高中地理教案（精選18篇）
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的高中地理教案（精選18篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中地理教案 1
【教學思想設計】
主體地理思想——資源跨區域調配屬于國土整治范疇，對一個地區進行國土整治的最終目的是為了促進區域的可持續發展。
【設計理念】
本課基于先課程標準的教學理念，根據教學目的、教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特點事件的“現場”，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。
【課標分析】
“舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響。”
這條標準要求學生通過實例，分析資源的跨區域調配對資源調出區和調入區社會經濟、地理環境等方面的影響。這種影響包括利、弊兩個方面，也就是必須對學生進行辨證唯物主義的“一分為二”觀點的教育。
【教材分析】
“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”兩個模塊分別從環境對人類活動的影響和人類活動對環境的影響兩個方面闡述了人地關系。“必修Ⅲ”則是在上述基礎上，以區域為研究對象，結合“區域可持續發展”，將人類與地理環境協調發展的基本原理應用于實踐。“必修Ⅲ”第一章是《區域地理環境與人類活動》，其中第四節《區域經濟聯系》是在前三節基礎上的遞進、深化。本節內容包括三部分：“東、西部地區的經濟合作”、“資源跨區域調配”和“產業轉移”。
第一部分的內容較少且比較簡單，所以與第二部分合并在第一課時中。
第二部分又有“南水北調”、“西氣東輸”、“西電東送”和“資源跨區域調配對地理環境的影響”四個模塊。
根據與學生生活的貼切程度和參考魯教、人教版教材，本節課創造性利用教材，選取“西氣東輸”為例子，讓學生認識到，資源跨區域調配不僅要關注對資源調出區或調入區地理環境的影響，而且還關注對資源調配中所涉及的有關區域的影響。
【學情分析】
從知識掌握程度看，一方面學生已學習了我國資源分布狀況、我國區域經濟狀況等知識，對我國資源的調配有了一定的理論基礎；另一方面，學生雖通過不同渠道對西氣東輸工程有了一定的感性認識，但對此工程的認識尚不夠系統和深入。
從心里特點看，高中學生思維活躍，自主、合作、探究的課堂教學方法較為合適。
【教學目標】
知識與技能 了解天然氣資源的特點及我國天然氣資源的分布和開發利用現狀；了解西氣東輸工程的必要性和實施路線；學會分析跨區域調配與區域經濟、環境、社會間的關系。
過程與方法 通過對我國天然氣資源開發利用現狀的分析，培養地理思維能力；通過閱讀分析圖表文字信息，提高歸納和把握事物重點的'能力；通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。
情感、態度與價值觀 通過分析我國東西部地區資源分布和經濟發展之間的矛盾，培養學生全面、辯證地看待問題的能力；通過對天然氣跨區域調配工程的了解，樹立正確的資源觀和環境觀；同時使學生樹立人地關系協調發展的觀點，以及熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。
【教學重、難點】
重點：分析說明“西氣東輸”對地理環境的影響。
難點：以“西氣東輸”為例，學會分析說明資源跨區域調配對地理環境的影響的方法。
（根據課標確定本節課的重點：學會分析其他資源跨區域調配，屬于知識的遷移。此前提是學生必須通過“西氣東輸”的案例的真正消化理解，才能掌握分析方法，達到學以致用，因此定為難點）
【教學策略】
資料分析、案例探究與問題討論，講授、解釋與合作學習、自主學習相結合。
【教學過程】
[課前準備]
教師準備：（1）提供西氣東輸的相關資料；（2）指導學生進行準備工作；（3）教學材料準備和課件制作。
學生準備：從多層次、多角度、多方位去了解有關西氣東輸的背景資料，如目前的工程狀況以及該工程對調出區調入區的影響等。課前進行預習，填寫導學案。
[教學過程]
教學內容 教學過程 學生活動 設計意圖
新課導入 [視頻引入] 西氣東輸工程資料片（關于廣西）
[教師講述] 西氣東輸已經進入廣西，在以后的生活里，我們將會深切感受到這種國家大型工程給我們生活帶來的便利。這種大型工程就叫做資源跨區域調配工程。今天我們就來學習資源跨區域調配工程，并且以西氣東輸為例。
[目標展示] 觀看視頻
[教師提問] 我國資源跨區域調配工程有哪些？為什么要建設資源跨區域調配工程？
[出示圖片] 教材27頁，圖1-22“我國西氣東輸路線布局示意”
[合作探究]結合我國行政區圖，找出西氣東輸的起點、終點、途經行政區、所經地形和所穿河流。
[教師歸納] 對學生的匯報進行客觀評價，并對闡述不清的問題及時引導、點撥并板書。
思考并回答問題
閱讀圖文，并從中提取有關知識，回答問題
結合中國行政區圖、地形圖以及“影響交通運輸的因素”的原理，小組合作，進行案例分析，并作匯報。
“西氣
東輸”概況
高中地理教案 2
突破思路
森林大火、特大洪災的監測，如果單靠人工進行，不僅要花費大量的人力和財力，而且要經過很長的時間才能獲得全面的資料；而用遙感技術，則能在很短的時間內獲得全面的資料，以便于及時安排防災、救災工作。實際上遙感技術的應用領域很廣，例如：資源普查、災害監測、環境監測、工程建設及規劃、軍事偵察、海上交通和海洋漁業等。為便于學生理解本節內容，教材以1998年長江流域特大洪水淹沒區估算為例，介紹遙感技術及其應用。
另外，我們可以組織學生搜集一些遙感圖像，同學之間交流一下，并嘗試判讀、分析。
RS技術的應用
遙感技術包括傳感器技術，信息傳輸技術，信息處理、提取和應用技術，目標信息特征的分析與測量技術等。
遙感技術依其遙感儀器所選用的波譜性質可分為：電磁波遙感技術、聲納遙感技術、物理場（如重力和磁力場）遙感技術。電磁波遙感技術是利用各種物體／物質反射或發射出不同特性的電磁波進行遙感的。其可分為可見光、紅外、微波等遙感技術。按照感測目標的能源作用可分為：主動式遙感技術和被動式遙感技術。按照記錄信息的表現形式可分為：圖像方式和非圖像方式。按照遙感器使用的平臺可分為：航天遙感技術、航空遙感技術、地面遙感技術。按照遙感的應用領域可分為：地球資源遙感技術、環境遙感技術、氣象遙感技術、海洋遙感技術等。
常用的傳感器：航空攝影機（航攝儀）、全景攝影機、多光譜攝影機、多光譜掃描儀（Multi Spectral Scanner，MSS）、專題制圖儀（Thematic Mapper，TM）、反束光導攝像管（RBV）、HRV（High Resolution Visible range instru—ments）掃描儀、合成孔徑側視雷達（Side—Looking Airborne Radar，SLAR）。常用的遙感數據有：美國陸地衛星（Landsat）TM和MSS遙感數據、法國SPOT衛星遙感數據、加拿大Radarsat雷達遙感數據。遙感技術系統包括：空間信息采集系統（包括遙感平臺和傳感器），地面接收和預處理系統（包括輻射校正和幾何校正），地面實況調查系統（如收集環境和氣象數據），信息分析應用系統。
遙感應用：陸地水資源調查、土地資源調查、植被資源調查、地質調查、城市遙感調查、海洋資源調查、測繪、考古調查、環境監測和規劃管理等。目前，主要的遙感應用軟件是PCI、ERMapper和ERDAS。
RS發展史
遙感作為一種空間探測技術，至今已經經歷了地面用感、航空遙感和航天遙感三個階段。廣義地講，遙感技術是從19世紀初期（1839年）出現攝影術開始的。19世紀中葉（1858年），就有人使用氣球從空中對地面進行攝影。
1903年飛機問世以后，便開始了可稱為航空遙感的第一次試驗，從空中對地面進行攝影，并將航空像應用于地形和地圖制圖等方面。可以說這揭開了當今遙感技術的序幕。
隨著空間技術、無線電電子技術、光學技術和計算機技術的發展，20世紀中期，遙感技術有了很大發展。遙感器從第一代的航空攝影機，第二代的多光譜攝影機、掃描儀，很快發展到第三代固體掃描儀（CCD）；遙感器的運載工具，從收音機很快發展到衛星、宇宙飛船和航天飛機，遙感信息的記錄和傳輸從圖像的直接傳輸發展到非圖像的無線電傳輸。
在這期間，我國遙感技術的發展也十分迅速，我們不僅可以直接接收、處理和提供衛星的遙感信息，而且具有航空航天遙感信息采集的能力，能夠自行設計制造像航空攝影機、全景攝影機、紅外線掃描儀、多炮譜掃描儀、合成孔徑側視雷達等多種用途的航空航天遙感儀器和用于地物波譜測定的儀器。而且，進行過多次規模較大的航空遙感試驗。
近十幾年來，我國還自行設計制造了多種遙感信息處理系統。如假彩色合成儀、密度分割儀、TJ一82圖像計算機處理系統、微機圖像處理系統等。
RS定義
“遙感”，顧名思義，就是遙遠地感知。人類通過大量的實踐，發現地球上每一個物體都在不停地吸收、發射信息和能量，其中有一種人類已經認識到的形式——電磁波，并且發現不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據這個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發射的電磁波，從而提取這些物體的信息，完成遠距離識別物體。遙感的實現還需要遙感平臺，像衛星、飛機、氣球等，它們的作用就是穩定地運載傳感器。當在地面試驗時，還會用到像三角架這樣簡單的遙感平臺。針對不同的應用和波段范圍，人們已經研究出很多種傳感器，探測和接收物體在可見光、紅外線和微波范圍內的電磁輻射。傳感器會把這些電磁輻射按照一定的規律轉換為原始圖像。原始圖像被地面站接收后，要經過一系列復雜的處理，才能提供給不同的用戶使用。
合作討論1
材料：1987年5月6日至6月2日，中國東北大興安嶺北部發生了特大森林火災，在撲滅大火的過程中，衛星遙感監測技術發揮了重要作用。在撲滅大火戰斗中，國家氣象局向森林防火總指揮提供了70余幅反映林火發展情況的衛星影像圖。為制定滅火計劃、做出滅火部署提供了科學的依據。
問題：遙感技術在森林滅火中是如何發揮作用的？它還能應用于其他領域嗎？
我的思路：地球上的物體都在不停地吸收、發射和反射電磁波，并且不同物體的電磁波特性是不同的——遙感技術就是在這個原理基礎上發展起來的。遙感的關鍵裝置是一種被稱為傳感器的儀器。傳感器在航空或航天器中接收地面物體反射的電磁波信號，以圖像的膠片或數據磁帶形式記錄下來，傳送到地面，最后通過處理和判讀分析，揭示物體的特征、性質及其變化。
由于遙感探測范圍大，獲取資料速度快、周期短，受地面限制少，因而廣泛應用于資源普查、災害監測、工程建設及規劃等各個領域。
合作與討論2
我國是多自然災害的國家。讀相關材料，回答有關問題。
材料一：在過去的2200年間，我國共發生大水災1600多次，大旱災也有1600多次。1977年以前的508年中，稱得上“風調雨順”的年份僅有7年。20世紀80年代以來，受災的耕地每年都在40%左右。
材料二：今年從3月18日傍晚起，我國北方大部分地區經歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴天氣過程，持續時間最長達100小時，甘肅局部地區能見度小于50米；20日一天內便給北京“輸送”了3萬噸沙土，北京人均分攤3千克。
材料三：2002年3月29日《中國環境報》以“高科技‘千里眼’鎖定沙塵暴”為題報道：我國對沙塵暴研究使用的方法與手段同發達國家并無太大區別，已建立了由激光雷達和地球同步氣象衛星觀測信息接收站等組成的遙感系統和由25個監測站組成的地面監測網絡系統，覆蓋了北方200多萬平方千米的荒漠化土地。
問題：
（1）水旱災害是我國嚴重的自然災害，它的頻發地區是____________（填災害區名稱）。我國夏季多暴雨，暴雨在山區可能誘發泥石流、滑坡等____________災害。目前人類尚不能控制水旱災害的發生。我國通過大規模的____________和營造防護林等改善____________的工程措施，以減輕災害的損失。
（2）試分析沙塵暴天氣形成的原因。為了減輕沙塵暴天氣的危害，可采取哪些對策？
