語文教案
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求
1.知識與技能
(1)閱讀課文，了解故事內容，體會作者表達的感情，明確文章中蘊含的道理。
(2)通過探究體會人物的心理變化。
2.過程與方法
(1)通過討論，體會人物心理變化和人物品質。
(2)通過默讀了解內容。
3.情感、態度與價值觀
體會小戰士來頭勇挑戰自我、敢于戰勝自我的精神，懂得世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。
重難點、關鍵
閱讀課文，了解故事內容，體會作者表達的情感，明確文章中蘊含的道理。
通過探究，體會人物的心理變化。
教具準備
部分課文片斷投影。
教學過程
一、談話引入
1、談談自己第一次走夜路、第一次獨自睡覺時的情景。
2、有一個小戰士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。
二、速讀課文邊思考，邊做標記
1.來頭為什么怕“從小怕鬼”?
2.那一次來頭嚇得尿褲子是在什么情況下?
三、討論，交流
1、因為來頭小時候在財主家放牛時，廚子老寬總是在夜里對來頭講鬼故事，講得活靈活現，聽得直起雞皮疙瘩，所以來頭從小怕鬼。
2、是一個人在夜里獨自站崗放哨時尿褲子，因為當時周圍有鬼，所以嚇的。
四、默讀課文，理清文章順序和脈絡
1、找出文中一個用來隔開兩件事的'表明時間的詞語。(“過了沒幾天”)
2、討論課文的順序和分部分。
五、突破難點，體會人物內心活動
1、自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動的語句。
2、聯系自己比較，如果當時是你在墳地的話，你會怎么樣?
六、體會文章中寫得妙的其他語句、詞語
1、根據學生找句來進行交流匯報。
2、“來頭不吭聲，臉紅了大半片。”
七、指導改變順序來改寫故事
1、出示課后問題2。
2、討論
八、課堂總結
談談本課給你的啟發。
板書設計
鬼是一棵矮衫樹
原因：八歲時常聽鬼故事 從小怕鬼
事例：第一次值夜哨 嚇得尿褲子
申請在墳地值夜哨 戰勝膽怯
啟發：世上沒有鬼; 相信科學，破除迷信
語文教案 篇2
教學目標
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重難點
理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、揭題解題，激發興趣
什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的,也是有關問訊處的真實故事。
1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?
2、讀題后你想知道什么?
(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
二、初讀感知
1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。
2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽》是一篇____文，是按照____寫的，先寫____，再寫____，接著寫____，最后寫____。課文的主人公是____和____，課文主要寫的是____。
3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
三、研讀感悟
1、這是一個發生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內容感動了你?請默讀全文，用“——”畫出感動你的句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。
2、交流最受感動的'句子(重點關注描寫人物言行、心理的語句)，預設：
�、� 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到了傾訴的對象，感到安慰)
�、� “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。
(悅耳?請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。)
⑶ 我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。)
�、� 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
是什么原因讓蘇珊說這番話的?
你怎么知道“我”很傷心?
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?
老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么?
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?
是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?
是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。
聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?
