小學數學二年級教案（通用19篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學數學二年級教案，歡迎大家分享。
小學數學二年級教案 1
教學目的：
通過真實情境，引導學生列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教學重難點：學生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教具：
三角形圖和小棒
教學過程：
一、填一填。
引導學生經歷用3連加的`過程。可組織學生進行數數的活動，邊數小棒邊填表。
二、試一試。
1、擺一擺，說一說。
讓學生獨立擺三角形。
2、編口訣。
讓學生在獨立擺三角形的基礎上，一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。
3、記一記。
記憶口訣時，可以鼓勵學生交流自己的記憶方法。
布置作業：P16
板書設計：
需要幾個輪子
三角形圖
乘法算式三的乘法口訣
一、鞏固練習。
1、第一題，找朋友。
2、第二題，找規律，填一填。
學生填完后，應交流一下，找到規律。
3、數學故事。
先讓學生在小組內說一說故事情節，使學生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導學生獨立思考。
布置作業：P173。
板書設計：
練習
2、（1）10，15，20，（），（）
（2）9，12，15，（），（）
小學數學二年級教案 2
【教學目標】
1．初步學會從不同的位置觀察物體，體會從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2．通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。
3．讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。
【教學過程】
一、創設情境，引入課題。
1．設疑，引入情境。
兩只小鳥為同一塊金牌照相，為什么照的照片不一樣呢？
2．揭題，導入新課。
引導啟發，感悟出兩只小鳥觀察金牌的位置不同。
3．揭示本節課學習內容：觀察物體。
二、組織活動，引導觀察。
1．觀察教室圖。
師：大家都喜歡拍照片嗎？老師課前拍了兩張照片，請同學們仔細觀察，哪一張是在教室的前面拍攝的.？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從什么地方看出來的？
小組交流一下，反饋意見。
引導學生從教室的桌椅設施等區分教室的前面和后面，從而判斷出是站在教室的那一面進行拍攝的。
2．練習：哪張是從學校外面拍的？哪張是從學校里面拍的？你是從哪看出的？
指名回答。
3．指導觀察，拍攝小猴。
出示小猴玩具，“你想不想給小猴拍照？”
教給觀察的方法，生從一個位置觀察小猴給小猴拍照。
出示從不同位置拍到的小猴照片，生說說自己在小猴的哪個位置？拍到的是哪張照片？
重點說說兩個側面的小猴的不同（臉朝哪？尾巴朝哪？）
小組活動，交換位置，從不同位置觀察小猴。
師：“通過給小猴4個不同位置的觀察，你有什么體會？”
（觀察的位置不同，觀察的結果也不同）
板書結論。
4．練習。
師：小紅、小云、小芳和小玉4個同學用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰拍的嗎？（出示第二個例題的情境圖）
學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。
三、活動交流。
1、“想想做做”第2題。
談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？
學生獨立完成后，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
你能說說四個小朋友看到的各是哪一幅圖嗎？
3、奧運攝影師
觀察奧運照片，判斷攝影師的位置。
出示圖片，生齊答。
四、課外拓展，激發熱情。
欣賞從不同角度拍攝的奧運會場館的藝術美。
五、課堂總結。
提問：今天這節課學習了什么？你有什么收獲
小學數學二年級教案 3
一、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
二、教學目標：
1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。
三、教學重點：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
四、教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
五、教法和學法
1、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想．
2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．
3、創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．
六、教學過程
1、抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移
本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
（1）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的'簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了埋筆。
（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。
2、教學新課
（1）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝６）看算式教師問：
①有幾個相同加數連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書2×3＝６）
③認識"×"號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得６，叫學生自己再讀兩次。
（2）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺，3個擺一排，共擺4排，核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由，討論后回答。（板書3×4＝12）。
（3）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書4×5）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝2０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書4×5＝2０）（4）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝６2×3＝６3＋3＋3＋3＝123×4＝124＋4＋4＋4＋4＝2０4×5＝2０
①橫向比較：比較2＋2＋2和2×3，說一說2×3表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和3×4，說一說3×4表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和4×5說一說4×5表示什么？
②縱向比較：比較2×3、3×4和4×5，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）
③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構．
3、鞏固練習，強化新知
根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
七、教學反思：
《乘法的初步認識》這一課時，我在設計教學時主要想突出以學生為主體，引導學生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。
小學數學二年級教案 4
教材分析：
本單元包括三部分內容：認識軸對稱、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
學情分析：
軸對稱、平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象，是兩種基本的圖形變換。二年級學生的能力差別比較大，學習態度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不平，針對這一實際情況，對不同的學生課時目標也應有不同的要求。本單元的平移、旋轉和軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步認識圖形的變換，發展他們的空間觀念。教學時，可以采用小組合作學習的形式，讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實踐活動的豐富多樣性，幫助學生發展空間觀念，使學生能在不同數學活動的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時可以獲得廣泛的活動經驗。
教學目標：
1、知識技能：使學生學會辨認軸對稱圖形；結合實例，初步感知平移、旋轉現象。
2、數學思考：通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的變換過程，發展空間觀念。
3、問題解決：經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。
4、情感態度：通過觀察、操作活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
教學重點：
從實物對稱抽象出軸對稱圖形，感知旋轉與平移現象。
教學難點：
正確判斷、區別旋轉與平移現象，培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
