏擊）小結(jié)：讀書(shū)就要這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)的品讀，讀出它的精髓來(lái)。

　　質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾?/p>

　　小結(jié)：讀書(shū)還要前后聯(lián)系對(duì)比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來(lái)。

　　后生們雖然過(guò)著艱苦的生活，可是他們充滿(mǎn)著樂(lè)觀，他們用自己充滿(mǎn)生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅(jiān)信：只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。讓我們?cè)賮?lái)感受一下后生們的人格魅力吧！⑺教師領(lǐng)讀第13自然段。理解“元?dú)饬芾臁焙汀绑@心動(dòng)魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！）

　　⑻討論交流：作者在寫(xiě)后生，怎么會(huì)一下子寫(xiě)到黃土高原呢？學(xué)生討論交流。

　　⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦，環(huán)境惡劣，貧窮落后，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為這里是人類(lèi)無(wú)法生存的地方，只有生命力極其頑強(qiáng)的植物，才能生存下來(lái)。可是，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉(xiāng)，贊美黃土高原人民的自強(qiáng)不息，贊美中華民族的自強(qiáng)不息。）⑽小結(jié)：讓我們也發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！）

　　出示：痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片齊讀。

　　小結(jié)：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂(lè)，去追求自己的理想。我們堅(jiān)信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會(huì)遙遠(yuǎn)。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫(xiě)的——出示：耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　請(qǐng)比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

　　四、感受“靜”

　　1、過(guò)渡：安塞腰鼓表演時(shí)，是這樣的驚心動(dòng)魄，震撼人心，那當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。

　　2、課文還有哪部分寫(xiě)到了靜？自讀1至5自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！

　　好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

　　好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

　　六、作業(yè)

　　必做：背誦第12至16自然段。選做：

　　1、配樂(lè)朗誦課文。

　　2、閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。

　　附板書(shū)：

　　安塞腰鼓

　　舞蹈

　　壯闊

　　聲響

　　沉重

　　好一個(gè)安塞腰鼓后生

　　自強(qiáng)不息舞姿

　　變幻莫測(cè)

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

　　2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

　　4．啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　觀滄海

　　一．導(dǎo)入新課

　　曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀，并思考：

　　1．全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

　　2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些是想象的？

　　3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。

　　三．研讀賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融

　　會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　第二課時(shí)

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的.純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)到王昌齡遭遇以后，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫(xiě)的一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡（約698-757），唐代邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。

　　2、李白（701-762.唐代大詩(shī)人，字太白號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。

　　3、教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。

　　三、細(xì)讀品味：

　　1、“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。”——首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫(xiě)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。

　　2、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”——人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。

　　四、合作探究：

　　試舉例說(shuō)明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　明確：詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫(xiě)了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

　　五、教師小結(jié)：

　　詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛(ài)的方式抒寫(xiě)志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

　　六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　首句寫(xiě)景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn)；后兩句抒情表牽掛——情深意長(zhǎng)。

　　————對(duì)遭遇同情，對(duì)官場(chǎng)憎惡。

　　第三課時(shí)

　　次北固山下

　　一．導(dǎo)入新課

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因

　　此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

　　二．感知內(nèi)容

　　學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

　　1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

　　2．哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

　　學(xué)生自主合作探究明確。

　　三．研讀與賞析

　　學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。如

　　果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

　　討論明確。

　　四．作業(yè)

　　背誦這二首詩(shī)。

　　第四課時(shí)

　　天凈沙秋思

　　一、導(dǎo)入新課

　　七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗�出色�?/p>

　　運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　二、感知內(nèi)容

　　教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫(huà)面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象的畫(huà)面。

　　三．研讀與賞析

　　學(xué)生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

　　四、拓展延伸

　　1．將收集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。

　　2．展開(kāi)想象，將〈天凈沙秋思〉改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 4

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

　　3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步）.

　　（二）初讀課文

　　預(yù)習(xí)與交流

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內(nèi)容

　　時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　莫懷戚（1951—20xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。

　　3.背景鏈接

　　《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

　　（三）精讀

　　1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

　　【交流點(diǎn)撥】初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　2.文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

　　【交流點(diǎn)撥】老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

　　（二） 整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。

　　1.剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?

　　【交流點(diǎn)撥】.

　　關(guān)于“我”：“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

　　“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的'重大。……我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

　　“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”

　　（孝順善良）.

　　關(guān)于我的母親：“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家

　　“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致

　　（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）.

　　關(guān)于兒子和妻子：

　　兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

　　妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。

　　（妻子：溫柔賢惠）.

　　（兒子：聰明乖巧）.

　　2.通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

　　【交流點(diǎn)撥】（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）.

　　（“我”和妻子之間——夫妻情）.

　　（母親和兒子之間——祖孫情）.

　　（四）研讀。

　　深層探究

　　1.下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

　　【交流點(diǎn)撥】.

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　摸摸，讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛(ài)撫和疼愛(ài)；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗�不想讓孫兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情

　　2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

　　【交流點(diǎn)撥】.

　　我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”

　　現(xiàn)在很多人愛(ài)幼滿(mǎn)分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛(ài)幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因?yàn)閻?ài)幼，我的機(jī)會(huì)多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)啊！

　　3.從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情?

　　三代人之間深沉的愛(ài)；中年人的責(zé)任感；尊老愛(ài)幼；一家人的幸福和諧。

　　（五）小結(jié)。

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

　　其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

　　2、文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

　　3、本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過(guò)句子仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　4、“責(zé)任”的話(huà)題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn)。

　　2、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、積累字詞音形義，課堂展示。

　　2、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊�的資料。

　　3、查找議論文相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!(學(xué)生發(fā)言)

　　同學(xué)們，痛苦和快樂(lè)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊�先生的《最苦與最樂(lè)》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題)

　　將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)

　　出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，第一組派代表完成。

　　1、走近作者：

　　梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

　　2、讀準(zhǔn)字音。

　　達(dá)(dá)觀　安分(fèn)　恩惠(huì)　賠(péi)禮

　　縱(zòng)然　契(qì)約　循(xún)環(huán)　悲天憫(mǐn)人

　　3、理解詞義。

　　契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買(mǎi)賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。契約可以理解為“守信用”。

　　達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

　　如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

　　任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

　　悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

　　三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

　　(一)自由速讀，整體感知：

　　出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

　　討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)

　　第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。

　　第二部分：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂(lè)。

　　第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

　　反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

　　(二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)：

　　出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

　　1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：(ppt顯示)

　　議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

　　議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

　　2、探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

　　⑴我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

　　⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。

　　⑶凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

　　⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

　　⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

　　⑹大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的.人間一種趣味。

　　⑺一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)。快樂(lè)之權(quán)，操之在己。

　　⑻責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。

　　⑼盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

　　(請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà))

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

　　“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

　　“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”

　　“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)”(本論)

　　“這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”

　　“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。”(結(jié)論)

　　4、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美：

　　出示任務(wù)：

　　⑴學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

　　⑵發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

　　學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守。

　　責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

　　責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

　　⑶反饋總結(jié)：

　　《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

　　一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!——節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

　　(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)

　　第二課時(shí)：

　　導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

　　一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

　　(一)用心研讀，感受文氣

　　出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類(lèi)?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢?

　　⑴學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)

　　論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

　　反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類(lèi)型，明晰常見(jiàn)的論證方法。

　　⑵第三組學(xué)生展示：

　　譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，這類(lèi)引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

　　一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有：

　　道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

　　舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

　　對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。

　　⑶出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類(lèi)型。

　　學(xué)生反饋：

　　道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類(lèi)型為道理論據(jù))

　　舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類(lèi)型為事實(shí)論據(jù))

　　對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類(lèi)型為道理論據(jù))

　　教師小結(jié)：正是因?yàn)榫�心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿(mǎn)書(shū)卷氣的論述，使文章極具說(shuō)服力。

　　(二)返觀全文，把握文脈：

　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣�文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

　　“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”→“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

　　反饋總結(jié)：

　　文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛铮�而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”時(shí)，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù)，便水到渠成。

　　至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

　　梁?jiǎn)⒊�先生此文�?yán)密的論證之美令人嘆服!

　　二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示)

　　(一)再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

　　反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

　　第四組學(xué)生展示：

　　⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。——設(shè)問(wèn)句

　　⑵到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問(wèn)句

　　⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè)還要加幾倍哩!——感嘆句

　　⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。——被動(dòng)句

　　⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。——否定句

　　⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

　　⑺孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用。——引用

　　⑻然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂(yōu)”呢?——引用

　　學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

　　(二)再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話(huà)家常”的特點(diǎn)。

　　出示任務(wù)：

　　⑴“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn)，縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。”

　　(這段話(huà)把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。)

　　⑵“翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)是：‘心上一塊石頭落了地’。”

　　(這段話(huà)用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

　　(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。)

　　反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話(huà)家常，具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的。

　　(三)鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示)

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀：

　　第二要樂(lè)業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ�錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。

　　——節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

　　小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊�先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服!