請你讀讀8～11自然段。
⑸ 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
請同學們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。
小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為________。
(要求：聯系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。)
3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書：人間真情冷暖
語文教案 篇3
教學目標
1.知識目標
�。�1）了解以感情變化為線索組織生活片斷以表現人物特點的寫法，語文教案－吾家有女初長成。
�。�2）學習恰當安排詳略的剪裁方法。
2.能力目標
�。�1）了解以感情變化為線索組織生活片斷以表現人物特點的寫法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）學習記敘文寫作中恰當安排詳略的剪裁方法，提高寫作記敘文的能力。
3.情意目標
認真體會文章中作者女兒的獨立意識和敢于張揚個性的精神，體會作者對女兒成長采取的正確態度，從中受到啟發。
教學建議
主題
文章選取了作者女兒成長過程中的一些生活片斷，表現與“我的女兒”有著相同經歷的年輕人的獨立意識和敢于張揚個性的精神，作者還勸告為父母者：只要孩子健康成長，就應該尊重孩子的個性，不要一味地按照家長的意愿去設計子女的形象。
思路
本文是以作者的感情變化為線索組織生活片斷的。
明線是作者對女兒看法的變化：
認為女兒“典型性不夠”而感到“失望”—— 在一些問題上“母女倆沒有代溝”——欣賞女兒—— 母女倆成為朋友
暗線是作者對女兒殷切的期望與強烈的愛，初中二年級語文教案《語文教案－吾家有女初長成》。
文章可以劃分為兩個部分：
第一部分（第1—14段）：寫女兒的成長經歷及“我”的感受。
可以劃分為三層：
第一層（第 l－10段）：“我”去香港之前女兒的成長經歷，“我”覺得女兒典型性不夠。
第二層（第11—12段）：“我”去香港的三、四年間，“覺得女兒一下子長大了”。
第三層（第13－14段）如今，不知不覺間，“女兒成了我的朋友”。
第二部分（第15段）：是“我”通過女兒的成長經歷而得出的對生命的認識。
教學建議
�。�1）主要引導學生認真朗讀課文。
（2）要求通過自學討論掌握文章的結構和內容，理解寫作特點。
采用了對比的寫法
記敘女兒童年時的表現與成長后的進步形成對比。例如：彈奏鋼琴，童年時，“每次練琴她哭我吼”，不得不終止練習，成長后，“已能在琴鍵上奏出很好的曲子”；讀書，童年時，“《安徒生童話》只翻了幾頁就不看了”，成長后，“讀書之廣竟超過了我”、“愛讀《圍城》，幾乎背得出其中好多她認為的精彩之句、也愛讀《洗澡》”；寫文章，童年時竟然有不及格的作文，成長后，開始發表文章，并且有報刊約稿。通過對比，既突出了女兒童年時的執拗和桀驁不馴，也表現了作者對童年女兒的失望和不滿，對女兒日后的進步感到欣喜和自豪。通過對比，強化了中心，結尾歸結自己的啟示就水到渠成。
材料安排詳略得當
文章題目中的“初長成”決定內容的重點應該是反映成長中的進步，文章的.中心也要求比較詳細地記敘女兒成長后取得的成績。作者正是比較簡略地交代了女兒童年的情況，這一部分內容多為概括地表述。而后一部分記敘女兒的健康成長，既有具體的敘述，例如女兒讀梁鴻志傳記的情況，又有生動的描寫，例如女兒富有個性的言談舉止。這一部分的筆墨洋溢著喜悅，富于感染力。這說明作者善于剪裁，能夠恰當地處理內容與題目、材料與中心的關系。
教學設計示例
吾家有女初長成
教學目標：
知識目標
①了解以感情變化為線索組織材料的寫法。
�、趯W習詳略得當的剪裁特點。
能力目標
�、偬岣唛喿x記敘文的能力。
�、谔岣咦詫W能力。
情意目標
理解文章的中心，體會文章中的“女兒”的個性和健康成長的特點，理解文章的中心，恰當處理同家長的關系。
教學重點：
①提高閱讀記敘文的能力。
②提高自學能力。
教學難點：
體會“女兒”的個性和
語文教案 篇4
教學目標：
會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，
學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。
課前準備
�、� 掛圖、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈機。
③列寧的有關資料。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學課時 兩課時
教學過程
第 一 課 時
一、課前談話導入新課
學生介紹收集到的列寧的有關資料。
老師補充介紹并引入新課，板書課題。
二、初讀課文，學習生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
小組合作學習生字。
匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
�、� 指名、集體讀生字卡片。
�、� 做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）
四、指導書寫
重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢А�
五、練習寫字。
展示學生書寫的字，師生共同評議。
六、自讀課文
學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第 二 課 時
一、整體感知
指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學習第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的'，他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）
集體朗讀全文。
三、創編表演
創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。
小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
四、課外作業
留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。
板書設計：
語文教案 篇5
【教學目標】
1、通過反復朗讀理清文章思路，掌握對比論證方法。
2、背誦全文
3、培養學生尊敬師長、虛心求教的美德。
【教學設想】
1、安排一課時教學。
2、早自習預習文章，疏通字義。
3、在教學過程中，注重朗讀環節，指導學生在理解文意的基礎上，理清思路。
4、利用搶答競賽的形式，讓學生體會作者的思路，逐段背誦，直至背下全文。
【教學方法】
誦讀法、問答法、點撥法。
【教具準備】
課件、記分牌。
【教學步驟】
一、導入
(課前播放《長大后我就成了你》音樂全屏展示。)
同學們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎?宋祖英深情的唱道：長大后我就成了你，成為一名光榮的人民教師。
你們知道我國的教師節是哪一天嗎?
