語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學學科
小學語文第四冊
教學內容
語文園地八
教學時間
2課時
教學重點難點
認識第一板塊中的三種句式及比喻句的組成和作用。
通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
鍛煉學生表達能力和交往能力，學習和計劃。
目標
1、了解同一意思可用不同句式表達。
2、了解形聲字中形旁、聲旁的作用，學習利用形旁辨義，利用聲旁記音。
3、積累比喻句，初步了解其作用。
4、積累名言警句。
5、以科學內容為載體，激發學生表達的欲望，鍛煉他們的表達能力和交往能力。
6、通過展示使學生了解科學，從而培養他們愛科學的熱情。
分課時目標
第一課時
第二課時
1、了解同一意思的不同表達方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用，并會舉例說明。
3、積累比喻句和名言警句。
1、通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
2、鍛煉學生表達能力和交往能力，學習和計劃。
3、激發學生熱愛科學，探索奧秘的熱情。
第一課時
一、我的發現
1、投影（小黑板）出示書上的三個句子。
2、請學生比較這三個句子有什么相同？有什么不同？把你的發現告訴大家。
3、告訴學生：帶“？”的叫疑問句；帶“。”的是陳述句；帶“！”的'是感嘆句。
4、告訴學生：表達同一意思，可根據需要用不同句式，但三種句式在朗讀時的語氣不同。范讀句子。
5、你能把“那么乖的孩子，老師很喜歡。”變一種說法嗎？
1、自由讀、齊讀三個句子。
2、學生敘說發現：字數不同；標點符號不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表達意思相同。
3、學說疑問句、陳述句、感嘆句。
4、體會、練讀（自由讀、同桌比賽、指名讀）。
5、練習變句式：那么乖的孩子，老師怎么能不喜歡呢？那么乖的孩子老師喜歡呀！
二、日積月累
1、小黑板出示音節的“愉、榆”等9個生字。
2、誰來認一認這些新朋友。
3、這9個“生字娃娃”中有4對雙胞胎，請找出來。
4、讓學生幫助住在花瓣房中的雙胞胎們找到他長期合作的伙伴。
5、請說說找伙伴的結果，并說明理由（補充、糾錯）。
6、能否給這4對雙胞胎和那個單胞胎再找其他朋友。
1、自由拼讀識記。
2、展示型（指名）認讀。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4對同音形近字。
4、在書上連線。
5、說正確答案和理由。朗讀。
6、口頭擴詞。
三、日積月累之我會讀
1、引導學生自讀。
2、請再讀句子，小組合作找這些句子的共同點。
3、你能說出這些句子是把什么比作什么嗎？
4、引導學生找比喻詞。
5、出示對比句子。設問：你喜歡哪一句，為什么？
6、你能說一兩個比喻句嗎？
1、自由朗讀句子。
2、學生朗讀，小組討論。
3、自選句子說一說。
4、學生分別答出：似的、猶如、就像、好像。
5、說喜歡的句子，并說明喜歡的理由。
6、說一說比喻句。
四、日積月累之讀讀背背
1、出示書中名言警句，引導學生朗讀。
2、請告訴我你喜歡哪一句？為什么？
3、指導學生背誦。
1、自由讀、同桌同學比賽讀、齊讀。
2、學生選句子并說理由。
3、同桌比賽背誦。
第二課時
一、創設情景、激趣導入
播放科教小片或做科學小實驗或講科學小故事。
觀看（觀察或聆聽）。
二、口語交際、及展示臺
1、科學無處不在，我們了解它就會使我們的生活更加方便，更加美好。今天我們就要在這里舉行一場科學知識擂臺賽。
2、老師說參賽內容：科學知識介紹，科普讀物介紹，科學手抄報展示及介紹，科學家介紹。
3、組織、指導擂臺活動。
（1）小組內預賽。
（2）班內決賽（選前五名發紅旗）。
1、學生“情緒準備”，回想有關科學的小知識，畫面。
2、學生自行按介紹內容分組。
各組推舉一名裁判（決賽時上臺）。
記住要求：態度大方，有禮貌，介紹要清楚、準確、無誤。
3、擂臺賽。
（1）小組內預賽。
（學生介紹舉例：大家好！我叫，今天我要向大家介紹的是一本科普讀物，它的名字叫《科學起步百科》，是我從媽媽那兒借來的，這里面有許多有趣的科學秘密，我選一個讀聽聽吧……我的介紹到此結束，我愿和大家一起分享這些知識，有興趣的可以和我聯系，謝謝！）
（2）班內決賽。
三、教學效果測評
1、請裁判根據參賽要求進行點評。
2、教師（裁判及參賽者）。
1、裁判點評。
2、對照、反思。
四、拓展性學習
1、推薦優秀電視節目——《走近科學》及其他科普讀物。
