語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第六單元 復(fù)習(xí)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見(jiàn)虛詞的用法。
2．理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。
3．領(lǐng)會(huì)句意，把握課文思想內(nèi)容。
4．領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩(shī)文的能力。
5．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法。
6．識(shí)記有關(guān)常識(shí)，美文及名句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)樂(lè)觀的志趣，豁達(dá)的胸懷，進(jìn)取的精神
(四)美育滲透點(diǎn)
感受自然美，欣賞生活情趣美。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．撰寫(xiě)100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)
2．自制文體，文學(xué)常識(shí)積累卡。
3．自制實(shí)詞、虛詞積累卡。
4．自制名句積累卡。
5．通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
6．進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)入方法；
2．學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法；
3．背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。
解決辦法：一是反復(fù)吟詠、背誦。二是討論歸納。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1。進(jìn)行知識(shí)搶答
2．交流積累卡。
3．練習(xí)鞏固。
4．能力遷移訓(xùn)練
七、教學(xué)步驟
(一)概述單元內(nèi)容
本單元所選課文有的寫(xiě)人，有的寫(xiě)景，有的記事，有的抒情。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫(xiě)人方法，《小石潭記》中生動(dòng)形象的'寫(xiě)景以及《觀潮》中的語(yǔ)言描寫(xiě)。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌，悉心體味其中的名句。
(二)知識(shí)搶答
1．有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2．多義詞、古今異義詞、通假宇
3．名句背誦
(三)歸納常見(jiàn)虛詞的用法
(四)鞏固練習(xí)
背誦默寫(xiě)
1．唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》
2．《五柳先生傳》中描寫(xiě)五柳先生生活貧困的句子是
3．全石以為底，近岸，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，參差披拂。
4．蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫(xiě)清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(五)重點(diǎn)語(yǔ)段
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾年遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋文中加點(diǎn)詞。
(1)佁然：愣住的樣子 (2)傲爾：忽然
(3)逝：離去 (4)邃：深
2．把上文畫(huà)線(xiàn)句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò)，沒(méi)法知道它的源頭了。
3．上文第1段，作者寫(xiě)潭水時(shí)，通過(guò)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等具體的描寫(xiě)，突出了潭水 清澈透明 的特點(diǎn)。
4．作者描寫(xiě)魚(yú)，采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。上文描寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的語(yǔ)句有 怡然不動(dòng) ，描寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有 俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
5．第2段運(yùn)用了形象的比喻：“斗折”寫(xiě)的是 溪身 ，“蛇行”寫(xiě)的是 溪水 。
6．潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫(xiě)抒發(fā)了自己怎樣的心情?
(六)能力遷移
臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門(mén)，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。
三年，麋出門(mén)外，見(jiàn)外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見(jiàn)而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。
[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。
1．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，解釋都正確的一項(xiàng)是(B)
①得幼麋，畜之(養(yǎng))
②群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)(搖動(dòng))
③稍使與之戲(玩耍)
④積久，犬皆如意(心滿(mǎn)意足)
⑤以為犬良我之友也(友善)
⑥抵觸偃仆(俯臥)
⑦益狎(親近)
⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)
A．①④⑧ B．①③⑦
C．②⑤⑦ D．②⑥⑧
2．下列加點(diǎn)的“之”，意思完全相同的是(D)
①臨江之人畋②得幼麋，畜之
③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習(xí)示之
⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也
⑦以為犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善
⑨共殺食之
A．①⑥⑦ B．②④⑧
C．③④⑤ D．②⑤⑨
3．為下列各句選擇正確的意思。
(1)自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。(C)
A．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動(dòng)。
B．從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動(dòng)。
C．從這后每天抱著幼麋走近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動(dòng)。
D．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習(xí)慣，只是讓幼麋別亂動(dòng)。
(2)犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。(B)
A．群狗害怕主人，和主人在一起時(shí)或俯或仰很恭敬，但時(shí)常舔著它們的舌頭。
B．群狗害怕主人，與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善，但時(shí)常舔著它們的舌頭。
C．群狗害怕主人，和主人在一起時(shí)或俯或仰很恭敬，但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。
D．群狗害怕主人，與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善，但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。