（3）我國和世界發達國家一樣，對大尺度天氣系統和大范圍自然災害的研究，目前水平處于……………………（ ）
A、跟蹤階段——實時報告事象的發生、過程、影響
B、探索階段——尋找科學的研究方法，憑經驗預測其發展變化
C、預報階段——根據發生機制，預測將發生的時間、強度、發展和影響
D、控制階段——雖不能控制其發生，但能對發生時間、強度和演變加以控制
（4）簡要說明高科技在這次沙塵暴天氣過程中所起的作用。
我的思路：自然災害的種類很多。各種自然災害的分布具有一定的規律性。水旱災害是我國嚴重的自然災害，它的頻發地區是東部平原區。我國夏季多暴雨，暴雨在山區可能誘發泥石流、滑坡等地質地貌災害。人類活動雖然不能控制自然災害的發生，但可以想方設法減輕災害帶來的損失。我國通過大規模的治河（或治水）和營造防護林等改善生態環境的工程措施，以減輕災害的損失。
沙塵暴天氣形成的原因既有自然原因，也有人為原因。自然原因：西部有大片荒漠半荒漠區，氣候異常，干旱少雨，冬春常出現強勁西風和西北季風；人為原因：濫墾濫伐，過度放牧，土地沙化。
為了減輕沙塵暴天氣的'危害，可采取的對策有營造“三北”防護林體系，退耕還林、還草，推廣輪牧等。
我國和世界發達國家一樣，對大尺度天氣系統和大范圍自然災害的研究，目前水平處于預報階段——根據發生機制，預測將發生的時間、強度、發展和影響。
高科技在這次沙塵暴天氣過程中所起的作用是提供圖像數據資料，跟蹤監測、預報等。
思考過程1 走近遙感技術
1、主干知識
遙感技術的概念：遙感，就是遙遠的感知，簡稱RS，是一種不通過直接接觸目標物而獲取其信息的一種技術。包括空對地、地對空、空對空遙感，它是實時獲取、動態處理空間信息的觀測、分析的先進技術系統。
遙感技術的原理：地球上的物體都在不停地吸收、發射和反射電磁波，并且不同物體的電磁波是不同的。
遙感技術的環節：信息的獲取→傳輸→接收與處理→分析和應用
遙感技術的作用：遙感技術具有探測范圍大、獲取資料快、受地面條件限制少、獲取信息量大等特點，能在很短的時間內獲得全面的資料。以陸地衛星多光譜掃描圖像為例，一幅圖像所含的信息量就達7.58×106個。
2、思維提示
遙感技術是在“地球上的物體都在不停地吸收、發射和反射電磁波，并且不同物體的電磁波是不同的”這個原理基礎上發展起來的。從傳感器接受信息到遙感信息的應用過程稱遙感技術。如空對空遙感，就是從不同的工作平臺（如氣球、飛機、火箭、人造地球衛星、宇宙飛船、航天飛機）的探測儀器（傳感器）對地球表面的電磁波（包括反射和發射）特征信息進行探測，并經信息的傳輸、處理及判讀分析，以對地球資源及其環境等進行調整等進行調查、監測、評估研究的綜合技術。
遙感包括信息的獲取、傳輸、接收與處理、分析和應用幾個環節。
3、能力提升
遙感技術是比較成熟的技術。教材對遙感技術的概念、工作原理及其應用介紹比較詳細，教學過程中，教師可以選取一些學生較為熟悉的地理事物的遙感影像，介紹它們與普通地圖的區別，加深學生對遙感技術手段遠距離探測、感知地理事物，獲取圖像信息的認識，遙感就是“順風耳”“千里眼”。了解遙感技術在經濟建設和國土整治方面起到了很大的作用。
思考過程2 遙感技術的應用領域
1、主干知識
應用領域 具體內容 備注
資源普查 礦產資源、水資源、土地資源、森林草場資源、野生動物資源等 可對農作物進行估產
災害監測 旱情、水災，滑坡、泥石流、地震、農林病蟲害、森林失火等 有助于防災減災
環境監測 荒漠化、土壤鹽漬化、環境污染、海洋生態、全球氣候變化及其影響、植被變化、海洋冰山漂流等
工程建設及規劃 大型水利工程、港口工程、核電站、路網、城市規劃等
其他 軍事偵察、海上交通、海洋漁業等
2、思維提示
遙感技術已被應用于國民經濟的各個領域，包括資源評估、環境監測、災害預警及其他地物變化的分析等。隨著遙感技術應用的廣度和深度發展，遙感技術的用途將大大擴展。
3、能力提升
遙感探測將更趨于實用化、商業化和國際化。
思考過程3 學看遙感影像
1、主干知識
判讀標志：不同地物有不同的影像特征，這些影像特征是判讀識別各種地物的依據，這種依據就叫遙感影像解譯標志，又稱判讀標志。解譯標志分為直接解譯標志和間接解譯標志。
直接解譯標志指能夠直接反映和表現目標地物信息的遙感影像的各種特征，包括遙感影像上的色調、色彩、大小、形狀、陰影、紋理、圖型等。解譯者利用直接解譯標志可以直觀識別遙感影像上的目標地物。
間接解譯標志指能夠間接反映和表現目標地物信息的遙感影像的各種特征，借助它可以推斷其他的相關地物。
2、思維提示
學看遙感影像：（以假彩色衛星影像的判讀為例）
解譯標志 目標地物
直接解譯標志 色調色彩 自然要素 人文要素
邊界輪廓 水文要素為深藍色或者藍黑色，如河流、湖泊等；植物為紅色 人工建筑為灰白色或者淺藍色，如城市、村莊、道路等
形狀 邊界圓滑的多為自然事物 邊界棱角明顯往往是人工建筑、工程
圖型 城市為面狀、村莊為不規則的點狀或星狀 湖泊為面狀、道路、河流多是線狀
線狀地物 河流的寬度從上游到下游逐漸變寬且彎曲多變 道路的寬度往往不發生變化而且相對比較順直
間接解譯標志 難以分辨的小村莊、小池塘 與湖泊相連的線狀地物為河流、河渠；與村莊相連的線狀地物則多為道路
與河流相連的是小池塘，與道路相連的是小村莊
3、能力提升
由于不同地區地物的差異、合成影像波段的差異以及地物特征的季節差異，不同地區、不同波段、不同季節的影像解譯標志是不同的。具體情況應該具體分析，有的還應當結合實地調查進行解讀。
高中地理教案 3
教學目標：
1.了解人口再生產概念、類型及其轉變
2.了解人口再生產類型的地區分布情況
教學重點：
1.用辯證唯物主義觀點比較兩種“低自然增長率”的本質區別。
2.培養學生繪圖技能，讓學生對我國人口再生產類型的轉變有進一步的認識。
教學方法：
引導學生正確讀圖、表，分析相關內容。
教學過程：
新的《高中地理教學大綱》中要求，這一單元內容屬于“人口地理學”的基本內容，大綱中要求的“人口發展”的內容，實際指的就是“人口再生產”。嚴格地說，人口再生產雖然是人口發展的基本內容，卻并不能等同于“人口發展”。兩者的內涵并不完全相同。
人口發展的內容包括三個方面：人口數量的變化、人口素質的提高和人口結構的改變，
人口數量的變化包括人口絕對數量的變化及人口增長速度的變化：人口素質反映的是人口適應和改造客觀世界的'能力；人口結構可包括自然結構、社會經濟結構、地域結構等，在社會發展的不同歷史階段，人口結構也發生著深刻的變化。
本單元我們從人口再生產談起。
一、人口再生產類型及其轉變。
1.人口再生產概念：狹義的概念，即教材中提出的：人口內部老一代陸續死亡新一代不斷出生、世代更替的過程，使人口總體不斷延續下去。實際上，人口是在一定社會生產方式下的集合體，其構成是錯綜復雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產過程中，不僅人口數量在變化，總人口中的年齡、性別結構、社會經濟結構、地域結構及人口的素質都在不斷地發生變化，這種意義上的人口再生產是廣義的人口再生產。
2.人口再生產的類型
人口再生產類型由人口出生率、死亡率和自然增長率所決定。從數量上看，人口自然增長率等于出生率減去死亡率，因此，人口再生產類型實際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發展階段，表現有幾種不同的人口再生產類型。
①人類社會發展初期，生產力水平極為低下，人口增長速度極低，表現為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長率為特征。
②農業的出現帶動了人類歷史上第一次生產力大發展，人口增長速度有所加快。這一期人口再生產類型稱為“傳統型”，以高出生率、高死亡率和較低的自然增長率為特征，即“高高低”型。
③產業革命帶來了人類歷史上的第二次生產力大發展，人類的生存環境得以改善，醫衛生事業進步。這一時期的人口再生產類型表現為“高低高”的“過渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征，人口增長速度很快。
④隨著生產力的進一步提高，特別是現代科學技術的進步，人類社會的經濟、政治和化等又進入了一個新的發展階段，表現為“三低”的“現代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增長率為特征。這一時期，人口平均預期壽命進一步延長，世代更替緩慢，人口年齡結構呈老年型。
對于人口再生產類型及轉變，要正確指導學生讀圖1.1，認真分析人口再生產類型各階段的特點，了解其轉變過程。
二、人口再生產類型的地區分布從世界各地區的情況看，目前發達國家或地區已完成了人口再生產類型的轉變，表現為
“三低”的“現代型”；發展中國家或地區，出生率較高，人口再生產類型表現為“高低高”的“過渡型”。
不同的國家或地區的人口再生產類型轉變，由于生產力發展水平不同，社會、經濟、文化及環境等的差異，并不具有同步性，也存在著各自的一些特點：
1.發達國家的人口再生產均已處于“現代型”，人口自然增長率很低，甚至出現負增長。如德國、匈牙利等國，人口已連續多年為負增長。
2.發展中國家的人口再生產總體上處于“過渡型”，但不同國家和地區仍有差別：
①非洲國家是發展中國家高出生率、高自然增長率的典型代表。
②亞洲和拉丁美洲的人口再生產也處于高出生、高增長階段，但有些國家已進入或正進入“現代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現代型”。
③大洋洲除澳大利亞、新西蘭外，其余國家或地區的人口再生產類型均表現為高出生率、低死亡率和高自然增長率。
本課小結：
要求學生了解人口再生產類型及轉變并能運用圖表進行分析，再讓學生了解其地區分布。
高中地理教案 4
教學目標：
知識目標
1、了解產業轉移的定義、分類
2、理解產業轉移的影響因素
3、結合實例，了解產業轉移對區域發展的影響
過程與方法：
1、學會運用景觀圖片、表格、文字等資源分析產業轉移的影響因素，提高學生歸納、分析、解決問題的能力。
2、采用分組合作、角色扮演、探究式學習法，多渠道、多角度調動學生學習的積極性，達到最佳的教學效果。
情感、態度與價值觀：
1、通過分組合作，角色扮演等方式激發學生學習地理的興趣和熱情，形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。
2、通過鄉土地理教學案例的引入激發學生熱愛家鄉之情
●教學重點
1、產業轉移的影響因素
2、產業轉移對區域發展的影響
●教學難點
產業轉移對區域發展的影響
●學生分析
（1）知識基礎：產業轉移對城市的學生而言，并不陌生。通過發生在身邊的切實的例子，學生能夠較容易地理解產業轉移的相關內容。在本書第四章還有一節《區域工業化與城市化---以我國珠江三角洲為例》，這一節內容以珠三角工業化與城市化的關系為核心，分析了珠三角的工業化發展階段，這為產業轉移的學習奠定了基礎。
（2）學習能力：學生在本節課的學習中，通過對家鄉產業轉移的分析，得出相應的規律，掌握分析問題的方法。
●設計思想
（1）根據新的課程理念：教師在課堂上要真正地關注學生，促使學生主動地、個性化地學習，提高小組分析探究學習的能動性、有效性，強調學生的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂形式的設計上突出一個“動”。
（2）分析教材的.編排體系，根據學生的認知規律，對教材進行設計，引入鄉土地理的案例，讓學生通過分析家鄉事，身邊事，來得出規律和結論。以培養學生的邏輯思維能力，掌握分析問題的方法，使學生的認識逐步深入、提高，產生飛躍。
●教學方法？分組討論法、啟發式導學法、案例教學法
（1）感性到理性策略：在導入過程中，從感性認識入手，激發理性思考，教學過程中使學生認識逐步提高，產生飛躍。
（2）學生主動性策略：教學中采用多媒體演示—設疑激思—分角色扮演—合作解疑—探究發現—學生交流—師生歸納的方法，有助于調動學生的積極性，增強學生的參與意識。
（3）角色體驗策略：創設情景，扮演角色，讓學生在角色中獲得知識，情感體驗
和能力提高。本節課分為以下四組，并扮演一下四個不同角色。
[專家在線組]剖析產業轉移
[市場調研組]影響產業轉移的因素有哪些？
[招商投資組]實地考察，該出手時就出手!