2、這學期的新課到此結束，本學期內你有什么打算，請回家向家長談談，并寫下來。
1、2、在課外完成，學生可以通過電視，電影，或其他方式進行科學知識的搜集，歸類。
語文教案 篇2
一、教材分析：
從《老房子》、《門、窗、墻》、《我造的小房子》到《漂亮的房間》，從大到小、由外及里，形成了以房子、房間為主題的系列單元課程。
房間是我們熟悉的生活空間，不管是因陋就簡的小茅屋，年久失修的老房子，還是普普通通的新房，裝修豪華的大別墅，生活在里面的人們，都有著許多溫馨的回憶……，想想其中的家具擺設，再說說自己更理想的房間設計，可激起學生對美好生活的憧憬與向往。
本課用畫畫、做做的方法，讓學生從表現現實中的房間到創作更美觀、漂亮的理想房間，從而趣味性地學會家具、物品的合理擺設，色彩協調的裝飾設計方法。
二、教學目標：
(1)認知目標:學會觀察自己生活的房間，并對房間的裝飾與布置知識有所了解。
(2)操作目標:用繪畫和手工制作的方法表現自己曾生活過的房間或理想中的房間。
(3)情感目標:通過學習，引起學生對自己生活過的房間的關注，感受漂亮、美麗的房間給我們生活帶來的快樂和情趣。
三、教學重難點：
教學重點:學會觀察，學會用繪畫或手工制作等美術形式表現漂亮的房間，更多關注我們生活的空間，并用所學知識裝飾美化它。
教學難點:作品的表達能突出"漂亮"二字，具有一定的創意。
四、教學準備：
教師:跟自己生活有關的房間的照片，中、外室內裝潢圖片，教師范例圖數張，表現 “漂亮房間”的學生作品數張，各種繪畫工具及材料。
學生:自己喜歡的房間照片(有別人的，也有自己的，網上下載的也可)，各種繪畫工具及材料。
五、教學過程：
學生用自己帶來的有關房間的照片，向大家介紹自己生活過的房間及其中的布置、顏色、家具擺設等的特點，并說出自己喜歡之處和想改進的地方。
·教師也用自己帶來的有關房間的照片，以故事的形式向學生講述自己小學、中學、剛工作時直到現在生活過的房間，從布置、色彩、家具的擺放等方面講解的.同時，讓學生感受時代的變遷，物質、精神生活的變化及審美觀念的改變。
出示范例，用不同的繪畫形式展示一組不同時代的房間布置(其中有同學們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽曾生活過的房間，也有自己生活過的房間)。以此喚起學生對曾經生活、過的空間的回憶，激發他們表達溫馨回憶的愿望。。
欣賞書本上的圖片及師生收集的中、外室內外裝潢圖片，由現實轉向理想，放飛學生的想像，以小組交流等形式談談自己理想中的漂亮房間。
作業設計:
l·根據實際觀察，用自己喜歡的一種繪畫形式表現房間。
2·大膽想像，用自己最善于表現的一種繪畫形式畫出埋想的房間。
3·與后面的手工制作《漂亮的房間》聯系起來，為其畫一草圖。
·教師巡回指導時，幫助一部分學生解決繪畫上的技巧問題，解決時可利用實物投影或學生能看到的地方進行引導示范，作業、示范可同步進行。
語文教案 篇3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學重點：目標1、目標2
教學難點：目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：(3分鐘)
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。)
(備學生)如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創設情景，導入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。(也可滲透在教學過程當中)
四、指導學生學習全文。
(備學生)指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
(一)初步了解文章內容。(目標1)
1.快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的.問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復述文章主要內容。
3.梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務。
1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3.找出表現鶴群救護同伴的細節。
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