　　三、能力遷移：

　　(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

　　⑴孔子：無(wú)入而不自得

　　字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。

　　舉例：如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

　　⑵孟子：君子有終身之憂(yōu)

　　字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂(yōu)慮。

　　舉例：孟子——生于憂(yōu)患、死于安樂(lè)孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

　　⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)

　　字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

　　舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)”

　　⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

　　字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

　　舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

　　⑸范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　字義：在天下人都尚未憂(yōu)慮之前，就先憂(yōu)慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后，才覺(jué)快樂(lè)。

　　舉例：大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士

　　(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

　　四、小結(jié)

　　在人生旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　最苦與最樂(lè)

　　中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)。

　　分論點(diǎn)一：痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)

　　分論點(diǎn)二：快樂(lè)——盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))

　　結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟練認(rèn)寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　2、通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

　　3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀、頑強(qiáng)的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者情感的變化。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱(chēng)作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

　　明確：

　　"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

　　仙露瓊漿：又稱(chēng)玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國(guó)古代神話(huà)中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

　　2、讀完全文，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)

　　明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

　　明確：

　　"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的`繁茂、壯大，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

　　"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對(duì)詞句的理解。

　　2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門(mén)口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)

　　明確："稀落""伶仃"。

　　同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)

　　明確：十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。

　　教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

　　明確：xx時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味，不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批評(píng)，所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。

　　3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

　　明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"

　　4、那這句話(huà)該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話(huà)的理解，然后教師小結(jié)。

　　明確：作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落，又寫(xiě)了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過(guò)后，人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái)，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

　　教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識(shí)，師生問(wèn)答)

　　明確：托物言志。

　　(四)拓展延伸

　　1、作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)

　　明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

　　2、作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛(ài)生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

　　最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

　　作業(yè)：相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟，課下寫(xiě)一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫(xiě)法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

　　2、把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1、整體感知文章，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　　2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

　　3、揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　二、朗讀課文，把握文意

　　1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么？

　　明確［呼喚和平］

　　2、呼喚和平的根源是什么？

　　明確［戰(zhàn)爭(zhēng)的'殘酷］

　　3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。

　　教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)。

　　師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢？

　　三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系

　　學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥

　　概括來(lái)說(shuō)作者采用分?jǐn)⒌姆椒ǎ�四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：

　　來(lái)到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館

　　師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話(huà)？有什么作用？

　　學(xué)生思考、討論

　　教師點(diǎn)撥：薩特的話(huà)是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。

　　四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文句的深層含意

　　師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情，具有深層含意的句子，大家來(lái)仔細(xì)品味一下吧！

　　學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

　　五、質(zhì)疑

　　再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來(lái)，大家共同探討。

　　六、拓展延伸

　　聽(tīng)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實(shí)生活中，戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國(guó)發(fā)生軍事政變，原因是泰國(guó)看守政府總理他信19日宣布解除泰國(guó)陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 8

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　初中作文教學(xué)專(zhuān)題系列訓(xùn)練教案

　　初中語(yǔ)文作文專(zhuān)題訓(xùn)練教案之一—切題

　　教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。

　　2、能針對(duì)寫(xiě)作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。

　　3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。

　　2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫(xiě)作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課：

　　經(jīng)過(guò)一系列的分類(lèi)訓(xùn)練后，我們掌握了記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體的寫(xiě)法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文等類(lèi)型作文的寫(xiě)法。從今天開(kāi)始，我們對(duì)中考作文進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍），結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言、表達(dá)方式、文體（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍），文面（基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)），特征、創(chuàng)新（屬發(fā)展等級(jí)一層）。希望通過(guò)一系列的專(zhuān)題訓(xùn)練，給你一個(gè)成功的支點(diǎn)，你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。

　　今天我們進(jìn)行第一個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”，掌握中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。

　　中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類(lèi)文、二類(lèi)文的首要標(biāo)準(zhǔn)；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，將“切題”作為一、二類(lèi)文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。

　　得分點(diǎn)策略：

　　一是扣準(zhǔn)話(huà)題擬新題。話(huà)題作文需要我們自己擬題，如果將獨(dú)詞句式的話(huà)題擴(kuò)展成短語(yǔ)以此來(lái)作為題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話(huà)題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的.心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話(huà)題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開(kāi)展。

　　二是下筆扣題開(kāi)一槍。起筆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊題目，引得下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi)。比如，有一滿(mǎn)分作文《清晰的面孔》就是這樣開(kāi)頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過(guò)客，如天空中劃過(guò)的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開(kāi)了話(huà)題，引出了下文合乎題意的表述。

　　三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可根據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿(mǎn)分作文《和諧畫(huà)展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽(yáng)攙扶圖”為小標(biāo)題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫(xiě)了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。

　　四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿(mǎn)分作文《充滿(mǎn)活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂(lè)曲境界中與音樂(lè)為伴的生活之后，結(jié)尾寫(xiě)道：“我就和音樂(lè)一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿(mǎn)了繽紛的旋律。有音樂(lè)在，我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿(mǎn)活力的歲月。”這樣一來(lái)，很自然地點(diǎn)明了題意，也留給讀者很大的品味空間。”

　　三 、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，分析在切題方面失分的原因。

　　1、學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”，對(duì)照自己過(guò)去的作文，分析失分的原因。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)本小組在切題方面存在的問(wèn)題。

　　3、小組選代表發(fā)言。

　　4、教師選病例文分析。

　　5、 教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是因誤解而離題。或者對(duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色彩把握不準(zhǔn)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒(méi)有緊扣題目和中心的寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)到哪里就順勢(shì)說(shuō)下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話(huà)題”，而沒(méi)有認(rèn)真地讀導(dǎo)語(yǔ)或?qū)懽魈崾镜南拗啤ＯＭ�同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。

　　四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。

　　1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析例文，掌握提升要訣。

　　2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿(mǎn)分作文的秘訣。

　　考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：

　　面對(duì)紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當(dāng)我們看見(jiàn)一輪紅日冉冉升起時(shí)，我們也許會(huì)感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當(dāng)我們看見(jiàn)葉子從樹(shù)上落下時(shí)，我們也許會(huì)感悟到生命的短暫，而應(yīng)該珍惜時(shí)間發(fā)奮進(jìn)取……

　　朋友，你對(duì)生活有什么感悟呢？請(qǐng)以“感悟_____”為題寫(xiě)一篇文章。

　　要求：①在“感悟”后面的空白處填一個(gè)詞或短語(yǔ)。②除詩(shī)歌外，文體不限。③書(shū)寫(xiě)工整，600字左右。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌

　　3、深入理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時(shí)間安排

　　導(dǎo)入——了解詩(shī)歌常識(shí)——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

　　課后小結(jié)

　　本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山，你會(huì)有什么感想？今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。

　　二、探究學(xué)詩(shī)的方法：

　　1、了解詩(shī)歌的一般常識(shí)詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè)美，一般分行排列。

　　2、提出朗讀要求

　　（1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）找準(zhǔn)重音

　　（3）正確斷句

　　（4）流暢自然

　　（5）感情飽滿(mǎn)

　　三、誦讀詩(shī)歌

　　學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn

　　詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色

　　凝成:凝結(jié)形成

　　誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　3、聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌�的地方該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣

　　4、朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)

　　四、整體感知

　　（1）在山的那邊是什么？海

　　（2）對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同？小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和海現(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法

　　（3)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　（4）讀讀有關(guān)理想的名言。范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫(xiě)山的顏色嗎？）“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的`依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

　　4、當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（“山頂”的誘惑力在哪里？）因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝��?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　6、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話(huà)蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情？全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

　　五、師生共同有感情朗讀課文

　　六、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

　　2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文理解，美點(diǎn)尋蹤

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥、討論

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書(shū)課題）

　　二、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

　　2、問(wèn)題探究：

　　——課文寫(xiě)了一件什么事？

　　——課文中寫(xiě)了哪些人？用不同的表述來(lái)介紹。（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）

　　——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

　　——你喜歡這個(gè)家庭嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　——作者講述這個(gè)平凡 而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn)：

　　假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？

　　學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）

　　學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

　　3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)（點(diǎn)擊），家庭才其樂(lè)融融（點(diǎn)擊），家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

　　4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕�感人的小事。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的`生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享）

　　5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼）

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

　　2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

　　所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

　　如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）

　　舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

　　3、學(xué)生看書(shū)，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

　　（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱(chēng)句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉�(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里？（一對(duì)稱(chēng)；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）

　　四、學(xué)法實(shí)踐

　　理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

　　1、速讀《金黃的大斗笠》。

　　2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；

　　2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；

　　3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大

　　自然，熱愛(ài)自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

　　難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段

　　三、教學(xué)用時(shí)：

　　3課時(shí)

　　四、課型：

　　講讀課

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　1、簡(jiǎn)介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

　　2、掃除文字障礙

　　（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）

　　纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲

　　覓食mì找食淵博yuān學(xué)識(shí)深廣

　　確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo

　　珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn

　　竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書(shū)塾shǔ

　　宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo

　　倜儻tìtǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xībó

　　3、指定學(xué)生朗讀全文。

　　4、讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？

　　小結(jié)：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。

　　5、布置作業(yè)

　　①生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。

　　②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　第二課時(shí)

　　◎教學(xué)重點(diǎn)

　　百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。

　　1、由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？

　　（學(xué)生回答，教師小結(jié)）

　　明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)�屋的生活則是枯燥乏味的`。文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　　⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。

　　②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？

　　這句話(huà)是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線(xiàn)頭”——“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。

　　⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

　　①提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

　　明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　②提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 12

　　一、課型設(shè)計(jì)：

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

　　二、預(yù)習(xí)要求

　　1、理解注釋?zhuān)�熟讀課文，了解作者及課文內(nèi)容。

　　2、就課文內(nèi)容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話(huà)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　1、落實(shí)字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、品讀文章。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀課文。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（一）教學(xué)鋪墊。

　　1、導(dǎo)入。

　　2、搶答：檢查預(yù)習(xí)。

　　（二）一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音：

　　綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4、學(xué)生向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5、教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。

　　①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）

　　②理解字意：去（）股（）蓋（）耳（）

　　③理解詞意：少時(shí)（）頃刻（）變?cè)p（）幾何（）

　　④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　　（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的`關(guān)系。演讀全篇課文。

　　（四）三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。

　　2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。

　　①讀出輕重。

　　②讀出快慢。

　　③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容，展開(kāi)想象，就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　（五）課堂小結(jié)

　　（六）作業(yè)：

　　將此文改編成一篇白話(huà)故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。千萬(wàn)不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 13

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1、 教材分析：

　　《我了解的老舍先生》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。

　　2、 學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生堅(jiān)強(qiáng)善良的《我的母親》，詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文《濟(jì)南的冬天》富有社會(huì)洞察力的《祥子買(mǎi)車(chē)》，以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個(gè)什么樣的人，此刻再來(lái)學(xué)習(xí)本課就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)老舍先生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、 自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　2、 以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)

　　3、 積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、 課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、 通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生更加喜愛(ài)這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的'熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

　　2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容

　　B、搜集名人對(duì)老舍的評(píng)價(jià)以及相關(guān)故事資料

　　三、教學(xué)步驟

　　一、回憶引入

　　師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?

