語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、 “日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。口語(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的。可以結(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫作作好準(zhǔn)備。
本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。
日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí)，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。
在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。
揭題：以誠(chéng)待人
2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非。
1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
2.你看了后有什么話想說(shuō)？
面對(duì)這樣的情況，你該怎么辦？
是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？
3.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
三、聯(lián)系生活，感受“以誠(chéng)相待”。
１、日常生活中，我們常常會(huì)遇到這些情況，你該怎么辦？
①家里來(lái)了客人，當(dāng)時(shí)父母不在家
②班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問(wèn)候，幫他補(bǔ)習(xí)，這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠(chéng)待人”呢？
你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來(lái)）
4. 派代表向全班匯報(bào)
四、再創(chuàng)情境，實(shí)踐“以誠(chéng)待人”
1.在我們與人交往的'時(shí)候，到底該怎么說(shuō)，怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠(chéng)意呢？請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。
2.全班交流：表演情境
①路上，有人向你問(wèn)路，你真誠(chéng)地告訴他怎么走。
②勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹木。
③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。
④誠(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。
3.同學(xué)評(píng)價(jià)：哪些語(yǔ)言，哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。
教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流建議。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠(chéng)待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書溫馨提示：
用語(yǔ)禮貌
態(tài)度誠(chéng)懇
真誠(chéng)助人
以理服人
……
3.作業(yè)：寫1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了關(guān)于習(xí)作的哪些經(jīng)驗(yàn)。
2.小結(jié)過(guò)渡：要寫好作文，除了留心觀察，多看課外書、勤奮于動(dòng)筆之外，還要善于把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
③學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話；
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習(xí)作提示：想想這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
2.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確：
①寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
②思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)；再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
③可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他形式。
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話。
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。
教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
三、學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視。
四、評(píng)議：
對(duì)照本次習(xí)作的要求，選擇學(xué)生例交交流，師生共同評(píng)議，修改。
第四課時(shí)
一、日積月累
1.今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些名言，它們都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應(yīng)該如何為人處事。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.釋疑。
①言必信，行必果。《論語(yǔ)?子路》
說(shuō)話一定要守信用，做事一定要果放。
②與朋友交，言而有信。《論語(yǔ)?學(xué)而》
交朋友，說(shuō)話要算話。
③己所不欲，勿施于人。《論語(yǔ)?顏淵》
自己不愿做的，不要強(qiáng)加給別人。
④精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。《后漢書?廣陵思王荊傳》
以至誠(chéng)之心做事，任何困難都能克服。
⑤愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。《孟子?離婁下》
愛(ài)別人的人，別人總會(huì)愛(ài)他，尊敬別人的人，別人總會(huì)尊敬他。
⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》
尊敬自己家里的長(zhǎng)輩，從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)自己家里的兒女，從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。
5.熟讀、背誦。
二、趣味語(yǔ)文
1.自讀這些句子。
2.根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，或舉例，或造句理解，理解、運(yùn)用這些由“信”字組成的詞語(yǔ)。
3.采用游戲法記憶。