為什么我國要設立這個節日，這又說明了什么呢?
大家說的很對。當今社會尊師重教已經巍然成風，但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當時的情況如何呢?現在就讓我們共同來學習唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》，從中去找尋答案吧。
二、解題、出示教學目標
1、解題：
“說”，古代散文中的一種，屬議論文范圍，“說”古義為陳述和解說，通常這類文體我們可以理解為“解說關于的道理”，“師說”意思是“解說關于從師的道理。”
2、教學目標：
反復朗讀、理清思路、背誦全文。
三、朗讀欣賞與指導
1、讓學生在配樂朗讀中初步感知全文。
2、提出要求：聽清字音、節奏。
四、研讀課文，把握文章思路
1、把全班分為三個大組，以搶答的'形式進行競賽，宣布比賽規則，每組派一位同學負責記分。
2、理清第一段思路：
(請一位同學朗讀第一段。)
提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標準是什么?
明確：
老師的作用：傳道受業解惑;
一段從師的必要：孰能無惑;
擇師的標準：道之所存師之所存;
小結：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學者必有師”，然后依次說明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標準。
(全班同學齊讀第一段。)
(請同學按照思路背誦第一段。)
3、理清第二段思路：
提問：第二段主要運用了三組對比，抨擊了當時“恥學于師”的人，請同學們找出相關句子。
明確：
故之圣人──今之眾人
二段 愛其子──與其身
百工之人──士大夫族
找三位同學，師生合作共同朗讀第二段，進一步明確三組對比的內容。(根據學生朗讀情況稍加點評。)
分組背誦三組對比。
4、理清第三段思路：
(全班男生齊讀第三段。)
提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的，又是怎么說的?作出了什么論斷?
明確：
孔子的行為
三段──結論
孔子的言論
(請同學按照思路背誦第三段。)
5、理清第四段思路：
(全班女生齊讀第四段。)
提問：這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?
明確：
四段──交代緣起：好古文不拘于時
五、小結
這篇課文四段都圍繞“從師”這個問題展開。第一段正面論述從師之道，說明老師的作用、從師的必要和擇師的標準。第二段運用了三組對比，批判了當時恥學于師的不良風氣。第三段運用孔子的言行，進一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫作緣起。
六、齊背全文
1、請同學根據板書背誦全文。
2、播放畫面，配上音樂，師生共同背誦全文。
七、總結
1、統計各組最后得分，宣布比賽結果。
2、布置課外練習。
語文教案 篇6
教學目標：
1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，了解文章所說明的知識。
2、技能目標：①掌握文章的說明順序、說明方法。
�、诶斫馕恼聝热�，能夠借助本文知識說出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實際是幻覺的科學依據。
3、情感目標：培養觀察自然、熱愛科學的興趣。
重點：理解文章內容，掌握文章的說明順序、說明方法。
難點：能夠借本文說出人們所看到的美輪美奐的日出日落實際是幻覺的科學依據。
教具：多媒體課件
教學程序：
一、導入：
�。◣煟┩瑢W們，日出日落，這是我們習以為常的自然現象。你觀察過這些自然現象嗎？
�。ㄉ┟枋鲎约核^察到的日出日落景象。
（師）我們所看到的日出日落的景象各不一樣，是太陽每天都是新的，還是其中有別的奧秘？學了課文《落日的幻覺》，你就會明白其中的奧秘。
二、檢查預習：
�。◣煟┪覀兿葋砹私庖幌峦瑢W們的預習收獲。（利用多媒體打出）
�。ㄒ唬┙o加點的字注音：
吟詠（）綺麗（）
絢麗（）殷紅（）
散射（）殷切（）
散會（）
日�。ǎ┪魃�，氣息奄（）奄
�。ǘ┱f說下列語句的含義
1、日薄西山，氣息奄奄：
�。ㄕZ出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。）
2、夕陽無限好，只是近黃昏：
�。ㄕZ出唐李商隱《登樂游原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。）
�。ㄈ├斫饣糜X的含義：
什么是幻覺？
�。ㄋ^幻覺是視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現的虛假的感覺。）
三、展示目標（利用多媒體）
四、學生小組讀文探究：（多媒體打出）
1、《落日的幻覺》屬于說明文中的哪一類？
2提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，完成表格。
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出現迷人的紫光
接近地平線時太陽變扁了
太陽好像變大了
變扁
3理清本文的說明順序。
4、舉例說明文章所用的說明方法及其效果
五、學生進行交流
六、知識擴充：（多媒體打出）
光的散射：光在傳播過程中,遇到兩種均勻媒質的分界面時,會產生反射和折射現象。但當光在不均勻媒質中傳播時,情況就不同了。由于一部分光線不能直線前進,就會向四面八方散射開來,形成光的散射現象。地球周圍由空氣形成的大氣層,就是這樣一種不均勻媒質。因此,我們看到的天空的顏色，實際上是經大氣層散射的光線的顏色。
旭日初升或日落西山時,直接從太陽射來的光所穿過的大氣層厚度,比正午時直接由太陽射來的光所穿過的`大氣層厚度要厚得多。太陽光在大氣層中傳播的距離越長,被散射掉的短波長的藍光就越多,長波長的紅光的比例也顯著增多。最后到達地面的太陽光,它的紅色成分也相對增加。因此,才會出現滿天紅霞和血紅夕陽。實際上,發光的太陽表面的顏色始終沒有變化。
