語文教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)概說課文。

　　3.學(xué)會(huì)幾種說明方法感悟神奇。

　　4.使用提示的寫作方法寫關(guān)于納米技術(shù)的小練筆，

　　5.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法；學(xué)會(huì)概說課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)說明方法，并學(xué)會(huì)說明。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前鋪墊

　　1.談話引入，激發(fā)興趣

　　在數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)到的最小的長(zhǎng)度計(jì)量單位是？（毫米）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)比毫米還小的長(zhǎng)度計(jì)量單位，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文《新奇的納米技術(shù)》（板書課題）。齊讀課題，一起來看一看它究竟有多么新奇。

　　2.這是一篇科普說明文。（學(xué)生做筆記）

　　(一）大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　 檢查課文朗讀。

　　量單位 這種大小的物質(zhì) 納米自清潔技術(shù) 碳納米管 納米管儲(chǔ)氫氣 納米吸波材料 探測(cè)雷達(dá)波

　　句子：

　　納米技術(shù)就是與納米尺度的微觀對(duì)象打交道的先進(jìn)技術(shù)。

　　納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學(xué)問。

　　師：下定義，是一種用簡(jiǎn)潔明確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。上面的句子就是使用了這種方法。（學(xué)生做筆記）

　　（二）概說課文：

　　根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說。

　　根據(jù)每段意思概說。

　　根據(jù)“因?yàn)椤�…所以……”概說。

　　活動(dòng)二：我會(huì)說明

　　師：課文在介紹納米和納米技術(shù)應(yīng)用時(shí)用了說明幾種說明方法，很形象地說明了事物的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀，在文章中找一找。（不動(dòng)筆墨不讀書）

　　1.課文主要用哪些方法讓我們知道納米很小很小？

　　例：課文使用了_________方法，讓我們知道納米很小很小。

　　品讀句子，感受說明方法。

　　納米是非常非常小的長(zhǎng)度度量單位，非常非常小。

　　納米是非常非常小的長(zhǎng)度度量單位，1納米等于十億分之一米。

　　你覺得上面哪句話寫得更明白形象些？為什么？（用了列數(shù)字的方法）

　　文章中還有哪些句子也是生動(dòng)地向我們介紹了納米是很小的長(zhǎng)度度量單位？

　　2. 課文課文使用了_________方法，說明了納米技術(shù)的應(yīng)用廣泛。

　　納米技術(shù) 用 途

　　冰箱納米涂層 殺菌、除臭

　　師：舉事例是通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明事物特征的說明方法。 使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。（做筆記）

　　活動(dòng)三：我會(huì)寫作

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)到很多關(guān)于納米技術(shù)的新奇的知識(shí)，下面用你手中智慧的筆介紹你所知道的.納米技術(shù)。（提筆即是練字時(shí)）

　　我知道的納米技術(shù)

　　開頭： 你知道嗎？納米技術(shù)是……

　　中間：（也能夠使用過渡句來敘述納米技術(shù)的使用；能夠把學(xué)到的說明方法用到文章中。）

　　結(jié)尾：這就是神奇的納米技術(shù)。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了很多新奇的納米技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)了列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法，還學(xué)會(huì)了怎樣去說明，相信在不遠(yuǎn)的將來通過我們的努力，納米技術(shù)必將更多的造福于人類。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇選讀課文，也是一篇很好科普說明文。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生了解到一些說明方法，但使用還不夠熟練，所以這節(jié)課著重強(qiáng)化學(xué)生這方面的水平。

　　回顧這節(jié)課的內(nèi)容，我大膽采用了板塊式設(shè)計(jì)：

　　一學(xué)：理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的水平。

　　二學(xué)：學(xué)習(xí)概括課文的水平。根據(jù)課文篇章結(jié)構(gòu)概說；根據(jù)每段意思概說；根據(jù)“因?yàn)椤�…所以……”概說。三個(gè)話題從三個(gè)角度注重學(xué)生概括水平。

　　三學(xué)：學(xué)會(huì)文章中的說明方法，用教材教知識(shí)。

　　四學(xué)：把學(xué)到的說明方法，使用到寫作中，起到鞏固與強(qiáng)化的作用。

　　這種設(shè)計(jì)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)用水平、知識(shí)積累以及水平的訓(xùn)練，以此逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平。

語文教案 篇5

　　一、前期分析

　　本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖居住了兩年零兩個(gè)月，寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可進(jìn)可親，可目可人；然而，作者離開之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔，給作者的精神帶來了快樂，靈魂得到了凈化。