4.練習(xí)：讀短文，在文中的括號(hào)中填上帶“信”的詞語(yǔ)。
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國(guó)人涉足。后來(lái)，許多日本人到這里觀光旅游，據(jù)說(shuō)這是源于一位少年的（ ）。
一天，幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏I啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都（ ）那個(gè)少年把錢騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開(kāi)了攝影師的門。原來(lái)，他在一個(gè)地方只購(gòu)得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過(guò)一條河才購(gòu)得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（ ）攝影師會(huì)原諒他的。在場(chǎng)的人知道后無(wú)不動(dòng)容，都說(shuō)這兒的人辦事很（ ）。
后來(lái)，到這兒的游客就越來(lái)越多。
三、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1.學(xué)生自讀、同桌互查。
2.學(xué)生質(zhì)疑，選擇造句。
3.聽(tīng)寫批改。
4.練習(xí)：
搭配填空。
維持（ ）精湛的（ ）（ ）的財(cái)富
款待（ ）贊賞的（ ）（ ）的情形
耽誤（ ）熟練的（ ）（ ）的眼神
講究（ ）沉重的（ ）（ ）的教導(dǎo)
寫出近義詞。
例外（ ）抱怨（ ）鼓勵(lì)（ ）贊賞（ ）拮據(jù)（ ）
寫出反義詞。
熟練（ ）沉重（ ）樸實(shí)（ ）善良（ ）僵硬（ ）
先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再照樣子寫詞語(yǔ)。
（ ）不解 （ ）不堪（ ）（ ）
狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ）
語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明：
本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
設(shè)計(jì)意圖：
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
4.有熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、引導(dǎo)看圖，談話揭題
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的`“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語(yǔ)中的變調(diào)，讀好輕聲。
2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說(shuō)對(duì)后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。
3、揭題質(zhì)疑。
①揭題：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）
②質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
4、過(guò)渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文，自主識(shí)記生字。
1、課件出示學(xué)習(xí)提示
①請(qǐng)用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什么好方法來(lái)記的？跟同桌交流交流。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查效果。
（1）談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
葫(hú)蘆(lu)細(xì)長(zhǎng)的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著
一棵 每天 自言自語(yǔ) 奇怪 治一治
（2）檢查讀：
①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。
②認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。
③認(rèn)為自己聰明的同學(xué)，請(qǐng)舉手對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。
④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
學(xué)生開(kāi)火車讀、同桌互讀。
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教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
三、看圖比較，找出不同
（一）、看圖說(shuō)話。
1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）
你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。
2、引導(dǎo)討論
（1）人的表情
（2）葫蘆葉子
（3）葫蘆
1、過(guò)渡：是啊，為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學(xué)習(xí)第一段和第四段
1、學(xué)習(xí)第一段
①自由讀第一段后，指名讀第一段（評(píng)讀哪個(gè)句子讀得好）
②出示
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
③師：葫蘆真可愛(ài)，還有哪個(gè)句子也寫葫蘆長(zhǎng)得好？指導(dǎo)讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”讀好此句中的“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”“雪白”。
④師引讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！連起來(lái)讀讀這段的一至四句。
⑤引讀：葫蘆長(zhǎng)得這么好，難怪（“那個(gè)人每天都要去看幾次。”）讀了這句話，你知道了什么？（那個(gè)人很喜歡葫蘆。）指導(dǎo)讀好喜歡的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛(ài)的葫蘆，可結(jié)果呢？
自己讀第四段，指名讀第四段，評(píng)評(píng)哪些詞讀得好。談?wù)勀莻�(gè)人的心情（傷心），再用傷心的語(yǔ)氣讀第四段。
3、總結(jié)質(zhì)疑
①再次讀讀第一段和第四段。
②從兩段中找出有關(guān)的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機(jī)板書）
③學(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
④師：你們帶著這些問(wèn)題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。
五、鞏固書寫
1、鞏固生字：
（1）學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？
（2）猜字游戲。
①老師出字謎：