七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“�！蔽乙匀帐汲鰰r去人近，而日中時遠也
一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
�。◣煟┊敃r由于科技不發達，人們對自然界中的一些現象無法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問題，你能幫他解答這個問題嗎？可小組先討論一下。
學生小組討論后自由解答，教師可作適當引導。
�。á偬煳膶W家用各種儀器，包括用照相機拍，已經證明黃昏（早晨）的太陽與中午的太陽是一樣的。②同一物體放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽背景是群山、數目、房屋等，而在公務，太陽的背景是廣闊無垠的天空，因而，看起來早晨的太陽大，中午的太陽小。③中午時較早晨熱，是因為早晨太陽光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽光直射時，光線散射現象就小，地面和空氣在相同的時間里、相等的面積內接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強。所以中午較早晨時熱。）
八、品味語言：（多媒體打出）
體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1．①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
�、谌藗兌枷矏塾^賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
（第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。）
2．①就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
②我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
(第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。)
九、課堂拓展延伸：
�。◣煟┍疚囊哉f明為主，同時也運用了描寫的表達方式，請找出來，大聲朗讀，看作者是如何進行描寫的。
�。▽W生找出第二段，大聲朗讀從描寫角度、修辭、色彩等方面分析）
（師）同學們，請你回想自己所見過的日出或日落景象，然后寫一段描寫文字。字數不限。
提示：
寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
十、學生朗讀自己的描寫文字。
十一、布置作業：
繼續完成描寫文字，可在原來的基礎上擴充。
板書：
落日的幻覺
黃天祥
落日的現象產生的原因
現象本質
�。ㄟ壿嬳樞颍�
語文教案 篇7
一.說教材：
《春酒》是臺灣著名作家琦君女士的思親懷鄉散文，編者放在魯教版以“民風民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術讓人癡迷作者以細膩溫婉的筆致，把家鄉新年的種種風俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉親“起會”置“會酒”的感恩，多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思，用“家鄉的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉人的淳樸厚道，兒時的情趣與游子思母思鄉的傷感，在這“春酒”“會酒”的杯中氤氳開來，彌漫成濃濃的民俗民風之美
二、說學情：
本文的散文特質注定了教學應以動情的朗讀來帶動學生對課文內容的理解，對情感的領悟本節課，我以情讀為主線，緊扣文本，從學習的語言文字入手引導學生理民俗、品意蘊、悟鄉情，突出了訓練重點，突破了教學難點整個過程，教師引導學生走進文本和語言對話、與作者對話，生生互動、師生互動；引導學生自主學習、合作探究，在潛移默化中使學生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓練真正落到實處
1）說教學目標和重難點：
教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年后的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)
細節是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”
“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的`家鄉味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”
三、教學重難點：
學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀意蘊深厚的細節，感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位于“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”(“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”《課標》教學建議)
四、說教法和學法：