　　生：《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《祥子買(mǎi)車(chē)》、《養(yǎng)花》和《母雞》。

　　師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰(shuí)愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語(yǔ)言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家肯定充滿(mǎn)了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫(xiě)的《我了解的老舍先生》。

　　設(shè)計(jì)意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習(xí)，使得水到渠成。

　　二、 小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容

　　師：請(qǐng)大家自讀課文，作者再文中主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文段落雖多，但文章語(yǔ)言平時(shí)，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　生：指名回答。

　　師板書(shū)：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會(huì)、為盲藝人謀劃生計(jì)，解決芝麻醬供應(yīng)問(wèn)題

　　師：歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)老舍先生的?

　　指名回答

　　師板書(shū)：生活、工作

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　三、 再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、帯問(wèn)題寫(xiě)感受

　　師：在這一樁樁小事腫，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書(shū)的旁邊把你的感觸寫(xiě)一寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作家老舍的可親、可愛(ài)、可敬。

　　2、全班交流

　　師：通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人

　　(1)為花操勞(第一自然段)

　　在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長(zhǎng)得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步

　　(2)擺杏聞香(第二自然段)

　　在條案上放一大盤(pán)香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去，表現(xiàn)了他文人文雅的一面

　　(3)收藏畫(huà)作(第四自然段)

　　藏畫(huà)甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫(huà)中精品，他讓等候成為一種享受。

　　(4)交友聚會(huì)(第五、六自然段)

　　每天下午，來(lái)訪(fǎng)客人不斷，作家、畫(huà)家……在每年賞菊時(shí)節(jié)和生日之時(shí)都會(huì)邀請(qǐng)大家來(lái)家中做客，是一個(gè)好客之人。

　　B、 老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息

　　(1) 待人很親切(第二自然段)

　　握手是輕輕的，在客人未來(lái)之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個(gè)尊重客人的人

　　(2)待客豪爽

　　在聚會(huì)中，酒是敞開(kāi)供應(yīng)，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。

　　C、 在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的

　　(1) 為客人親自倒茶

　　(2) 為盲藝人的生計(jì)謀劃(第八自然段)

　　組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視

　　(3) 關(guān)心百姓生活(第九自然段)

　　北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應(yīng)問(wèn)題。

　　師總結(jié)：在平淡的生活中營(yíng)造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛(ài)的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。

　　設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，體會(huì)老舍先生的為人性情。

　　四、 拓展延伸

　　1、課下我看見(jiàn)大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會(huì)老舍

　　2、 冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)

　　3、 作業(yè)

　　本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對(duì)他的獨(dú)特印象。課下請(qǐng)大家以“我心中的老舍先生”為題，寫(xiě)出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文章，課下有機(jī)會(huì)，大家可以搜集來(lái)看看。

　　設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我了解的老舍先生

　　生活：為花操勞

　　擺杏聞香

　　交友聚會(huì) 可親、可愛(ài)、可敬

　　工作：為盲藝人謀劃生計(jì)

　　關(guān)心百姓生活

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 14

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　1、識(shí)記并理解生字詞，理解句內(nèi)容。

　　2、了解作者及寫(xiě)作背景。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：

　　結(jié)合創(chuàng)作背景，把握詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，你能說(shuō)出幾個(gè)以“山”和“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，“山重水復(fù)”“柳暗花明”都出自同一首詩(shī)歌，這就是接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人陸游的《游山西村》。

　　（二）初讀課文

　　預(yù)習(xí)與交流

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

　　2、背景鏈接

　　《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)，抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫(xiě)游村的過(guò)程，而是剪取游村的見(jiàn)聞，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。全詩(shī)首寫(xiě)詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫(xiě)村外之景物，復(fù)寫(xiě)村中之情事，末寫(xiě)頻來(lái)夜游。所寫(xiě)雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫(huà)面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

　　（三）精讀

　　（一）詩(shī)歌朗讀

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】。

　　莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

　　山重/水復(fù)/疑/無(wú)路，柳暗/花明/又/一村。

　　簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存。

　　從今/若許/閑/乘月，拄杖/無(wú)時(shí)/夜/叩門(mén)。

　　2、結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

　　【交流點(diǎn)撥】不要笑話(huà)農(nóng)家十二月釀的酒渾濁，豐收之年有豐盛的.佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無(wú)路可行時(shí)，忽見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶春社祭日已臨近，布衣素冠，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。從今日起，如果允許乘著月色來(lái)閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開(kāi)柴門(mén)。

　　（二）整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)你以四字短語(yǔ)來(lái)概括每一句的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要分析。

　　【交流點(diǎn)撥】人情之美（“臘酒渾”——天然醇美“足雞豚”——待客熱情）。

　　風(fēng)光之美（“山重水復(fù)”————“柳暗花明”）。

　　習(xí)俗之美（“春社近”———“古風(fēng)存”）。

　　詩(shī)人心情之美（“閑乘月”———“夜叩門(mén)”）。

　　2、頷聯(lián)不僅狀難寫(xiě)之景如在目前，而且用語(yǔ)淺近，富于哲理，你讀到了怎樣的哲理呢？

　　【交流點(diǎn)撥】在自然和社會(huì)生活中，“山重水復(fù)疑無(wú)路”——逆境完全可以轉(zhuǎn)化為“柳暗花明又一村”——順境，只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿(mǎn)光明和希望的嶄新境界。

　　（四）研讀。

　　深層探究

　　1、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)看出了怎樣的哲理？

　　【交流點(diǎn)撥】對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

　　2、你從這首詩(shī)歌中，看到了一個(gè)怎樣的陸游呢？

　　【交流點(diǎn)撥】盡管懷才不遇，顛沛流離，但仍積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)希望。

　　課堂小結(jié)

　　課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書(shū)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫(xiě)下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄；我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書(shū)的話(huà)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”

　　布置作業(yè)

　　將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 15

　　一、教材依據(jù)：

　　語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課（世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則）《期行》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　　2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

　　2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的`現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

　　五、教學(xué)方法：

　　活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

　　六、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、情境創(chuàng)設(shè)：

　　1、講故事：《狼來(lái)了》。

　　2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么？

　　3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話(huà)題的文章——《期行》。

　　（二）、學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、清除障礙，順暢朗讀。

　　2、理解字句，整體感知。

　　3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。

　　4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。

　　（三）、組織探究：

　　活動(dòng)1、清除障礙，順暢朗讀。

　　（1）互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號(hào)“／”）

　　B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）

　　C、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　活動(dòng)2、理解字句，整體感知。

　　（1）生生互動(dòng)，理解詞句。

　　（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語(yǔ)。

　　（3）梳理情節(jié)：

　　這是一篇文言小說(shuō)，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么？

　　開(kāi)端：期行不至，太丘舍去。

　　發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。

　　高潮：元方反駁，無(wú)信無(wú)禮。

　　結(jié)局：客慚下車(chē)，元方不顧。

　　活動(dòng)3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。

　　（1）小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　（2）探究：故事告訴我們什么？

　　（3）小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信。

　　活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。

　　（1）人物評(píng)價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　（2）情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來(lái)知道故事里的情況，你會(huì)怎樣做？假如你是元方，父親回來(lái)后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢？

　　（3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　　（四）、結(jié)束：

　　同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話(huà)題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 16

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　2．品味語(yǔ)言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。

　　闊綽：場(chǎng)面宏大，生活奢華。無(wú)懈可擊：神話(huà)故事中的仙衣，無(wú)需針線(xiàn)縫制，毫無(wú)瑕疵。比喻作品（特別是詩(shī)歌、言語(yǔ)等）沒(méi)有任何漏洞。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　二、導(dǎo)入

　　中國(guó)歷史上的正史著作，往往側(cè)重記載帝王將相與杰出名人的事跡，而忽略了那些生活在街市小巷中的平凡人物。然而，這些普通人中同樣不乏有才藝超群者，他們的故事同樣值得深入挖掘和廣泛傳播。閱讀了兩篇短文之后，我相信你定會(huì)從中獲得啟發(fā)。---中國(guó)歷代史書(shū)中，大部分篇幅都聚焦于帝王將相與偉人名士的生平事跡，然而，在市井之中，還有許多平凡百姓擁有非凡才能，他們的故事同樣值得關(guān)注與記錄。細(xì)細(xì)品讀兩篇文章，我深感其中蘊(yùn)含的智慧與啟示。

　　作者簡(jiǎn)介（學(xué)生介紹教師補(bǔ)充）

　　三、閱讀課文，整體感知

　　提問(wèn)：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：刷子李與泥人張均是民間技藝的杰出代表，他們各自精妙絕倫的技藝背后，蘊(yùn)含著深邃的智慧與非凡的匠心。無(wú)論是刷子李的粉刷技藝，還是泥人張的塑像藝術(shù)，都堪稱(chēng)一絕，展現(xiàn)出他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域的深厚造詣與獨(dú)到見(jiàn)解。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)誦讀。

　　學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫(huà)、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。

　　(二)表演。

　　兩篇文章的情節(jié)引人入勝，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的戲劇張力，非常適合教師引導(dǎo)學(xué)生將文本轉(zhuǎn)化為課本劇或小型舞臺(tái)劇進(jìn)行表演。在學(xué)生完成表演之后，可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)表彰最佳劇本和最佳演員。