　　也許正是因?yàn)檫@樣優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”板塊中。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于本專題目標(biāo)的達(dá)成，具有諸多方面的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生品味語言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對(duì)自然深厚的'感情和對(duì)宇宙人生深刻的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。

　　本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，首先他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著，失去了親近自然的機(jī)會(huì)，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力，以及對(duì)于自然美的捕捉與感悟能力的退化，他們不懂得欣賞大自然，學(xué)習(xí)本文正是通過語言的魅力讓他們理解作者對(duì)自然深厚的感情和對(duì)宇宙人生深刻的思索，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣；最后，本文可以讓學(xué)生聯(lián)想到歸園田居、構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開”的海子，因此在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于“認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”和“自我提高驅(qū)動(dòng)力”，在課堂中應(yīng)該結(jié)合這樣的心理進(jìn)行點(diǎn)撥、提問等引導(dǎo)，力求達(dá)到“激趣”和“激疑”的效果，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、分析本文文脈，對(duì)本文寫景手法的分析。

　　2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。

　　3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住散文的關(guān)鍵句，把握文脈，從而理解把握文章主旨，理解文題。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力、想象能力、表達(dá)能力

　　2．過程與方法目標(biāo)

　　（1）在提問點(diǎn)撥下整理文脈

　　（2）通過討論加深文章感悟

　　（3）在朗讀中體驗(yàn)文章的語言風(fēng)格

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生品味語言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對(duì)自然深厚的感情和對(duì)宇宙人生深刻的思索。

　　（2）在思考與討論中，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；按六人一組給學(xué)生分好組

　　五、教學(xué)方法

　　通過自由朗讀、獨(dú)立思考、問題探究、小組討論、對(duì)比閱讀等過程，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、比較法、圈點(diǎn)法、摘錄法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文。

語文教案 篇6

　　一、教材分析：

　　《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊(cè)第八單元的一篇課文，主要講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解有關(guān)詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

　　2、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點(diǎn)語句。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個(gè)詞語大家一定能讀好，誰愿來讀？

　　喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)

　　3、哪位同學(xué)能用上這幾個(gè)詞語來說說課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時(shí)候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）

　　二、精讀感悟：

　　（一）1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐？

　　2、指名談體會(huì)：

　　（1）生1：我看到了一個(gè)能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。

　　師：哪個(gè)詞最能看出？

　　生：樣樣。

　　師：“樣樣”是說哪些活？

　　生：燒飯、插秧、挑柴。

　　師：僅僅這些嗎？

　　生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞……

　　師：真是一個(gè)能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？

　　（2）生2：我仿佛看到了一個(gè)開朗、活潑、快樂的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。

　　師：活潑快樂的姐姐平時(shí)有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？

　　生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……

　　師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂。板書：活潑。

　　3、師總結(jié)：正因?yàn)榻憬闶悄菢拥哪芨伞⒒顫姡瑢O中山小時(shí)候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：把這種喜歡通過你的讀書體現(xiàn)出來。

　　4、指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　5、師：讓我們一起讀出對(duì)這位姐姐的喜歡。

　　（二）1、師：從朗讀中老師聽出了你們對(duì)這位姐姐的喜歡。可是好景不長(zhǎng)，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？

　　2、指名說姐姐發(fā)生了哪些變化。

　　生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。

　　師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。

　　師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。

　　（三）1、師：此時(shí)你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問號(hào)，指名質(zhì)疑。

　　生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？

　　師：誰知道？

　　生：纏足。師板書：纏足。

　　師：哪一自然段寫了纏足？

　　生：第二自然段。

　　師：自由讀第二自然段，想想從中體會(huì)到了什么。

　　2、指名說：

　　生：我體會(huì)到姐姐非常痛苦。

　　師：從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點(diǎn)。

　　生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。

　　3、師：確實(shí)非常痛苦。用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的`纏足怎么這么痛苦，誰知道是怎么回事？

　　學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。

　　師總結(jié)補(bǔ)充，加上動(dòng)作渲染：資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：

　　最殘忍的“刑罰”

　　纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的“刑罰”。

　　女子纏足從小時(shí)候開始。纏足時(shí)，五個(gè)腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。

　　師：看完這段資料，你有什么感受？

　　生：太疼了。

　　師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

　　4、師出示課件，配樂敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？

　　生：太痛苦了。

　　師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡(jiǎn)直痛苦極了。

　　5、師：此時(shí)的姐姐僅僅痛在腳上嗎？

　　生：還痛在心里。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了�?/p>

　　6、師：此時(shí)姐姐真是身心劇痛，你認(rèn)為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？

