語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學要求
正確掌握音節的聲調；區別形近字；鞏固句子的概念，能把句子說完整；鞏固學過的古詩；能正確朗讀短文；能先撇后捺的筆順規則寫字。
課前準備
字詞卡片、小黑板
教學時間
2課時。
教學過程
點擊放大
一、引入新課
這節課我們練習《復習二》的內容。板書：（復習二）
二、練習第一題：把聲調相同的字寫在一起
1．指名讀題目，講清題目要求。
2．指導。
出示卡片：歲。指名認讀。說說”歲“是怎樣拼出來的，這個音節是幾聲（四聲）。打開課本看第一題，找到表示四聲的圖，在后面的括號里寫出”歲“字。
出示卡片：采。指名認讀。說說”采“怎樣拼，是幾聲（三聲）。找到表示三聲的圖，在后面括號里寫”采“。
3．照上面的方法，把”原、知、火、目、窮、深“寫在相應的聲調后面的括號里。
4．訂正。讀一讀每個聲調后面所填寫的字。
三、練習第二題：比一比，再組成詞語
1．指名讀題目。
2．出示小黑板：
人（）
入（）
（1）指名讀這兩個字。
（2）說說這兩個字的字形有什么相同的地方和不同的地方。（”人“和”入“筆畫相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）
（3）口頭組詞。
人：工人、人民、人口。
入：入口、加入、出入。
3．用同樣的方法練習后兩組的.形近字。
（1）”兩“和”雨“前三筆相同，都是橫、豎、橫折鉤，后面的寫法不同。
口頭組詞：
兩：兩個、兩只、兩頭、兩天。
雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨傘。
（2）”鳥“和”烏“只差一筆，”鳥“比”烏“多一”點“。
口頭組詞：
鳥：小鳥、鳥島、鴕鳥。
烏：烏云、烏鴉、烏黑
4．把用熟字組成的詞寫在書上的括號里。
答案：
人（人民）兩（兩頭）烏（烏鴉）
入（入口）雨（下雨）鳥（小鳥）
四、練習第三題：看圖，把句子說完整
1．指名讀題，講清題目要求。
2．觀察第一幅圖。
提問：
這幅圖畫的是什么地方？（草原）
草原上有什么？（草原上有綠草和羊群）
草原怎么樣？（草原很大，一眼望不到邊。）
3．觀察第二幅圖。
提問：
這幅圖畫的是什么？（夜晚的天空）
天上有什么？（天上有月亮和星星。）
月亮什么樣（又大又圓、又圓又亮、像個銀盤）
4．講解：“草原”、“天上”是詞不是句子。要說成完整的句子，可以仔細地看看圖，看看草原上、天上都有什么。想一想這兩個句子可以怎樣說。
五、練習第四題：把學過的古詩背給家長聽
1．指名讀題。
2．你能把學過的古詩先背給老師和同學們聽聽嗎？（指名背誦）
3．提出要求：回家要把學過的古詩背給爸爸、媽媽聽（背得越多越好）。
六、練習第五題：讀一讀
1．自己小聲練習讀。（提示：這首小詩有兩節，注意兩節之間停頓要稍長一些。）
2．指名讀。要讀得正確、流利。
語文教案 篇2
教學目標：
1.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養學生獨立研究、合作探究的能力
教學重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫作特點。
3、重要文言詞語的積累。
教學時間：兩課時
教學設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
第一課時
一、創設情景
1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。
這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂朗讀)，學生在聽中提出應注意的字音。
2.小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。
(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三.賞析人物
1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.學生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，
3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
四、拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛，對國家的愛呢?
五、布置作業
1、背誦全文,品味凝練語言。
2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
附板書：木蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
巾幗英雄愛國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時
教學目標：
1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。
2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。
3、培養學生懷疑精神與探究能力。
教學重點：品味語言
教學難點：發現文中的創新之處
教學過程：
一、導入
1、從上節課木蘭形象導入本課內容。
2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)
二、品味語言
1、學生找出自己認為寫得好的`句子，并說明理由。
例舉：
①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
(明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
②.“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。”(介紹對偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)
③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?
(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)
④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)
2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。
三、體驗反思
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
四、探究發現
1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創造性發現嗎?(困惑處或者不同見解處)
如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。
(“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)
②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
(現在在西南地區還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”)
③木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?
(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢化的結果)
④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎?
(木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結局。)
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!