第四課時
單元綜合練習
教學目標：
1、整理和練習圖形和變換，鞏固平移和旋轉的表象
2、培養學生動手實踐的能力。
3、培養學生合作交流互相幫助的合作意識。
重點難點：
畫平移的.后的圖形
教學過程：
一、數平移距離
1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數平移的距離。
2、動手涂顏色。
3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形。
1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。
2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學生匯報方法。
5、老師總結：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。
6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動手操作
1、自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。
教學反思：
結合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現象。強調無論怎么平移，方向是不變的這個道理。
小學數學二年級教案 5
教學目的
1、使學生進一步鞏固兩位數減一位數的口算方法，并能正確、熟練地口算。
2、使學生進一步理解應用題的數量關系，正確地解答應用題。
教學準備
幻燈片
教學過程
一、導入新課，明確目的。
我們已經學完了兩位數減一位數的口算，今天我們要上一節練習課進行口算和應用題練習。
二、練習設計：
（一）、計算練習。
1．練習七10。
獨立完成，集體交流，說說每組的`兩道題有什么不同？
2．練習七11。
(1)出示第11題，說明題意；要求學生找出得數小于50的算式，并在后面的方框里畫“v”。（2）學生獨立完成，集體交流時說說你是怎么想的？
3．練習七12。
（1）一個算式與一個數怎樣比大小？（先算出得數，再比大小。）
（2）學生獨立練習，集體訂正。
（二）、應用題練習。
1．練習七13。
（1）出示第13題圖，觀察圖提問；圖中告訴我們什么？
（樹上原來有32個桃，小猴采了5個桃。）
（2）根據題中所給的兩個條件，你能提出什么問題？
（還剩多少個？）
（3）學生獨立列式計算，集體交流說說你是怎樣算的？指導學生集體口答。
2．練習七14。
“（1）出示第14題圖，觀察圖提問，圖中告訴我們什么？
（紅金魚有24條，黑金魚有10條，黃金魚有6條。）
（2）“求紅金魚和黃金魚一共有多少條”要哪些條件？怎樣算？（學生計算解答，集體交流。）
（3）“求再買幾條黃金魚就和紅金魚同樣多？”是什么意思？需要哪些條件？怎樣算？（學生計算解答，集體交流。）
（4）根據這道題的條件你還可以提出什么問題？
分小組討論，集體交流后解答。
四、練習總結：師生共同談收獲。
五、質疑。
小學數學二年級教案 6
教學目標
1、能辨認出生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱、平移或旋轉得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，并將所設計的圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案
2、能將同樣的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。
3、讓學生經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運動設計圖案的基本方法，在想像圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。
4、在欣賞圖形運動所創造出的美麗圖案的過程中，進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美，體會數學的價值。
教學重點
運用對稱、平移、旋轉規律發揮想象，設計出有創意的作品。
教學難點
培養學生的知識運用以及形象思維能力。
教學準備
正方形紙、學具、多媒體課件等
教學過程
一、欣賞揭題。
1、聯系生活，欣賞生活中的美麗圖案。
談話：同學們，老師今天帶來了一些美麗的圖片，我們一起欣賞欣賞好嗎。請看大屏幕。（課件出示一組精美的圖案）
怎么樣？這些圖案好看嗎？請同學們想一想，在生活中你在哪里見過這樣的圖案？
學生自由回答。
2、激趣引入
同學們，在我們生活當中有許多這樣的圖案，你們說，這樣的圖案設計起來容易嗎？肯定很難，不過，通過今天的學習，相信同學們會改變你的想法。你會發現你也能當一名“小小設計師”板書課題。
師：同學們，想不想成為一名設計師？（想）機會來了，昨天老師在電視上看到一個招聘海報：課件出示海報。誰來讀讀海報內容？（生讀）海報上說哪里要招小設計師？（全國各大服裝廠）要招怎么樣的設計師？（能自己設計美麗圖案的小設計師）
同學們這可是為服裝廠設計圖案，要是成功了，你的圖案將被印在服裝上，全國各地不知有多少人的衣服上有你設計的圖案，你說好不好？想試試嗎？（想）要想成為小設計師首先要進行考前培訓，然后參加招聘考試，最后有我宣布招聘結果，你們有信心嗎?（有）好那就跟著老師一起開始考前培訓。
二、考前培訓
1、從給定的圖案中找到基本圖形
同學們這次培訓的第一個內容是找一找（課件出示插圖），這個圖案，可以看成幾個部分的組合？每個部分的圖形形狀一樣嗎？思考一下，想好了可以舉手。
指名回答。你能不能上臺給同學們指一指哪四個部分呢？
師：同學們同意他的意見嗎?她說可以看成這樣的四部分組成的，那么這4個部分的形狀一樣嗎?（形狀一樣，方向不一樣）
生：一樣的
師：有沒有反對的？說說你的想法，你覺得圖形的什么不一樣？圖形的方向發生了變化，我們在之前學過圖形的什么？（圖形的運動）那也就是說四個部分的的形狀是一樣的，只不過發生了運動。
四個部分中的這樣一個圖形我們就把它稱之為？（基本圖形）在你們的課本72頁上除了剛才的這個圖形還有其他三個圖形，你們能不能也像這個圖型一樣，找出它的基本圖形？（課件出示72頁四幅插圖同時在黑板上貼出）師：找到了嗎?哪個同學愿意上臺給大家指一指，圈一圈。
2、動手操作，體驗圖形的運動
師：同學們都找到了它們的基本圖形，還知道了這些圖形都發生了運動。這些基本圖形到底發生了怎樣的運動呢？下面就請兩個同學一組探討一下，這些圖形到底發生了怎樣的運動？
師：研究清楚了嗎?誰愿意上來說說第一個圖形發生了怎樣的運動?
指名到黑板上說一說基本圖形怎樣運動才得到一幅美麗的圖案。
師：這個同學說這個圖形發生了平移的運動方式，同學們有沒有不同的想法？根據學生會的師板書：平移、軸對稱、旋轉
師：同學們發現了第一個圖形的運動方式，第二個圖案誰來說？她提到了什么運動方式？（軸對稱）細心的同學發現嗎？這個同學的軸對稱發生了幾次？有沒有同學我的速度比他快？還有不同看法嗎？
剛才同學們發現同樣一個圖形可以用不同的運動方式得到，看來不同的運動方式也可以得到同樣的一幅美麗的圖案。同學們想不想看看這兩幅圖是怎樣運動的？請看大屏幕。（課件演示第一、二幅圖的運動方式）
最后的這兩幅圖形誰可以一次性地把它們運動方式說一說？（指名回答）有沒有跟他的方法不一樣的？
4、獨立操作，感受一個圖形的變換
師：同學們通過仔細觀察發現了這幾個圖形的運動方式，它們都是通過那個圖形在運動？（基本圖形）
下面請你從桌上的圖中拿出一個基本圖形，把它放在前面看一看，它復雜嗎？（不復雜，很簡單），這么一個簡簡單單的基本圖形，通過運動，竟能得得出這么美麗的圖案，看來簡約也能創造美，你們想不想用這個簡單的圖片自己來設計一個美麗的圖案？
師：接下來進入培訓的第二個內容“拼一拼”，請同學們拿出老師課前發的圖片素材，運用我們學過的“圖形運動”的方法，將你手中的素材設計出與老師不同，自己又喜歡的圖案。注意，在設計的同時，要思考你的基本圖形發生了怎樣的運動。明白嗎？
師：完成了嗎？那個同學愿意上臺與同學們分享一下你的作品，首先請有第一個基本圖形的同學。（指名到臺前展示作品。）展示的同時，說出所設計的圖形的運動方式。）
師：有跟他設計不一樣的嗎？（再次指名回答）第二個基本圖形拼出的'圖案誰來？第三個基本圖形呢，第四個誰來展示？
師：一個如此簡單的圖形，在同學們的精心設計下，變成了一幅幅美麗的圖案，你們真是了不起!小黃狗把你們的作品送去了織布廠，你們看，這是誰做出來的美麗圖案？可以織布了，可是織布廠的工人當心了，她說，你們的圖案太小了，我們的布那么大!接下來怎么辦啊？誰來說說？（可以用基本圖形平移）課件出示圖案。問：我們可以用哪個圖形平移？（大的正方形圖片）怎么平移？
師：剛才老師發現好多同學完成了這樣相同的圖形？接下來我們就現場拼一拼。
師：剛才，我們是把基本圖形拿來運動，現在我們是把整個圖形運動，這也就是說，你們是把整個圖案看做了一個基本圖形進行平移，為什么這樣做？（這樣做比較方便）現在我們有了這樣一排，接下來我們該怎么做?（整排移下來）這樣你又把整排看做什么？（基本圖形）整排平移平移，很快這塊布就做好了。那么要是我要的布比這塊大得多怎么辦？（可以把整塊布當做基本圖形）我們可以平移，也可以旋轉等運動變化。
三、招聘考試
1、師：剛才老師才教你們把基本圖形進行圖形的運動，同學們可以舉一反三，根據我們的需要確定基本圖形，這是非常好的學習方式。而且你們能用老師提供的基本圖形設計美麗的圖案，我宣布，你們的小設計師培訓結束，接下來進入真正的較量＿招聘考試
2、課件出示考題——小組合作：在正方形紙上設計一個基本圖形，然后把基本圖形進行簡單的圖形運動，設計一個美麗的圖案。
師：老師給你們每個小組都發了四張中間有復寫紙的紙，討論一下，把你們喜歡的圖案畫在上面，然后把畫好的圖案通過圖形的運動拼在大的正方形紙上。首先看老師的美麗圖案是怎么制作出來的，師畫圖案問：這樣簡單的圖案你會畫嗎？很難嗎？再給他涂上顏色，請問，我完成了什么事？（制好了基本圖形）接下來該進行什么？（圖形的運動）美麗的圖案出來了。看看，設計圖案簡單嗎？剛開始同學們還覺得難，現在感覺怎么樣？你們會了嗎？好開始考試。
師：如果完成了，可以涂上顏色，同座互相交流一下，告訴他你的作品是怎樣運動出來的。
3、展示作品，指名說說作品是怎樣得到的。
師：每個小組派一名同學，帶上那么的作品到臺上展示。