4．下列關(guān)于文章內(nèi)容的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。(A)
A。幼麇能和家犬一起玩耍，是因?yàn)榧胰陀作缦嗵幘昧耍舜溯^熟悉，也較友善。
B．幼麋“至死不悟”，是因?yàn)樗冀K未搞懂家犬與外犬有什么區(qū)別。
C．臨江之人對(duì)幼麇不恰當(dāng)?shù)谋幼o(hù)和寵愛(ài)，是導(dǎo)致幼麇悲慘遭遇的原因之一。
D．本文的寓意是說(shuō)明不增強(qiáng)自身的生存斗爭(zhēng)能力，一味倚仗權(quán)勢(shì)而隨心所欲，只能落得悲慘的下場(chǎng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。
2．體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。
2．體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過(guò)你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)，在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭，團(tuán)結(jié)一致，努力工作。同學(xué)們，你覺(jué)得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問(wèn)題。
二、作家作品簡(jiǎn)介
劉易斯·托馬斯，1943年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆—?jiǎng)P特林癌癥研究所所長(zhǎng)，并任美國(guó)科學(xué)院院士。
三、整體感知，明確本文寫(xiě)作思路
明確：
第一部分（第1～3段）：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)，把其與生物界聯(lián)系起來(lái)，從而得出自己的論點(diǎn)，人類(lèi)社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。
第二部分（第4～10段）：指出動(dòng)物過(guò)著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說(shuō)，動(dòng)物過(guò)著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活。
第三部分（第11～13段）：指出人類(lèi)與生物界的相通之處——人類(lèi)也要有社會(huì)的生活。
四、合作探究
1．第一段作者開(kāi)篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的？為什么這樣描繪？
1）教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
明確：他們“急匆匆來(lái)回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”，“像拋出釣鱒魚(yú)的釣線(xiàn)一樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單列縱隊(duì)”。
這不無(wú)諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。
2）第二段作者說(shuō)到生物學(xué)界對(duì)“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么？
明確：“暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是說(shuō)，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)與生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。
3）但是，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)？
作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類(lèi)至高無(wú)上的地位的.挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲(chóng)行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人類(lèi)的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，說(shuō)它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語(yǔ)言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲(chóng)”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”、“交換信息”，簡(jiǎn)直和人類(lèi)毫無(wú)二致。“它們什么都干，就差看電視了。”在這里，作者有意用描述人類(lèi)社會(huì)行為的語(yǔ)言來(lái)描述螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。
4）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚(yú)和成群的飛鳥(niǎo)。
作者論述昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等生物的社會(huì)行為，說(shuō)明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見(jiàn)。
5．接下來(lái)我們?cè)賮?lái)具體地看第二部分的內(nèi)容，第四段為什么作者一開(kāi)始就來(lái)了這樣兩句：“最讓我們不安的是”，“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)。”
明確：作者這樣說(shuō)，是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語(yǔ)氣，按他們的邏輯來(lái)說(shuō)的。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性這一事實(shí)，作者這樣的敘述充滿(mǎn)了調(diào)侃與諷刺。
6）作者在談到動(dòng)物與人類(lèi)的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析？試結(jié)合作者的論述加以說(shuō)明。
明確：作者在談到動(dòng)物與人類(lèi)的行為時(shí)，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，這是因?yàn)樯鐣?huì)與個(gè)體是相輔相成的，社會(huì)不能沒(méi)有個(gè)體的參與，而對(duì)于社會(huì)性生物而言，個(gè)體也難以離開(kāi)社會(huì)而生存。所以，無(wú)論是談?wù)撊说纳鐣?huì)性，還是談?wù)搫?dòng)物的社會(huì)性，都離不開(kāi)對(duì)個(gè)體與群體的分析。沒(méi)有形成群體的螞蟻，就沒(méi)有太多的社會(huì)性，因而所表現(xiàn)出來(lái)的智慧是有限的；對(duì)于人類(lèi)，沒(méi)有融入社會(huì)的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會(huì)性生物，如螞蟻和蜜蜂，對(duì)社2
人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文⑤必修會(huì)組織的依賴(lài)性更強(qiáng)；人類(lèi)的個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性，可以短時(shí)間關(guān)閉與組織聯(lián)系的“電路”，但不能從根本上脫離社會(huì)而存在。
7）大家覺(jué)得課文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有哪些相似之處？明確：本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)、集體協(xié)作式的勞動(dòng)、有目的的行為、互相交換信息等。
8）第三部分第十一段作者指出了人類(lèi)其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟?lèi)卻出現(xiàn)什么樣的狀況？