[發展評估組]產業轉移給我們帶來了什么？
●學法指導
（1）知道學生運用新聞短片、圖表、地理數據等分析問題，解決問題，學習“生活中的地理。”
（2）指導學生通過分組合作，探究學習獲得知識，為學生“終身學習能力”奠定
基礎。
●教學過程
教學過程教師活動學生活動設計意圖新課導入
激情導入
一、產業轉移就在我們身邊
1、教師創設情境
20xx年是個值得慶賀的一年，它是我們偉大的祖國成立60周年。今年，同樣對于我們的家鄉—蘇州工業園區而言，同樣是值得慶賀的一年，大家知道為什么嗎？我們的家鄉蘇州工業園區成立15周年。在座的廣大同學都是和園區一起成長起來的同齡人，大家想不想了解我們的家鄉在這15年里取得了那些成績？
【播放新聞短片】：園區15年發展成果。
過渡：園區發展得益于政府的高效管理、人民的辛勤勞動，很大程度上還得益于工業企業的積聚。這些工業企業就在我們身邊。
【展示幻燈片】：園區外企（如：三星、諾基亞、松下等企業）
導入“產業轉移”學生集體
回答
通過播放家鄉蘇州工業園區經濟發展取得的成就，激發學生熱愛家鄉之情，為家鄉取得的成就感到驕傲和自豪，同時引出課題
2、分組安排：
[專家在線組]剖析產業轉移
[市場調研組]影響產業轉移的因素有哪些？
[招商投資組]實地考察，該出手時就出手!
[發展評估組]產業轉移給我們帶來了什么？
學生角色體驗，每個學生都參與其中，充當核心組成員為了更好的探討產業轉移，通過角色扮演，使學生在“做中學”。通過體驗來獲取知識，品嘗獲取知識過程中成功的喜悅，同時又加深對影響產業轉移的因素以及產業轉移對區域的影響這兩個重要知識的理解。
過渡：產業轉移就在我們身邊，到底什么是產業轉移呢？
新課教學
分組探究
角色體驗
一、影響產業轉移的因素
1、【提問】什么是產業轉移？學生閱讀課本后，專家組派代表進行回答，剖析產業轉移概念了解產業轉移含義
2、案例分析：三家外資企業投資區位比較
【展示幻燈片】三家外資企業與投資接收地的地理位置
要求學生比較完之后填下表
內容
日資紡織廠
韓資汽車廠
港資服裝廠
原料地
日本
加工地
中國北京
市場
高中地理教案 5
知識點：洋流。
教科書：高中地理必修一
教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環境的影響。
教學知識點：
1、什么叫洋流？
2、洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。
3、影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些？
4、洋流對地理環境的影響有哪些？
5、世界洋流的分布有哪些？試找出分布規律。
重點：
①洋流的分類
②洋流的分布與流向
③洋流的影響
難點：
洋流的分布規律
教學方法：講授法 討論法
教學過程：
第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規模流動。（5分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產生現在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（1０分鐘）。
洋流的分類→
①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區的海水減少時，相鄰海區的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。
②按冷暖性質分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。
③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（2０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區洋流流向是穩定的，不受季節影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風的'影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。洋流系統：表層環流系統以中低緯海區的副高為中心的反氣旋型大洋環流。以北半球中高緯海區的低壓區為中心的氣旋型大洋環流，赤道為低氣壓區，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區（僅指大洋的如下海區：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋）的反氣旋型大洋環流。氣旋型大洋環流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區的氣旋型大洋環流。南極繞極環流：在極地東風帶的吹拂下形成環繞南極洲大陸一周的南極繞極環流，再往低緯方向為環繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。（25分鐘）
洋流對地理環境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區，海水受到擾動，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規律：1.中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。（2０分鐘）
第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。
課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。
高中地理教案 6
教學目的：
1.通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環境”的概念和人類與環境相互影響、相互制約的關系。
2.培養學生在分析事實資料的基礎上發現問題、概括知識的能力
教學重難點：
理解人類與環境相互影響、相互制約的關系
教具準備：
有關掛圖等、自制圖表等
教學方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學過程：
導入：
環境與環境問題是當代人最關心的問題之一。21世紀人類最大的困擾不僅是戰爭和經濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環境問題。因此，我們每一個人都必須關心我們周圍的環境以及它們的變化，行動起來，保護環境，保護我們的家園。人類要在環境中求生存、求發展，就要對我們周圍的環境有所了解，了解它的發展規律，正確處理好人類與環境的關系。
一、環境的概念及分類
1.概念：指相對并相關于某項中心事物的周圍事物。
說明：
⑴本書所說的“環境”與地理課經常講到的“地理環境”是同一概念，又稱自然環境。
⑵中心事物的選取不同，與其相關的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質就是人類生存的環境。以生物為中心事物，其他非生命物質就是生物界的環境。
⑶《中華人民共和國環境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環境。
2.分類（根據人類對其影響的程度）
天然環境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態特點的環境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
①人類在天然環境基礎上，經長期社會勞動所創造的、須由人類介入才能
人工環境：維持的環境。如城市建筑、工礦設施、農田水利、畜群牧場等。
②因人類活動不合理而遭到破壞的環境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類與環境
1.關系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環境，反過來環境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。
（回顧必修II第五單元人類與環境的關系）
讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義？
①表示人類生存和發展中從環境中獲取物質和能量
②表示人類新陳代謝和消費活動（包括生產消費和生活消費）向環境中排放廢棄物
③表示人類作用于環境。
（①、②過程都會對環境產生影響）
④表示環境把它受的.影響，反作用于人類本身
說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程？
開采煤田、工業“三廢”、酸雨、平整土地 （答案①②④③）
2.人類與環境關系變化歷程：
最初人類和其他生物一樣，與環境是互相協調的。隨著生產力的發展和科學技術的進步，人類對環境的影響越來越大，直至造成今天大規模破壞生態環境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過這個案例，應掌握以下問題
這則案例集中展示了我國地理環境的變遷，反映了從采獵社會至農業社會、工業社會、后工業社會人類與環境關系的演變過程。
思考
1.在舊石器時代，周口店的居民與環境之間的關系有什么特點？原因是什么？
點撥：古人類與環境處于原始的平衡狀態，具有低水平協調的特點。原因是當時生產力水平低下，對環境影響微弱。
2.農業文明以來，周口店的居民與環境的關系出現了什么問題？原因又是什么？
點撥：農業文明以來，周口店居民與環境的關系日益緊張，生態破壞，環境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經濟效益。
3.你是如何理解人類和環境之間關系的？
點撥：人類和環境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環境，反過來環境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關系，遵循自然環境，順應自然環境，使二者真正達到協調。
4.進入21世紀，周口店鄉是如何對待人類與環境的關系的？
點撥：人們對環境與發展的關系終于有了正確的認識。進入21世紀，周口店鄉加大了環境整治力度，關停污染企業，處理石化區廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發展旅游業。
板書設計
§1.1我們周圍的環境
一、環境的概念及分類
1.概念：
2.分類
天然環境：
人工環境
二、人類與環境
1.關系：互相影響、互相制約。
2.人類與環境關系變化歷程：
高中地理教案 7
教學目標
1.知識與技能
（1）了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
（2）了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。
2.過程與方法
（1）根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
（2）閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
教學重難點
【教學重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學難點】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。
3.洪（沖）積扇與三角洲的形成過程和區別。
教學工具
多媒體設備
教學過程
教學過程設計
導入設計
風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環境，并利用此環境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。
比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”（汭：河水內灣環抱處，為凸岸）就蘊含著豐富的科學道理，也體現了道法自然的哲學思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
（一）河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據。
教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經過長期發展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。
承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態還有什么變化呢？圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么？
2.下蝕、側蝕及其形成地貌
師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“V形谷”
過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的'。每一條河流都有它的過去、現在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：
①描述圖中所示的河谷的演變過程。
②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態可能出現在什么河段？
教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。
承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美（課件圖片）。
從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌；凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。
學生活動：
①結合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。
②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。
③根據詩歌推斷兩種河岸形態對人類活動的不同影響，并說明理由。
承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態將怎么繼續發展下去呢？
（二）河流堆積地貌
1、河漫灘平原
學生活動：推測圖中河道形態的演變趨勢。
教師活動：引導學生分析河道形態的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。
承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。
2、洪積──沖積平原
學生活動：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。
教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態特征。
承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什么樣的地貌呢？
3、三角洲平原
教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。