　　生：抓住關(guān)鍵詞語。（生說不出來時(shí)，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個(gè)小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語）

　　師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語來讀？

　　生：長(zhǎng)長(zhǎng)、一道又一道、痛苦極了、直往下流。

　　師出示標(biāo)有關(guān)鍵詞語的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。

　　（四）1、師：面對(duì)此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論，他們各抒己見，都說了些什么呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀3——6自然段，用“——”標(biāo)出孫中山的話，用“﹏”標(biāo)出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語、人物神態(tài)邊讀邊體會(huì)他們說話時(shí)的語氣，試著讀出這種語氣。

　　2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。

　　3、全班交流：

　　（1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語氣讀？

　　生：應(yīng)用“心疼、生氣”的語氣讀。

　　師：為什么用心疼的語氣？

　　生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。

　　師：你能聯(lián)系上文來思考，不簡(jiǎn)單。為什么用生氣的語氣？

　　生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣

　　師：此時(shí)孫中山對(duì)纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　生：痛恨。

　　師：他認(rèn)為對(duì)于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說明他從小怎么樣？

　　生：敢于抗?fàn)帯?/p>

　　師：請(qǐng)大家用心疼、生氣、痛恨的語氣再讀一讀孫中山的話。

　　（2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？

　　生：應(yīng)用“無可奈何、沒有辦法、心疼”的語氣讀。

　　師：從哪兒看出？說說理由。

　　生：因?yàn)閶寢屢膊幌霝榻憬憷p足，可那是祖宗傳下來的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無奈。

　　生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。

　　師：請(qǐng)大家用“無奈、心疼、痛苦”的語氣再讀讀媽媽的話。

　　（3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。

　　（4）指名分角色朗讀。

　　（5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。

　　師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。

　　（五）1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。

　　2、師出示課件：請(qǐng)看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時(shí)孫中山聽到了什么，想到了什么？

　　生：媽媽在用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會(huì)聯(lián)系上文想象

　　生：聽到了姐姐的哭叫聲。

　　生：想到了一定要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。

　　3、師：當(dāng)時(shí)不管孫中山怎么想、怎么反對(duì)都無濟(jì)于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個(gè)月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到聽到姐姐的歌聲。

　　4、師：此時(shí)，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個(gè)堅(jiān)定的決心，一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是——生接：廢除纏足這個(gè)陋習(xí)。師板書：把“破”和“纏足”連起來。

　　5、師：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山更加清楚的認(rèn)識(shí)到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國(guó)婦女帶來了巨大的痛苦，他的目標(biāo)更堅(jiān)定了。經(jīng)過努力，他成功了嗎？

　　生：成功了。

　　師：齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗�鼓掌�?/p>

　　師：被纏足這個(gè)陋習(xí)殘害了上千年的中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們?cè)俅锡R讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。

　　三、拓展延伸

　　師：如果沒有孫中山，我們?cè)谧�的女同學(xué)也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，老師也許早已被纏足。面對(duì)孫爺爺?shù)乃芟瘢�你想說些什么？

　　生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個(gè)陋習(xí)，解除了中國(guó)婦女的痛苦，你真了不起。

　　生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。

　　生：孫爺爺，你敢于和封建勢(shì)力抗?fàn)幍木�神，值得我學(xué)習(xí)。

　　四、教師總結(jié)：

　　孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年來的封建制度，他的形象將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。讓我們?cè)俅锡R讀課題，永遠(yuǎn)記住這位偉人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集不同時(shí)期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報(bào)。

　　2、詢問周圍老人其他的習(xí)俗并寫下來。

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

　　本課提示的主要內(nèi)容：

　　１、提示故事的主要內(nèi)容。

　　２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對(duì)話。

　　３、指出本次口語交際的方法是角色表演。

　　教學(xué)理念：

　　1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，運(yùn)用語文的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讓學(xué)生懂得在社會(huì)交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。

　　２、讓學(xué)生體驗(yàn)交際的過程，體會(huì)交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。

　　３、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)辨析與欣賞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用禮貌用語，講普通話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)交際的過程，學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。

　　教具準(zhǔn)備：出示課件、掛圖

　　課時(shí)按排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，漸入交際話題。

　　同學(xué)們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因?yàn)橛惺虏荒苋ィ�委托小兔代他問候小熊，那么�?qǐng)你想一想，見到小熊大家會(huì)說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？