四、公布招聘結果
考試結束，看了你們設計的圖案，老師覺得同學們的圖案各有特點，都能用不同的運動方式，創造出漂亮的圖案，真了不起，你們現在已經通過了考試，被聘為服裝廠的小小設計師了。高興嗎？
五、課堂小結
同學們設計圖案簡單嗎？剛開始同學們還覺得難，現在感覺怎么樣？那么現在我們一起來回顧一下，上完今天的課，你最大的感受是什么？
老師用一首小詩來總結圖形的變換，請大家一起讀一讀。（課件出示）
圖形變換真奇妙，簡簡單單換新貌。
學習數學練本領，美化生活喜盈盈。
師：同學們今后，只要利用我們聰明的智慧，勤勞的雙手，一定能創造出生活中更美麗的圖案！
板書設計：
小小設計師
四幅基本圖案
旋轉平移對稱
（設計圖案）
小學數學二年級教案 7
教學目標：
1、 能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
2、 能正確運用所學知識準確地說出來去某個地方所走的路線，能與實際生活聯系起來進行學習。
3、 養成尊敬老人的傳統美德。
教學重點：
學會看簡單地圖上的路線圖。
教學難點：
能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
教學設計：
（一）、情境創設：
師：首先請大家唱首歌：《讓座》。
師：剛才我們唱的這首歌講的是什么：叔叔給我們讓座我們可以說是愛護兒童也就是愛幼的行為。那我們給婆婆讓座是什么行為呢？ 預設 (生：尊敬老人。)
師：對！尊敬老人是中華民族的傳統美德。那我問問大家：重陽節這天, 小紅、小明和小剛三個好朋友約好去敬老院看望老人。（板書：看望老人）但三個小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個小伙伴。大家能幫幫他們嗎？老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。（課件出示主題圖）看看你能從圖中看懂什么？
（二）、探索新知：
1、觀察路線圖，學會從中獲取信息。
說一說，在圖中你獲得了哪些數學信息？
你知道圖上的符號表示什么意思？那些數又表示什么？圖中的每一小段表示什么呢？
2、解決問題：
小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走？敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區分敬老院與郵局的不同位置呢？你能用準確的語言描述嗎？
請你說一說小明怎樣走才能到敬老院？小剛呢？
①
請你思考后與你的`同桌說一說“三個小朋友分別從自己家出發，怎樣走才能到敬老院？”
出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發。
小紅向（ ）走（ ）米到敬老院；
小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；
小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。
②學生看圖試著完成，再小組交流，說一說為什么這樣填。
③集體交流，教師根據學生的答案演示課件，驗證結果、加深印象
你知道誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？為什么？
如果三個小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家？
三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應該怎樣走呢？在小組內交流交流。
（三）、鞏固練習：
1、幫三個小伙伴解決了問題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎？
在商場的東面 60米的地方建一個游樂場，請用三角符號標出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌說一說。
2、有一天，三個小動物聽說一個地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰能說一說它們的尋寶路線，并算一算誰家離的最近？（參看課本的尋寶圖）
3、小兔送信：
小兔要給4只小動物送信，你能說說它的送信線路嗎？（學生獨立思考，并在書上標出自己設計的路線，借助實物投影儀，讓學生展示結果邊說自己設計的路線，邊用彩筆演示過程）
送完信后小兔回到家一共走了多少米？
小兔送信有幾條路線？走哪條最近？
4、剛才你們在路線圖中能夠很好的分辨東南西北，那請你看一看現在你所在的教室，你能告訴我哪是東、南、西、北、嗎？（復習教室中的方向）
①你能說一說，從你的座位，怎樣走可以走出教室？（同桌互相說一說，然后學生邊說邊演示）
②從教室出發，怎樣走可以走到辦公室？
（四）、課后總結：
這節課我們主要學習了什么？你有什么收獲？你認為自己在本節課的表現怎么樣？你還想說些什么？
小學數學二年級教案 8
教學目標：
1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。
2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
3.在對比練習中，優化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。
教學過程：
一、情境導入
通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發學生的學習興趣。
二、探究新知
1.連加。
出示表格及問題：一共摘了多少個？
預設：28 + 34 + 22 =
提出問題：這是三個數連加的問題，要怎樣計算呢？（學生獨立完成，小組交流討論）
提出問題：連加計算應該注意什么呢？
預設：相同數位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“ 1 ”。
預設：連加的計算順序是從左往右。
設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。
★出示微課，對連加知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連加的計算過程及其先關注意事項。
2.連減。
出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？
由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。
預設：84－40－26 =
預設：84－40 = 44能口算，可以不寫豎式。
提出問題，在計算連減算式時，你發現了什么？（可提示學生找運算順序。）
預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。
預設：還可以先算一共運走多少個？84－（40 + 26）
提出問題：這該怎樣計算呢？
預設：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
設計意圖：通過連加的計算，發展了學生的思維能力，學會知識遷移，也培養了學生的應用能力和遷移能力。
★出示微課，對連減知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連減的計算過程及其先關注意事項。
三、鞏固練習
1.列豎式計算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
2.看誰算的'對。
設計意圖：通過多樣化的練習，培養學生解決問題的方法。
3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數。
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
四、課堂小結
提出問題：說一說這節課你有什么收獲？
預設：今天我們一起學習了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數連續減去兩個減數，可以先把后兩個數相加再減。
設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，學會連加、連減的計算方法。
小學數學二年級教案 9
【教學目標】
1、能說出角的各部分名稱，會辨認角。
2、認識直角，并會用三角板畫直角。
3、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
4、感受角在現實生活中的存在和應用，體驗數學的價值，讓學生獲得成功的體驗。
【教具、學具準備】
教具：實物投影儀、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領巾、三角板等實物。
學具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。
【教學過程】
一、情境導入
教師：我們班的浩浩是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里（打開電腦，出現寶盒）。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝、（想）那就讓我們一起來看看吧！電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數學書、鬧鐘、光盤。（將有角的放在右邊，沒角的放在左邊）
教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據什么分的嗎、
學生：根據有沒有角分的。（有角的在右邊，沒角的在左邊）
教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角、這節課我們就一起來認識角。
揭示課題：角的初步認識（板書）
二、實踐探究
（一）教學角的初步認識
1、認識角
多媒體課件出示剛才分類后的實物圖：折扇、紅領巾、三角板、三角旗、數學書、鬧鐘。
教師：請同學們觀察這些實物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。
（多媒體課件演示從實物圖中抽象出角，并閃動每個圖中角的部分。）