學生活動：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。
教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規范，進而形成簡練的語言。
師生共同總結河流堆積地貌的類型
承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節課之初提出的問題呢？
學生回答后，教師進行總結，說出墓葬區選址的科學原理與現代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。
承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。
（一）河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產、生活用水；同時，靠近河流方便對外聯系和運輸。農業社會，社會的發展主要依靠種植業，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產品。
（二）河流對聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優勢條件。
高中地理教案 8
知識與技能
1、上海港的成因和發展的有利條件。
2、影響交通運輸中點的區位因素。
過程與方法
影響交通運輸中點的區位因素分析的方法。
情感態度價值觀
教學重、難點
上海港成為我國第一大港的有利條件；
影響交通運輸中點的區位因素分析方法。
教學方法
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
教學過程設計
回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢？
學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢？
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢？它的修建有何優勢和劣勢？
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優勢：
1、上海港位于長江的入海口，東面又面臨大海，水運便利；
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件；
3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散；
2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入海口，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置（板書并打出投影片圖7、15）
2、上海港的地理位置（板書）
（先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題）同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
（先讓學生回答，然后教師通過引導來講解）從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸（因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島），而上海港（港區）主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件；長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。
承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢？影響港口區位的主要因素有哪些？
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利；其經濟腹地是我國經濟較發達的地區；上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業基地。
教師拓展：
1、上海的經濟飛速發展和浦東的開發，使得上海的經濟已成為我國經濟的.一面旗幟，因此上海港的服務區域即其經濟腹地是我國經濟比較發達的地區。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發展壯大的一個重要因素。
3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過渡：同學們大多數生活在山區，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區位因素主要是什么呢？
二、汽車站和航空港的建設
多媒體投影：圖7、16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經濟需要出發來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經有三種方案，試分析哪種？
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
高中地理教案 9
一、教材分析
依據課程標準的要求，本節通過重點介紹工業的區位因素和工業地域的形成，旨在闡述工業生產與地理環境之間的關系。第一目“影響工業的區位因素”，教材在介紹工業區位因素的基礎上，側重從實際出發，分析各區位因素的發展變化對工業區位選擇的影響。第二目“工業地域的形成”主要包括工業聯系、工業集聚和分散及工業地域三個部分。第三目“工業生產對地理環境的影響”主要是概要的闡述了工業生產對地理環境的負面影響。
二、教學目標
1、理解影響工業區位的主要因素及工業部門的分類。
2、理解工業區位因素的發展變化及社會、環境需要對工業區位選擇的影響。
3、初步學會分析某一工業地域的主要區位因素，并找出其中的主導性區位因素。
4、理解工業聯系的具體形式及工業地域的形成和影響
5、掌握工業生產對地理環境的影響
三、教學重難點
1、影響工業區位的各種因素，
2、工業區位因素的發展變化。
3、分析工業地域形成的區位因素
四、學情分析
高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農村學生對工業生產活動不熟悉，以講為主，多分析一些案例。
五、教學方法
實例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準備
1、學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。
2、教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。
3、教學環境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。
七、課時安排：
1--2課時
八、教學過程
（一）預習檢查、總結疑惑
檢查落實學生的預習學案的完成情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。
（二）情景導入、展示目標。
前一節課，我們學習了農業生產與地理環境，這節課我們一起學習工業生產與地理環境。[板書]：工業生產與地理環境 首先請大家回憶一下影響農業的主要區位因素。（學生：氣候，地形，土壤，市場，交通運輸，政策等。）
（三）合作探究，精講點撥
學生活動：閱讀教材回答影響工業的區位因素和主要工業類型及其特點。
師生歸納：
工業導向類型 區位布局原則 工業生產特點 工業部門舉例
原料導向型工業 接近原料地 原料不便于長距離運輸，或運輸原料成本較高；容易腐爛，不能久貯 制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭廠等
市場導向型工業 接近消費市場 產品不便于長距離運輸或運輸產品成本較高；產品容易腐爛變質 啤酒廠、家具廠、印刷廠等
動力導向型工業 接近火電廠或水電站 需要消耗大量能量
煉 鋁 廠
勞動力導向型工業 接近具有大量勞動力的地區
需要投入大量勞動力
普通服裝、電子裝配、制傘制鞋
技術導向型工業 接近高等院校或科技發達地區 技術要求高 集成電路、衛星、飛機、精密儀表
承轉：影響工業的區位因素及主導因素是一成不變的嗎？下面我們具體看幾個案例
學生活動：小組合作探究學案上的6個案例，得出探究結論并展示探究結論
點撥：煤炭產地 原料和交通，交通和市場 數量，素質 政治（國防）
宗教 無污染的小工業，輕度污染的工業，嚴重污染工業，環境
教師歸納：（1）在工業發展的早期，原料是影響工業區位的最重要因素。例如，鋼鐵工業。
（2）由于社會生產力的發展，交通運輸、市場等社會經濟因素對工業區位的影響越來越顯著。
（3）在現代社會，隨著科學技術的進步，勞動力素質等已成為影響工業區位的重要因素，并形成了一批新興工業區。例如，美國硅谷，日本筑波科學城等 。
（4）環境標準及一個地區的政策環境和文化環境等，對工業區位的影響。
承轉：工業往往是集中分布在一定的區域，而不是孤立存在的，這又是為什么呢？
學生活動：閱讀教材并回答工業地域的概念。
承轉：現在我們來共同分析一個世界著名的一個工業區——美國東北部工業區的形成及發展特點。
學生活動：分組討論學案中的探究案例得出并展示探究結論。
點撥：美國東北部五大湖地區 豐富的煤鐵資源，便利的水陸交通生產上的聯系
集聚分布在東北部煤鐵資源豐富的地區（自發形成了工業地域）
教師精講：美國工業最早出現在東北部五大湖地區，這里有豐富的煤鐵資源、便利的水陸交通，主要發展了煤炭工業、鋼鐵工業、電力工業和化學工業，其中一個工業部門的產品往往就成了另一個工業部門的原料，各部門之間存在著生產上的聯系，所以各部門在這里集聚分布，自發形成了工業地域。
承轉：美國東北部工業區的形成是自發的，工業之間存在著生產上的聯系。近年來出現的一些經濟開發區和美國東北部工業區的形成一樣嗎？
教師點撥：經濟開發區的形成往往由政府參與，各工業部門為共享基礎設施和服務而積聚在一起。工業之間是一種空間上的聯系。
承轉：同學們思考一下當美國東北部工業過分集中會產生什么問題？
工業布局會發生什么變化？
學生活動：回答問題
出行環境惡化，以及工業間爭水爭地爭基礎設施等問題。
工業會向外（向西、向南）分散。
精講點撥：工業分散有兩種情況。一種是工業過分集中后出現問題而使得工業分散。一種是為在全球尋找最優區位形成的跨國公司，例如，波音飛機的零部件生產廠分散在世界各地。
歸納總結：
承轉：工業的發展給人類帶來了巨大的財富，極大的改變了人類的生產生活方式，但他也對環境產生了很大的影響，深刻影響著人與環境的關系。我們來看工業生產對地理環境的影響。
學生活動：研讀教材，回答學案上的問題。
教師精講：二戰后，工業生產對地理環境的影響越來越大，主要表現在哪些方面。1工業生產對原材料的需求與自然界中有限的資源能源之間的矛盾越來越突出；2人類對資源能源的不合理利用也會造成酸雨等嚴重的工業污染，并直接破壞環境。
（四）反思總結，當堂檢測。（見學案）
（五）發導學案、布置預習。
今天這節課，我們已經學習了工業生產與地理活動，在下一節課我們一起來學習單元活動《學用電子地圖》。這節課后大家可以先預習這一部分，對這節課有一個感性認識。并完成本節的課后練習。
設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。
九、板書設計：
工業生產與地理環境
一、影響工業的.區位因素
土地、水源、原料、動力、交通、勞動力、市場、政策等
二、工業區位的發展變化
三、工業地域的形成
四、工業生產對地理環境的影響
生態破壞、環境污染、高新技術產業與環境污染
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
十一、學案設計（見下頁）
第三單元 產業活動與地理環境
第二節：工業生產與地理環境（學案）
課前預習學案
一、預習目標
1、了解工業聯系與集聚，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。
2、了解并掌握工業生產產生的資源、能源供需矛盾，工業生產帶來的環境問題及危害。
二、預習內容
（一）影響工業的區位因素
1、影響工業區位的因素主要有……和 等。
思考：當一個地區無法滿足工業發展所需要的全部區位條件時決策者應當怎么辦？
工業區位論： 韋伯認為工業企業要盡量布局在成本最低的地點，將運輸、勞動和集聚（分散）作為影響工業企業布局的三大因素
2、主導因素下的工業區位選擇
讀圖填表：
工業類型 工業特點 部門舉例[來源：ks5u] 區位選擇原則
原料指向型工業
市場指向型工業
動力指向型工業
廉價勞動力指向型工業
技術指向型工業
3、舉例說明工業區位因素發生了怎樣的變化？
（二）工業地域的形成
1、不同的工業部門之間往往存在著各種各樣的聯系。工業聯系主要有兩種情況？
2、工業集聚的弊端又是什么？針對這一問題又出現了什么現象？
3、讀課本相關內容：什么是工業集聚？工業的集聚有哪些好處？
4、工業分散存在哪幾種情況？試舉例說明。
5、工業地域的概念及形成原因？
6、工業地域按成因可分為年兩種類型？試舉例說明。
7、思考工業聯系、工業集聚、工業地域之間的關系。
（三）工業生產對地理環境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說出世界主要工業區的分布與環境污染的分布之間有何關系？
2、工業生產對地理環境的影響表現在哪兩個方面？（根據教材P72）
3、高薪技術產業會帶來哪些環境污染？（根據教材P73知識窗）
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑 惑 點 疑 惑 內 容
課內探究學案
一、學習目標
1、理解影響工業區位的主要因素及工業部門的分類。
2、理解工業區位因素的發展變化及社會、環境需要對工業區位選擇的影響。
3、初步學會分析某一工業地域的主要區位因素，并找出其中的主導性區位因素。
4、理解工業聯系的具體形式及工業地域的形成和影響
5、掌握工業生產對地理環境的影響
學習重難點：
1、影響工業區位的各種因素
2、工業區位因素的發展變化。
3、分析工業地域形成的區位因素
二、學習過程
（一）影響工業的區位因素
影響工業區位的因素主要有……和 等。
思考：當一個地區無法滿足工業發展所需要的全部區位條件時決策者應當怎么辦？
工業區位論： 韋伯認為工業企業要盡量布局在成本最低的地點，將運輸、勞動和集聚（分散）作為影響工業企業布局的三大因素
（二）主導因素下的工業區位選擇
讀圖填表：
工業類型 工業特點 部門舉例 區位選擇原則
原料指向型工業
市場指向型工業
動力指向型工業
廉價勞動力指向型工業
技術指向型工業
（三）工業區位因素的發展變化
不同時期，影響工業區位的因素是不同的。不同工業在進行區位選擇的時候考慮的因素也不同。
案例探究1： 每生產一噸鋼鐵所需的燃料和原料
時間 煤炭 鐵礦石
早期 8 2
20世紀初 2 1.8
現代 0.75 1.3
問題：早期的鋼鐵工業建在 產地。
可見，在工業發展的早期，原料是影響工業區位的最重要因素。
案例探究2：鞍鋼和寶鋼的區位
問題：鞍鋼的區位 和 ，寶鋼的區位 和 。
可見，由于社會生產力的發展，交通運輸、市場等社會經濟因素對工業區位的影響越來越顯著。
案例探究3：鞍鋼與寶鋼工人數量及文化程度對比
建廠時間 工人數量 工人文化程度
鞍鋼 50年代 50萬 小學為主
寶鋼 70年代 3萬 高學歷比例極高
可見，勞動力 影響減弱，勞動力 影響增強
案例探究4：湖北十堰位于武當山北麓中低山區，被稱為“東方汽車城”，是我國重要的汽車生產和科研基地，1969年，根據國防安全的需要，將東風汽車公司 （俗稱“二汽”）選址在武當山北麓這個交通閉塞、滿目荒涼的山溝里。
