九年級化學上冊教案

人教版九年級化學上冊教案

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的人教版九年級化學上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版九年級化學上冊教案1

　　知識目標

　　使學生了解在實驗室中制取氣體的方法和設計思路的基礎上，研討二氧化碳的實驗室制法；

　　通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理；

　　通過實驗探究，學會設計實驗室制取二氧化碳的裝置；

　　能力目標

　　通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學生的探究能力；

　　通過小組合作，培養學生合作能力、表達能力；

　　通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生實驗室制取氣體裝置的設計思路；

　　通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發展觀察能力并提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　情感目標

　　在探究中，使學生體驗合作、發現的樂趣；

　　在設計實驗裝置過程中，培養學生創新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態度。

　　教學建議

　　課堂引入指導

　　方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌握的可以得到二氧化碳氣的`方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶領下學會選擇，學會判斷，從中真正體現學生是學習的主體，實驗學生的主動學習。

　　方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學生自己總結，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

　　方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思考，實驗室選擇這種方法的依據是什么？通過對比突出該方法的優越性，總結出實驗室制氣的原則。

　　知識講解指導

　　注意講解時的條理性，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據。

　　注意理論與實驗的結合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

　　聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

　　關于二氧化碳的實驗室制法的教材分析

　　本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的素材。上好此節課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

　　本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。

　　關于二氧化碳的實驗室制法的教學建議

　　為了完成對學生探究能力的培養，設計2課時完成此節教學；

　　本節是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。

　　講授過程指導

　　二氧化碳的實驗室制法可結合實驗六二氧化碳的制取和性質進行邊講邊實驗。

　　注意運用討論法，充分調動學生積極性。可適當與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比；結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區別與聯系（均是固液反應不需加熱制氣）；結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。

　　課程結束指導

　　復習實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

　　布置學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

　　布置作業，注意計算和裝置圖兩方面的內容。

人教版九年級化學上冊教案2

　　金屬資源的利用和保護

　　教學目標

　　知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環境的污染，認識回收金屬的重要性。

　　通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養學生的良好學習習慣和學習方法。

　　增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向，使學生體會學習化學的價值；保持和增強對生活中化學現象的好奇心和探究欲，培養學習化學的興趣，樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

　　重點和難點

　　重點：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。

　　了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護方法，激發學生的探究欲。

　　難點：冶煉鐵的原理和含雜質等不純量的化學方程式的計算。

　　如何使學生解決生活中金屬銹蝕的問題。

　　實驗準備

　　教師：多媒體課件（內容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實驗模擬演示、根據化學方程式計算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鑷子；酒精燈；火柴等。

　　生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。

　　學生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。

　　在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗。

　　教學方法

　　收集資料，指導閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實驗展示，自主評價。

　　教學設計

　　教學過程

　　點評

　　第一課時鐵的冶煉

　　實驗導入

　　教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學生觀察實驗現象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。

　　以實驗回顧金屬活動性有關知識，做好鋪墊。

　　交流展示

　　學生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關礦石的產地、產量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石──隕鐵等其他礦石樣品。

　　實物參觀，資源共享。

　　指導閱讀

　　閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學與社會和技術的相互關系。

　　培養了學生熱愛祖國的思想，關注與化學有關的社會問題。

　　討論分析

　　出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。討論：①實驗前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業煉鐵的原理；④分析原料產物是否為純凈物；⑤得出哪些結論等。

　　討論交流，形成共識。

　　例題自學

　　指導學生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。

　　指導方法，合作學習。

　　例題剖析

　　多媒體展示例題的斷句、數據的含義，已知和未知量的關系；計算的過程分解；各步驟之間的'關系；不純物質如何轉化為純物質等。

　　領悟開竅。

　　自主評價

　　學生小組之間、學生自己進行評價，談談收獲和看法，教師總評。

　　及時評價，激勵信心。

　　升華訓練

　　在小結的基礎上，進行補充訓練，加強對不純物轉化為純凈物有關的計算的應用。

　　舉一反三，融會貫通。

　　第二課時金屬資源的保護

　　導入課題

　　出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。

　　實物導入，容易接受。

　　學生展示

　　由各小組的同學將一周前做的鐵釘生銹的對比實驗用品展示給大家看，交流說明操作方法、現象、結論和解釋等。

　　學生展示，利于培養動手、動口、交流合作能力。

　　討論交流

　　暢所欲言所觀察的現象、分析得到的結論以及對發生的現象的解釋。相互評價各小組的實驗效果、結論和解釋是否合理。

　　自主評價

　　推選一組進行自主評價，從不同側面談談本次探究實驗的成敗，推廣到工業、農業和各種生產生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。