教師：下面，請同學們拿出你自己的三角板，找到上面的一個角，握住這個角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺、注意，不能用力過猛。（扎手、癢、疼）說明這個角是怎樣的、（尖尖的）再用手摸一摸這個角的兩邊，有什么感覺、（直直的）
2、用紙折角
教師：我們認識了這么多生活中的角，你會用紙折一個角嗎、請同學們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的、你發現了什么。
（學生小組活動折角）
學生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個名字、（邊）
學生：折出的這個尖扎人有些疼和癢。
教師：誰能給這個尖尖的很刺人的點起個名字、（頂點）
教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點、（角有兩條邊、一個頂點）（教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置備用。）用一張紙折出大小不同的角如下：
3、做活動角
教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個可以活動的角嗎、學生小組活動做活動角，做好后組間交流是怎樣做成這個活動角的。
教師：角有大小嗎、（有）下面我們來做一個魔術游戲——變大小。每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關、
小組討論：角的大小與什么有關、誰愿意把你們的'發現說給大家聽。
學生：角的大小與角張開的大小有關。
教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大、
（學生的答案可能會不統一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大。）
教師：同學們的意見不統一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大、（將兩個角重合）結果發現它們一樣大。這說明什么、（角的大小與邊的長短沒有關系。）
教師：這是同學們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個、哪個最小、
4、概括角及各部分名稱
教師：觀察我們在生活中發現的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征、它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎、試試看。板書在黑板上。角有1個頂點，兩條邊
教師指黑板上任意一個角的部分，學生們說出各部分的名稱。學生邊說邊標出一個角的頂點和邊。
小結：通過剛才老師和同學們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習幾道題，看誰回答得好。
5、練習電腦
出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么、
（二）初步認識直角
1、觀察數學書的封面看看它上面有幾個角。你認識這些角嗎、它叫什么名字、
2、聯系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。（小組互說）
學生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。
教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎、
教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎、
板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎、
3、折直角
教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎、小組活動后匯報。
三、鞏固深化
教師：今天，同學們和老師一起認識了角，那么你們都知道了哪些有關角的知識、
教師：瞧，數學博士正從數學王國中趕來，他還從數學寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和數學博士比一比、
（電腦：出現數學王國，從里面出來一位數學博士）出現：
（1）用3根小棒，你能擺出幾個角、（小組活動、匯報交流）
（2）數一數，下面圖形各有幾個角、（同桌互指、匯報交流）
（3）數一數，圖中共有幾個直角、（小組討論、匯報交流）
四、全課小結
教師：這節課你有什么收獲、你還有什么疑問、學生自己小結。
教師：這節課我們認識了一位新朋友——角。回家后，同學們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發現問題，動腦筋去解決問題，你就會越變越能干。
五、教學反思
小學數學二年級教案 10
教學目標
1、認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角。
2、通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念。
教學重點
理解角的概念，知道角的各部分名稱。
教學難點
理解角的概念、用尺子畫角。
教學過程
一、激情導入
1、演示動畫角的認識。
2、師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角。
（揭示并板書課題角的認識）
二、引導探究
1、（1）演示動畫直線、射線、線段
（2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線。在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？
（3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？
（聯系：都是直的，線段是直線的一部分。
區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）
2、初步認識角
（1）演示課件角的認識。（從一點引出4條射線）
提問：
①你能從中找出多少個角？（最多6個）
②如果只想得到一個角？該怎么辦？
（2）板書：從一點引出兩條射線所組成的`圖形叫做角。
（3）繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱。
（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角。
教師引導學生邊操作邊思考：
①怎樣可以得到一個角？
②怎樣可以得到一個較大的角？
③怎樣可以得到一個較小的角？
3、聯系實際，深入感知。
（1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？
（2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角。
全班進行比賽，看誰的角最標準。
摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示。
（3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序。
（4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法。（強調和的不同）
4、討論嘗試，比較大小。
（1）演示動畫角的大小比較。通過故事，引出問題。
（2）同學討論、嘗試比較角大小的方法。
（3）繼續演示動畫角的大小比較。
（4）由學生小結比較角大小的方法。
（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大。如果另一條邊也重合，說明兩個角相等。）
5、體驗畫角。
（1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視。
（2）小結角的畫法。（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）
三、鞏固練習
完成第126頁第1題。
下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？
2、比一比看誰的眼力好。哪些是角？哪些不是？
3、一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？
四、質疑小結
提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分
名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）
課后總結。教師出示順口溜：
小小角，真簡單，
一個頂點兩條邊，
畫角時，要牢記，
先畫頂點后畫邊。
五、布置作業
從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段。
小學數學二年級教案 11
教學目標：
1、知識與技能
讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義。
2、過程與方法
通過分一分，說一說，圈一圈等實踐活動，讓學生充分經歷“平均分”的過程，理解平均分的含義。培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。
3、情感態度與價值觀
引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識、合作意識和解決問題的能力。
教學重點：
讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。
教學難點：
理解平均分的方法，掌握平均份的方法
教學用具：
課件草莓測試頁
教學過程：
一、創境激趣，初步感知“平均分”
師：小朋友們，春天來了，春暖花開，也是草莓采摘的季節，今天王老師要帶大家到草莓樂園看一看。想不想去看呀？