　　其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的.事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問的，你們想學(xué)嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習(xí)。（板書課題）

　　二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。

　　１、出示課件或掛圖，仔細(xì)觀察，你看到了什么？

　　２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？

　　三、指導(dǎo)表演

　　１、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)表演時(shí)注意加入對(duì)話。要借助手勢(shì)表演，語氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。

　　２、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。

　　３、互相評(píng)議，學(xué)會(huì)評(píng)議。學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)。

　　四、推薦作業(yè)：

　　讓口語交際回歸生活

　　根據(jù)今天的練習(xí)寫一篇日記。

　　能說會(huì)寫

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

　　過程與方法：

　　1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

　　3.練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

　　1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

　　出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個(gè)詞語的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來?

　　出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

　　4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來寫的?從哪兒知道的?

　　5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

　　(二)挖“高傲”品析詞語

　　學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

　　2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

　　出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　3.這三個(gè)詞語都表示的是同一個(gè)意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?

　　5.想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　出示課件：

　　我是“鵝語”小翻譯。

　　鵝的叫聲，音調(diào)()，似()。

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

　　6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

　　7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會(huì)讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)

　　8.自己再大聲地朗讀這段話，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

　　(三)扣“高傲”賞讀妙語

　　學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

　　1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

　　2.請(qǐng)出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說一句話。

　　(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　　4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對(duì)比的方法來突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。

　　學(xué)習(xí)第三部分：吃相。

　　1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。

　　三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

　　2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　　出示課件：

　　白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

　　當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí)，它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí)，它()。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是()。

　　3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們?cè)倏纯凑n文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語，實(shí)現(xiàn)語言的'內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

　　4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫，還可以在書旁做簡(jiǎn)單批注。

　　小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí)，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來回答。

　　①從“一日三餐”。(吃飯的時(shí)間固定。)

　　②從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

　　③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

　　小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個(gè)角度來回答時(shí)，我們一定抓住這個(gè)點(diǎn)，借助老師規(guī)范的語言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

　　出示課件：播放動(dòng)畫。

　　播放動(dòng)畫，在觀看動(dòng)畫時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習(xí)給動(dòng)畫配音。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方法，學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí)，對(duì)白鵝吃飯時(shí)，不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。

　　5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

　　(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語句。

　　(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。

　　快讀讀這有趣的場(chǎng)面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成自己的語言。

　　(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭(zhēng)食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

語文教案 篇9

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說明：

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章表達(dá)的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。

　　二、分段朗讀，課文賞析。

　　1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對(duì)柳葉兒的特殊感情。

　　2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：

　　（1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？

　　（搶柳葉兒吃柳葉兒）

　　（２）文章第8小節(jié)寫“我”童年時(shí)代的淘氣，有什么作用？

　　（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）

　　（３）說說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點(diǎn)？

　　（濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）

　　（4）“我”把太陽看成一個(gè)鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明了什么？

　　（說明當(dāng)時(shí)的“我”非常饑餓）

　　（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說明了什么？

　　（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）

　　3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：

　　(1)這一節(jié)采用了什么手法？

　　（對(duì)比手法）

　　（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？

　　（與文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對(duì)柳葉兒的特殊感情）

　　三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ】

　　創(chuàng)意說明：

　　通過比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。

　　三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生考慮：

　　（1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？

　　（都寫到了采摘的過程和吃的過程）

　　（2）這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時(shí)還提出了子女教育的問題）

　　（3）體會(huì)兩段文字中景色描寫的作用。

　　（《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時(shí)的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會(huì)到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

　　四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說明：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的`在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活素材的搜集整理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

　　二、課堂交流：

　　１．了解課文內(nèi)容，分析本文所表達(dá)的主題。

　　2．分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。

　　3．每組指派一名代表發(fā)言。

　　4．引發(fā)學(xué)生思考：

　　（１）當(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

　　（2）我們今天的生活樂趣與他們當(dāng)年的有什么不同？

　　（3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ�活�?/p>

　　三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

　　【資料整合平臺(tái)】

　　1．張潔的《挖薺菜》。

　　2．劉紹棠的《榆錢飯》。

　　使用建設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來之不易的新生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語言風(fēng)格。

　　【口語交際】

　　1．了解“勸告”在生活中所起的作用。

　　2．了解勸告的方法和技巧。

　　3．課堂活動(dòng)：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境

　　（2）分組練習(xí)

　　（3）班級(jí)交流

　　（4）教師總結(jié)

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