問題：湖北十堰汽車基地的區位因素是 。
案例探究5：河南雙匯集團在俄羅斯建立分廠，生產雙匯牌豬肉火腿腸并暢銷俄羅斯，而沒在阿拉伯國家建立分廠生產這種火腿腸、
問題：河南雙匯集團沒在阿拉伯國家建立分廠生產豬肉火腿腸是受 因素影響。
（承轉）對工業的布局是不是只單單的考慮經濟效益就可以呢？
工業區位的主要目標是要求經濟效益、生態效益和社會效益的統一，其主要的原則是成本最低，利潤最高，污染最小，當今社會環境標準已成為不可忽視的因素。
案例探究6：城市中工業布置示意圖
問題： 的工業可以擺在城區， 的工業可以設置在城區邊緣或者近郊區， 的工業應布置在遠離城市的郊區，并考慮盛行風向的影響。
可見， 對工業區位也有不可忽視的影響。
（四）工業地域的形成
1、工業地域的概念
2、用區位分析法分析美國東北部工業區的形成
讀圖探究以下問題：
（1）根據圖中資料分析美國最早會在哪里形成工業地域？
（2）該工業地域工業發展的條件是什么？
（3）在這種條件下可以興起哪些部門？他們之間存在那些聯系？
（4）這些工業部門的布局有何特點？
3、近年來出現了一些新的技術開發區，其中分布了很多工業，形成了工業地域，這些工業地域的形成與美國東北部工業區的形成有何不同？各工業之間存在什么聯系？
4、美國東北部工業過分集中會產生什么問題/？接下來該區域的工業布局會發生什么變化？
5、為什么波音飛機的零部件生產廠會分散在世界各地？
6、小結工業聯系、工業集聚、工業地域之間的關系。
（五）工業生產對地理環境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說出世界主要工業區的分布與環境污染的分布之間有何關系？
2、工業生產對地理環境的影響表現在哪兩個方面？（根據教材P72）
3、高薪技術產業會帶來哪些環境污染？（根據教材P73知識窗）
三、反思總結
四、當堂檢測
1、下列說法正確的是（ ）
A、工業集聚可獲取規模效益，因此工業不宜分散
B、許多地方的經濟開發區是先建基礎設施后吸引投資者建廠
C、當前發展中國家的工業主要集中在技術密集的專業化工業集聚區內
D、絕大多數產品從原料開始的全部加工過程是在一個工廠里完成的
2、下列敘述正確的是（ ）[來源：學ks5u
A、工業聯系可以獲得最大的經濟效益，所以所有的工業部門都會發生集聚現象
B、由于交通等技術的發展，現代的工業不會發生集聚現象了
C、不同的工業有不同的要求，有的工業適合集聚，有的工業適合擴散
D、在工業化后期，表現為人力、物力、財力的空間集中，形成了很多工業地域
3、下列工廠中宜靠近鋼鐵廠的是（ ）
A、電風扇廠 B、機床廠 C、手表廠 D、化工廠
4、美國把許多微電子裝配工業遷到東南亞、墨西哥等地，可以（ ）
A、充分利用當地的知識和技術優勢 B、充分利用當地廉價的勞動力、土地等
C、擴大市場，增加銷售額 D、傳播新技術、新工藝
5、在一座多層建筑的標準化廠房內，有服裝、鞋帽、雨傘等多種工廠，它們之間（ ）
①存在著緊密的生產聯系 ②基本上無生產上的聯系 ③存在緊密的空間聯系 ④無任何空間上的聯系
A、①② B、③④ C、①④ D、②③
6、下列工廠中存在著投入——產出工業聯系的是（ ）
①紡織廠、印染廠 ②鋼鐵廠、重型機械廠 ③造紙廠、化纖廠 ④食品廠、家具廠
A、①② B、③④ C、①④ D、②③
7、由于工業地域的擴展而形成鋼鐵工業城市的有（ ）
A、武漢、上海、南京 B、重慶、包頭、昆明
C、本溪、唐山、大同 D、鞍山、攀枝花、馬鞍山
8、下圖為歐洲某跨國公司在我國某地設立的分廠，其產品主要銷往歐洲。根據圖中信息完成下列各題。
（1）該企業生產的產品主要采用何種運輸方式？說明選擇該運輸方式的原因。
（2）該地區吸引跨國公司在此設廠的比較區位優勢主要有哪些？
（3）跨國公司在此設廠對該地區的工業布局產生了哪些影響？試分析導致這種現象出現的主要原因。
課后練習與提高
讀下圖：鞍山市部分工業企業分布圖。回答1～4題。
1、鞍山市的城市地域形態是
A、組團式 B、疏松式 C、集中式 D、放射式
2、圖中各企業高度集聚的最主要原因是
A、存在投入——產出聯系 B、共用原料和基礎設施
C、共用勞動力 D、集中治理工業污染
3、不符合鞍鋼未來發展方向的敘述是
A、引進技術，改造傳統企業 B、重點發展高新技術產業
C、治理污染，美化環境 D、發展科技，繁榮經濟
4、50年代鞍山已成為我國重要的鋼鐵基地，其形成的主要區位優勢是：
A、高科技力量雄厚 B、水陸交通便利 C、水資源豐富 D、礦產資源豐富
5、下列有關環境對工業區位選擇影響的說法中，正確的是
A.造紙廠應布局在河流的上游
B.化工廠要遠離水源地及河流上游，且應布局在居民區的最小風頻的下風地帶
C.發電廠應遠離居民區
D.水泥廠應布局在最小風頻的下風地帶
6、目前許多地方提出“綠色旅游”的口號，主要是針對日趨惡化的
A.對文物古跡的破壞問題 B.對北京環境的破壞問題
C.對環境的污染問題 D.沖擊正常社會秩序問題
7、有關工業區位因素發展變化的敘述，正確的是
A.原料地對工業區位的影響逐漸加強，市場對工業區位的影響逐漸減弱
B.交通運輸仍是各工業部門工業區位選擇的主導因素
C.信息通信網絡的通達性作為工業區位因素的重要性越來越突出
D.勞動力素質對工業區位的影響力在逐漸削弱
8、關于工業區位選擇的敘述，正確的是
①一般情況下，決策者把工廠建在某個區位優勢明顯的地方 ②工廠建在什么地方，廠商可做決策而政府不能干預 ③發達國家交通運輸已趨完善，區位選擇不受其影響 ④區位選擇既要考慮經濟效益，也要考慮環境效益
A.①② B.②④ C.①③ D.①④
下圖中甲、乙、丙反映了三類工廠的投入構成情況，據此回答9～11題。
9、按主導因素劃分，甲類工廠代表的工業類型是
A、市場導向型 B、勞動力導向型 C、原料導向型 D、動力導向型
10、乙類工廠運費低的原因最不可能是
A、需要的原料和能源少 B、產品科技含量高
C、以航空運輸為主 D、靠近原料地和消費市場
11、現階段，丙類工廠在我國宜轉移到
A、環渤海地區 B、長江三角洲地區 C、珠江三角洲 D、中西部地區
12、下圖反映了美國汽車產業布局及區位選擇的發展和變化，回答下列問題。
汽車工業布局的變化
（1）試分析 A 城市能成為世界著名汽車城的工業區位優勢條件。
（2）分析巴爾的摩發展汽車工業的優越區位條件。
（3）過去，汽車相關產業大量集中在 A 城。而現在汽車相關產業分散在各地。試比較它們各自的優勢與不足。
高中地理教案 10
一、教學目標
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環境之間的關系。
2.聯系實際，探究植被與環境的關系，提高理論聯系實際的能力。
3.正確認識、處理植被與環境的關系，強化生態意識，促進人與自然的和諧。
二、教學重難點
重點：植被與環境之間的關系。
難點：植被與環境之間的關系。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區為什么會出現除此美麗的花海景觀呢？啟發學生的思考，進而引出課題。
環節二：新課講授
1.植被的含義與類別
【教師活動】引導學生利用自己已有知識經驗，并結合教材總結植被的含義。
【師生總結】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。
【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類。
【學生回答】天然林和人工林。
【教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被；人工栽培和經營管理的植被，如經濟林、人工草場等，叫人工植被。
【過渡】那植被又是如何形成的呢？
2.植被的形成
【教師活動】組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。
【學生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
【教師總結】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數種的植物生長；植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩定的'植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢？
3.植被與環境的關系
【教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現象》圖，引導學生結合生活實際，思考：出現這種現象的原因是什么？
【學生回答】光照條件的差異。
【教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
【教師活動】提問學生：除了光照條件，還有哪些環境條件會影響植被？
【學生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當地環境的特征，因此，植被對環境也有一定的指示作用。
環節三：鞏固提高
將學生課前搜集到的學校所在地的植被類型與環境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
作業：依據校園樹木與環境的關系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書設計
高中地理教案 11
一、教學目標
1.掌握外力作用的表現形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
二、教學重難點
重點
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態
2.外力作用各表現形式相互之間的關系
難點
外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。
三、教學過程
環節一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節課的內容，提出問題：同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用，還有什么作用力呢？這節課我們一起學習。
環節二：新課講授
（一）外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么？
3.外力作用的表現形式有哪些？
學生回答
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過渡既然我們現在已經知道了外力作用對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態的呢，接下來我們具體一一學習。
（二）外力作用的表現形式
1.風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢？我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現象。
學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢？把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢？
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環節三：鞏固提高
啟發提問以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的'關系呢？
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現形式記憶更加深刻。
環節四：小結作業
小結：結合板書梳理本節課重點內容。
作業：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設計
高中地理教案 12
一、教學目標
1、知道影響人口分布的因素。
2、利用資料或圖表，說明影響人口分布的影響因素，提高分析歸納能力。
3、理解人口分布與地理環境各要素之間的關系，樹立正確的人口觀。
二、教學重難點
重點：影響人口分布的因素。
難點：影響人口分布的因素。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。出示巴西、澳大利亞等國家人口分布數量的差異圖，提出問題：為什么會有這樣的分布？組織學生思考、討論，由點到面，探討世界人口分布的影響因素。激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環節二：新課講授
1、自然因素
[教師活動]展示“地廣人稀的荒漠地區”“人口稠密的平原地區”等照片，讓學生思考：為什么這些地區人口分布有差異？是什么原因引起的？
[學生回答]因為這些地區的自然環境條件和社會經濟發展水平存在差異。
[教師總結]影響人口分布的因素可歸納為自然因素和人文因素兩大類。
[教師活動]展示圖1.5《世界不同緯度人口分布示意》和《我國人口分布》示意圖，提出問題：
（1）歸納世界不同緯度人口分布的特點，并說明原因。
（2）找出我國人口主要分布的地形區，并說明原因。
[學生活動]觀察地圖，閱讀教材文字內容，回答問題。
（1）撒哈拉沙漠地區、亞馬孫熱帶雨林地區和高緯度地區等人口稀少，20°N~60°N地帶人口密集。因為過于干旱、濕熱及寒冷的地區不適合人類居住。
（2）我國華北平原、長江中下游平原等地區人密集，青藏高原人口稀少。因為平原地區地形平坦，交通便利，易于開發，是人類的主要聚居地。
[教師總結]人類的生活和生產活動離不開自然環境。世界人口主要分布在氣候較為適宜的中、低緯度地區，人口分布多趨于地勢低平地區。
[教師活動]展示圖1.7《塔里木盆地的綠洲與城鎮分布》圖，思考：
（1）塔里木盆地的綠洲分布有什么特點？
（2）人口較為集中的城鎮分布與水源有什么關系？
[學生活動]同桌兩人相互交流，回答問題。
（1）塔里木盆地水源的主要來源是夏季高山冰雪融水，水源最豐富的地區集中在盆地的邊緣。綠洲主要分布在盆地邊緣。
（2）水源是制約塔里木盆地生產和生活的主要因素。
[教師總結]水源進一步影響人口的具體分布。一般來說，河流、湖泊沿岸供水方便，人口較密集；在干旱地區，有水源灌溉的地方往往成為人口聚居地。人口稠密區依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。
2、人文因素
[教師活動]人在自然界中的生存是積極主動的，隨著社會的進步，生產力的發展，人類在居住地的.分布上，就能逐步克服各種自然環境的限制。結合具體的事例，說一說影響人口分布的主要人文因素有哪些？
[學生活動]以地理興趣小組為單位，進行8分鐘的小組討論。以表格的形式展示討論成果。
[教師總結]雖然自然因素對人口分布有巨大的影響，但它只是提供了人口分布的可能性。自然環境條件相同的地區，可能因為人文條件的不同，人口數量會有顯著的差異。
環節三：鞏固提高
[教師活動]活動探究：展示圖1.8a《芬蘭人口分布（20xx年）》、圖1.8b《芬蘭平均氣溫和降水的分布》和圖1.8c《芬蘭地形》，分析芬蘭人口分布特點及其影響因素。探究問題：
（1）描述芬蘭人口分析分布特點及其影響因素。
（2）探討芬蘭超過1/4的人口集中在赫爾辛基及其周邊城鎮的人文因素。
[學生回答]
（1）南部多平原，平均氣溫較高，降水較多，氣候溫和；北部多山地，平均氣溫較低，降水量較少，氣候寒冷。因此人口分布南多北少，平原多，山地少。
（2）交通，南部臨海，交通便利；政治，首都赫爾平基位于南部。