明確：“雖然我們無(wú)論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴(lài)，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。”“電路好像還在，即使并不總是通著電。”也就是說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)雖然比動(dòng)物更具社會(huì)性，但是我們并沒(méi)有真正做到聯(lián)合起來(lái)，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。
9）最后，作者對(duì)科研提出了什么希望？
明確：“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)的、靜思的事。是的，在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來(lái)，或遲或早，在工作行將完成時(shí)，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。”作者希望科學(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
五、能力提升
整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？
明確：作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類(lèi)行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類(lèi)中心主義甚至人類(lèi)沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要有自我反省的意識(shí)，不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中。無(wú)可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見(jiàn)解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
六、規(guī)律總結(jié)
本文采用了哪些論證方法？
明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看作是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒(méi)有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類(lèi)行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類(lèi)行為與生物的社會(huì)行為有著共同性；其次，作者在論述中，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性；再次，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲(chóng)類(lèi)，略菌類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過(guò)程。
七、學(xué)與練
結(jié)合具體的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。
1．它們倒更像一些制作精巧卻魔魔道道的小機(jī)器。
明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲(chóng)看作是天外來(lái)客，完全有異于人類(lèi)，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。
3
教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
2．螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
明確：諷刺人類(lèi)的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難。
3．它們什么都干，就差看電視了。
明確：用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類(lèi)了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！
4．它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腳的神經(jīng)節(jié)而已。
以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。
5．我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。
明確：以夸張的筆法，將人類(lèi)的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，原來(lái)生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類(lèi)千萬(wàn)不能盲目自大，要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)。我們既要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧，也要重視群體的智慧，因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門(mén)造車(chē)，一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吹，地”等6個(gè)字。
2．能用歡快的語(yǔ)調(diào)兒正確流利地朗讀背誦，能隨著優(yōu)美的曲調(diào)唱歌。
3．感受自己生活的快樂(lè)和幸福，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫(xiě)字，感情朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
用歡快的語(yǔ)調(diào)背誦兒歌，從中感受自己生活的快樂(lè)和幸福，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。
課目安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲；
2．《快樂(lè)的節(jié)日》圖片或動(dòng)畫(huà)片；
3．所有字，詞的.課件或卡片；
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．放《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲，會(huì)唱的跟著唱一唱。
2．聽(tīng)了這首歌你們想說(shuō)些什么呢?
3．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么節(jié)日你最快樂(lè)?（板書(shū)課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．師范讀課文，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)。
2．小朋友借助拼音讀課文，圈出文中生字。
3．借助課前預(yù)習(xí)筆記與小組同學(xué)交流識(shí)字方法。
4．學(xué)生匯報(bào)、老師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
①換一換：祝→祖。（與祭祀有關(guān)）
②加一加：加+貝=賀口+玉=國(guó)習(xí)+習(xí)=羽王+里=理
③形近字：席+度。
④平翹要分開(kāi)：zhù祝zǔ祖chuī吹
⑤后鼻音字：xìng幸jìng敬fēng豐yǒng勇
⑥同偏旁：文→敢敬
5．識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字。
找朋友：（把上下兩行字組詞連起來(lái)）。
敢敬祝幸度席自羽
過(guò)勇尊不主賀毛由
三、再讀課文，熟悉字詞
1．生有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)此刻心情。
2．指發(fā)名朗讀。
3．齊讀，共同體會(huì)自己的快樂(lè)心情。
四、生字歸類(lèi)，指導(dǎo)寫(xiě)字
①左右結(jié)構(gòu)：吹地快師（左窄右寬）
②教師范寫(xiě)：師老
師：第二筆是豎撇，左邊窄右邊寬，最后一筆上面不出頭是懸針豎。
③學(xué)生先描紅再練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)。
④展示漂亮的字。
五、作業(yè)：
把兒歌讀給父母聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?