(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較)
(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。)
⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。
(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)
五、布置作業
描寫家人團聚場面，字數300字。
板書設計：
停機嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅強
匆忙購置準備出征
思親情切征途艱苦
長期征戰勝利歸來
功成身退不慕榮華
回到家鄉換回女裝
雙兔為喻謹慎機警
語文教案 篇3
教學目標：
1、指導學生朗讀課文。
2、引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。
3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
教學重難點：
重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
教學準備：
課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料
教學過程：
一、以畫導入：
很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事
二、以讀入境
1、自讀課文了解大意
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2、品第一段
這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）
A、聽課文配樂讀（第一段）
是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？
B、指導讀
誰愿意也來試著讀這段（指名學生讀，其他學生聽后評）
還有哪些同學也想讀這一段的.一起讀（感悟小山村的美）
C、入情入境，再讀
如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？
在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）
我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）
3、質疑
可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。
A、學生自由讀5、6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）
同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？
B、齊讀這兩段
是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。
C、質疑
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）
4、再讀課文，解疑
請同學們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）
你找到了哪個句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。
把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？
課件對比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
（很多樹木被砍了）
（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）
找到這個句子的一起讀一讀。
（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）
（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）
齊讀！
（4）小結
無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？
同學們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？
（板書：人類）
三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）
人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）
你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？
這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？
總結：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態環境。
語文教案 篇4
教學過程
一、 導入
1. 師：剛才我們講到了電腦，那如果說一座房子，它所有的東西都由電腦來控制，那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”（板書：住宅）
2.齊讀課題
3.讀了課題，你有什么問題要問的嗎？
預設：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？
過渡：還有這么多的同學想提問，真好。讀書有疑問是個好習慣。在心里記下你的問題，讓我們帶著問題走進這篇文章。
二、整體感悟
1、默讀課文，并思考：
課文介紹了一棟安裝了（ ）臺電腦的住宅，具體寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。
2、寫作順序：這是課文里的順序。如果我將這些順序調亂，你覺得可以嗎？那個更好？你看，課文先帶我們到大門外，然后走進門口，到了一樓的會客廳，再到廚房，接著來到二樓的.臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做什么順序？（空間轉換順序）【板書】以后，同學們在介紹類說明文或是參觀某個地方的作文，也可以按照空間轉換順序來寫。這樣，文章寫起來就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。 那我們就把這條清清楚楚的線路送進課文的主要內容，來我們一起說一說：
過渡：那么，在這個電腦住宅當中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個地方？
三、 精讀
1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？
2.預設“臥室”段落
3.自己先讀一讀這個段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫了什么）
地方——臥室
臥室里安裝了什么電腦設施——“休息”開關
電腦在臥室里是如何工作的？——主人睡覺前，只要
感受——你覺得電腦真是這住宅的（節能專家、盡職的保安 ）。
四、略讀
其實不僅是“臥室”，作者在描寫其他地方的時候也是按照這樣的順序寫的。現在請大家按照這樣的順序介紹一下你喜歡的地方。
語文教案 篇5
教學設想
1.本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。
2.教學重點定在引導學生把握文章的思想內容，對文章前后兩部分內容內在的聯系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。
3.通過討論我國20xx年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現，激發學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。
教學過程
一、導入新課(課前播放《生命之杯》樂曲，喧染氣氛，創設情境)
1.播放《羅納爾多》的光盤導人本文的學習。(創設情境，51起學生的共鳴。)
2.學生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學生的`偶像球星彩色插圖等。)
3.貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。)
二、整體感知。
沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。
三、突破問題(學生以小組為單位，討論以下問題，全班交流。)
1.當球迷們為貝利踢進第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創造了千球記錄而感到愉快，但他卻"為這件事終于過去而高興"。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。
2.貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?
3.從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?
四、拓展延伸
1.從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺"實話實說"欄目，請你以"爸爸、媽媽，我想對你說……"為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?