生：想，師：請看大屏幕。看這么多草莓，多誘人呀！小紅也來到了草莓園。他還給大家帶了一個問題呢，哪個孩子來讀一讀？
生：讀題
師：聲音真洪亮，請坐！小精靈聰聰也想請大家來幫幫她！
師：哦！都想幫忙啊，咱這樣先不著急，先自己想一想，一會兒我找個孩子上來分一分！
生：（請學生上臺分。展示三種方法。）
師：小朋友們有三種不同的方法，我們來看一下小精靈是怎么分的？課件出示。
哪一種分法會三個小朋友都滿意？也就是說，哪種最公平呢！
生：第三種
生：2，2，2
師：為什么呢？
生：每人都一樣多！
師：分給3個小朋友，也就是分了3份，每份都是幾個？
生：
師：每份都是兩個草莓，同樣多。每份分得同樣多，還有一個好聽的名字，叫平均分。（點擊課件，板書課題：平均分）
師：一起讀讀！
生齊讀
師：誰來說說什么叫平均分？（學生開火車說）
師：剛才哪位同學分的不是平均分？
學生交流匯報
二、動手操作，再次感受“平均分”
師：小紅還想分給她的.老師一些草莓，于是她又摘了12個草莓，請看！（出示課件）
師：小朋友們來一起讀一下！
師：你知道了什么信息？你認為，哪個詞最重要？（平均分）
生：
師：那接下來，我們就利用手中的學具來演示一下分草莓的過程。在動手分之前先看一看合作要求。
1—學生齊讀！
2—小組合作動手操作，教師巡視。
3—交流匯報。哪個小組來匯報一下你們是怎么分的？
4—課件演示。
生1：一個一個的分
生2兩個兩個分（可以每份放兩個，再每份放一個）
生3：三個三個的分！
小結：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
師：你最喜歡哪種方法？為什么？
生：
三、小組合作，拓展提升，再次強化“平均分”
師：12個草莓可以平均分成四份，還可以平均分成幾份？（出示課件）
學生動手操作，平均分的多種分法。
四、練習鞏固，深刻理解“平均分”。
師：接下來我們做個闖關練習，請小朋友拿出作業紙！1、2、3說說為什么！
五、回歸生活，應用平均分
想一想，生活中哪些事情上會出現平均分的情況？
1、獨立思考，匯報交流。
2、同桌互相交流。
六、課堂小結。
今天這節課你有什么收獲？
小學數學二年級教案 12
教學目標：
1、通過操作、觀察、猜測等活動，使學生了解發現最簡單事物的排列數的基本思路、基本方法，初步培養學生有序全面思考問題的意識，初步體會排列的思想方法。
2、在發現最簡單事物的排列數的過程中，培養學生初步觀察、分析、推理能力，以及恰當的進行數學表達的能力。
3、使學生初步感受排列的思想方法在日常生活中的應用，初步感受數學與生活的聯系。
教學重難點：
重點：經歷簡單事物排列規律的全過程。
難點：有序排列的思想和方法。
教學過程：
一、激趣導入，探究新知。
1、激趣導入。
師：同學們，今天羊村要舉辦嘉年華，大家想不想去看看？
師：因為羊村經常受到灰太狼的攻擊，所以大門口新裝了一個密碼鎖，想要進入，必須輸入正確的密碼。可是密碼到底是多少呢？（課件出示密碼條件）
師：大屏幕給我們提供了哪些有用的信息？
（引導學生要說出1、是用1、2、3組成兩位數；2、十位和個位不能一樣，也就是像11、22、33這樣的數不符合要求）
師：請同學們同桌一組，分工合作，一人拿出數字卡片擺，另一人就在紙上把擺的數記錄下來，看看這道門的密碼可能是哪些數，比比哪個組寫得最全。
2、小組合作。
學生兩人合作，教師巡視。
3、全班交流。
（1）先出示一組沒找全且無序的，讓孩子們評價。
（2）交換位置：12,21,13,31,23,32
師：誰來評價一下它們組的？他們組是按什么規律擺的.？這樣擺有什么好處？（不重復，不遺漏）（將這幾個字板書）
（3）固定十位：13,12,23,21,31,32
師：誰能說說他們組是按什么規律擺的？
（4）固定個位：21,31,32,12,13,23
（這種方法如果出現就講，如果沒出現一帶而過）
4、總結。
師：看來我們在進行排列時，一定要按照一定的規律和方法，這樣才能做到不重復不遺漏。
二、鞏固練習，拓展提高。
師：密碼鎖成功破解，我們可以進入羊村了。可是喜羊羊說了，想要參加他們的嘉年華，還要通過智勇大沖關，大家有信心完成挑戰嗎？
生：能。
1、第一關：用0、5和7組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？（讓孩子們自己在練習卷上回答后集體訂正）
2、第二關：用3種顏色給羊村地圖上的兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？（自己在練習卷上，然后集體訂正）
3、第三關：照相問題（讓孩子們先同桌互相說方法，然后找學生到前面板演）
4、第四關：搭配衣服問題（自己思考，然后找學生板演）
師：同學們太棒了，讓我們一起來參加羊村嘉年華吧。（播放音樂）
三、課堂小結。
今天這節課你有什么收獲？能跟同學們交流一下嗎？
板書設計：
搭配問題
不重復，不遺漏
小學數學二年級教案 13
【教學目標】
1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅
【教學重點】：
經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：
熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
【教學過程】：
一、創設情境，鋪墊孕伏
創設情境：大海大海，多美麗啊，海面上有點點白帆。這么多的帆船把大海點綴得多美麗啊，你們能用▲擺一個這樣的帆船嗎？
1、出示用七個三角形拼成的小船。
小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個三角形？(7個)是幾個7？（板書：1個7）
拼二只這樣的小船需要多少個三角形呢？（14個）你是怎樣想的？(7＋7＝14)哦，是幾個7相加？（板書：2個7相加）
那拼3只小船需要幾個三角形呢？4只呢？……7只呢？請小朋友想一想，自己獨立完成第54頁書上的表格。
2、學生匯報結果。要求說清楚計算的過程。（連續加7）教師及時在電腦中顯示答案。
讀一讀這一列數，你發現了什么？（后一個數比前一個數多7）
追問：怎么會后一個數比前一個數多7呢？（多了一只小船，就是多1個7）
從這一列數中，我們能看出：3個7相加是多少？幾個7相加得28？35里面有幾個7？42是幾個7相加？49里面有幾個7？（相機板書：幾個7相加）這些數都跟幾有關？（板書;7）
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7相加是14……
師：今天這節課如果我們學習乘法口訣，將學習（隨著學生回答完成課題板書：7的乘法口訣）
二、自主探索，學習口訣
1、試編口訣。你能根據“幾個7相加”，寫出相應的乘法算式，并編出7的乘法口訣嗎？請在書上試著填一填，完成后同桌互相說一說。(學生活動，教師巡視)
2、交流匯報。愿意說那句就說哪句，教師隨機板書。學生核對，檢查自己編寫的口訣是否正確。
3、記憶口訣。
（1）讀口訣找規律。小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣。看一看，7的乘法口訣共有幾句？現在我們自豪地讀一讀。（學生齊讀口訣）你發現有什么規律？
指名匯報：口訣里第二個數字都是7。第一個字是1到7。口訣中后面的結果上面一個比下面一個依次少7。
（2）記憶口訣。大家真是善于觀察、愛動腦的好孩子，有信心現在就記住7句口訣嗎？請你讀一讀，記一記。（學生自由讀、記，教師對個別學生進行指導）
誰來試試？（指名閉眼背誦）
在背的時候，你感覺哪句挺容易記的？
是的，“不管三七二十一”這句話在生活中經常會說到。小朋友你們看過《西游記》嗎？（出示圖片和文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打……）
在這段話中，有兩句乘法口訣，是——七七四十九，三七二十一。（閃爍）有時候，利用生活中的一些俗語也能加深我們對數學知識的印象。
那么，哪幾句比較難記？（四七二十八、五七三十五、六七四十二）
提問其他學生：你有什么好辦法記憶，能介紹一下嗎？（學生交流）
剛才大家交流了許多記口訣的好方法，不管三七二十一，我們都要把口訣記熟。齊背口訣。
我們一起來做個小游戲好嗎？①師生對口令、②同桌對口令。
三、鞏固深化，應用拓展
1、鞏固深化。
（1）完成想一想。
學習了7的乘法口訣有什么用呢？根據口訣能算哪些算式的積？打開數學書第54頁，完成想一想。學生獨立在書上完成，指名交流匯報，說出用的是哪句口訣。最后一個6×7讓學生說說六七四十二還能算哪個乘法算式。指出：根據一句口訣可以說幾道乘法算式？
（2）完成第55頁想想做做3。
同桌合作：一人說口訣，另一人根據口訣說出乘法算式。
（3）完成第55頁想想做做1、2。
學生獨立完成三組計算。校對后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么？為什么得數相同？左右觀察一下你發現了什么？（4個7、5個7、6個7，7的'個數依次增加）5個7比4個7多幾？比6個7少幾？
根據剛才的規律，說一說：6個7比5個7多（），比7個7少（）。
（4）接下來我們一起再參加一則游戲——搶答。完成第55頁想想做做4。
2、應用拓展。
（1）古詩中的口訣
7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。屏幕上出示唐詩《早發白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎？
指出：每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。
（2）大自然中的口訣
古詩中有7的乘法口訣，大自然中有沒有呢？看，誰來了？（出示6只七星瓢蟲）怎樣算6只七星瓢蟲背上一共有多少個點？
（3）生活中的口訣
我們生活在數的世界里，在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？
學生交流（七巧板、一星期有七天，隨即完成第55頁想想做做5）
四、全課總結
今天我們學習了什么？你有什么收獲？
小學數學二年級教案 14
教學目標：
1、能感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內在聯系。
2、能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練地口算表內除法。