語(yǔ)文教案 篇4
（一）解題導(dǎo)讀。
談話(huà)；生活中，有各種對(duì)話(huà)——兒子與母親的對(duì)話(huà)，學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)，士兵與士兵的對(duì)話(huà)，將軍與士兵的對(duì)話(huà)……可是，你聽(tīng)過(guò)這樣的對(duì)話(huà)嗎？（板書(shū)：太陽(yáng)與士兵）他們?cè)谑裁吹胤綄?duì)話(huà)呢？談了些什么內(nèi)容呢？
請(qǐng)同學(xué)們注意本課的副標(biāo)題（板書(shū)：——采自中國(guó)“東方第一哨”的.時(shí)空信息），再看看課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，想想你知道了些什么？
（二）初讀對(duì)話(huà)。
以個(gè)體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對(duì)話(huà)。
（三）再讀對(duì)話(huà)。
以分角色對(duì)話(huà)為主，一邊讀，一邊想：每次對(duì)話(huà)主要說(shuō)了什么內(nèi)容，你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？
1.讀第一次對(duì)話(huà)，要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽(yáng)照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對(duì)話(huà)，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場(chǎng)的情景。
3.讀第三次對(duì)話(huà)，要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。
（四）鞏固練習(xí)。
1.注意下面句子中帶點(diǎn)的詞，想想這樣寫(xiě)所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話(huà)。
○北國(guó)的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶(hù)。（戰(zhàn)士們來(lái)自祖國(guó)各地，共同守護(hù)祖國(guó)疆土，都對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。）
○在您的光輝沐浴下，我們感受到祖國(guó)母親的慈愛(ài)。（知恩之心，感恩之情。）
○我們要將我們?nèi)康墓夂蜔幔I(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給您——偉大的太陽(yáng)！（報(bào)答之心奉獻(xiàn)之情。）
2.為課文插圖配一首小詩(shī)，題目是《太陽(yáng)與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫(xiě)一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
在自讀的基礎(chǔ)上理解較為重要的文言實(shí)詞；
進(jìn)一步辨析虛詞中的介、副詞；
認(rèn)真誦讀課文，正確理解課文中勾踐在逆境之中不氣餒沉淪，克己自勵(lì)發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。
教學(xué)實(shí)施：
1、板書(shū)：（《國(guó)語(yǔ)》）：：國(guó)別體
獨(dú)立串解課文
分辨虛詞（介、副）
討論理解人物
2、難句釋疑（課前同學(xué)相互解疑，教師個(gè)別點(diǎn)撥）
吾與之共知越國(guó)之政：知，管理。
賈人夏則資皮，冬則資希：資，儲(chǔ)備：希，細(xì)葛布
無(wú)乃后乎：無(wú)乃，恐怕，副詞。
遂使之行成于吾：成，達(dá)成講和。
仇讎敵戰(zhàn)之國(guó)：讎，仇敵。
將不可改于是矣：于是，這種局面。
子茍赦越國(guó)之罪：茍，如果。赦，赦免。
服之而已：服，使動(dòng)。
寡人不知其力之不足也：其，自稱(chēng)代詞。
以暴露百姓之骨于中原：以，因而。中原，泛指原野。
于是葬死者：于是，自此。
去民之所惡：去，遠(yuǎn)離，不做。
卑事夫差：卑，謙卑地。
宦士三百人于吳：宦，使…為奴仆。
廣運(yùn)百里：廣運(yùn)，方圓，東西為廣，南北為運(yùn)。
將帥二三子夫婦以蕃：帥，同率。蕃，繁殖、生息。
壯者無(wú)取老婦：取，娶。
公與之母：與，提供。
公與之餼：餼，食物。
三年釋其政：政，通征。
納宦其子：宦，使學(xué)和養(yǎng)。
而摩厲之于義：摩厲，切磋。
必廟禮之：廟，在廟堂上，名作狀。
十年不收于國(guó)：收，征收。
恥吾君于諸侯之國(guó)：恥，使…受辱。
今越國(guó)亦節(jié)矣：節(jié)，克制。
請(qǐng)姑無(wú)庸戰(zhàn)：無(wú)庸，不用。
越四封之內(nèi)：封，境。
今夫差衣水犀之甲者億有三千：衣，穿著。
國(guó)人皆勸：勸，鼓勵(lì)。孰是君也：是，這樣。代詞。
3、大家做：虛詞用法小歸類(lèi)（課前）：
其
代詞，他的，他們的。例：①執(zhí)其手而與之謀。②潔其居，美其服，飽其食。
代詞，他。例：其身親為夫差前馬。
代詞，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。
指示代詞，那些。例：其達(dá)士。
副詞，同“豈”，難道。例：其有敢不盡力者乎？
于
介詞，例：是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊](méi)。
于是”屬介賓短語(yǔ)。
以
介詞，例：以亂易整，