領(lǐng)隊(duì)在前。（鄰）
有眼不見(jiàn)燈火（盯）
②鼓勵(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
2、指導(dǎo)書寫：
（1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。
（2）教師范寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。
每：注意筆順。師范寫，學(xué)生書空，再書寫。
（3）學(xué)生在書上描一描，寫一寫
（4）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛(ài)
↓？↓
生蟲→黃、落
語(yǔ)文教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)抓住重點(diǎn)，輻射全文的教學(xué)歷年，教學(xué)中教師最大限度地把教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品質(zhì)感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫傾瀉，一望無(wú)際、勃勃生機(jī)、儲(chǔ)備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)諾亞遇事善于動(dòng)腦樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．能轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
4．學(xué)習(xí)寫打比方的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)字，轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災(zāi)，把高原和山脈都淹沒(méi)了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無(wú)際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個(gè)年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經(jīng)退了，平安已經(jīng)到來(lái)，后來(lái)人們以鴿子和橄欖枝作為和平的.象征。想知道這個(gè)人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說(shuō)中的一個(gè)年輕人的名字，
方舟：方方正正的船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的關(guān)系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻(xiàn)精神的年輕人。
三、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字
出示會(huì)認(rèn)字：瀑，傾，瀉，淹，勢(shì)，儲(chǔ)，際，橄，欖，勃
1．學(xué)生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢(shì)（）
努（）
勃（）
勃（）
儲(chǔ)（）
諸（）
際（）
標(biāo)（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
（1）質(zhì)疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來(lái)？在文章里，它們和哪些字組成詞？
（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出會(huì)認(rèn)字新詞。
（3）標(biāo)出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒(méi)地勢(shì)儲(chǔ)備一望無(wú)際橄欖樹勃勃生機(jī)
5．歸納學(xué)習(xí)方法：讀中標(biāo)生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、觀察課文插圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．認(rèn)讀會(huì)寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預(yù)習(xí)提綱小組合作學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，扶助“弱勢(shì)”群體
1．認(rèn)讀會(huì)寫字，在文中標(biāo)出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應(yīng)的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
A組：
生：我會(huì)板演并領(lǐng)讀詞語(yǔ)。很久很久、越長(zhǎng)越高、又大又粗、一望無(wú)際、勃勃生機(jī)
生：我能把躲在在課文的句子中的會(huì)寫字找出來(lái)，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災(zāi)備暴退
生：我能用適合我的方法識(shí)字：加部件識(shí)字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說(shuō)一個(gè)句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉(zhuǎn)、發(fā)、沒(méi)、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應(yīng)的近義詞。
D組：我們組會(huì)寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語(yǔ)花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
七、師生評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)。
九、反饋測(cè)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】
諾亞方舟
水淹沒(méi)了村莊和農(nóng)田→諾亞造方舟
放動(dòng)物植物種子→鴿子帶來(lái)了水退的消息
儲(chǔ)備食品（象征和平與希望）
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1、能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。
2、能憑借“習(xí)作要點(diǎn)提示”，通過(guò)討論交流，教師點(diǎn)撥，明確寫作要領(lǐng)。
3、能像人介紹自己的家庭，并突出家庭的主要成員。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)出家庭主要成員的特點(diǎn)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生觀察家庭中的'每一個(gè)成員，重點(diǎn)觀察其中的主要成員
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)，其中一課時(shí)用于寫作
五、教學(xué)過(guò)程：
自我加減
一、談話導(dǎo)入：
1、課前，老師布置大家仔細(xì)觀察加重的每一個(gè)人，看看個(gè)人有什么特點(diǎn)、愛(ài)好，你們做到了嗎？
2、指名2~3人說(shuō)一說(shuō)