3、能在教師的指導下，從日常生活中發現并提出用除法解決的簡單的數學問題。
教學重點：
能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練地口算表內除法。
教學難點：
從日常生活中發現并提出用除法解決的'簡單的數學問題。
教具、學具：視頻展示臺等
教學過程：
一、創設情景，引入新課
出示例3情景圖。
觀察圖，從圖上你知道了什么？你能提出哪些數學問題？
教師：今天我們繼續來學習用乘法口訣求商。（揭示課題）
二、學習新課
1、用一句完整的話說一說圖意
2、小組討論
⑴怎樣列出算式？
⑵怎樣求出商？
3、反饋。你是怎樣想的？
4、完成書上的空。
三、小結
這節課小朋友們知道了什么？你還有什么問題嗎？
四、課堂活動
1、書上80頁課堂活動。
擺一擺，填一填
⑴63根小棒平均分成7份，每份幾根？
⑵63根小棒每份9根，可以分幾份？
⑶72根小棒平均分成8份，每份幾根？
⑷56根小棒每份7根，可以分幾份？
2、練習十六第1題。填表。
小馬拉車。學生獨立完成，填在書上。
五、課堂作業
練習十六第2題。
小學數學二年級教案 15
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩位數加兩位數不進位加的筆算加法；
2、使學生能熟練地進行豎式計算；
3、培養學生認真、仔細的學習習慣。
教學重點、難點：
熟練掌握兩位數加兩位數（不進位加）
教具準備：
主題圖、投影片
學具準備：
小棒
教學過程：
一、解決情景中的問題
1、教師出示主題圖
師：上節課有的同學提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢？
（要知道兩個班共有多少人？）
師：怎樣列算式？
學生說，教師板書：35+34=
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算，小學數學教案《數學教案－二年級數學教案》。
3、請學生說明自己的想法
（1）先請擺小棒的學生講
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？
（2）再請列豎式的學生講
提問：寫豎式的時候要注意什么？
用豎式計算的時候要注意什么？
你是從哪一位加起的？
（3）請口算的學生講
提問：你是從哪一位加起的？
口算時應注意什么？
二、做一做：
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，
三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，
再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
《買洗衣機》教案
教學目標：
1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。
教學重難點：
結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
教學過程：
（一）談話導入
師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎？
（前一天發給學生如下的調查表。）
（評析本環節旨在引起學生的好奇心，“做這個調查要干什么”引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。）
生：調查好了。
師：誰把自己調查的.情況說給大家聽聽。
生1：xx的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：xx的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：xx的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。
師：這幾個同學們做的調查非常好！下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎？
（小組交流。）
師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎？
生：想。
（二）創設情境，解決問題
（屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元。”小剛的爸爸說：“我的收入是786元。”小剛的媽媽說：“我們家每月的生活費是980元。”）
師：看到這里，你能提出什么數學問題？
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢？
生2：他們共收入多少錢？
生3：小剛家每月還剩多少錢？
師：你能估算出小剛家每月大約節余多少錢嗎？小組討論后，自己解答。
師：哪位同學說一說你的估算結果？
生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400（元）。
師：哪位同學的結果更接近精確結果？
生：第2位同學。
師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節余多少元嗎？請同學們做在練習本上。
（找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）
師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎？
（看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月？”小剛做思考狀。）
師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎？
生：能。
（評析課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。）
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節余，還缺522元，再減去一個月的節余，還缺84元，因此需要攢3個月。
（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攢3個月。）
生2：我們組是這樣想的，兩個月的節余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。
（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攢3個月。）
生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。
（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攢3個月。）
生4：我們組的想法是先求出兩個月的節余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。
（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攢3個月。）
師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么？
（屏幕顯示：小剛高興地說：“謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。”）
（評析本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。）
（三）理解應用
師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。
（評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學習激情。）
（四）回顧總結
這節課你有哪些收獲？同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。
小學數學二年級教案 16
教學目的
1、通過實踐活動幫助學生體驗數學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題可以用數學方法解決，初步獲得一些數學活動經驗，學習與他人合作交流，積累積極的數學學習情感。
2、通過解決實際問題，更好地掌握100以內的加、減法口算。
教學過程
一、導入新課。
假日里同學們開展了豐富多彩的小隊活動，讓我們一起去看看。（出示書中58、59頁圖）（板書課題：假日小隊）
二、新授。
1、看圖說一說在這個假日里同學們開展了哪些活動？
（表演、拍照、澆樹、收廢電池等。）
2、從圖中數一數唱歌的有多少人？伴奏的有多少人？根據這兩個條件你能提出用加法算的問題嗎？還能提出用減法算的問題嗎？書中提出了什么問題？你會解答嗎？
（學生解答，集體交流時說說解題思路。）
提問：剛才我們看到的這個節目是今天假日活動的第幾個節目？在它后面還有幾個節目？求一共有多少個節目該怎樣算？為什么？
（學生解答，集體交流時說說解題思路。）
3、老師手指照相處提問：這邊的同學在干什么？你知道一卷膠卷有多少張嗎，他們已經照了多少張？還有多少個小朋友沒有照？剩下的膠卷夠其余每人照一張嗎，為什么？
（學生解答，集體交癟時說說解題思路。）
4、老師手指澆水處提問：這邊的同學在干什么？他們倆一共要澆多少棵樹？還有多少棵小樹苗沒有澆；求已經澆了多少棵，該怎樣算？為什么？
（學生解答，集體交流時說說解題思路。）
5、讓我們再去看一看收廢電池這一組的同學今天收獲怎樣？說說她們各收了多少節電池？根據這三個條件，你能提出哪些問題？
分小組討論，集體交流、匯報討論結果。
（誰收得最多？最多的比最少的.多收多少節？三人一
共收多少節？等等。）
6、你們開展過假日小隊的活動嗎？你能解決活動中的哪些實際問題？
分小組討論，集體交流，匯報討論結果。
三、師生共同談收獲。
四、小結。
愉快的假日小隊活動即將結束，同學們真是收獲不少，希望下次假日活動再見。
第八課時作業設計。
1、一年級同學有32人，其中有10人去參觀片展覽，還有多少同學沒有去？
2、學校體育組有40人，合唱隊有58人，美術組有20人。
你能提出什么問題？
教學后記：時間安排得好,課堂氣氛活躍.解決實際生活的問題.