連詞，而，例：
①而又與大國(guó)執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原。
②賈人夏則資皮，冬則資舟，水則資車(chē)，以待乏也。
已
助詞，同“矣‘，了。例：雖悔之，亦無(wú)及已。
副詞，已經(jīng)，例：今已服矣。
4、多媒體課件及導(dǎo)語(yǔ)：（課件另詳）
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對(duì)聯(lián)是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)忍不拔的意志而寫(xiě)的。上聯(lián)說(shuō)的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過(guò)渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實(shí)；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務(wù)求報(bào)仇雪恨，終于達(dá)到目的的故事。今天，我們結(jié)合歷史事實(shí)和古人的記述，看看越王勾踐是如何實(shí)現(xiàn)心中理想的。
5、資料：
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)越語(yǔ)》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)并最終戰(zhàn)而勝之的故事。
《國(guó)語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，亦無(wú)定論。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)的記言史書(shū)。它是我國(guó)最早的一部國(guó)別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國(guó)內(nèi)政、外交等事件。《國(guó)語(yǔ)》的編寫(xiě)意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國(guó)語(yǔ)楚語(yǔ)下》）。由于《國(guó)語(yǔ)》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國(guó)語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱(chēng)。《國(guó)語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實(shí)錄，寓褒貶”的傳統(tǒng)，也能運(yùn)用形象思維來(lái)寫(xiě)史，具有較強(qiáng)的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值。言談為事實(shí)而發(fā)，事實(shí)又作為言談的驗(yàn)證。它著重記述“邦國(guó)成敗，嘉言善語(yǔ)”，故名為《國(guó)語(yǔ)》。它敘事比較完整，著力于通過(guò)對(duì)話(huà)，驗(yàn)證于行動(dòng)，虛實(shí)相生，詳略有致地揭示人物性格，表達(dá)思想。
吳越是春秋后期興起地兩個(gè)大國(guó)，兩國(guó)經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻打越，吳師戰(zhàn)敗，吳王闔閭受傷死去。夫差整軍三年，公元前494年為父報(bào)仇，敗越，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國(guó)，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲兵退于會(huì)稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國(guó)臥薪嘗膽三年，回國(guó)后“十年生聚”，一方面為保命存國(guó)，施行緩兵之計(jì)，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無(wú)忌憚地膨脹稱(chēng)霸諸侯的野心，壓服齊、晉，奪得霸主之位。《左傳》說(shuō)夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說(shuō)吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。勾踐終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
6、課文結(jié)構(gòu)：
全文共三部分，分別為：
戰(zhàn)敗求和（第一至第二自然段），
臥薪嘗膽（第三至第四自然段），
同仇滅吳（第五至第六自然段）。
7、人物形象大家談：
勾踐：城府深沉、敗而不餒、忍辱負(fù)重、能屈能伸――堅(jiān)韌者
胸懷大志、有膽有識(shí)、處變不驚、急能任人――政治家
8、小話(huà)題：
1）越王勾踐和吳王夫差對(duì)臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同？
明確：越王納諫，吳王拒諫
2）文種對(duì)勾踐提出了怎樣的批評(píng)？是采用什么方法來(lái)批評(píng)的？
明確：批評(píng)勾踐平時(shí)不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時(shí)才想到尋找有用之才，為時(shí)已晚。采用比喻說(shuō)理的方法，用賈人與蓑笠作比。
3）伍子胥反對(duì)議和的理由是什么？請(qǐng)用自己的話(huà)加以概括。