　　提示：

　　課本劇中要突出主要人物，安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示，處理好臺(tái)詞。

　　(三)品詞語(yǔ)。

　　文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

　　提問(wèn)：品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

　　1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

　　(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)

　　2．這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　　(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

　　3．手藝道上的'人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

　　（作者在描述泥人張的手藝時(shí)，使用了“冠絕群倫，無(wú)出其右，遠(yuǎn)超他人”的表達(dá)方式，這樣的表述是否顯得過(guò)于夸張？對(duì)于這種修辭手法，我們應(yīng)如何解讀其作用？）（通過(guò)將“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”這一夸張表述轉(zhuǎn)換為“技藝獨(dú)步，無(wú)人能及，與他人相去甚遠(yuǎn)”的說(shuō)法，我們同樣在強(qiáng)調(diào)泥人張技藝的卓越和獨(dú)特性。這種修辭手法的運(yùn)用，旨在通過(guò)極富感染力的語(yǔ)言，深刻地傳達(dá)出泥人張技藝的非凡之處，使得讀者或聽(tīng)者能夠更加直觀、強(qiáng)烈地感受到其技藝的高超。夸張?jiān)谶@里并非單純的言過(guò)其實(shí)，而是通過(guò)強(qiáng)化對(duì)比和突出重點(diǎn)，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，讓人們對(duì)泥人張的技藝留下深刻而鮮明的印象。）

　　海張五那邊依舊在尋找樂(lè)趣的時(shí)刻，泥人張這邊則無(wú)疑將這些言辭，通過(guò)手中的泥塑，盡數(shù)轉(zhuǎn)化為了藝術(shù)表達(dá)。

　　(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕活人的稱(chēng)道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫(xiě)出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒(méi)有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無(wú)與倫比。第4句，“找樂(lè)子”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

　　(四)分析人物。

　　文章刻畫(huà)了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。

　　提問(wèn)："匠人以雙手為生，手中握著獨(dú)門(mén)技藝"，"匠人自給自足，不求他人，也不懼挑戰(zhàn)"。從這些話(huà)語(yǔ)中，我們可以看出作者對(duì)匠人及其技藝持有高度的尊重與贊賞。他強(qiáng)調(diào)了匠人在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的獨(dú)立性和自信，以及他們通過(guò)精湛技藝獲得生活的能力。在當(dāng)今社會(huì)背景下，是否按照這樣的觀點(diǎn)行事取決于多種因素。一方面，現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能和自我實(shí)現(xiàn)，匠人精神與現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展有著一定的契合之處。匠人憑借其獨(dú)特的技能和專(zhuān)注度，往往能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中脫穎而出，獲得成功。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)也充滿(mǎn)了不確定性，經(jīng)濟(jì)壓力、技術(shù)變革等因素可能對(duì)匠人的生存環(huán)境構(gòu)成挑戰(zhàn)。因此，雖然匠人精神在一定程度上能夠引導(dǎo)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，也需要具備一定的適應(yīng)性和靈活性。圍繞這一話(huà)題，可以組織小組討論或辯論，探討匠人精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值、面臨的挑戰(zhàn)以及如何在保持傳統(tǒng)技藝的同時(shí)，融入現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。通過(guò)這樣的討論，參與者可以深入理解匠人精神的內(nèi)涵，同時(shí)思考個(gè)人在追求職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任之間的平衡之道。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：在作者的觀點(diǎn)中，掌握一門(mén)技藝確實(shí)能確保個(gè)體自給自足，擁有一技之長(zhǎng)也能使人無(wú)需依賴(lài)他人。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，我們處理事務(wù)和構(gòu)建人生時(shí)，僅憑個(gè)人能力是不夠的。不僅需要依靠自身的才能，更應(yīng)重視與他人的協(xié)作，共同探索，攜手成長(zhǎng)。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　在我們身邊，總有一些看似平凡卻擁有獨(dú)特技能或智慧的人，他們或許沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有顯赫的地位，但他們的存在，卻為我們的生活增添了許多色彩和溫暖。比如，我們社區(qū)里的一位老奶奶，她不僅手巧心靈，還能制作出各種精美小巧的手工藝品，從精美的布藝小掛件到實(shí)用的竹編籃子，每一件作品都充滿(mǎn)了她對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)細(xì)節(jié)的追求。她的手藝在當(dāng)?shù)貜V為人知，每逢節(jié)假日或是鄰里間的聚會(huì)，她總是被邀請(qǐng)去展示她的作品，為大家?guī)��?lái)歡樂(lè)與驚喜。再比如，我們鎮(zhèn)上有一位年過(guò)六旬的木匠師傅，他年輕時(shí)曾跟隨名師學(xué)習(xí)木工技藝，至今已有四十年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他的手藝精湛，無(wú)論是修復(fù)古舊家具還是打造新的木制品，都能做到精細(xì)入微，仿佛賦予了每一件作品生命。他的工作室常常吸引著孩子們的好奇心，他們圍坐在他的身旁，聽(tīng)著他對(duì)木材特性的講解，學(xué)習(xí)如何使用工具，感受手工制作的樂(lè)趣。此外，還有一位在本地市場(chǎng)賣(mài)水果的大叔，他每天清晨都會(huì)騎著三輪車(chē)，帶著最新鮮的水果出現(xiàn)在市場(chǎng)上。大叔為人和善，對(duì)水果的品質(zhì)有著極高的要求，他總是耐心地為顧客挑選最好的果品，并分享一些關(guān)于水果的知識(shí)和健康食譜。他的熱情服務(wù)和誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)，贏得了市場(chǎng)的口碑，也成為了市場(chǎng)一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。這些“俗世奇人”雖然生活在平凡的環(huán)境中，但他們用自己的方式詮釋著生活的真諦，傳遞著正能量。他們的故事，不僅僅是關(guān)于技能和智慧的展現(xiàn)，更是關(guān)于堅(jiān)持、熱愛(ài)與奉獻(xiàn)的體現(xiàn)，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)和尊重。

　　2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū)，推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

　　六、小結(jié)

　　本文以?xún)晌皇炙嚾?刷子李、泥人張)的高超手藝為話(huà)題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　七、布置作業(yè)

　　研討與練習(xí)四

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。

　　(2)學(xué)會(huì)抒情的兩種方法。

　　2、過(guò)程與方法

　　了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法，在寫(xiě)作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　善于發(fā)現(xiàn)自身、人類(lèi)、社會(huì)及自然的美;善于從生活中尋找快樂(lè)，感受幸福。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握各種抒情方式方法，特別是托物言志這種抒情方式的把握。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過(guò)抒情這一表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2——3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話(huà)題探討：

　　1.美是什么?

　　美是一種感覺(jué)，美是一種心態(tài)，東西很多，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)。不同時(shí)代的人、同一時(shí)代的不同人，對(duì)于美都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，不同的理解。浩瀚無(wú)邊、氣勢(shì)磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美;高山的險(xiǎn)峻美，石子的光滑也美;高樓大廈車(chē)水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。

　　美是拂面的春風(fēng)，美是七色的彩虹;美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動(dòng)人的聲音;美是勃勃的生機(jī)，美是高尚的品德……可以說(shuō)，美無(wú)處不在。你發(fā)現(xiàn)這些美了嗎?

　　2.你的心目中，什么是美呢?

　　預(yù)設(shè)各種可能：

　　美是一種潮流，美是一種時(shí)尚。

　　美沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽(yáng)，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長(zhǎng)”的贊美詩(shī)句，對(duì)唐明皇的貴妃楊玉環(huán)大詩(shī)人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”的名句。

　　美，是一道波，在心頭滑過(guò)，從觸覺(jué)進(jìn)入心靈;

　　美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺(jué)進(jìn)入心靈;

　　美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入心靈;

　　小結(jié)：美離我很近，卻無(wú)法觸摸;美離我很遠(yuǎn)，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創(chuàng)造美。方法之一——學(xué)會(huì)抒情。

　　二、學(xué)習(xí)抒情

　　這個(gè)單元作文訓(xùn)練的話(huà)題是“美的發(fā)現(xiàn)”。那么，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎?你發(fā)現(xiàn)過(guò)生活中那些被人忽略的美嗎?雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就要求我們首先要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有一顆發(fā)現(xiàn)美的心。

　　同學(xué)們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)美呢?