　　自主評價，增強信心，認識自我。

　　教師引導

　　分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經久耐用的技巧。

　　回顧開頭，銜接緊湊。

　　動畫展示

　　（1）礦物可供開采的年限坐標分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護金屬資源的方法。

　　通過課件，激發學生閱讀教材的興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息。

　　與生活息息相關，源于生活，用于生活。

　　討論交流

　　結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。

　　利用多媒體，使學生樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

　　小結評價

　　由學生小結本節課的感受和收獲。

　　課外探究

　　參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，查詢有關資料，完成一篇化學小論文或一份化學小報（題目要有個性）。

　　（1）金屬的應用與保護；

　　（2）你身邊的金屬制品；

　　（3）銅壺為什么也生銹？

　　（4）廢舊干電池還有可利用的價值嗎？

　　（5）其他。

人教版九年級化學上冊教案3

　　教學過程：

　　【引言】

　　二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

　　（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

　　1、堿式碳酸銅熱分解

　　2、蠟燭燃燒

　　3、木炭燃燒

　　4、石墨等碳單質在氧氣中燃燒

　　5、木炭還原氧化銅

　　6、碳在高溫下還原氧化鐵

　　7、碳酸受熱分解

　　8、人或動物的呼吸

　　9、高溫煅燒石灰石……

　　引導學生討論作為實驗室制法的條件是：

　　1、制取應簡便迅速；

　　2、所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；

　　3、操作簡單、安全，易于實現。

　　學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

　　【板書】第四節二氧化碳的實驗室制法

　　【小結】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。

　　【講解】經過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來制備二氧化碳。

　　【板書】一反應原理

　　1、試劑石灰石或大理石鹽酸

　　【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩定，分解生成二氧化碳和水，故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳。

　　【板書】2。原理：

　　CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

　　【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的.石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應速率越來越慢，最后停止。）

　　【結論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

　　【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應條件反應物的狀態等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應進行時不需要加熱，根據這些特點，我們可以選擇什么樣的反應裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）

　　【板書】二、反應裝置：

　　（學生回答、教師歸納）

　　【講解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應藥品狀態，反應條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

　　【討論】

　　1、長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？

　　2、錐形瓶可否用其他儀器來代替？

　　3、根據二氧化碳的性質，可以采用什么方法收集二氧化碳？

　　4、如何檢驗二氧化碳是否收集滿？

　　（學生討論、回答，然后教師實驗演示、講解）

　　【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

　　【講解】

　　1、因為普通漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

　　2、錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

　　3、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

　　4、可以根據二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。　【板書】三收集方法：向上排氣法

　　驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經收集滿。

　　【板書】四、實驗室制取二氧化碳

　　【演示】制取并驗證二氧化碳氣體。

　　【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

　　（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

　　【講解】上一節學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

　　【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

　　【演示】滅火器原理實驗。

　　常用二氧化碳滅火器主要有：

　　（1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器（3）液態二氧化碳滅火器

　　【小結】通過已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

　　1、了解實驗室制取氣體所需藥品及相應的化學反應方程式。

　　2、根據反應物、生成物的狀態及反應條件選擇合適的反應裝置。

　　3、根據氣體的物理性質（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗滿方法。

人教版九年級化學上冊教案4

　　【水的組成】

　　一、課題內容

　　本節選自科學教育出版社出版的義務教育教科書《化學》九年級上冊，第四章第二節—水的組成。

　　二、課型

　　實驗探究課。

　　三、課程標準與教材分析

　　在義務教育化學課程標準中，關于水的組成這節課的目標設定為認識水的組成，根據實驗現象推斷水的組成。因此，從課程標準的角度出發，重點應該讓學生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學反應中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質。在水的組成專題下，首先讓學生從已有的經驗中明確水的組成，之后再通過驗證實驗的方式進行活動探究，并設計了具體的實驗問題供學生填寫。而在水分子化學式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認為這一部分對學生的信息綜合能力要求較高，教師應當予以適當簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認為應該將本節課的重點放在水分解產物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節課中引導鼓勵學生從分解水自己設計實驗方案來驗證水的組成。

　　四、學情分析

　　九年級學生剛開始接觸化學，對實驗探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養。而且學生在由實驗現象提升到實驗結論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的'引導。而在水分解的微觀過程中，學生缺乏對微觀世界的感知與認識，通過動畫及圖片的設置，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內化。

　　五、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）了解水的物理性質。

　　（2）認識水的組成。

　　（3）能結合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構成，得出水的化學式。

　　2、過程與方法：

　　（1）結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維方法，認識實驗探究和創新思維的重要性。

　　（2）通過電解水實驗，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力。

　　（3）借助多媒體指導學生觀察動畫和圖片，培養學生的宏觀和微觀相結合的思維能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　培養學生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認識人類物質世界的過程和方法，增強科學探究的精神。

　　六、教學重點：

　　電解水的實驗。

　　七、教學難點：

　　通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。

　　八、教學準備

　　水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液

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