2.中國足球隊雖然三戰三敗，但"失敗是成功之母"，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)
五、實踐練習
寫一個人的傳記，有時需要敘述對這個人產生重大影響的某個或幾個生活片斷，如《第一千個球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個球》，用一兩段文字，敘述對自己或他人影響深遠的一兩個生活片斷。
語文教案 篇6
教學目標：
1．認識8個生字。會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入：
1、課件演示：（王寧圖片）。同學們，今天老師給大家請來了一位小朋友，他就是王寧，他是班上的勞動委員。可是，你們想知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習一篇新課文《我選我》。
2、（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？提問：（我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
二、初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。
3、讀讀想想，王寧是怎樣當上勞動委員的？他為什么要自己選自己呢？
4、檢查反饋。
（1）課件出示生字詞：勞動委員補選教室王寧楞住親切集體掌聲
采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。
（2）出示生字：
1）、指導讀音：生字，掌、室聲母是翹舌音，寧、愣、掌韻母是后鼻音，寧是多音字指導學生讀準確。
2）、委、寧等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。愣、掌、補三個字的偏旁和字義有內在的'聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯系自己的生活組詞、說話。
3、說說你讀懂了什么，引導學生從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。
三、朗讀感悟
1、王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀讀課文。
（1）請4個小朋友讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
（2）集體評價。
2、王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子，重點朗讀感悟。
（1）多媒體出示句子以及教室里靜悄悄的圖片：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：我選我。
a、該怎樣才能讀好這幾句話呢？誰來試一試？
b、引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
（2）多媒體出示句子：林老師親切地說：王寧，說說吧，你為什么要選自己？王寧說：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
a、我們怎樣讀林老師的話呢？
b、王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。（如：王寧認真地說王寧誠懇地說王寧笑著說等）
c、給王寧的話加上提示語后再讀一讀。
d、師生對讀王寧和李老師王寧的話。
（3）多媒體出示句子：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。（掌聲）
a、齊讀，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
b、是呀，教室里這一片掌聲就是全班小朋友的心聲，這時小朋友們會怎么說呢？
四、表演體驗。
小組內進行后，選出代表匯報展示。
五、拓展深化。
1、假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？
2、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備之后，說一說。(競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長等)
六、寫字指導練習。
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
語文教案 篇7
教材分析：本次語文七色光有四個欄目"練"，"日積月累"，"知識窗"，"大家一起來"，貼近學生的生活實際，使學生在興趣盎然之中學習，在活動中積累，重在培養學生的學習能力與合作意識，培養熱愛科學的情感。
教學理念：
1、語文教學要貼近學生的生活，語文的課堂是開放的。
2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。
教學目標：
1。激發學生識記漢字的興趣。
2。讓學生積累一些名人名言，了解熱愛科學的重要性，同時讓學生養成積累的好習慣，從積累中受到優秀文化的熏陶。
3。讓學生了解古時候和現代的交通工具，并讓學生知道現代的交通工具比古時候的先進得多，人類在不斷發明創造中前進。
4。培養學生的動手能力和語言表達能力。
教學難點：主動獲取語文知識，積極與人交流，學會合作。
教具準備：各種圖片，布置學生收集資料，做一個小作品。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，這節課老師和你們一起走進我們的快樂園地---語文七色光。老師相信，只要你們認真動腦筋，團結合作，就一定有不小的收獲。
二、進行語文活動
第一項：練
1、出示書中的圖畫，看一看，說一說畫的是什么?把其中的兩幅圖并在一起，問：看到這，你想到了什么?(學生交流)我們中華民族是個智慧的民族，人們用這樣的方法造出了許多的.漢字，請同學們快翻開書來看一看吧。
2、看著圖畫填漢字，在小組中交流一下，派代表到前面板演并說己是怎么想的。
3、漢字多有意思呀!你也動筆畫一畫，寫一寫吧。
學生獨立創作，交流。
第二項：日積月累
1、不僅僅是人，全世界的人民都在用他們的勤勞與智慧不斷地創造著這個世界，他們在科學的道路上前進，為人類文明做出了貢獻，你們想不想像他們一樣呢?他們也把自己成功的秘密告訴了我們，快快到書中去尋找吧。
2、自由朗讀兩句名言。
3、小組合作：交流朗讀，說一說自己讀懂了什么?
4、集體匯報，熟讀并試著背誦。
5、你還知道哪些名人名言，讀聽聽。
6、課后，請大家收集自己喜歡的名言，準備辦一個小展覽，看哪一個小組辦的最好。
第二課時
一、導入
同學們，這節課我們繼續在"語文七色光"中開展活動，希望你們比上節課更努力。
二、進行語文活動
第三項：知識窗
1、出示各種學生熟悉的交通工具圖片，說一說這些都是什么工具?討論交流：交通工具給我們的生活帶來了那些方便?你知道古時候，人們都乘坐哪些交通工具嗎?請看這些圖片(展示古代主要交通工具圖)
2、看了這些交通工具，你有什么感想?思考后在小組中交流，然后派代表在全班發言。(讓學生體會現代的交通工具比古時候的先進得多。)
3、你還知道哪些交通工具?交流課前有關資料和圖片。
1、想象一下，如果你是科學家，你還想發明哪些交通工具?
學生自由暢談。
第四項：大家一起來
1、當個科學家是很多人的夢想，有很多同學已經開始嘗試動手制作了，你們看(出示書中小制作的圖片。)仔細觀察，說一說這些制作是什么。
2、快拿出你的作品來和他們比一比吧。學生展示自己的作品，在小組中說一說自己的制做過程。每組選出一件最好的作品，進行集體交流，展示。
3、布置小展臺。
三、
看到你們的作品，老師真為你們感到驕傲，我相信，只要你們努力學習，插上知識的翅膀，放飛自己的夢想，未來的發明家一定是你們!