　　一是多多投入審美實(shí)踐，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)美的能力;

　　二是擴(kuò)大知識(shí)面，淵博的知識(shí)無(wú)疑有助于我們發(fā)現(xiàn)客觀事物的美;

　　三是豐富生活閱歷，閱歷越廣，體驗(yàn)越多，就越能發(fā)現(xiàn)美。如果我們發(fā)現(xiàn)了美，又怎樣將美好的情感表達(dá)出來(lái)，和大家分享呢?那就要學(xué)會(huì)用“抒情”這種表達(dá)方式寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。

　　當(dāng)然，學(xué)習(xí)抒情不僅僅是個(gè)學(xué)習(xí)技巧的問(wèn)題。尤其要緊的，應(yīng)在日常生活中陶冶熔煉自己的感情。“人生經(jīng)驗(yàn)愈豐富，事理觀察愈深刻，情感也就愈沉著，愈易融化于具體的情境。”(朱光潛語(yǔ))

　　抒情的關(guān)鍵在于把感情融化于具體的形象。或寓情于事，如“步出城東門(mén)，遙望江南好，前日風(fēng)雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見(jiàn);或寓情于景，如“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見(jiàn)。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真體味、學(xué)習(xí)。

　　抒情，特別要注意下邊幾點(diǎn)：

　　情要真實(shí)。虛假的感情不僅不能感動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。白居易說(shuō)：根情，苗言，華聲，實(shí)義。“根情”，“情”是文章的根本。作者內(nèi)心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心。

　　情要健康，向上，能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應(yīng)該寫(xiě)入文章。魯迅的《記念劉和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒發(fā)的都是健康的感情，因此感人至深，使人讀過(guò)后久久不能忘懷。因此，同學(xué)們寫(xiě)作文要抒發(fā)那些積極進(jìn)取，昂揚(yáng)向上，反映當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)取精神的風(fēng)貌，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的感情，消極頹廢的思想不應(yīng)該寫(xiě)入文章。具體地說(shuō)，應(yīng)特別注意：謾罵老師、家長(zhǎng)，謾罵高考制度，揭露中國(guó)社會(huì)腐敗、黑暗，自己如何不學(xué)習(xí)，抽煙、喝酒、逃課、泡網(wǎng)吧、早戀等等，在平時(shí)作文、考試作文尤其是高考作文中絕不許出現(xiàn)。

　　三、怎樣抒情：

　　1.什么是抒情

　　抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。“情動(dòng)于中而形于言。”抒情，是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩(shī)、抒情散文的主要表述方法;在敘事性的作品中，它常常與敘述、描寫(xiě)、議論等結(jié)合運(yùn)用。在議論說(shuō)理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過(guò)對(duì)某種觀點(diǎn)的論證，體現(xiàn)作者的愛(ài)憎感情。

　　記敘中運(yùn)用抒情表達(dá)方式，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。

　　2.抒情的方式方法：

　　從上述表述中可見(jiàn)，抒情分為兩類(lèi)：直接抒情與間接抒情。

　　抒情往往不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)在文中，它常與記敘、描寫(xiě)、議論等結(jié)合在一起。一般來(lái)說(shuō)，直接抒情一般要與議論結(jié)合在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫(xiě)結(jié)合在一起。這“結(jié)合”，要求自然，不能牽強(qiáng)，切忌空泛、虛浮，無(wú)病呻吟。

　　3.各種抒情方式方法概述：

　　(1)直接抒情法

　　又稱(chēng)直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦��?不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無(wú)遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠(chéng)懇，很能打動(dòng)人心。如魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個(gè)英雄事例后，寫(xiě)下了這樣一段抒情文字：

　　朋友們，用不著多舉例。你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國(guó)之花!我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪!

　　作者飽含深情，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的無(wú)比崇敬和熱愛(ài)之情。

　　(2)間接抒情,具體又有如下幾種：

　　①借景抒情法

　　借景抒情又稱(chēng)寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫(xiě)景，不直接抒情，以景物描寫(xiě)代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”詩(shī)人通過(guò)對(duì)花鳥(niǎo)草木的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)亡國(guó)的憂(yōu)憤、離散的感傷。在寫(xiě)作中，抒情而不直寫(xiě)情，繪景而不止寫(xiě)景，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。

　　②觸景生情法

　　觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，發(fā)為感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫(xiě)景，再抒情;也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后再描寫(xiě)景物;還可以把二者交織起來(lái)，一邊寫(xiě)景，一邊抒情。寫(xiě)景是為了抒情，筆在寫(xiě)景，卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。如劉白羽的《急流》就是一篇運(yùn)用觸景生情法的佳作。文章的.前一部分主要是寫(xiě)景，作者首先是描寫(xiě)閩江江水的綠，再寫(xiě)江中急流的險(xiǎn)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，重點(diǎn)描寫(xiě)急流中的飛舟。寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“急流”，寫(xiě)“飛舟”，都是為寫(xiě)船上的勇士作鋪墊。面對(duì)這幅急流飛舟、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，作者觸景生情：在那緊急關(guān)頭，是急流勇進(jìn)，還是急流勇退呢?結(jié)論是只能前進(jìn)，不能后退，因?yàn)椤爸灰�你稍微一怯弱，一�?dòng)搖，那船便會(huì)撞碎在尖厲的巖石上”。作者抒發(fā)了不畏艱難險(xiǎn)阻，急流勇進(jìn)，知難而上的革命情懷。情從景出，扣人心弦。

　　③詠物寓情法

　　詠物寓情，是通過(guò)描寫(xiě)客觀事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點(diǎn)是，只描寫(xiě)物象，不直接抒情，作者將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對(duì)物象的具體描繪之中，通過(guò)比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。如流沙河的《藤》，就是運(yùn)用了詠物寓情的手法。

　　他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬，……終于把花掛上樹(shù)梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹(shù)……

　　這里寫(xiě)的是“藤”，但影射的是那種趨炎附勢(shì)、踩著別人的肩膀向上爬的人。作者把自己對(duì)這種政治投機(jī)商的憤恨與蔑視的感情，寄寓在對(duì)“藤”的物性的描寫(xiě)之中，達(dá)到了形象性與抒情性的高度和諧與統(tǒng)一。詠物寓情，將思想感情化作生動(dòng)的形象和具體的畫(huà)面，不僅使讀者在潛移默化中接受作者的思想觀點(diǎn)，而且文章也因此而顯示出情意深邃、韻味雋永的藝術(shù)魅力。

　　④詠物言志法

　　詠物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。它與詠物寓情的區(qū)別是：詠物寓情只狀物，不直接抒情;以狀物代替抒情;詠物言志既狀寫(xiě)事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發(fā)。如許地山的《落花生》就是詠物言志之作。文章首先“詠物”，描寫(xiě)花生的可貴品質(zhì)：“它只把果實(shí)埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出來(lái)。”然后“言志”，說(shuō)明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而對(duì)別人沒(méi)有益處的人。詠物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而顯得具體，物象因情志而饒有韻味。二者相融相匯，相映生輝。

　　⑤融情于事法

　　融情于事，指通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來(lái)，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來(lái)就更覺(jué)得真誠(chéng)可親。如朱自清的《背影》，寫(xiě)父親給兒子道別時(shí)買(mǎi)橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　這一段敘述文字，樸實(shí)無(wú)華，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。

　　⑥融情于理法

　　融情于理，就是把感情寄寓在說(shuō)理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿(mǎn)個(gè)性色彩的情思.撥動(dòng)人的心弦。如林覺(jué)民的《與妻書(shū)》就是一篇融情于理的美文。為了向妻子最后一次表白自己的心志和愛(ài)憎，作者并非情意纏綿，淚語(yǔ)柔情，而是以理代情：“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也……助天下人愛(ài)其所愛(ài)，所以敢先汝而死.不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲!”作者將愛(ài)妻之情與“勇于就死”之理熔為一爐，以含情之筆說(shuō)理，以明理之言訴情，感人肺腑，催人淚下。

　　⑦托物言志

　　就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

　　托物言志，是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式(也即間接抒情方式)之一。通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。

　　托物言志屬于作文的整體手法，是以物寫(xiě)人，通過(guò)賦予意象某種人格化特征，來(lái)寄托作者的某種情感。托物言志(廣義的托物言志應(yīng)該包括象征，這里所說(shuō)的是狹義的托物言志)是作者通過(guò)對(duì)物象描寫(xiě)和刻畫(huà)(托物)來(lái)表達(dá)自己的某種志向(言志)。如李忱的《瀑布聯(lián)句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達(dá)自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”的豪情壯懷。

　　托物言志是借富有特征的自然景物來(lái)寄托情思的一種表現(xiàn)手法。如季羨林的《清塘荷韻》，通過(guò)記述荷花艱辛的生命歷程，表達(dá)出對(duì)生命頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的贊美。作者寄情與物，將紛繁復(fù)雜的人生感悟通過(guò)自然景物的描繪予以體現(xiàn)，給讀者留下豐富的想象空間，所謂“一花一天國(guó)，一沙一世界”。

　　可見(jiàn)，托物言志既是一種間接的抒情方式，又是著眼于整篇文章而言的一種表現(xiàn)手法。不要把它單一看作

　　示例

　　石榴

　　郭沫若

　　五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)。不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

　　石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨�之長(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

　　最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那不是夏季的心臟嗎?

　　單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整烈為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�而且還精巧地插上了花?

　　單瓣的花雖沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺變?yōu)橹袊?guó)式的金盅，殷、周時(shí)代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金盅嗎?它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎?

　　我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來(lái)，說(shuō)昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。禁不住唾津的潛溢了。

　　雨荷

　　張曉風(fēng)

　　有一次，雨中走過(guò)荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開(kāi)的紅蓮?fù)α⑵溟g。

　　我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開(kāi)不開(kāi)，欲語(yǔ)不語(yǔ)，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮!

　　漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮!像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色!我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

　　生命不也如一場(chǎng)雨嗎?你曾經(jīng)無(wú)知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無(wú)奈與寂寥，并且以對(duì)晴日的幻想度日。

　　可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒(méi)有陽(yáng)光時(shí)候，它自己便是陽(yáng)光!當(dāng)沒(méi)有歡樂(lè)的時(shí)候，它自己便是歡樂(lè)!一株蓮花里有怎樣完美自足的世界!

　　一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書(shū)中才有真理?豈只有研究院中才有答案?一筆簡(jiǎn)單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨!

　　倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的的雨季何患?