[教師總結]在一個國家內部，由于自然、經濟、社會的差異，不同地區的人口分布也不相同。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
作業：查找資料，了解我國人口地理分界線“胡煥庸線”，體會老一輩地理學家嚴謹的治學態度。下節課進行分享。
高中地理教案 13
一、教學目標
1、在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。
2、根據主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。
3、根據法國地形和氣候特點，歸納該國發展農業的有利條件。
4、運用地圖和資料，聯系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發展旅游業的優勢。
5、運用資料，綜合評價法國的經濟和文化特征。
6、通過學習法國濃厚的藝術，培養學生的藝術興趣。
7、通過學生活動，調動學生學習積極性，創建一種和諧、平等的價值觀。
二、教學過程
〈導入〉展示課本圖片----埃菲爾鐵塔，問學生這是什么？它在哪個國家？（法國）它是西歐三大旅游國之一，有什么吸引我們的？
[講授新課]
（學生活動）
（1）他們自己所了解的有哪些旅游景觀，并在黑板上寫出。
（2）學生介紹自己了解的景觀并給大家做介紹。（課件展示）首都---巴黎的時裝表演，“巴黎時裝領導世界潮流”〈過渡〉法國在世界上到底處于什么樣的位置？
法國的地理位置
（學生讀圖）P81圖3-27“法國地形”，看法國地理位置優越體現在什么地方？（地形、氣候）
（教師引導并展示課件）
（1）比較歐洲西部英國、法國、德國的面積大小。
（法國面積最大）
（2）接法國頂點，看它輪廓特點。（六邊形）
（3）法國海陸位置-----西面：大西洋，東南面：地中海
法國的海陸位置決定了它的'氣候特點：
大西洋沿岸------溫帶海洋性氣候
地中海沿岸------地中海氣候
內陸--------------大陸性氣候
（教師總結）它的優勢在于：
①是西歐面積最大的國家，領土呈六邊形。
②多種多樣的氣候類型。
（展示圖片）“法國地勢圖”
（學生觀察）看法國地勢有什么特點？（東南部高、西北部低）
（提問）東南部和西北部分別是什么地形為主？
（教師總結）地理位置優越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5。
〈過渡〉法國有這么優越的地理位置，它的農業怎樣？
（課件展示）
（1）農業發展的優勢：平原丘陵為主的地形；溫和濕潤的氣候；肥沃的土壤
（2）不同的農業區：西部大西洋沿岸----小麥、馬鈴薯
地中海沿岸----葡萄、葡萄酒
（3）法國農業實現了高度機械化和現代化
〈過渡〉法國的葡萄酒世界聞名，它有什么特點？
（課件展示）法國葡萄酒與健康；酒瓶的有關知識
〈過渡〉法國為發達國家，它的工業也高度發達。
（課件展示）
（1）豐富的礦產資源-----煤、鐵
（2）高度發達的經濟-----以汽車、飛機為主的工業
（3）核電比重占發電量中的70%以上。
〈過渡〉法國旅游業發達，有很多文化
（課件展示）法國的文化與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮、拿破侖、盧梭、莫里艾（教師總結）藝術之都---巴黎
高中地理教案 14
教學目標
1.知識與技能
①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規律，并能運用所學地理知識加以說明。
②了解水資源在數量、質量上對經濟活動規模、效益的影響，理解科技進步促進水資源利用的進步。
③理解從開源和節流兩個方面促進水資源的可持續利用。
2.過程與方法
①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關系為主線，引導學生主動學習、合作探究，同時注重激勵發展性評價。
②重視地理素養培養，聯系社會實際與鄉土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。
③有效運用多媒體輔助地理課堂教學，培養學生收集、處理信息的能力，從而提高學生的地理學習能力。
3.情感態度與價值觀
①通過對水資源及其合理利用的學習，激發學生的學習興趣，養成求真求實的科學態度。
②引導學生關注我國、家鄉的水資源問題，增強憂患意識，形成科學的資源觀。
③通過學習活動的開展，培養學生團結協作的精神、關愛環境的社會責任感
教學重難點
1.水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義。
2.在不同的生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
教學過程
（一）課前準備
1、按學習小組分7人一組，共10組。
2、利用網絡、雜志和書籍等搜集關于水資源的內容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預習教材內容，明確課本活動和案例的要求，準備以小組集體討論的方式，試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況，在講課時適當引用。
5、準備好多媒體進行輔助教學。
（二）導入新課
以我國正在發生的春旱對農業生產的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。
帶出新課：水資源的合理利用
（三）教學過程
第一部分 水資源及其分布
1、設問，引發思考。
我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實上并不是這樣，這是為什么呢？
2、了解學生對水資源的理解。
和學生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發、引導他們深入研討問題做好心理準備。
歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的`淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應該是指人類在目前生產力水平下能夠利用的水資源。
讀圖：讀課本上的水資源構成圖。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）
4、我們平常可以用這些水嗎？請舉例說明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因為宛西河為我們提供生活水源（河水）。
5、這些“容易利用”的水由什么補給？小組討論，請小組的代表發言。（大氣降水）
6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經常出現？（不是，僅僅出現在旱季。）
7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）
8、你對水資源的理解又得出一個什么規律？（水資源時空分布不均，因而產生差異。）
9、差異表現在哪里？以小組為單位計分，搶答以下題目（把題目投影出來）
（1）判斷正誤：影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量）
（2）判斷正誤：衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧乏。（對）
（4）讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）
（5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多， （西部）水少。我國水資源時間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。
小結小組競賽活動，指出要養成善于學習、善于思考、善于探討的學習習慣。小組成員應互相幫助，互相督促，共同進步。
10、在答問的基礎上概括水資源的分布：
（1）影響水資源數量的因素：降水量
（2）衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發量
（3）水資源的分布規律
A、降水量大、水循環活躍，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
D、總之，水資源分布很不平衡。
（4）我國的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類社會
1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據搜集的資料談談看法。
總的來說，從化的水資源比較豐富，年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農業生產和生活用水量的增大，因此我市人口和農田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢？（水資源的數量和質量）
2、水資源的數量會影響經濟活動規模的大小？請舉例說明。
南方為水田，北方為旱地。
結論：水資源的在一定程度上制約著經濟的發展。
3、水資源的質量也會對人類社會產生很大的影響嗎？請舉例說明。（水資源的質量同樣影響一個地區經濟活動的效益。根據學生所舉的例子再作概括。）
4、根據上面所學過的總結水資源與人類社會的關系。
5、請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談談你對這些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會發展的歷史來看，在不同的生產力條件下，水資源的數量、質量對人類社會的影響程度是不相同的。）
總結：圖片主要說明人類在利用水資源上的進步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發展農業生產；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農田，發展種植業；第三階段是在20世紀50年代，海水淡化進入了商業化生產階段。也就是說，水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。
6、本段的文字中提到，什么是跨流域調水？
跨流域調水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調工程就是把長江流域的水調到黃河流域。
7、海水淡化技術是怎么一回事呢？請根據課本68頁的內容，按照你的理解回答。
簡要解釋：海水淡化技術是利用先進的工具把海水加熱蒸發，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產量已經達到2700萬噸，并且還在以10%~30%的速度攀升，但基本為發達國家所操控，且成本較高。
8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。
（1）農業生產對水資源的需求量很大，以色列的自然環境適合發展農業生產嗎？
提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發展農業。
（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？
提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節流”，采用先進的滴灌技術，減少浪費。
（3）從以色列發展農業的奇跡中，我們可以得到什么啟示？
提示：面對我國北方嚴重缺水和西部內陸的嚴重干旱的現狀，以色列的農業奇跡給我們很大的啟示，應采取措施增加水資源的數量，如利用先進的器械進行滴灌，節約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過一系列的例子，可總結出水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化，主要表現在：
（1）在科學技術比較落后的時代，人們主要開發利用地表水。
（2）在科學技術比較發達的近現代，人們可以開發利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實上，盡管人類社會科學技術越來越發達，水資源的危機卻越來越大。為什么？
小結：新的歷史條件下，隨著人口的持續增長和經濟的高速發展，人類對水資源的需求量將越來越大。
一是從數量上看，工農業發展和生活水平的提高必然導致需水量的增加；
二是從質量上看，人類生活排放的廢棄物質增多，化肥和農藥的使用量加大，導致水體污染嚴重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。
2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補充看法。
提示：
（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發強烈。
（2）咸海面積減少產生一系列問題，湖泊中動物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統的漁業衰落導致失業；喪失調節氣候的功能，湖區環境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農田危害很大。
3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類社會構成威脅，在哪方面表現出來呢？（水資源的減少導致環境的惡化、水資源數量供應不足、水體污染等）
4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發利用，更迫切的是水資源的持續利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。）
5、請列舉開源的措施。（包括合理開發和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實行跨流域調水；海水淡化；人工增雨等。
6、開源“五水”歌：開發地下水、蓄積洪水，跨流域調水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？
7、請列舉節流的措施。（包括加強宣傳教育，提高公民節水意識；重視改進農業灌溉技術，提高工業用水的重復利用率等。）
8、水資源時刻影響著我們的生存和發展，盡管我們已經學習了關于如何合理利用水資源的知識，但關鍵還是要研究問題和解決問題，面對復雜的生活環境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動”，請小組派代表回答問題。
提示：
（1）西北地區的水資源供給，從可持續發展的角度，解決水資源的供求矛盾應體現在：控制人口數量，減少用水規模；發展節水農業；保護生態環境，退耕還林還草。
（2）我國缺水問題，談談看法：通過電視、報紙雜志、互聯網收集有關水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。
第四部分 總結本節內容：
課后小結
通過今天的學習我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數量還是質量對社會及經濟的發展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機。
高中地理教案 15
教學目的：
1.結合實例，了解影響人口身體素質的主要環境因素。