小學數學二年級教案 17
教學目標：
讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養學生的學習興趣，培養學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具準備：
課件；按例2內容準備實物
學具準備：
15個圓形卡片
教學設計：
一、情境引入，激發興趣
1、小精靈聰聰剛剛告訴老師，星期六是個好天氣，學校決定春游去。聽到這個消息小朋友高興嗎？我們一起去準備春游食品吧！（出示課件）
2、觀察畫面，你發現了哪些數學信息？
3、小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？
（讓學生自圓其說，誘發對“平均分”的關注）
二、自主探索、學習新知
1、引入平均分
說明：小精靈告訴我們這樣每份分得同樣多，叫平均分。
板書：“平均分”。
用數學語言準確表達主題圖數學信息。
課件出示平均分。
課件出示判斷題，判斷是不是平均分。
2、完成做一做，鞏固“平均分”
課件出示教科書第13頁的做一做
讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？
操作：用10個圓片代替面包，動手分一分
同桌互相檢查：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后按分的結果填空。
3、引入例2，嘗試平均分物體
現在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
學生動手分一分（用圓卡片代替橘子）老師參與活動
交流：怎樣分的，分的結果。（學生到實物投影儀上演示）
師生共同歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子。
討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？
分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。
4、獨立進行平均分：第14頁做一做
學生獨立完成，用圓卡片代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的'結果表示出來）
交流，同組說一說你是怎么分的
如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）
學生自由交流，各抒己見
5、聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）
三、課堂練習
1、練習三第2題：選擇哪種分法對，讓學生獨立判斷。
2、課件出示練習：把12個蘋果平均分成3份，把9個卡通玩具
平均分成3份。
3、解決問題：
把8名數學小助手平均分到4個小組。
每組的兩位數學小助手平均分配口算檢查任務。
把18塊糖平均分給6名本節課學習狀態好的同學。
四、總結
1、學生談這節課自己有什么收獲。
2、教師小結：生活中藏著許多數學知識，同學們要認真觀察，做個有心人，因為生活中還有許許多多的數學秘密等著我們去發現呢！
小學數學二年級教案 18
教學目標：
1、學生能自己推導出9的乘法口訣，理解每句口訣的含義。
2、能熟記9的乘法口訣，并運用口訣比較熟練地注進行計算。
3、引導學生探索規律，初步培養學生的分析、綜合能力；在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。
教學重點：
能熟記9的乘法口訣并運用它進行汁算。
教學難點：
能發現9的乘法各個積的各位數的變化規律。
教具準備：
制作計算機cai課件、錄像以及游戲用的模擬的金鎖、金鑰匙等。
教學過程：
一、導人新課
師：小朋友！想得到老師的獎勵嗎？這節課，我們的獎勵有金杯和金星，比一比哪些能干的小朋友得到的多。請小朋友打開書第99頁，我們一起來做準備戰全體小朋友在書上填得數。
問：18是幾個9相加的和？27、81呢？
師：我們一起像這樣讀一遍，邊讀邊看自己加對沒有？"一個是9，2個9是18……"〈生讀時教師完成板書〉剛才，小朋友算出1個9是9、2個9是18，……。9個9是81，是用什么方法算出來的呢？（生：加法）你能用一種比加法更簡便的'方法來計算嗎？是什么方法呢？〈生z乘法〉對，今天，我與小朋友一起來學習9的乘法。（板書=9的乘法口訣）
[評：以符合兒童心理特點的"好表揚"來導課，調動了學生的學習積極性，加強了師生的情感交流，有利于教學活動的順利開展，通過學生獨立完成相同加數連加運算，為學習9的乘法口訣打下丁基礎。]
二、學習新課
（一）學習例1，自編口訣。
1、指導編一句口訣。
師：〈邊說邊出示一個長方體圖貼于黑板上〉這是—個用小正方體拼成的妖方體，小朋友細心地數一數，這里面有幾個小正方體？〈生29個〉
求一個長方體里面有幾個小正方體，誰能寫出一個乘法算式來？〈學生紛紛舉手〉能編出一句乘法口訣嗎？（生：9×1=9，口訣是一九得九。師板書）
2、獨立地編完口訣。
（一邊說一邊貼出另外的8個長方體圖〉同樣地，你能用乘法來計算2個9、3個9、一直到9個9嗎？有信心自己編出口訣嗎？（做得又對又快的小朋友可以得到金星）
師：請小朋友填在書上，先在書上填好的小朋友就到黑板上去填，只要黑板上還有沒填的，你就可以去填。
3、反饋結果。
師：9×3表示什么意思？對照上面的加法表看3個9是多少。請小朋友按這種方法檢查一下9×4……9×9算對沒有？
同桌的小朋友把書交換，輕聲地把算式和口訣讀一遍，檢查一下同桌小朋友是不是都填對了。
[評：讓全體學生利用學過的知識自編9的乘法口訣，充分發揮了學生的主體作用，學生動口、動手、動腦，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時發展了學生的思維。
（二）理解并記憶口訣
1、師：9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句有什么關系？如果老師記住了四九三十六，忘記了五九是多少怎么辦？誰敢來教教老師？如果忘記了三九是多少呢？
2、老師與小朋友對口令記口訣。〈師：一九，生：得九〉
3、任意兩小組"開火車"記口訣。
4、自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌。
5、小游戲一"一把鑰匙開一鎖"
師：我們下面來做一個小游戲一一"一把鑰匙開一把鎖"。小朋友，今天早晨老師來的時候遇見了知識老爺爺，他讓我給小朋友帶來了八把知識大門的鑰匙，看誰能最先打開自己的鎖。〈每題都在一座模擬房子的鎖上，答案在鑰匙上〉
五九〈 〉四九〈 〉三九〈 〉九九〈 〉
二九〈 〉六九〈 〉七九〈 〉八九〈 〉
[評：采取五種生動、活潑、有趣的形式引導學生進一步理解并記住9的乘法口訣，突出了重點，突破了難點，學生不僅學會了知識，而且學會了學習方法。]
〈三〉找規律記口訣。
師：剛才，我們學習的9的乘法口訣是誰編出來的？〈生z我們自己〉是小朋友們自己，真棒，小朋友自己表揚一次自己，小朋友自己編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們發現出來嗎？
1、介紹數表。
（計算機cai課件演示，老師畫外音）這是1到90這90個數組成的一個表。每一排有幾個數？每一排的數是怎樣排列的？在這個表里就藏著9的積和一些規律，小朋友愿意去發現嗎？
2、小朋友打開書第100頁第2題，在數表里圈出9的倍數。
3、引導發現。
〈計算機cai課件演示，老師畫外音，說到一個數，屏幕上的數自動閃爍〉我們把這9個數與每一排
整十數比一比，個位與十位上的數加一加，前后的數聯系起來想一想，你能夠發現些什么。
4、討論發現。