　　還有我們學(xué)過(guò)的宋周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、茅盾的《白楊禮贊》都是運(yùn)用了托物言志的名篇。望同學(xué)們反復(fù)誦讀這些文章，領(lǐng)會(huì)托物言志類(lèi)文章的寫(xiě)法。

　　四、布置作文

　　課本“寫(xiě)作練習(xí)”寫(xiě)作指導(dǎo)：

　　第一題要求寫(xiě)出自然美，在自然美中融進(jìn)自己的感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大海……都是實(shí)體事物，因此首先要求用寫(xiě)生的辦法把它們表現(xiàn)出來(lái)，要寫(xiě)得準(zhǔn)確，寫(xiě)出它們的特點(diǎn)和個(gè)性，尤其是寫(xiě)出它們的美。同時(shí)，也要把贊美之情不落痕跡地融化在描寫(xiě)之中。

　　第二題是寫(xiě)一幅風(fēng)景畫(huà)或一張風(fēng)景照片中的自然美景，以及美景中的一些細(xì)節(jié)，同時(shí)把自己心動(dòng)的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)。在這里，關(guān)鍵是找到畫(huà)或照片中的美，找到心動(dòng)的感覺(jué)，如果找到了，再用文字把這美和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，寫(xiě)風(fēng)景美和寫(xiě)自己的感覺(jué)應(yīng)是乳水交融的。

　　第三題是用動(dòng)情的筆墨把自己的一種經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)。這些經(jīng)歷似乎都是細(xì)節(jié)，都不是驚天動(dòng)地的大事。是細(xì)節(jié)，就容易碰到，在題目列舉的四種中，學(xué)生不難找到。即使不在這四種中，也可以，只要這種經(jīng)歷給了自己心靈以震撼或潛移默化的影響。

　　第四題是要求寫(xiě)關(guān)于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波動(dòng)、思想的升華。在這方面有體驗(yàn)的學(xué)生可以完成這道題。

　　第五題要求寫(xiě)“我青春的色彩”，應(yīng)該說(shuō)這道題每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)，都能大大抒發(fā)一番關(guān)于青春的情感。要注意的是，切勿寫(xiě)得空泛。要把情感融化在具體的形象之中。

　　五、教后反思：

　　當(dāng)前學(xué)生的作文中流露消極頹廢思想很?chē)?yán)重，這是應(yīng)試作文的一大忌，我們必須加以糾正這一現(xiàn)象，為此在這節(jié)作文課上我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，我想更重要的是在以后的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿(mǎn)信心。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1)初步了解新文學(xué)現(xiàn)象——白話(huà)文的出現(xiàn)和意義，能把握時(shí)代背景和作者的思想情感。

　　(2)了解魯迅的生平及其為中國(guó)文學(xué)和思想的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。

　　(3)能夠分析小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)價(jià)值。

　　(4)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，閱讀、理解、鑒賞文學(xué)作品，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)研讀《狂人日記》這一具有鮮明時(shí)代特色的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解中國(guó)近代歷史，了解中國(guó)文學(xué)史上第一位白話(huà)文大師魯迅的思想精華和他的偉大精神。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)的形式，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種頑疾，反思人性的弱點(diǎn)和社會(huì)的矛盾，進(jìn)而加深對(duì)人生的思考和價(jià)值觀的探索。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1.教學(xué)重點(diǎn)。

　　(1)通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物的塑造和語(yǔ)言表達(dá)的分析，使學(xué)生感受到魯迅在小說(shuō)中表現(xiàn)的思想情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感與精神的發(fā)展。

　　(2)了解魯迅的思想精華和文學(xué)成就，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，以此推進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)。

　　(1) 幫助學(xué)生了解魯迅時(shí)代的社會(huì)背景和人民的生活現(xiàn)狀，理解魯迅在小說(shuō)中所表現(xiàn)的思想和情感，加深學(xué)生對(duì)“半殖民地”和“文化自覺(jué)”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　(2) 引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品中所反映的人性弱點(diǎn)和社會(huì)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的批判性思維和價(jià)值觀形成。

　　三、教學(xué)方法。

　　1.情境教學(xué)法。

　　通過(guò)模擬魯迅時(shí)代的社會(huì)背景和人民的生活現(xiàn)狀，真實(shí)地再現(xiàn)小說(shuō)中的情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的理念、情感和形式更加深入地理解和感受。

　　2.講授法。

　　在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地講授魯迅的生平及其文學(xué)思想，讓學(xué)生全面了解魯迅的文學(xué)成就和他對(duì)中國(guó)文學(xué)和思想的影響，從而加深學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的理解和認(rèn)識(shí)。

　　3.討論法。

　　通過(guò)課堂討論，讓學(xué)生分析小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)等方面，深入探討小說(shuō)所表現(xiàn)的思想和情感等核心問(wèn)題，提高學(xué)生的'綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和批判性思維。

　　四、教學(xué)內(nèi)容。

　　1.《狂人日記》的生平背景和思想情感的表現(xiàn)。

　　2.小說(shuō)中的人物刻畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)。

　　3.魯迅文學(xué)思想及其對(duì)中國(guó)文學(xué)和思想的影響。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)展示魯迅的一些代表作品和生平資料，喚起學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的了解和興趣，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　(1)《狂人日記》的生平背景和思想情感的表現(xiàn)。

　　通過(guò)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)魯迅時(shí)代的社會(huì)背景和人民的生活現(xiàn)狀，進(jìn)而理解小說(shuō)的情節(jié)、人物形象和作者的思想情感。

　　(2)小說(shuō)中的人物刻畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)。

　　通過(guò)課堂討論和文字分析，讓學(xué)生深入探討小說(shuō)中的人物形象和語(yǔ)言表達(dá)，分析小說(shuō)中所表現(xiàn)的思想和情感。

　　(3)魯迅文學(xué)思想及其對(duì)中國(guó)文學(xué)和思想的影響。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）學(xué)生通過(guò)借助拼音，認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。

　　（2）學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　（3）在閱讀中積累“AABB”形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，并通過(guò)反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，并感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語(yǔ)的意思和學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)安排：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的主旨。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問(wèn)題。

　　1、板書(shū)課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

　　2、設(shè)置懸念：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰(shuí)夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

　　活動(dòng)二：學(xué)生自主探索、主體參與，以學(xué)定教，解決主要問(wèn)題。

　　1、出示課件，默讀課文，通過(guò)邊讀邊畫(huà)邊想找答案。

　　2、學(xué)生自主讀文，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件。

　　（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語(yǔ)。

　　（2）這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)嗎？發(fā)散思維，積累AABB形式的詞語(yǔ)。

　　（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀，感受小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

　　（4）通過(guò)閱讀第二節(jié)理解為什么要愛(ài)鳥(niǎo)，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)樹(shù)苗”。

　　（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”，學(xué)生先觀察，師范寫(xiě)，學(xué)生再練寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)好“足”字旁的字。展示寫(xiě)字成果。

　　（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

　　（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議，說(shuō)說(shuō)怎樣護(hù)鳥(niǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲，檢查學(xué)生的`詞語(yǔ)積累情況，完成課后練習(xí)題。活動(dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為，課題延伸。

　　1、出示課后思考題，說(shuō)說(shuō)除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

　　2、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？為下一節(jié)課的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。

　　補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

　　小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)愛(ài)唱歌，

　　嘰嘰嘰、喳喳喳，

　　拍拍翅膀撲棱棱，

　　蹦蹦跳跳真活躍。

　　少先隊(duì)員來(lái)幫忙，

　　放鳥(niǎo)巢、樹(shù)木牌，

　　鳥(niǎo)兒有了嶄新的家。

　　小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)真可愛(ài)，

　　我們都要愛(ài)護(hù)它。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：做一件愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的事，如制作一塊宣傳牌，找到相關(guān)資料向身邊的人作一次宣傳活動(dòng)，出一期保護(hù)自然、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的宣傳墻報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)本課生字教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)際行動(dòng)做到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

　　教學(xué)過(guò)程：（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)26

　　愛(ài)護(hù)

　　小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)少先隊(duì)員

　　捕捉害蟲(chóng)保護(hù)樹(shù)苗

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、多媒體課件。

　　2、小黑板。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、巧設(shè)懸念，引入課題

　　（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）

　　師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰(shuí)夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問(wèn)題，快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，默讀課文，邊讀邊畫(huà)邊找答案。

　　（生邊默讀課文邊做筆記。）

　　二、朗讀感悟，解決主要問(wèn)題

　　師：誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好啊？

　　生齊答：小鳥(niǎo)！

　　師：對(duì)！“小鳥(niǎo)”是什么樣的？請(qǐng)你來(lái)看看。(師出示課件)

　　（生觀看課件）

　　師：課文是怎么樣寫(xiě)小鳥(niǎo)的？你快讀讀第一節(jié)，自由讀，有信心地同學(xué)大聲讀出來(lái)。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)。

　　生：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：你第一個(gè)站起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅星！你是最勇敢的小朋友！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好，很有感情！把“可愛(ài)的”加重音來(lái)讀。

　　師：請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

　　生：“可愛(ài)的”小鳥(niǎo)！

　　師：好，誰(shuí)再來(lái)試一試。怎么樣讀出它的可愛(ài)來(lái)？

　　（一學(xué)生讀）

　　師：“快樂(lè)”那里為什么要讀成“快樂(lè)ノ”？

　　生：因?yàn)槭菃?wèn)號(hào)。

　　師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

　　師：看一看快樂(lè)的小鳥(niǎo)是怎么樣的。（教師邊演示課件，邊解說(shuō)課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？

　　生：跳來(lái)跳去。

　　師：而且心情是怎么樣的？

　　全體搶著回答：是很開(kāi)心的！

　　師：誰(shuí)能讀出它蹦蹦跳跳，很開(kāi)心？（個(gè)別生讀）

　　師：讀得真好啊！一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你來(lái)看看——（演示課件：小鳥(niǎo)梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：因?yàn)樗�梳理羽毛的時(shí)候很可愛(ài)。

　　師：真是一只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)！（師一邊說(shuō)一邊在黑板板書(shū)“活潑可愛(ài)”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來(lái)讀讀！讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)來(lái)吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。（男生流利地讀）

　　師：我感覺(jué)到男同學(xué)讀得非常地通順。聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)給我們帶來(lái)小鳥(niǎo)，看看是不是比男同學(xué)更可愛(ài)？請(qǐng)女同學(xué)試一試！（女同學(xué)搖頭晃腦地讀）

　　師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)真觀察一下，它的特點(diǎn)是什么？生1：很吵的。