3、今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、學(xué)習(xí)例文：
1、怎樣寫好今天的文章呢？讓我們先來(lái)看看例文。
2、學(xué)生閱讀例文。
3、指名說(shuō)說(shuō)例文的主要內(nèi)容。
4、師生共同小結(jié)：
A、共有四個(gè)自然段。
B、先告訴我們?nèi)乙还矌卓谌恕?/p>
C、接著重點(diǎn)介紹爸爸、媽**愛(ài)好和特點(diǎn)。
D、最后簡(jiǎn)單介紹了字的愛(ài)好。
E、組織討論，明確寫法
三、組織討論，明確寫法：
1、閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”。
2、學(xué)生小組討論：“習(xí)作要點(diǎn)提示”告訴我們。介紹自己家庭的要領(lǐng)是什么？
3、檢查點(diǎn)撥并小結(jié)：
A、全家有幾個(gè)人，組成了一個(gè)怎樣的家？
B、家庭主要成員的愛(ài)好和特點(diǎn)
C、家庭次主要成員的愛(ài)好和特點(diǎn)
D、家庭次要成員的愛(ài)好和特點(diǎn)
4、作者又是怎樣寫“爸爸”的呢？
5、點(diǎn)撥：寫出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把人物寫具體
6、再讀例文體會(huì)
四、進(jìn)行說(shuō)寫，運(yùn)用寫法
1、明確作業(yè)要求
2、指名介紹自己的家庭成員
3、學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥、提示，再分小組說(shuō)
4、學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
我的教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析、體悟春的無(wú)限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2、欣賞佳詞妙句，積累語(yǔ)言，并能引用古人的詩(shī)句來(lái)贊頌春天。
3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)思路：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用各種感官去感受春天，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生就能用已有的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
2、在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一：
（1）、抓重點(diǎn)句賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
（2）、借助對(duì)古詩(shī)的吟誦，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提升。
教學(xué)流程：
一、初步感受“春天”
1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。”
師：你們自己讀讀，有什么疑問(wèn)？你還想了解什么？
2、師：想不想跟朱自清來(lái)一個(gè)親密接觸。自己快速讀讀課文。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無(wú)邊春景。
同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。
學(xué)生說(shuō)到：風(fēng)箏圖
春風(fēng)圖
春草、春花圖
春雨圖
二、欣賞“春天”
1、師：是啊！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風(fēng)，一絲絲雨，一股股香，時(shí)時(shí)、處處誘惑著我們?nèi)ひ挕⑷グl(fā)現(xiàn)。那就請(qǐng)你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來(lái)欣賞，劃出你覺(jué)得寫得美妙的句子來(lái)讀一讀，可以把自己的感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會(huì)到的美表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？
（1）、春雨：
重點(diǎn)賞析：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”
學(xué)生說(shuō)。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？
師：你體會(huì)得那么好，能不能把它讀給大家聽(tīng)？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽(tīng)？
師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽(tīng)見(jiàn)不少同學(xué)在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對(duì)春雨的感情有了什么變化？
學(xué)生說(shuō)。
師：你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化，誰(shuí)愿意用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這煙雨迷蒙的景色中。
配樂(lè)，學(xué)生讀（請(qǐng)一位朗讀高手。）
（2）、春草：
學(xué)生說(shuō)。“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”
“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”
師：用你的朗讀把你的感受讀出來(lái)。學(xué)生讀。
師：你此時(shí)想干什么？把你的向往說(shuō)出來(lái)。
出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
引讀，老師也迷住了。
（3）、春花：
學(xué)生說(shuō)。
師：你還從什么地方感受到野花的妙處，前后同桌交流一下。
學(xué)生說(shuō)：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的'，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
師：沒(méi)有寫陽(yáng)光，春風(fēng)，你感覺(jué)到了什么嗎？
學(xué)生說(shuō)。
師：給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也來(lái)讀讀。師讀后：集體的力量總是無(wú)窮，齊讀來(lái)征服我好嗎？
師：還有嗎？
學(xué)生說(shuō)：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”
師：你們剛才說(shuō)的情境，能否有用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容。學(xué)生說(shuō)。
學(xué)生讀。
（4）：、春風(fēng)：
學(xué)生說(shuō)。
“春風(fēng)是無(wú)形的，看不風(fēng)，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風(fēng)是怎樣的？”
