現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>小學語文教案>小學語文少年閏土優秀教案

小學語文少年閏土優秀教案

時間：2024-11-13 09:41:14 小學語文教案我要投稿

小學語文少年閏土優秀教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文少年閏土優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文少年閏土優秀教案

小學語文少年閏土優秀教案1

　　作為一名杰出的教育工作者，經常需要準備講義，講義是教學活動的總體指導方針和行動規劃。接下來，我將分享一份小學語文課程《少年閏土》的優質講義設計，供您參考與啟發。首先，我會以“少年閏土”這一主題引入，激發學生的好奇心。通過簡短的故事背景介紹，讓學生初步了解閏土的人物形象及其生活背景。接著，我會引導學生深入文本，分析閏土的形象特點，如他的勇敢、機智、樂觀等品質，并通過朗讀和角色扮演的方式，讓學生體會這些特質在文本中的表現。在理解文本內容的基礎上，我會帶領學生探討作者魯迅先生的寫作意圖。通過討論，幫助學生認識到《少年閏土》不僅是一個關于少年成長的故事，更蘊含了魯迅對當時社會現實的深刻反思。同時，我會鼓勵學生分享自己對文本的理解和感悟，促進多元思考和表達能力的培養。為了鞏固學習成果，我會設計一些互動環節，如小辯論、故事續編或創意寫作等，讓學生運用所學知識進行實踐。此外，布置與課文主題相關的閱讀材料，如魯迅的其他作品片段，拓寬學生的文學視野，加深對魯迅作品風格的理解。最后，我會總結本課的學習重點和收獲，并鼓勵學生在日常生活中關注并學習閏土身上的積極品質，引導他們成為更加全面、有責任感的社會成員。這樣的講義設計旨在引導學生不僅從語言文字層面理解課文，更能在情感、價值觀和思維能力上有所提升，從而實現語文教育的綜合目標。

　　一、教材說明

　　這篇課文透過"我"對青年時期閏土的追憶，塑造了一位聰敏、勇敢、技藝高超且知識淵博的鄉村少年形象，流露出"我"與閏土之間深厚的友誼以及對這位好友深切的懷念。

　　本文首先描繪了“我”腦海中的閏土形象，隨后敘述了“我”與閏土相遇、相知的過程。文章著重講述了閏土向“我”講述捕鳥、拾貝、看瓜刺猹以及觀跳魚等四件趣事，最終描繪了兩人離別之際的情景及其深厚的友誼。

　　設計這篇課文的主要目的有兩個方面：一是強化快速閱讀技能的訓練；二是引導學生深入理解并感受文本傳達的情感色彩。挑戰之一在于對某些內涵深邃、寓意復雜的句子進行準確把握與解讀。

　　二、學習目標

　　學習本課的13個生字，同時識別3個新字。正確拼讀以下詞匯：翠綠、嚴肅、許可、似乎、烹飪間、刺毛豬、大腿下方。

　　2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4用較快的速度閱讀課文。

　　三、教學建議

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

　　魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學生在朗讀中加以理解。可以或與同學討論。

　　可讓學生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　可讓學生自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學生在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。學生在小組內交替朗讀、互相評議。

　　朗讀以下段落應注意的問題。

　　第一自然段，皓月當空，天幕如洗，一片深邃的藍色鋪展在視野之中，鑲嵌著一枚金黃的圓月，宛如懸掛于夜空之上的明珠。近旁，是那片鋪滿細沙的海邊，沙灘細膩而溫暖，與不遠處的碧綠西瓜田形成鮮明對比，一片生機盎然的景象。在這寧靜而美麗的月夜之下，一位少年的身影格外引人注目，他手持一柄鋒利的短刀，正全神貫注地注視著不遠處的猹——一種善于偷襲西瓜的狡猾小獸。這位少年身姿矯健，眼神中閃爍著智慧和勇氣的光芒，仿佛能夠洞察一切暗藏的危機。在這樣的氛圍中，他顯得尤為英勇與機智，每一次動作都充滿了力量與決心，仿佛是在與自然界的挑戰進行一場無聲的較量。為了讓學生們沉浸在這幅畫面中，感受文字的魅力，朗讀時需注意語氣與節奏的變化。在描述景物時，應采用平緩且帶有輕微贊嘆的語調，以體現月夜的寧靜與美麗，讓讀者仿佛能親身體驗到那份寧靜與和諧。而對于人物的描寫，則需注入一定的興奮感和緊迫感，通過語速稍快、語氣略帶緊張的方式來表現少年的機敏與勇敢，以及面對危險時的決絕與堅定。通過這樣的朗讀練習，不僅能幫助學生更好地理解文本內容，還能激發他們對語言藝術的感受力和想象力，使他們在閱讀中獲得更深層次的情感體驗。