明確：吳月兩國(guó)是世代的仇敵；吳越兩國(guó)的地理位置決定了兩國(guó)不能并存；吳國(guó)占據(jù)中原無(wú)利可圖，而占據(jù)越地則得益非淺。
9、布置作業(yè)：
1、完成教材練習(xí)二、三。
2、補(bǔ)充練習(xí)
【基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練】
①下面的'解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A、無(wú)乃后乎：沒(méi)有你的后代吧。
B、成而去之：達(dá)成協(xié)議以后離開(kāi)。
C、納宦其子：由公家供養(yǎng)教育他們的子女。
D、廟禮之：在廟堂上舉行宴享，以示尊重。
分析：A項(xiàng)錯(cuò)了，“無(wú)乃”相當(dāng)于“只怕”，表推測(cè)，應(yīng)改為“恐怕太遲了吧。”
②下面帶點(diǎn)詞的用法不同的一項(xiàng)是（）
A、吾與之共知越國(guó)之政：：夫差將欲聽(tīng)與之成
B、然謀臣與爪牙之士：：茍得聞子大夫之言
C、吾不能居其地：：女子十七不嫁，其父母有罪
D、臣而思報(bào)君之仇，其有敢不盡力者乎？：：勾踐既呼之，乃致其眾而誓之。
分析：A項(xiàng)的兩個(gè)“之”都是第三人稱(chēng)代詞；B項(xiàng)的兩個(gè)“之”都是助詞，連接定中結(jié)構(gòu)；C項(xiàng)的兩個(gè)“其”字都是第三人稱(chēng)代詞；D項(xiàng)的“其”一個(gè)是語(yǔ)氣副詞，表詰問(wèn)，譯為“豈”，另一個(gè)是第三人稱(chēng)代詞。
③下列句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）
A、雖悔之，亦無(wú)及已。
B、將帥二三子夫婦以蕃。
C、將免者以告，公令醫(yī)守之。
D、令仕者無(wú)取老婦。
E、進(jìn)不用命，退則無(wú)恥；如此，則有常刑。
④下列括號(hào)里補(bǔ)出的詞語(yǔ)不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、（勾踐）遂使行成于吳。
B、（吳）失此利也，雖悔之，亦無(wú)及已。
C、（勾踐）于是葬死者，問(wèn)傷者，養(yǎng)生者；
D、（民）必哭泣葬埋之如其子。
分析：D項(xiàng)有錯(cuò)，應(yīng)補(bǔ)出的是“勾踐”，意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子，就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現(xiàn)他非常關(guān)心百姓的死活。
⑤下列句中加點(diǎn)字解釋相同的一項(xiàng)是（）
Ａ、其有敢不盡力者乎？請(qǐng)復(fù)戰(zhàn)。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
Ｂ、果行，國(guó)人皆勸
勸君更盡一杯酒
Ｃ、遂使之行成于吳
登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐其師。
Ｄ、當(dāng)室者死，三年釋其政。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
⑥、下列各句中對(duì)“知”解釋有誤的一項(xiàng)是（）
Ａ、寡人不知其力之不足也。（知道）
Ｂ、如寡人者，安與知恥？（感受到）
Ｃ、吾與之共知越國(guó)之政。（了解）
Ｄ、失其所與，不知；（通“智”）
⑦下面對(duì)課文的意思概括不正確的一項(xiàng)是（）
A、勾踐被吳國(guó)的軍隊(duì)打得退到會(huì)稽山時(shí)，虛心聽(tīng)取大夫文種的意見(jiàn)，并派他去吳國(guó)講和。
B、伍子胥進(jìn)諫吳王夫差，不可與越國(guó)講和，太宰私納越國(guó)的美女，勸夫差與越國(guó)講和。
C、勾踐決心更改治國(guó)之政，一面討好麻痹吳國(guó)，一面鼓勵(lì)百姓休養(yǎng)生息，重視賢人，終于做到國(guó)富民強(qiáng)。
D、國(guó)之父兄認(rèn)為越國(guó)十幾年的克制已經(jīng)夠了，要求對(duì)吳國(guó)報(bào)仇，勾踐馬上答應(yīng)了他們。
分析：國(guó)之父兄要求對(duì)吳國(guó)報(bào)仇雪恥時(shí)，勾踐并沒(méi)有馬上答應(yīng)，而是繼續(xù)檢討自己的過(guò)失。在大家的一再請(qǐng)求下才答應(yīng)了，并要求大家旅進(jìn)旅退，同心協(xié)力。
【延伸閱讀訓(xùn)練】
吳既赦越，越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，月：“女忘會(huì)稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國(guó)政，蠡對(duì)曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國(guó)家，親附百姓，蠡不如種。”于是舉國(guó)政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質(zhì)于吳。二歲而吳歸蠡。
10、教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人的那段話(huà)的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn):
從老人與孩子的對(duì)話(huà)中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，導(dǎo)入課題。
1、出示氣球的圖片，提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)氣球?