師：在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的？快速讀讀。學(xué)生說(shuō)。
讀讀。
三、贊美“春天”：
師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風(fēng)為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。
師：課文欣賞到這里，你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩(shī)句了嗎？
欣賞。
學(xué)生作詩(shī)。
師：欣賞老師的一句對(duì)聯(lián)，少了橫批。請(qǐng)學(xué)生幫忙補(bǔ)。
四、設(shè)疑延伸：
這節(jié)課，同學(xué)們津津有味地說(shuō)春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？
五、延伸作業(yè)：
1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。
2、搜集相關(guān)的詩(shī)歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)教狐假虎威的意思， 對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用如果就說(shuō)話。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
DVD、狐貍、老虎圖案。
教學(xué)流程：
一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課
（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動(dòng)物嗎？（虎和狐）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物有什么看法？（學(xué)生說(shuō)）
一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。
板書：狐假虎威
看清生字狐這個(gè)字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)解答吧！
二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想：課文主要寫了什么。
三、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）
2、讀了課文，你們知道這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容了嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）
四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)
1、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢？故事是怎么開(kāi)始的呢？（指名讀第一自然段。）
①想想當(dāng)時(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會(huì)想些什么呢？
②老虎要吃狐貍，說(shuō)明什么？（老虎兇猛）
③（出示圖片）多么兇猛的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）
2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）
①這個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內(nèi)容。
②狐貍一共說(shuō)了幾次？（3次）請(qǐng)找出第一次說(shuō)的話，齊讀。
老天爺是什么人？狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說(shuō)的話嗎？
③了解關(guān)聯(lián)詞如果就，并用它說(shuō)話。
④老虎對(duì)狐貍說(shuō)的話信嗎？可用個(gè)什么詞來(lái)形容？（半信半疑）
⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍第二次說(shuō)的話。（用自信的語(yǔ)氣讀）
來(lái)到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。
⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請(qǐng)朗讀狐貍第三次說(shuō)的話，應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？（得意洋洋的語(yǔ)氣）
3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）
①但老虎以為小動(dòng)物們是被誰(shuí)嚇跑的呢？說(shuō)明老虎怎樣？（以為是狐貍。說(shuō)明老虎笨）
②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對(duì)假這個(gè)詞語(yǔ)一定有了更深的理解，它是借著誰(shuí)的威風(fēng)，是誰(shuí)嚇走了誰(shuí)呢？ （狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動(dòng)物，還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。）
③狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢(shì)力嚇唬人、欺壓人。
④說(shuō)說(shuō)你對(duì)狐貍和老虎的看法。
⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的`真正原因，反應(yīng)出了老虎思考問(wèn)題的簡(jiǎn)單幼稚，不能識(shí)別事物的本來(lái)面目，對(duì)狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。
五、總結(jié)歸納，拓展延伸
我們不僅從語(yǔ)言上（狐貍的三次說(shuō)話），也從動(dòng)作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)比喻一種人：這種人自己沒(méi)有本事，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓他人。
大家喜歡這個(gè)故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
六、指導(dǎo)朗讀
下面我們來(lái)分角色朗讀課文。（生朗讀。）
七、板書設(shè)計(jì)
《狐假虎威》教學(xué)反思
《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1。讀與思相結(jié)合。
在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異常活躍。
2。讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
讀是對(duì)信息的輸入，而說(shuō)應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。中年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3。讀與演相結(jié)合。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)中年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