語文教案 篇8
教學目標
1．通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2．培養抓住課文主要內容的能力。
3．掌握本課生字新詞，會用“浮現”、“滿不在乎”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、
難點 1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們為什么這樣做。
2．抓住課文的主要內容。
教學時間 三課時
教學設計 第一課時
一、教學目標
（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文內容。并通過查工具書，聯系上下文，理解新出現的字詞。
（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。
二、教學重點、難點
概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文的主要內容。
三、教學過程
（一）板書課題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預習，按“預習”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
1．朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的音。 “薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要讀成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。
2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。 第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。 第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。 第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。 第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。 第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。 第11自然段：陳賡同志平靜不下來。 第12自然段：陳賡同志調轉馬頭返回來時，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責，十分悲痛。
3．引導劃分段落，歸納課文主要內容： 想一想，議一議，再解答。
①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？ （主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志） 小紅軍是怎樣一個孩子？ （倔強的孩子） “倔強”是什么意思？查查工具書。 （性情剛強不屈）
②哪些自然段寫了小紅軍倔強的.事實，哪些自然段寫了陳賡同志發現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮
） ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？ （感情深厚） “往事”是指什么時候的事？ （二萬五千里長征時） 發生在什么地點？ （荒蕪人煙的草地）
④根據以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。 第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。
⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。
⑥讓學生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。
4．再學習一種記事文概括主要內容的方法： 讓學生從課文中找出事情發生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織： 時間：長征中 地點：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。
5．小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一遍課文。
語文教案 篇9
教學目的
1．學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。
2文言文的誦讀。
3．辨析文言詞語。
重點、難點
重點：
學習順暢誦讀文言課文。
難點：
辨析文言詞語。
教學時間：
二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀準下列加點字的音：
太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）
荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應（wu）厝（cuo雍（yong）
2．熟讀課文，看注釋，查字典，試翻譯全文。
二、導人
三、作家作品簡介
1、《》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。
2．導語
《》一文著重塑造了愚公的形象，通過的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗的道理。毛澤東同志曾經用這個故事教育全黨：只要能團結全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。
四、正課
1、朗讀課文（可教師范讀，學生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時注意正音。）
2、朗讀停頓的指導。
（1）關于標點符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感嘆號停兩拍。
（2）關手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。
（3）關于句中的停頓。句中的`停頓，按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標準。如遂率／子孫荷擔者／三夫。“子孫荷擔者”是一個短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。
3、請學生翻譯課文。
翻譯方法指導；把文言文翻譯成現代文必須忠實原文，字字落實。根據文言文與現代文的不同特點，翻譯時可采取以下幾種方法：
（1）加。文言詞以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞。如“方”即“方圓”指面積。
（2）改。有些文言實詞至今已不用了，可以改換一個意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當然，“側”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數，所以，可以用“萬丈”來代替。
（3）補。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。如“二山”即“兩座山”。
（4）調。文言文的語序有的與現代漢語不同，翻譯時需要調整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”
（5）省。文言文中的發語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。在學生翻譯時，老師可穿插提問重點詞語的解釋。
者：相當于“……的人”。面：面向著，名詞用為動詞。畢：全。險：指
險峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之
力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是。箕畚；用箕畚裝土石，名詞
用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當于“著”。之，代詞，他，指代愚公。
毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。
四、小結
1．古今詞義
陽
古義：山之南，水之北
今義:太陽
陰
古義：山之北，水之南
今義：陰天
指
古義：直，一直
今義：手指
曾
古義：乃，并
今義：曾經
諸
古義：之于
今義；各個、許多
荷
古義：負荷
今義：荷花
毛
古義：草木
今義：毛發
息
古義：嘆氣
今義：休息
雖
古義：即使
今義：雖然
已
古義：止
今義：已經
2．詞性活用
險：形容詞活用為名詞，險峻的大山。
箕畚：名詞用作狀語，用箕畚裝。
面：名詞用為動詞，面向著。
3．一詞多義
且
年且九十將近
且焉置土石況且
4．通假字
始一反焉反同返，往返。
甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。
河曲智臾亡以應亡同無，沒有。
一靨朔東后同措放置。
5虛詞
之
代詞，他例：跳往助之。
助詞：的例：隱土之北。
助詞，用于主謂之間取消句子獨立性、不擇
例：甚矣，汝之不克。
而
表承接：不澤例：何苦而不平
表修飾：地、著例：面山而居
表轉折：但是，卻倒：而山不加增
其
代詞，他的例：其妻獻疑日
語氣詞加強反問語氣例：其如土石何
以
介詞：憑，靠例：以殘年余力
連詞，用來例：河曲智實亡以應
焉
語氣助詞呢例：始一反焉
暖氣代詞哪里例：且焉置土石
五、作業
1．課后作業。
2．選用課時作業優化設計
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