2、有這樣一個(gè)小男孩，面對(duì)五顏六色的氣球，他卻選擇了一個(gè)黑色的。讓我們一起走近這個(gè)小男孩，走進(jìn)小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。
3、檢查識(shí)字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車(chē)、驚訝、能否、自信
隨機(jī)讀生詞，開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀。
4、“自信”是什么意思?
你覺(jué)得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信?用——畫(huà)出來(lái)。
2、交流：
A、公園的角落里有一個(gè)膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個(gè)小男孩嬉戲，但不敢過(guò)去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車(chē)旁，怯生生地用略帶懇求的.語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣(mài)給我一個(gè)氣球嗎?”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個(gè)黑色的。”
結(jié)合匯報(bào)進(jìn)行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩為什么會(huì)這么自卑?
交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，
4、補(bǔ)充美國(guó)種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會(huì)如此自卑，——生讀“那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車(chē)旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣(mài)給我一個(gè)氣球嗎?”
四、感悟老人的話(huà)
1、黑色的氣球升空了，這時(shí)候老人意味深長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)了一番話(huà)。讀讀剩下的段落，老人說(shuō)了些什么?自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話(huà)。你讀懂了些什么?
(前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因是“氣球內(nèi)充滿(mǎn)了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人的成功與否，關(guān)鍵是他的心中有沒(méi)有自信。”)
3、你覺(jué)得老人說(shuō)的對(duì)嗎?
五、拓展
1、你知道因?yàn)樽孕哦〉贸晒Φ睦訂?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收獲?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 找出文中的關(guān)鍵句，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)出葉圣陶語(yǔ)文教育思想的核心內(nèi)容，認(rèn)清過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、各種弊病、不良后果。
2. 了解序言的一般特點(diǎn)，明確“他序”的寫(xiě)作重點(diǎn)，能從序言中了解原著的基本內(nèi)容。
3.說(shuō)出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義或表達(dá)作用。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
歸納整理
1.摘記序言的一般特點(diǎn)。
置于著作正文之前，說(shuō)明寫(xiě)作或出版意圖、著作體例和作者情況等內(nèi)容。
有自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；
也有別人寫(xiě)的，多評(píng)論作者、作品內(nèi)容，介紹、闡述研究情況。
2.找出每段或每部分的關(guān)鍵句。
1 收在這個(gè)集子里的就有一百多篇……都應(yīng)該讀這個(gè)集子 所以這些文章絕大部分仍然富有現(xiàn)實(shí)意義
2 通觀圣陶先生的語(yǔ)文教育思想，最重要的有兩點(diǎn)。其一……其二……
3 語(yǔ)言文字本來(lái)只是一種工具……為什么……？是因?yàn)椤?舊式教育是守著古典主義的……又是守著利祿主義的
4 圣陶先生在這里扼要地指出舊式語(yǔ)文教學(xué)的三大弊病……第一是在閱讀教學(xué)上不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容而不語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位
5 第二種弊病是在作文教學(xué)上要求模仿一套程式
6 第三種弊病就是讀書(shū)作文不是為了增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試。
7 過(guò)去的第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是把語(yǔ)文課看成知識(shí)課……因而要以講為主。
8 這種以教師講解為主的教學(xué)法，其流弊，第一……其次……
9 這就觸及教育學(xué)上的根本問(wèn)題：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的話(huà)，那就是“教是為了不教”
10 怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
11 最重要的恐怕還是借閱讀這本集子的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)照檢查我們自己的工作
3. 編制葉圣陶語(yǔ)文教育思想及舊式語(yǔ)文教育狀況圖（表）。
葉圣陶語(yǔ)文教育思想的核心內(nèi)容 過(guò)去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 舊式教育及過(guò)去教學(xué)的思想基礎(chǔ) 舊式教育及過(guò)去教學(xué)的各種弊病 舊式教育及過(guò)去教學(xué)的不良后果
語(yǔ)文是人生日用不可缺少的工具
不清楚語(yǔ)文是工具，因而照搬舊式教育那一套
古典主義
利祿主義 死記硬背古書(shū)內(nèi)容
生搬硬套作文程式
追求功名利祿、應(yīng)付考試
養(yǎng)成記誦很廣博的“活書(shū)櫥”和人形鸚鵡
教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣 把語(yǔ)文課看成跟歷史、地理或物理、化學(xué)一樣的知識(shí)課，因而以講為主
把語(yǔ)文教學(xué)看成是單純傳授知識(shí)
學(xué)生聽(tīng)得輕松隨意