　　第四自然段，我內心深處對閏土的期盼早已如同種子般在心中生根發芽，當得知他即將來臨的消息，我便迫不及待地奔向那片等待了許久的希望之地。我以輕盈的步伐，快速地穿過了田野，只為能第一時間與他相逢。當他的身影終于出現在我的視野之中，我幾乎能感受到心臟跳動的節奏，那種急切、激動的心情，仿佛能穿透空氣，化作一陣風，吹拂過這片土地。閏土的到來，如同夏日里的一陣清風，讓人心頭一振。他的形象，在我記憶中的畫卷上緩緩鋪展開來。紫色的圓臉，是他長時間在田間勞作，經受日曬雨淋的印記；那頂小小的氈帽，既是他身份的象征，也仿佛是他個性的寫照，簡單而樸實；頸上那串銀色的圈圈，不僅裝飾著他的衣著，更是在訴說著歲月的.故事，以及與大地緊密相連的情感。見人時的羞澀，卻又難掩眼中的堅韌與智慧，這便是我對閏土的第二印象，與初次相遇時的描述相互映襯，勾勒出一個立體而生動的形象。紫色的圓臉，不僅僅是膚色的描述，它背后承載的是時間的痕跡，是勤勞與汗水的結晶。通過這樣的外貌描寫，我們不僅看到了閏土的外在變化，更深刻地理解了他生活的環境與經歷，這是一次心靈的觸碰，也是情感的共鳴。在朗讀這段文字時，我選擇用一種平和而深沉的語調，來表達對外貌細節的細膩描繪，讓讀者仿佛能親身體驗到那個時代的氣息，感受那份真實與質樸。

　　"哎！李明的心里藏著無數令人著迷的秘密，"……我們都像他一樣，僅僅局限于家中客廳那扇窗戶外的一片藍天。"這段文字描繪了李明的內心世界充滿了各種引人入勝的秘密，與我和其他人的生活形成了鮮明對比。我們的生活被局限在了一個狹小的空間內，只能偶爾從家中的窗戶望向外面的世界，對李明所了解的那些秘密一無所知。第一句需要以一種欽佩的語調來表達，強調對李明豐富知識的贊美，聲音應流暢而富有感染力。第二句則需著重強調“一無所知”、“局限于”以及“僅僅”等關鍵詞，通過強調這些詞語，表達出自己對于未知世界渴望探索的心情，同時流露出一絲自我反省的意味。

　　為了促使學生高效閱讀，我們應引導他們迅速掃視文本，同時快速思考。具體而言，需讓學生具備快速視覺接收信息的能力和迅速思維整合信息的能力。這包括“一眼看多”和“一腦想速”的技巧。通過這樣的訓練，學生能在短時間內捕捉關鍵信息，深入理解文本內涵，從而提升閱讀效率與質量。

　　教師提示的問題應有層次性，下列問題供參考。

　　（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

　　（2）閏土對“我”說了哪些事?

　　（3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

　　上述問題供學生默讀時思考，在小組里討論。

　　課文描繪的景色如詩如畫，場景活靈活現，這無疑為學生提供了分享個人感悟的機會。作為教育者，我們應該珍視并引導學生們在閱讀后表達他們獨特的心得體會，鼓勵他們構想最令自己心動的畫面，以此激發他們的形象思維與語言能力。通過這樣的活動，我們不僅能讓學生深入理解文本的內涵，還能培養他們獨立思考與創造性表達的能力。想象一個令他們最為心動的場景，不僅能夠加深他們對文本內容的記憶，還能促進他們的情感共鳴，進一步豐富其內心世界。在這個過程中，尊重每個學生的獨特感受至關重要，因為每個人對于美的理解和感受都是獨一無二的。通過這種方式，我們不僅能提升學生的文學鑒賞能力，還能增強他們的人文素養和審美情趣。

　　首先，在探討學生內心深處的回憶時，我們可以引導他們分享那些對他們而言最為深刻、最具吸引力的場景。每個學生的經歷和思考方式都獨一無二，這使得他們的記憶和興趣點各不相同。為了滿足這一多樣性，我們可以提供一系列豐富多樣的場景供他們選擇，包括“月光下的田間抓猹”、“初逢的那一刻”、“雪地里的捕鳥奇遇”、“海灘上的尋寶之旅”、“沙地上觀察跳魚的樂趣”以及“離別時刻的依依不舍”。通過這樣的活動，我們不僅能夠深入了解每位學生獨特的記憶和情感世界，還能夠激發他們對生活的熱愛與探索的熱情。每個場景背后都有其獨特的故事和意義，它們構成了學生個人成長歷程中的寶貴財富。選擇這些場景的目的在于給予學生自由表達的空間，鼓勵他們從不同的角度去解讀和感受生活，從而培養出更加豐富和多元化的價值觀。

　　其次，要注重調動學生原有的生活積累，利用收集到的有關信息 (文字、圖片等)，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。

　　此題可在課堂口頭練習，也可作為課后小練筆。

　　2、課后，可引導學生閱讀魯迅作品《故鄉》。

　　四、參考資料

　　《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。《故鄉》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。

小學語文少年閏土優秀教案2

　　簡案

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（參賽課時）

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3．歸納出對閏土的.總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3．用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

　　5．同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2．引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1．啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

　　2．讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　阿！閏土哥，--你來了？……

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　老爺……

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2．布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）

　　第二課時（簡案）

　　一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。