雖然這節(jié)課，我采用多種形式對(duì)學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒(méi)有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。誦讀漢語(yǔ)拼音兒歌，鞏固拼讀能力，豐富語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，鞏固拼讀能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們爸爸媽媽都給你們起了個(gè)好聽(tīng)的名字，上學(xué)以來(lái)，有些同學(xué)的名字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些同學(xué)的名字大家還不太熟悉，為了讓更多的同學(xué)了解你，你愿意把你的名字拼讀給大家聽(tīng)嗎？
（1）指名拼讀。（發(fā)拼音卡片）
（2）還有誰(shuí)愿意讀，這么多同學(xué)，現(xiàn)在你可以把你的名字在小組內(nèi)讀一讀，你也可以考考他們，讓他們拼讀你的名字，讀的好的你們夸夸她。
二、巧設(shè)游戲“找一找”，練習(xí)拼讀音節(jié)
過(guò)渡：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的名字我們都熟悉了。
1．看看老師發(fā)給你的拼音卡片，自己大聲讀一讀。
2．同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就玩一個(gè)《找朋友》的游戲好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？你看看你拿的卡片能不能和他交朋友，如果能，就請(qǐng)你上來(lái)。見(jiàn)面碰一碰，點(diǎn)點(diǎn)頭，讀一讀，學(xué)生拼讀音節(jié)，其他學(xué)生說(shuō)找的對(duì)。
3．還有誰(shuí)來(lái)玩找朋友的游戲？這么多同學(xué)，現(xiàn)在前后位找找朋友，能交朋友的就讀一讀，老師看誰(shuí)找的好。
過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了大家能流利正確地拼讀音節(jié)，拼音王國(guó)的國(guó)王非常高興，他給我們每個(gè)同學(xué)都發(fā)了門票，邀請(qǐng)我們到拼音王國(guó)做客，愿意去嗎？就隨老師一同去吧。
三、復(fù)習(xí)聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表
1．出示聲母表課件，瞧，拼音王國(guó)的字母朋友排著整齊的`隊(duì)伍歡迎我們的到來(lái)，讓我們快快和它們打聲招呼吧。（自由讀）
2．同學(xué)們，這些字母朋友都是什么？（聲母）這就是聲母表。讀聲母要注意什么？（讀的又輕又短）。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（2）我們開(kāi)火車讀讀好嗎？
（3）齊讀。
（4）在聲母表中，有幾個(gè)朋友長(zhǎng)得特別相似，是誰(shuí)？指名說(shuō)。
（5）出示：b——dp——q。你是怎樣分清的？（指名說(shuō)：兒歌、手勢(shì)）
（6）我們還可以變魔術(shù)“擺一擺”來(lái)分清他們：拿出你的半圓和豎棒卡片來(lái)變魔術(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)變？老師說(shuō)哪一個(gè)，你就變哪一個(gè)。我說(shuō)b，學(xué)生就擺b……(學(xué)生在半空中擺)
3．同學(xué)們，拼音王國(guó)還有一些字母朋友，它們等得不耐煩了，也跑出來(lái)歡迎我們（出示韻母表）這些字母都是什么？（韻母），這就是韻母表，快快和他們打招呼，自己讀讀。
4．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看韻母表，你能看出每行是怎樣排列的嗎？
（1）同位討論討論。
（2）第一行是什么？（單韻母）誰(shuí)來(lái)讀？
（3）第二行和第三行是什么？（復(fù)韻母和特殊韻母），“er”是拼音王國(guó)的流浪漢，它不喜歡跟別的字母交朋友，能自成音節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
（4）第四行呢？（前鼻韻母）誰(shuí)來(lái)讀？
（5）第五行呢？（后鼻韻母）誰(shuí)來(lái)讀？
（6）在韻母表中也有幾個(gè)孿生姐妹，長(zhǎng)得特別相似，找一找是誰(shuí)？
出示：ei——ieui——iu
指名讀；男女生比賽讀。
5．剛才我們一起到拼音王國(guó)里復(fù)習(xí)了聲母、韻母，現(xiàn)在老師要考考你了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天），對(duì)，秋天是收獲的季節(jié)，是碩果累累的季節(jié)（出示畫圖），看，大樹公公給我們帶來(lái)了什么？紅紅的大蘋果，想摘嗎？先聽(tīng)大樹公公的要求，他說(shuō)那些標(biāo)有整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果已經(jīng)成熟了，可以摘，沒(méi)有標(biāo)整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果還沒(méi)有成熟，不能摘，誰(shuí)愿意來(lái)摘？分組摘，摘下來(lái)后要領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
6．剛才同學(xué)們已經(jīng)把整體認(rèn)讀音節(jié)都摘下來(lái)了，讓我們一起讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：出示整體認(rèn)讀音節(jié)課件，齊讀一遍。
【課堂總結(jié)】
同學(xué)們，今天我們到拼音王國(guó)里去復(fù)習(xí)了聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，收獲真不小啊！
【課堂練習(xí)】
1．拼一拼。
在拼音王國(guó)里，有一些字和拼音很調(diào)皮，偷偷跳了出來(lái)，讓小朋友們猜一猜呢。出示第65頁(yè)的拼一拼及第67頁(yè)的“學(xué)拼音，說(shuō)好普通話話”練習(xí)，讓學(xué)生同桌練習(xí)，互相檢查，教師指導(dǎo)。
誰(shuí)愿意把你拼好的字讀給大家聽(tīng)？評(píng)一下他讀的怎樣？還有誰(shuí)來(lái)讀？
2．比一比。
還有一些相近的拼音不服氣，它們想測(cè)試一下小朋友的拼讀能力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（開(kāi)火車拼讀）
3．認(rèn)一認(rèn)。
小朋友的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在咱們到了拼音王國(guó)的動(dòng)物園中了，你看！（出示帶有拼音的動(dòng)物卡片），你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？誰(shuí)來(lái)拼讀一下，并與這些小動(dòng)物做朋友呀？
生讀、認(rèn)，教師正音。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1．復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
2．拼讀音節(jié)。
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