容易習(xí)慣于聽(tīng)老師講解 效果可能很不好
學(xué)生可能缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力
思考感悟
一．準(zhǔn)確理解重要詞語(yǔ)的含義：重要概念、指代詞、比喻詞。
1、舊式教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書(shū)櫥”，可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的“人形鸚鵡”，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學(xué)生員”。
思考：這三句話(huà)的次序能否調(diào)換？為什么？
答：不可以調(diào)換，調(diào)換后就失去了與前后文的.照應(yīng)。
2、在閱讀教學(xué)上不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀內(nèi)容而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要地位。
“不適當(dāng)?shù)亍蹦芊袢サ簦繛槭裁矗?/p>
答：不能去掉。刪除這幾個(gè)字后影響句子表達(dá)的正確性。這個(gè)句子提出了舊式語(yǔ)文教學(xué)的第一種弊病。“過(guò)分地”強(qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容是錯(cuò)誤的做法，因?yàn)楹笪恼f(shuō)，“假如超過(guò)了相當(dāng)?shù)南薅取蔷秃苡锌勺h之處了”。作者認(rèn)為，“選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓(xùn)練的一切責(zé)任都擔(dān)在自己肩膀上，實(shí)在是不必要的”。
3、葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教。”結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容回答：“教”應(yīng)該注意哪些方面？“不教”應(yīng)該達(dá)到什么境界？結(jié)合自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)，談?wù)剬?duì)葉先生這一觀點(diǎn)的看法。
答：
A、語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能——強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握閱讀和寫(xiě)作的方法。
B、務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索——強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
C、不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，俾學(xué)生逐步增益其智能……
——強(qiáng)調(diào)要注意啟發(fā)性。
D、必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深
——強(qiáng)調(diào)要注意訓(xùn)練的科學(xué)性和反復(fù)性
A、學(xué)生能自為研索，自求解決——不教應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)鉆研的境界
B、自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改——不教應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生獲取閱讀和寫(xiě)作技能的境界
發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
一、.結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)，談?wù)剬?duì)葉、呂語(yǔ)文教育觀點(diǎn)的看法。
此環(huán)節(jié)可提名學(xué)生交流，不必求全求透，重在對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)
二、結(jié)合文中關(guān)于語(yǔ)文教育的論述，探索自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的若干正確方法。
如果有時(shí)間，課堂上可提名一兩位同學(xué)談自己的體會(huì)，如果需要，可課前作為預(yù)習(xí)要求提出。以便部分同學(xué)有準(zhǔn)備。
作業(yè)：對(duì)以上問(wèn)題作簡(jiǎn)單書(shū)面歸納，準(zhǔn)備互相交流。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么，蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案習(xí)作一。
2、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出"趣"，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，引出話(huà)題。
"池塘邊的榕樹(shù)上，知了在…"
同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲"精彩"和"糟糕"…今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。
1、指名讀"作文內(nèi)容"，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教師簡(jiǎn)要提示，教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案習(xí)作一》。
①要突出"趣"字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思…)
②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話(huà)、真話(huà)、心里話(huà)，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活…
三、范文引路，討論寫(xiě)法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。
(1)文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的'描寫(xiě)怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?
(3)"好笑"、"有意思"中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?如果有請(qǐng)馬上寫(xiě)下來(lái)。
四、快速習(xí)作，教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在40分鐘內(nèi)完成500字左右的文章
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