　　生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒(méi)有能夠思考出來(lái)，教師指導(dǎo)給予提示）

　　師：還有嗎？這個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)是怎樣的？前面兩個(gè)字，后面兩個(gè)字

　　師：怎么樣的形式？

　　生3：是AABB的形式。

　　師：說(shuō)對(duì)了！（板書(shū)AABB）前面兩個(gè)字相同，后面兩個(gè)字相同。我們以前學(xué)過(guò)的，你還會(huì)說(shuō)哪些像這樣的AABB的詞語(yǔ)？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。

　　師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書(shū)本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開(kāi)開(kāi)心心、高高興興。

　　生6：快快樂(lè)樂(lè)。

　　生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白。

　　師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它。

　　師：小鳥(niǎo)它又可愛(ài)又活潑，它還是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友呢。你來(lái)看一看——（出示課件）它在做什么？

　　生1：捕捉害蟲(chóng)。（教師在演示課件，小鳥(niǎo)在捕捉害蟲(chóng)）

　　師：樹(shù)上長(zhǎng)了很多的害蟲(chóng)。小鳥(niǎo)它捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗，誰(shuí)來(lái)讀讀。（一生讀）

　　師：他讀對(duì)了一個(gè)詞“撲棱棱”。單一個(gè)字的時(shí)候讀第二聲，而在這里就讀第一聲。像我們以前學(xué)過(guò)的

　　生接話(huà)：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

　　師：誰(shuí)可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥(niǎo)？（一生讀）

　　師：讀得真好！小鳥(niǎo)它有什么作用？

　　生1：捕捉害蟲(chóng)（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書(shū)：捕捉害蟲(chóng)）

　　生2：保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。（師板書(shū)：保護(hù)樹(shù)苗）

　　師：小鳥(niǎo)的作用真大，誰(shuí)能讀出它地捉蟲(chóng)子的樣子？（一生試讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍？（生再讀）

　　師：能夠把樹(shù)苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機(jī)靈的”加重音來(lái)讀了，請(qǐng)第三組同學(xué)來(lái)試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀。

　　師：（師在黑板上寫(xiě)出生字“躍”）今天我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“足”字旁的字。師：觀察一下“足”與“足旁”有什么不同。有變化嗎？

　　生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提。（教師在黑板上畫(huà)好的田字格里工整地范寫(xiě)）

　　師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候要注意“三個(gè)一”。寫(xiě)完要檢查，看有沒(méi)有要修正的？（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡堂指導(dǎo)，隨機(jī)選了一位同學(xué)的展示出來(lái)）師：大家評(píng)一評(píng)他寫(xiě)得怎么樣？

　　生1：第一個(gè)寫(xiě)得很端正，第二個(gè)的“足”字旁要改正

　　師：觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書(shū)出來(lái)）生2評(píng)：寫(xiě)在田字格的中間了，筆畫(huà)都寫(xiě)得很好。

　　師：嗯！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥(niǎo)又活潑又機(jī)靈，我們要保護(hù)它，你看誰(shuí)來(lái)了？（師出示課件）

　　生：“紅領(lǐng)巾”！——少先隊(duì)員來(lái)了！他們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，來(lái)放鳥(niǎo)巢、樹(shù)木牌。師：哦，原來(lái)你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員！小鳥(niǎo)給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，使我們的生活更加美好，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一部分？（一生讀）。

　　師：如果你的聲音能夠響亮一點(diǎn)就更好的！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　生：（大聲地讀）清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？“紅領(lǐng)巾“真好！

　　師：多響亮！誰(shuí)能有感情的讀讀呢？

　　（生有感情地讀）。

　　師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？

　　生齊答：嘆號(hào)。（生練讀兩種語(yǔ)氣：句號(hào)和嘆號(hào)。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生讀，一次比一次有進(jìn)步）

　　師小結(jié)：抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，就能讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣！誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀？全班同學(xué)高興地站起來(lái)讀。老師跟著板書(shū)：小鳥(niǎo)—稱(chēng)贊—少先隊(duì)員—愛(ài)護(hù)

　　三、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題。

　　師：能夠把課文背下來(lái)嗎？試背一下！（生看著課件，練習(xí)背誦）

　　生（流利地背誦了第一節(jié)）：清晨蓬松的羽毛。

　　師：什么是蓬松的羽毛？

　　一位學(xué)生站起來(lái)回答不出來(lái)。

　　師：不要緊。你請(qǐng)一位舉手的同學(xué)幫你解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？你認(rèn)真聽(tīng)。生：好像劉文慧同學(xué)的頭發(fā)一樣，松起來(lái)的。

　　師：好辦法！能結(jié)合生活中的東西來(lái)理解。還能說(shuō)出更多的嗎？

　　生陸續(xù)說(shuō)出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的頭發(fā)、蓬松的雞毛、蓬松的狗毛。師：多聰明的小朋友！李明慧，請(qǐng)問(wèn)你是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？生：我是在讀書(shū)的時(shí)候通過(guò)查字典知道的。

　　師（肯定地，豎起大拇指）：這是一個(gè)非常好的讀書(shū)方法！和老師合作背一背好嗎？(師生合作背第一節(jié))

　　師:清晨，林中誰(shuí)最活躍？（師引背）

　　生接背（教師糾正讀音“翠綠”）。

　　師：理解什么是“撲棱棱”嗎？

　　生：是小鳥(niǎo)的翅膀飛的（學(xué)生的手在嘗試做飛行的動(dòng)作，但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）

　　師：你想做動(dòng)作是嗎？可以！來(lái)，做吧！

　　生：（學(xué)小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀的樣子）：小鳥(niǎo)很勤勞，飛來(lái)飛去捕捉害蟲(chóng)。（同學(xué)們開(kāi)心地笑了，也跟著做動(dòng)作。）

　　師：你們也想做嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)吧！全體師生

　　（高聲背誦）：清晨

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 20

　　【自學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2.理解詩(shī)意，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

　　3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)人的心境，理解詩(shī)中所含的哲理。

　　【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　1課時(shí)教具：課件

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　1.自主、合作、探究的方式。

　　2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　【課前自學(xué)檢測(cè)案】

　　※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

　　1.讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　a.借助工具書(shū)或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞

　　臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )

　　b.借助工具書(shū)、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)

　　臘酒渾：_____ 疑無(wú)路：_____

　　2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。

　　3.根據(jù)注釋?zhuān)�初步理解�?shī)意。

　　詩(shī)意：

　　※自學(xué)二：自主學(xué)詩(shī)，讀悟詩(shī)文

　　1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

　　2.結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義：____________________。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句：____________________________________。

　　4.朗讀全詩(shī)。

　　※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

　　1.背誦古詩(shī);

　　2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句

　　(即面對(duì)困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩(shī)句);

　　3.想象訓(xùn)練：假如你家來(lái)客，你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么?_________________。

　　4.拓展朗讀《過(guò)故人莊》

　　過(guò)

　　①故人

　　②莊(唐：孟浩然)

　　故人具

　　③雞黍

　　④shǔ，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合

　　⑤，青山郭

　　⑥外斜

　　⑦xiá。

　　開(kāi)軒

　　⑧面場(chǎng)圃

　　⑨，把酒話(huà)桑麻

　　⑩。待到重陽(yáng)日，還huán來(lái)就

　　⑾菊花。

　　【注釋】

　　過(guò)：拜訪(fǎng)，探訪(fǎng)，看望。

　　2.故人：老朋友

　　3.具：準(zhǔn)備。

　　4.雞黍：指燒雞和黃米飯。

　　5.合：環(huán)繞。

　　6.郭：指村外。

　　7.斜：(xiá)

　　8.軒：窗戶(hù)。

　　9.場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)

　　10.話(huà)桑麻：談?wù)撉f稼。

　　11.就：赴。這里指欣賞的意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入，解讀詩(shī)題

　　(一)緊扣詩(shī)眼“游”，導(dǎo)入課題。

　　1.師談話(huà)引入：宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。

　　2.板書(shū)課題，注意“游”的書(shū)寫(xiě)(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。

　　(二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī))

　　1.設(shè)疑：看到詩(shī)題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī)法。

　　(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)

　　1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。

　　2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。

　　文字媒體：

　　陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬(wàn)首詩(shī)篇，他的詩(shī)歌大部分抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)之情，豪邁奔放;也有的描寫(xiě)田園風(fēng)光，清新自然。

　　3.小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看資料袋。

　　(說(shuō)明：這首詩(shī)屬于后者，寫(xiě)的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的'一次鄰村之游。見(jiàn)文字媒體：整首詩(shī))

　　二、初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)

　　1.自由讀古詩(shī)兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況。

　　第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字，③替換詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字，④在語(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。

　　即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱(chēng)贊紹興人家的酒。

　　第二步指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。

　　3.點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。

　　三、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味

　　1.師引言：讀古詩(shī)，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。

　　2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)

　　3.師生合作讀(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。)

　　4.放唱詩(shī)兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。

　　5.多次讀詩(shī)，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?

　　四、自主學(xué)詩(shī)，讀懂詩(shī)意，品悟詩(shī)境

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?

　　(一)出示學(xué)習(xí)要求

　　文字媒體：

　　1.讀：借助注釋?zhuān)�自讀理解詩(shī)意。

　　2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

　　3.說(shuō)：小組內(nèi)交流詩(shī)意及問(wèn)題。

　　(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī)，借助注釋?zhuān)�讀懂詩(shī)意。

　　(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì)。

　　(四)然后全班匯報(bào)。

　　1.品讀匯報(bào)一二句。

　　匯報(bào)內(nèi)容：

　　①讀一讀，理解詩(shī)句;

　　②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);

　　③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)

　　④想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景。

　　⑤悟一悟，吟誦一二句。

　　2.同法品讀匯報(bào)三四句。

　　①讀一讀，理解詩(shī)句;

　　②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);

　　③品一品，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;

　　④想一想，結(jié)合景物描寫(xiě)詞想象情景：綠樹(shù)成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。

　　⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。

　　3.讀資料袋，出示資料袋：

　　陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。

　　30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

　　40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

　　50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。

　　65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。

　　84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫(xiě)下詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”

　　①了解詩(shī)人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。

　　a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談。例如：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫(xiě)的到了“……”的境地。

　　b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗……

　　c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫(xiě)景啊，原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候，要怎樣?