2.理解在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以改善環境，也可以毀壞環境，其中人口素質具有重要作用。
教學重點：
人口科學文化素質對環境的影響。
教學方法：
選擇周圍生活的實例，以事實感染學生。
教學過程：
人口素質主要反映了人口適應和改造客觀世界的能力，它包括三個方面：身體素質、科學文化素質和思想道德素質。
一、影響人口身體素質的環境因素：
1.人口身體素質的概念：人口身體素質指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環境因素。即使是遺傳因素，也受到環境的長期制約影響。
2.影響人口身體素質的環境因素：首先，人類創造并生活在其中的社會經濟環境，包括社會制度、經濟形式、文化傳統、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質的主要因素。其次，人口的身體素質也受到自然環境因素的制約。比如：
（1）原生環境因素對人口身體素質的影響：原生環境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環境因素，這些環境因素與人口身體的健康狀況有很大關系：某些地區的水土中所含某種元素或多或少而導致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。
（2）次生環境因素對人口身體素質的影響：次生環境因素主要指受人類影響的環境因素，有物理的、化學的和生物的幾方面，它們對環境的污染，也造成了對人口身體素質的危害。
物理性的環境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業、醫用和工農業用放射性廢棄物處理不當，或核武器爆炸產物及原子能企業的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現代交通和電信業發展造成的，特別是以交通和工業噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發展到非常嚴重的程度。
化學性的環境污染，主要指工農業生產和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業生產中的廢液等污染物及農業生產中的農藥污染等。化學污染物是環境中對人口身體危害最嚴重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。
生物性的環境污染，主要指由于生活中產生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質有較大的'影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。
二、人口科學文化素質對環境的影響：在人口與環境的關系中，人口是主動的，可以以自身行為保護和改善環境，也可以對環境造成破壞。在現代社會中，一個地區環境質量的好壞，往往不是取決于人口數量的多少和人口增長的快慢，而更多地取決于人口素質的高低，特別是人口的科學文化素質的高低。
1.一個地區人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環境觀和發展觀、科學文化素質較高的人口，有正確的生態意識，能重視環境保護工作，從而形成人口、環境與發展的良性循環。
2.人口科學文化素質的高低，對資源的開發和利用有著直接的影響。人口科學文化素質高，才能開發和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費。
3.人口科學文化素質高低，直接影響著人類活動的環境后果。科學文化素質高的人口會表現出更大的優勢，他們能夠掌握更多的先進科學技術知識和管理經驗，并將這些運用到對環境的保護和改善中，避免了因缺乏環境意識，或對知識掌握和運用水平的不夠而導致對環境的侵害。可見，大力提高全民族的科學文化素質，是實現環境保護的根本途徑之一。
實際上作為人口總體來講，人口數量與人口素質是不可分割的兩個方面。沒有一定素質的人口是不存在的，離開一定數量的人口素質也是不存在的。任何時期、任何地區的人口都是一定數量的人口和當時條件所決定的一定素質的人口的統一體，所以說，在人口與環境的關系中，人口數量與環境的相互作用，往往和人口素質與環境的相互作用結合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點來分析人口數量與素質相互聯系、共同作用于環境的關系。
課堂小結：
指導學生把本節內容和上節內容聯系起來，共同分析，最后得出應用辯證唯物主義的觀點來看待人口與環境的關系，包括人口數量與人口素質和環境的關系。
三、人口科學文化素質對環境的影響：
1.人口科學文化素質的高低，從整體上影響人們的資源觀、環境觀和發展觀。
2.它對資源的開發利用有著直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。
3.它還直接影響著人類活動的環境后果。
四、要辯證地看待人口數量與人口素質對環境的關系。
教學后記：
在理解“人口素質與環境”的基礎之上，要把它與“人口數量與環境”聯系起來，學會運用綜合分析、主導因素的分析等，全面地看待“人口與環境”的辯證關系，使人口與環境得以協調發展。
課后練習：
一、選擇題：
1.關于人口素質與環境的關系，敘述錯誤的是（）
A.當前，人口身體素質的高低，越來越取決于社會環境因素
B.次生環境因素對人口身體素質一般影響不大
C.原生環境因素對人口科學文化素質一般影響不大
D.人口的科學文化素質對環境質量存在明顯作用
2.下列屬于生物污染源的是（）
A.生活污水，地方性甲狀腺 腫大
B.食品廠污水，醫院垃圾
C.生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染
D.制藥廠污水，鉛元素污染
二、填空題
1.一個地區環境質量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。
2.浙江省紹興夏履鎮重視環境保護，1997年被聯合國評為環境保護“全球500佳”。它們走的是和同步發展的道路，實現了社會、經濟和環境效益全面發展。
三、簡述人口素質與環境之間的關系。
參考答案：
一、1.B2.B
二、1.人口數量人口素質的高低
2.經濟發展環境保護
三、本題綜合性很強，我們按照課文內容，從身體素質和科學文化素質兩方面說明與環境之間的關系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實來論證，正確看待人口素質與環境之間的關系。
高中地理教案 16
從容說課
南水北調是我國又一項大型的資源跨區域調配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學習案例。
關于南水北調，有許多問題學生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調？包括線路選擇、季節選擇、使用分配等問題。
課本提示了調水工程研究步驟和背景資料，使學生對工程的研究有了目標。
教學重點
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現實問題和分析現實問題的方法。
教學難點
同“教學重點”。
教具準備
中國地形圖、網絡多媒體。
課時安排
1課時
三維目標
一、知識與技能
通過對南水北調工程線路示意、南北方降水季節分配的比較、調水受水區域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調工程提出科學合理的建議。
二、過程與方法
通過對課本提供資料的分析，培養學生讀圖、歸納、分析、總結等地理思維能力，培養學生理論聯系實際、分析和解決問題能力。通過網絡的查找，培養學生收集資料、信息的能力。
三、情感態度與價值觀
對學生進行國情、國策教育，使學生了解我國在新的經濟發展階段所采取的經濟新對策。
教學過程
導入新課
師：
南水北調工程是一項規模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區。南水北調工程分東線、西線、中線三條調水線路，它各有其合理的供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體。可相互補充，充分發揮對水源供水的綜合優勢，實現我國水資源南北調配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。
推進新課
板書：
一、南水北調的重大意義
（自主學習：按照課本P101的研究步驟進行）
（教師：創設情景、激發探究。出示課本圖5.17“南水北調工程線路示意”和中國地形圖）
師：
（發現問題，提出問題）東、中、西三條調水線路在工程量、調水量、水質、現有條件等方面有什么差異？
（利用地圖以及網絡）（分工合作，交流信息）
師：
（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調工程，逐步擴大調水規模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區輸水干線到煙臺、威海。規劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續沿京廣西側北上，可基本自流到北京、天津。規劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內蒙古、陜、晉6省（自治區）黃河上中游地區和渭河關中平原的缺水問題。規劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質由優至劣依次是西線、中線、東線；現有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
板書：
二、三條調水線路的優缺點
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
（討論交流）
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業及航運用水66.56億m3，農業76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的.條件。促進環渤海地帶和黃淮海平原東部經濟發展，改善因缺水而惡化的環境。
為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發展。
南水北調工程是實現我國水資源優化配置的戰略舉措。受地理位置、調出區水資源量等條件限制，西、中、東三條調水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據各地區經濟發展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業增加供水64億m3，增供農業30億m3。大大改善供水區生態環境和投資環境，推動我國中部地區的經濟發展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區發展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮生活和工業用水90億m3。促進西北內陸地區經濟發展和改善西北黃土高原的生態環境。
師：
請同學們閱讀課本P102資料2和圖5.18“北京年內各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
（資料分析、引導讀圖）
1.北方什么季節缺水？長江什么季節最適宜調水？
2.如何解決調、需之間的季節差異？
3.要保證工程向北方穩定供水，還需要采取什么措施？
（組織學生討論）
生略。
板書：
三、調水的可行性
師：
（歸納總結）
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節降水量少，所以冬春季節最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調水。這就導致了南北方之間調水的季節差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩定調水，只能先蓄水再調水，解決水資源和調水的季節差異。
師：
南水北調工程既有工程效益，又有生態效益。對于受水區域來說，調來的水怎么用，才能發揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
（創設問題情景，激發合作探究）請閱讀課本P102資料3和表5.1“南水北調受水區城市水資源供需差異預測”思考：
1.在城市生活、工業、生態以及農業等方面，受水區對調來的水應重點保證哪個方面的需要？
2.受水區使用調來的水，對生態環境的改善有什么作用？
3.規劃南水北調工程時，國家提出“先節約后調水、先治污后通水、先環保后用水”的方針，為什么？
（教師：總結）
四、正確處理調水與節水的關系
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區，因而優先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業產值集中，缺水所造成的經濟影響巨大。因此，優先解決城市缺水是必然選擇。經過上述分析后，確定南水北調工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態和農業用水。
水污染不僅危害生態系統，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環境質量。
節水、治污與生態環境保護是協調水資源的開發利用與經濟社會發展、生態建設和環境保護的關系，合理配置生活、生產和生態用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應充分考慮科技進步對節水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節水力度，同時還應分析不同水平年污水資源化的數量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產業結構不盡合理和用水浪費的現象，節水將是一項長期的任務。節水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農業用水方面，采取擴大節水灌溉面積、推廣節水技術與設施以及調整農業種植結構等措施，采取新的灌溉制度和充分發揮經濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數和水的利用效率，在基本穩定農業用水總量的情況下，保證農業糧食生產安全。
在工業用水方面，通過提高水價，以及采取調整工業產業結構、限制高耗水企業的發展、推行節水工藝和技術、加強工業清潔生產和廢污水處理再利用等措施，抑制工業需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節水器具、減少城市管網漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
課堂小結
南水北調工程建設對解決北方經濟發展的制約因素，對全國經濟、社會發展大局，意義十分重大。同時，調水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰略意義。
板書設計
問題研究南水北調怎么調
一、南水北調的重大意義
二、三條調水線路的優缺點
三、調水的可行性