請你在小組里面互相說一說。老師到組指導。
5。反饋發現情況。
分組匯報，匯報—種屏幕顯示一種，舉例說明怎樣用規律來記口訣〈重點是"幾個9即幾十少幾"、"9的積十位與個位的數和是9"〉。
師：剛才小朋友發現的規律，有的對我們記憶口決很有幫助，有的反應了很有趣的數學現象。
[評：在學生理解和熟記9的乘法口訣的基礎上進一步引導學生發現其規律？多媒體使用得當，突出了重難點，通過觀察、討論，加深了對9的乘法口訣的認識，培養了學生的觀察能力和學習興趣。]
四〉鞏固練習口訣
1、第100頁做一做第1題、第3題。第1題獨立在書上填得數，第3題由同桌小朋友互相說后，老師引導規律說，如9×3=30一3=27。
2、課間游戲一一用雙手表示9的乘法口訣。
①錄像示范。（畫外音：我有一雙巧巧手，共有十根手指頭，我用它來記口訣，記住口訣不用愁。）
②問：彎曲的手指表示什么？〈生：幾個9的幾〉彎曲手指左邊的手指個數表示什么數位上的數？〈生：十位〉彎曲手指右邊的手個數表示什么數位上的數呢？（生：個位）
③跟著錄像做，④自由做……
[評：鞏國練習加強丁趣味性，使學生在愉快的動手、動口、動腦的活動中學習，符合低年級兒童的，特點和認識規律。]
（五）學習例2，運用口訣。
1：出示6×9
問：能用哪句口訣？為什么能用六九五十四？
2、第101頁做一做。先由同桌的小朋友互相說每道題用哪句口訣？再獨立在書上寫得數。
三、課堂作業
練習二十九第2、3題。先做完的小朋友可以自由地做數學游戲。
四、課堂總結
1、小朋友，你這節課學到了些什么？能說給我們聽一聽嗎？你還有什么問題要提出來？
2、師：這節課我們學得非常輕松，小朋友也非常得意，老師祝賀你們，我們一起背一遍口訣。（下課）
[評：運用口訣進行計算讓學生自己完成，使學生在成功中感到喜悅，培養了學生的自豪感和自信心等心理品質。]
小學數學二年級教案 19
教學目標
1. 使學生在具體情境中，學會用“第幾排第幾個”以及類似的方式描述物體的位置，能根據“第幾排第幾個”這樣的描述指出物體相應的位置。
2. 使學生在活動中進一步發展空間觀念，體會數學與生活的聯系，產生對數學的親切感。
教學過程
一、 情境引入，激活經驗
師：一天早上，小動物們正排隊做操呢（出示例題情境圖）。老師最喜歡的一個小動物就在它們中間，你能猜一猜它是誰嗎？
學生猜了兩個小動物都沒有猜中。
師：能很快猜中嗎？（不能）如果老師告訴你，這個小動物在第2個，你能一下子就猜中嗎？
生：也不行，要是知道老師喜歡的小動物在第幾排第幾個，就能一下子猜中了。
師：他說的很有道理。我們只要知道這個小動物所在的位置，就能知道它是哪個小動物了。老師告訴大家，我喜歡的小動物在第1排第3個。你知道它是誰嗎？
生：是小豬。
生：不對，是小狗。
生：他們說的都不對，應該是小兔。
師：老師已經告訴大家這個小動物的位置了，大家的意見怎么還不一致呢？你能說說你是怎樣想的嗎？
學生各自陳述自己的理由。
師：你能說說幾個同學的意見為什么不一致嗎？
生：因為有的同學把橫著的看成排，有的同學把豎著的看成排，所以意見不一樣。
生：數第幾個的'順序也不一樣。
師：看來要確定這些小動物的位置，必須有一個統一的標準才行。（板書：確定位置）今天這節課我們就來研究怎樣用“第幾排第幾個”這樣的方式確定物體的位置。
二、 認識“第幾排第幾個”
師：小動物們是怎樣規定確定位置的標準的呢？我們來看一看小猴是怎樣說的。（課件播放，小猴說：“我在第1排和第1個。”）從小猴的話中，你知道了什么？
生：我知道從左往右數。
生：我知道要從左往右數，從前往后數。
師：這樣能確定其他小動物的位置嗎？
生：不能，因為不知道橫著的是排，還是豎著的是排。
師：我們再來聽聽小熊是怎么說的。（課件播放，小熊說：“我在第2排第3個。”）現在你又知道了什么？
生：橫著的是第幾排，第幾個要從左往右數。
師：你能在圖上指出第一排的小動物是哪些嗎？第二排、第三排呢？
指名到屏幕上指一指。
師：現在你知道老師最喜歡的小動物是誰了嗎？
生：知道了，是小狗。
師：（指小兔）你知道這只小兔在第幾排第幾個嗎？
生：第4排第2個。
師：你最喜歡哪個小動物？它在第幾排第幾個？
學生分別說出其他小動物所在的位置。
師：我們來做個游戲好嗎？同桌兩個小朋友合作，一個小朋友在圖上指某一個小動物，另一個小朋友說這個小動物的位置，也可以說某個小動物所在的位置，讓另一個小朋友找到它。
學生按要求進行游戲。
小結：知道怎樣確定小動物的位置了嗎？（學生說一說怎樣確定小動物的位置）給自己評價一下能得幾顆星？
學生自我評價，并說明理由。
三、 鞏固練習，提升認識
1. “想想做做”第1題。
師：放學了，小動物們回到了美麗的家。（出示“想想做做”第1題左邊的圖）瞧，郵遞員送信來了，你們愿意幫忙送信嗎？第一封信是小猴的。
師：小猴說它住在（ ）。
生：第2層第3號。（板書：第2層第3號）
師：你是怎樣確定小猴住在第2層第3號的？
生：第幾層要從下面數起，第幾號要從左邊數起，所以小猴住在第2層第3號。
師：和他一樣想的小朋友對他點點頭。
師：按照這樣的規定，小青蛙住在第幾層第幾號？
生：小青蛙住在第1層第1號。
師：住在第4層第1號的是誰？
生：位在第4層第1號的是小老鼠。
師：你最喜歡的小動物住在什么位置？
學生交流自己喜歡的小動物的位置。
師：（出示書架）同學們學得真好！為了表揚大家，小動物們買了很多書要送給你們。兔子老師告訴我們：第1層第2本是《新華詞典》。［板書：第（ ）層第（ ）本］這兒是怎么規定第幾層第幾本的？
生：從下面起數第一層，從左邊起數第一本。
師：《科學大世界》在第幾層第幾本？
生：《科學大世界》在第2層第3本。
師：第3層第2本是什么書？
生：第3層第2本是《繞口令》。
師：《成語故事》和《數學家的故事》分別在第幾層第幾本？
生：《成語故事》在第3層第5本，《數學家的故事》在第2層第9本。
師：《少年百科全書》在什么位置？
生：《少年百科全書》在第3層第12本。
師：還可以怎樣說？
生：第3層右邊第3本。
生：第3層倒數第3本。
師：《少年百科全書》的位置靠書架的右邊，所以也可以用第3層倒數第3本來表示。比較一下，用哪種方法表述《少年百科全書》的位置，可以使我們更快地找到它？
生：用第3層倒數第3本來表示。
教師小結（略）。
2. 結合生活舉例。
師：小朋友，今天我們一起學習了確定位置。你知道了什么？
生：（略）
師：在確定位置時，要先規定從哪邊數起，然后根據規定數出是第幾排第幾個、第幾層第幾號或者第幾層第幾本。日常生活中，有很多場合都需要確定物體的位置，現在請小朋友想一想還有哪些地方也需要確定位置。
學生在小組里說一說，然后請幾人交流。
師：你也能跟他們一樣舉出這樣的例子嗎？
結合學生舉例完成“想想做做”第4題。（略）
3. 認識電影院的座位。
師：同學們去過電影院嗎？（出示電影院座位圖）看，這是咱們昆山電影院座位的一部分。電影院的座位有什么特點？
生：分雙號和單號。
師：第一排在哪里？
師：（出示電影票5排8座）5排8座在哪兒？
學生上臺指一指。
師：你是怎么找的？從哪個門里進來？先找什么，再找什么？
學生交流自己找座位的方法。
師：我們去電影院時，先確定從哪個門進去，找到第幾排，再找第幾座。
師：4排7座在什么地方？5排10座在哪兒？6排15座呢？
學生指一指。
4. 畫圖并確定位置。
師：你們學得真棒！這里有很多格子，請給其中的一些涂上顏色，并把這些涂上顏色的格子的位置表示出來，填在括號里。要求：涂顏色的格子不超過6個，而且盡量使它成為一幅比較美的圖案！
學生進行創作，并完成填空。
展示學生作品，師生共同評價。
5. 總結評價。
師：今天我們學習了確定位置，你有哪些收獲？能得幾顆星？（學生回答）
師：數一數你今天一共得了幾顆星。課后組長計算一下，你們組今天共得幾顆星，填入表中。比一比，哪一組的表現最好。
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