　　②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。

　　例：

　　a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說(shuō)：―――――

　　b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——

　　c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——

　　③齊讀最后兩句詩(shī)。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”

　　4.全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂(lè)誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)

　　5.背誦全詩(shī)。

　　六、品味升華，拓展延伸

　　1.鏈接相關(guān)詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。

　　a.引語(yǔ)：這樣的千古名句怎么來(lái)的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)

　　b.讀資料袋，出示資料袋：

　　唐朝王維在《藍(lán)田山石門(mén)精舍》中寫(xiě)道：

　　遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。

　　就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，

　　宋朝王安石在《江上》吟出：

　　青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。

　　就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前，

　　宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō)：遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村。

　　1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫(xiě)出了超越前人的詩(shī)——《游山西村》

　　2.拓展朗讀《過(guò)故人莊》。

　　結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書(shū)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫(xiě)下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書(shū)的話(huà)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　１．學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

　　２．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

　　3．積累文言詞匯。

　　過(guò)程與方法：

　　1．朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點(diǎn)拔

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

　　２．同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類(lèi)的智慧

　　２．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。

　　5、拓展：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。

　　3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

　　教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因?yàn)槌鲇凇昂粚?shí)基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢(shì)，賦予教學(xué)過(guò)程以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性。首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

　　1、 大家知道關(guān)于狼的成語(yǔ)嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

　　從這些成語(yǔ)中大家可以看出狼在人們心目中都是一個(gè)怎樣的形象？——貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐

　　狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話(huà)題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來(lái)欣賞記錄在以談狐說(shuō)鬼著稱(chēng)的《聊齋志異》中記錄的一個(gè)關(guān)于狼的故事……

　　2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問(wèn)方式出現(xiàn)）

　　蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　二、整體感知、初讀課文。

　　預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)能不能用一句話(huà)來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點(diǎn)評(píng)）

　　學(xué)習(xí)文言文最重要的`就是要讀，下面老師先請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

　　1、 指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。

　　2、 其他生點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。

　　3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。

　　我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個(gè)的生字比較多，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下：（生齊讀）

　　4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)注意：聽(tīng)清節(jié)奏、體會(huì)感情。

　　朗讀注意事項(xiàng)：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開(kāi)端，略帶緊張語(yǔ)調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說(shuō)效果，無(wú)妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語(yǔ)調(diào)讀——此刻，屠戶(hù)已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語(yǔ)氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢(shì)。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

　　讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

　　大家想和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？先別急，成功只會(huì)降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候感情讀得不到位呢，就是我們對(duì)課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書(shū)疏通文意，待會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)堂將課文翻譯一下。

　　翻譯的要求——信、達(dá)、雅

　　要點(diǎn)補(bǔ)充：

　　1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。

　　2、“綴”，這里要引申為緊跟

　　3、“投以骨”，把骨頭扔給它。現(xiàn)在也說(shuō)“報(bào)之以笑”（拿笑來(lái)回答別人）。

　　4、“并驅(qū)”，今語(yǔ)有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。

　　5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動(dòng)詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶(hù)回頭則見(jiàn)狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

　　6、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　7 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。

　　8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開(kāi)會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚(yú)貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

　　11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動(dòng)詞，意為打洞。

　　12、“隧入”，從隧道入。

　　13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤(pán)算。）

　　13、“蓋以誘敵”，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。

　　注意重點(diǎn)句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

　　我們對(duì)整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請(qǐng)大家放開(kāi)喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時(shí)注意語(yǔ)句的停頓。

　　出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。

　　生自由讀。

　　個(gè)別生讀，其他生點(diǎn)評(píng)。

　　注意停頓的句子：

　　（1）后狼止/而前狼/又至

　　（2）其一/犬坐/于前

　　（3）而兩狼之并驅(qū)/如故

　　（4）禽獸之變?cè)p/幾何哉？

　　四、創(chuàng)新閱讀，評(píng)讀故事

　　這篇課文用１８１個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們?cè)囍鴱耐婪虻慕嵌扔米詈?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容———

　　屠戶(hù)：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

　　在這個(gè)過(guò)程中屠戶(hù)的心理是怎樣的？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)

　　表明屠戶(hù)心理的詞語(yǔ)：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶(hù)害怕及僥幸的心理；

　　御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

　　——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶(hù)丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表明了他的機(jī)智；

　　斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶(hù)的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

　　屠戶(hù)從遇狼到斃狼這個(gè)過(guò)程雖然最終時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，但也讓我們著實(shí)為屠戶(hù)捏了一把汗，那我們也來(lái)充當(dāng)一下屠戶(hù)，讓那驚險(xiǎn)的一幕再次生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，下面給我們各個(gè)大組的同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，從文中自選一段，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下屠戶(hù)當(dāng)時(shí)的心理。

　　五、合作思考：

　　1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點(diǎn)呢？

　　人——機(jī)智、勇敢、果斷

　　狼——狡黠

　　2、文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對(duì)待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦？

　　這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像屠戶(hù)一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！

　　六、讀出情境，整體欣賞

　　請(qǐng)生再次有感情地讀課文。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 22

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　2、通過(guò)小組合作探究等方式，理解詩(shī)情，理解全詩(shī)內(nèi)容及重點(diǎn)詞。

　　3、感受詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解全詩(shī)內(nèi)容及重點(diǎn)詞。

　　2、難點(diǎn)：感受詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂(lè)的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候在他鄉(xiāng)苦讀。看著別人扶老攜幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節(jié)，于是他拿起手中的筆來(lái)表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限思念。他是誰(shuí)呢？今天我們共同走進(jìn)他的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》來(lái)感受千古佳作的無(wú)限魅力。（板書(shū)課題）

　　（二）初讀感知

　　1、思考這首詩(shī)的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思？（詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候獨(dú)自一人在長(zhǎng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人無(wú)比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　3、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　（三）深入研讀

　　1、理解首聯(lián)獨(dú)、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩(shī)句意思，體會(huì)情感。（獨(dú)：獨(dú)自一人；異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)以外的地方。在詩(shī)中指的就是長(zhǎng)安；為異客：做他鄉(xiāng)的客人。體會(huì)出作者孤獨(dú)、無(wú)奈的情感。）

　　2、理解頷聯(lián)詩(shī)人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人？

　　3、詩(shī)中說(shuō)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，請(qǐng)大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢？

　　4、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達(dá)什么樣的情感？

　　（四）鞏固提高

　　1、王維的`筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩(shī)句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)呢？

　　2、王維的《雜詩(shī)》中還有——君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？

　　3、李商隱《夜雨寄北》詩(shī)云——君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)。在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　作業(yè)：搜集王維的其他詩(shī)詞，研讀并賞析。

　　五、教學(xué)反思

　　本首詩(shī)歌，主要描寫(xiě)了王維的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該添加更多的吟誦、朗誦比賽等，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌。

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 23

　　【教材分析】

　　本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。

　　結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

　　課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。

　　人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的`楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。

　　本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

　　２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　　３、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　４、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　５、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　⑶ 將不懂的地方，做上記號(hào)。

　　２、交流以上問(wèn)題：

　　⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　　⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　　⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

　　１、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

　　⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？

　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

　　⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　⑶ 晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

　　２、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　３、全班交流：

　　（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　４、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　６、小結(jié)：

　　楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　７、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　８、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

　　可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　必做題：

　　１、生字組詞。

　　２、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

　　選做題：

　　１、小組合作表演課本劇。

　　２、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

　　（失敗） （勝利）

　　狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)和能力】

　　能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

　　過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

　　周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保�南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

　　2、朗讀課文

　　(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

　　(2)教師范讀;

　　(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿(mǎn);

　　(三)研讀課文，深入體會(huì)

　　1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

　　2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?

　　師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

　　3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　“蓮，花之君子者也”

　　作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

　　歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的`高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

　　4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

　　師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

　　(四)遷移拓展

　　1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

　　2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

　　(五)作業(yè)小結(jié)

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　菊 蓮 牡丹

　　隱逸者 君子 富貴者

　　清高避世 不慕名利 追求富貴

　　修辭手法：托物言志

　　初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案 25

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

　　2、板書(shū)課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

　　二、初讀感知，讀中悟?qū)W

　　自讀課文，要求：

　　（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

　　（2）想一想，課文主要寫(xiě)了什么？

　　3、檢查交流：

　　（1）指名讀課文，正音釋詞。

　　（2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。

　　（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。）

　　三、精讀探究，品味感悟

　　1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

　　2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

　　3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的'時(shí)候……掩著面嘆息……”

　　4、師生交流評(píng)價(jià)

　　（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

　　5、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。

　　（由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）

　　6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、讀了這篇文章，你想到了什么？

　　3、把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專(zhuān)題手抄報(bào)。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！）

【初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-01

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案06-09

初中優(yōu)秀語(yǔ)文教案11-22

初中語(yǔ)文的教案優(yōu)秀10-10

初中語(yǔ)文教案優(yōu)秀11-21

(優(yōu)秀)初中語(yǔ)文《春》教案01-21

初中語(yǔ)文《春》教案優(yōu)秀12-06

初中語(yǔ)文教案[優(yōu)秀]10-22

初中語(yǔ)文《靜女》的優(yōu)秀教案02-08

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案(15篇)03-22