四、正確處理調水與節水的關系
活動與探究
就我國的水資源調配為題出一期黑板報。
高中地理教案 17
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發展階段。
2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態度和價值觀目標
激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環節二：新課教學
1、城市化的發展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
（1）城市化的發生是在什么時期開始的？
（2）城市化的時間變化有什么特點？
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。
2、城市化不同過程的`特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
（1）世界城市化的進程經歷了哪幾個階段？
（2）動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
（1）城市化的開始時間有什么不同？
（2）目前各處與城市化的那一階段？
（3）近20年來，各國城市化的發展速度有何差異？
（4）各國城市化未來的發展趨勢如何？
（5）概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環節三：課后作業
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
高中地理教案 18
[教學目的]
1.使學生理解我國年降水量的分布特點及其成因，并記住400、800毫米年等降水量線的分布。
2.使學生理解季風活動對降水季節變化、年際變化的影響，并記住季風區與非季風區的范圍。
3.使學生知道我國四類干濕地區的分布。
4.使學生學會閱讀我國年降水量分布圖，分析我國降水量地區分布的特點。
5.使學生學會運用年降水量分配柱狀圖，分析我國降水量季節分配的特點；學會運用降水量年際變化曲線圖，分析、概括我國降水年際變化特點。
[教學重點]
1.我國降水量的地區分布、季節分配和年際變化的特點及其成因
2.我國干濕地區的分布。
[教學難點]
季風活動、鋒面雨帶與降水的關系
[教具準備]
1.我國年降水量分布圖
2.我國干濕地區劃分圖
[教學課時]
2課時。
[教學過程]
第一課時
（新課引入）
氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節課我們學習了有關我國氣溫和溫度帶方面的知識，下面我們學習有關我國降水和干濕地區的知識。
[板書]第三節降水和干濕地區
（講授新課）
[提問]讓學生看本節課文前面的“想一想”小欄目，提問：七月份正值雨季，這時候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份我國多數地方秋高氣爽，這時期出差去廣州是否要帶雨具？為什么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因為吐魯番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應該帶上雨具，因為這時雖然我國大多數地方秋高氣爽，但廣州雨季還沒有結束，經常有陰雨天氣。）
[講述]從上面回答的問題可以看出，了解我國各地降水的時間和空間分布，在生活實際中是有用處的。在生產建設中也要具有這方面的知識。如修建水庫或建橋梁時，要考慮當地夏季最大降水量和降水強度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有坍塌的危險。
[讀圖]展示《我國年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習：
1.找出年降水量超過1600毫米的地區。
（答案：我國東南沿海一帶。）
2.800毫米等降水量線通過什么地方？它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的？
（答案：①大致通過淮河－秦嶺一線，西接青藏高原的東南邊緣；②0℃等溫線。）
3.400毫米等降水量線大致通過哪些地方？
（答案：大致從大興安嶺斜向西南，經過張家口、蘭州和拉薩附近，到達喜馬拉雅山脈東段。）
4.找出年降水量在200毫米以下的地區。
（答案：西北內陸地區和青藏高原的西部、北部）
5.找出學校所在省、區、市的年降水量大約是多少毫米。（答案：略）
4.比較圖上東南沿海地區與西北內陸地區房屋的建筑形式有何不同，這與當地降水情況有什么關系？
（答案：東南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內陸地區房屋多為平頂，上面也沒有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映了東南沿海地區降水豐沛，而西北內陸地區降水稀少的特點。）
[提問]從以上讀圖活動可以看出，我國年降水量在地區分布的總趨勢是什么？
（可讓學生討論，然后再回答）
[歸納]我國年降水量分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內陸遞減。
[板書]一、降水量從東南向西北遞減
[復習]引導學生回憶、復習東南季風和西南季風對東亞、南亞降水的影響。
[提問]為什么我國年降水量的空間分布，具有從東南沿海向西北內陸遞減的特點呢？
（讓學生充分討論后，再回答）
[歸納]主要是受東南季風和西南季風的影響。
[板書]1.原因：受東南季風和西南季風的'影響
[讀圖]讓學生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問題：
1.東南季風主要影響我國哪些地區？西南季風主要影響我國哪些地區？
（答案：①東南季風主要影響我國東部地區。②西南季風主要影響我國西南、華南地區，長江中下游地區，甚至黃河中下游地區。）
2.從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內陸地區受不到夏季風的影響？
（答案：①深居內陸，距海遠。②地形閉塞，有山脈阻擋）
3.季風區與非季風區，大致以哪些山脈為界？
（可輔以《中國地形圖》，或使用疊加投影片效果會更好。）
（答案：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）
[講述]習慣上，我們把受夏季風影響顯著的地區稱為季風區，受夏季風影響不顯著的地區稱為非季風區。一般來講，季風區內降水較多，非季風區內降水稀少。季風區和非季風區大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界。此線西北是非季風區，此線東南是季風區。
[板書]2.季風區與非季風區的分界：
大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山
[讀圖]讓學生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖”，回答以下問題：
1.四個城市降水較多的各是哪幾個月？
（答案：廣州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈爾濱7、8兩月。）
2.比較四地降水量的年變化有什么共同點，又有什么明顯的差異？
（答案：共同點是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不同點是廣州、武漢雨季時間長，年降水量比較大；北京和哈爾濱雨季時間短，年降水量比較小。）
[小結]我國各地降水量的季節分配很不均勻，就全國大多數地方來說，降水多集中在夏秋兩季，這個時期的降水量約占全年的80％。
各地的雨季長短也不一樣。一般來講，南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]二、降水集中夏秋兩季
1.南方雨季開始早、結束晚，雨季長
北方雨季開始晚、結束早，雨季短
[承轉]那么，為什么我國南方和北方的雨季長短不一樣呢？
[板書]2.季風活動與鋒面雨帶
[講述]在我國東部地區，各地雨季開始和結束的遲早，主要是由季風活動、夏季風的進退所決定的。請同學們看課文中的“鋒面雨帶示意圖”：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫降低，水汽冷卻凝結，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區冷、暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。
（教師可邊講述邊畫出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示意圖。）
[板書]3.雨帶推移與各地雨季
[提問]說出我國東部地區夏季風進退和雨帶移動的規律是怎樣的。
[歸納]一般年份，從五月中旬開始夏季風便在我國南部沿海登陸，這里最早進入雨季。隨著夏季風勢力增強北進，鋒面雨帶隨之向北推移。六月中旬到達長江中下游地區，七、八月份到達華北、東北。我國由南向北開始進入雨季。九月，夏季風勢力減弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國由北向南雨季雨帶結束。因此，我國各地雨季長短差別很大：南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]4.長江中下游地區的梅雨和伏旱
[讀圖]看我國東部地區雨帶示意圖，說出六月和七、八兩月雨帶的分布與長江中下游地區的關系。
[講述]六月，夏季風北進到達長江中下游地區。北上的暖濕氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時間長達一個月左右，形成連綿細雨。這時正值梅子黃熟季節，因此人們稱之為梅雨。七、八月份，雨帶移出長江中下游地區，這里隨之出現晴朗天氣，降水相對減少，形成伏旱。伏旱時期，炎暑驕陽，蒸發旺盛，又正是水稻生長旺盛、極需要水的時期。因此，伏旱往往給水稻的生長帶來威脅。
（布置作業）
選做復習題第1、2題。
第二課時
（復習提問）
我國年降水量在地區分布和季節分配上有什么特點？
（新課引入）
我國年降水量在時間上分布，除了表現在季節上分配之外，還表現在年與年之間的變化上，這就是降水的年際變化。
（講授新課）
[讀圖]讓學生閱讀“北京1951～1980年降水量變化曲線圖”，回答下列問題：
1.北京從1951年至1980年的30年間，降水量最多的是哪一年？其降水量約是多少毫米？降水量最少的是哪一年？降水量約是多少毫米？
（答案：1959年最多，降水量達1600多毫米；1965年最少，只有250毫米。）
2.對照年降水量分布圖，找出北京的年平均降水量約多少毫米？
（答案：600毫米左右。）
3.結論是什么？
（答案：北京的降水量年際變化大。）
[板書]三、降水量年際變化大
[講述]總的來看，我國各地的降水量年際變化較大。但相對而言，南方較小，北方較大，西北內陸干旱區更大。
我國各地降水量年際變化大的原因，主要是有的年份季風活動不規律，夏季風進退反常。例如：在夏季風強，向北推進快的年份，北方降水較正常年份就偏多，南方降水則偏少；而夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水較正常年份就偏少，南方降水則偏多。從而使得我國各地各年的降水量差別很大。如果某些地方在某一年的降水量過多或過少，就會出現水災或旱災。
[提問]近幾年來，我們這里每年降水量的多少都一樣嗎？降水量年際變化如何？請舉例說明。（學生議論，教師再用當地的降水資料加以說明。）
[板書]四、干濕地區
[提問]請同學們回憶上一節課所學的內容，回答：
1.我國年降水量分布的規律是怎樣的？
2.800毫米、400毫米、200毫米等降水量線大致分布在哪一線？
[講述]由于我國年降水量的地區分布不均，因此各地的水分條件差異很大。有的地方濕潤，有的地方干旱。一個地方的干濕狀況，是由這個地方的降水量和蒸發量的關系所決定的。當降水量大于蒸發量，氣候就濕潤；反之，氣候則干旱。
根據降水量和蒸發量的關系，我國可分為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區。
[板書]1.四類干濕地區：濕潤地區、半濕潤地區、
半干旱地區、干旱地區
[讀圖]閱讀我國干濕地區劃分圖，并對照我國年降水量分布圖，回答以下問題：
1.濕潤地區和半濕潤地區的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（800毫米等降水量線）
2.半干旱地區和半濕潤地區的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（400毫米等降水量線）
3.半干旱地區和干旱地區的分界線，大致接近哪一條等降水量線？（200毫米等降水量線）
[歸納]通過讀圖我們可以看出，400毫米等降水量線大致可將我國分成東西兩部分。東部為濕潤、半濕潤地區，西部是半干旱、干旱地區。東部地區又大致以800毫米等降水量線為界，南方為濕潤地區，北方為半濕潤地區。西部則以200毫米等降水量線為界，大致可分為干旱地區和半干旱地區。
[板書]2.干濕地區的分布
[讀圖填表]看我國干濕地區劃分圖，并對照中國地形圖和政區圖，填寫下表：
[講述]不同的干濕地區，反映了不同的水分條件，對我國的農業生產影響十分明顯。東部濕潤、半濕潤地區（大致相當于東部季風區），是我國主要的耕作農業區。濕潤地區以水田耕作農業為主，半濕潤地區以旱地耕作農業為主。西部干旱、半干旱地區，則是我國主要的草原牧業地區。
（復習鞏固）
1.課文“想一想”：從我國降水的時空分布考慮，為什么我國無論是西部還是東部，北方還是南方，發展農業生產都不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施呢？（答案：我國降水的時空分布不均。西部地區降水稀少，發展農業生產必須依靠水利灌溉。東部地區，即使是南方濕潤地區，由于降水的季節分配不均，年際變化大，在少雨季節和降水偏少的年份，天然降水不能滿足農業生產的需要，也同樣要依靠水利措施，才能保證農作物的穩產、高產。）
2.課文“做一做”練習：①秦嶺－淮河一線，是一月份______℃等溫線通過的地方，______毫米等降水量線通過的地方，又是溫度帶中的______帶與______帶的分界線，干濕地區中的______地區與_____地區的分界線。
（答案：0℃；800毫米；亞熱帶；暖溫帶；濕潤地區；半濕潤地區。）
②用直線將下列地區與其所處的溫度帶和干濕地區連接起來：
寒溫帶黑龍江省最北部干旱地區
中溫帶華北平原
暖溫帶珠江三角洲半干旱地區
亞熱帶塔里木盆地
熱帶內蒙古高原半濕潤地區
高原氣候區青藏高原西北部
海南省濕潤地區
（布置作業）
選做復習題第3、4題。
[板書設計]
第三節降水和干濕地區
一、降水量從東南向西北遞減
1.原因：受東南季風和西南季風的影響
2.季風區與非季風區的分界：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山
二、降水集中夏秋兩季
1.南方雨季開始早、結束晚，雨季長
北方雨季開始晚、結束早，雨季短
2.季風活動與鋒面雨帶
3.雨帶推移與各地雨季
4.長江中下游地區的梅雨與伏旱
三、降水量年際變化大
四、干濕地區
1.四類干濕地區：濕潤地區半濕潤地區
半干旱地區干旱地區
2.干濕地區的分布
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