作品中故鄉的一切與兒時的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學習這樣一篇文質兼美的散文，學生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學有序是課堂有效、高效的策略之一學生的學習離不開教師的引導頻繁出現在我表述中的“引導”、“理解”兩個詞語，奠定了我教學的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導”是我課堂教學的行動指南“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標的要求朗讀是培養學生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學的主線學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、建構[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會酒—自制八寶酒）；解讀—領悟文本意蘊（風俗美，人情美，思鄉情）；建構—升華文本意義(珍民俗，惜童真，懷鄉(國)情的精神家園)]三個層面自主學習，相互探究
五、說教學過程：
如果說說課是紙上談兵，那么上課就是實戰演練下面我就開始實戰演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰通過七年級、八上及本單元前三篇散文的學習，學生對散文風格的把握、行文意蘊的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個課時來完成教學目標整個課堂教學我設計了2個板塊，5個問題，引導學生走進文本，理解課文意蘊
�。ǖ谝话鍓K：創設情境，感知課文脈絡）
我的導語是：同學們，你們喜歡過新年，是吧？誰來向大家介紹我們本地過年時都有哪些風俗？那么這節課我們就隨臺灣作家琦君的散文《春酒》，去我國浙江去看一看她的家鄉新年都有哪些風俗？
生活就是語文，這一問一答，直接入題引導學生關注生活，充分調動學生已有的生活經驗，感知生活的情趣、了解本地的民俗風情，為引導學生整體感知課文民風之美奠基
多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）
這里一是引導學生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會酒、我“炮制八寶酒”三個方面的內容；二是明確風俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會酒我最愛喝春酒
富于兒童的情趣，易與學生產生共鳴，但對字里行間彌漫的淡淡鄉愁學生初讀時無法領悟，故教師運用自身的朗讀資源優勢（教者是省級普通話測試員），示范引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導學生一進課文，落實課標提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求，對課文有一個整體感知，了解課文寫了些什么為第二板塊的教學――情讀作鋪墊
（第二板塊：品意蘊、體悟人情<童心、親情、鄉情>美）
2、請同學們瀏覽課文18段，思考：從文中的哪些語言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢？
學生可能找出的細節描寫見投影
[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態)把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”
�。�3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)
（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真)
�。�5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)
�。�6）她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事，都有個尺度在心中的她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事細致、為人嚴謹]] ……
這里對學生合作交流的引導至關重要無論學生讀出哪一句，都要引導學生思考這樣幾個問題：從這段話中你能讀出一個怎樣的“我”？這句話應讀出怎樣的情趣？請學生試讀，再相互評價讀得怎樣？你為什么認為應這樣讀？（如第一句要通過“一馬當先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉愁味）讓學生明白朗讀中經過技巧處理的詞語其實也就是最能表現人物特點的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習得了一定的品讀方法如此在讀中習得語言、領悟情趣、感受形象讀的過程既是學生合作交流的過程，也是教師引領提升品讀能力的過程；讀的過程更是學生積極主動的思維、情感活動過程還是生生、師生互助加深理解體驗、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標》閱讀教學建議)的過程
問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？
這是為了把前面賞析的內容來一個梳理，培養了學生的概括能力，又提升了學生對文本的整體領悟能力通過學生的情讀，教師適時的點撥、學生的合作歸納，一個天真活潑的“小酒仙”便在學生的眼前呼之欲出了
第4、情境設置：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀？母親！哦！這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請瀏覽課文作批注交流
這一問的目的的三：
一是引導學生再一次走進課文，與文本對話當學生交流時，用“你是從哪兒讀出來的？”這個問題引導學生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴謹是通過具體的語言、事件來刻畫的
二是在討論到“會酒”時引導學生思考：什么是會酒習俗(答謝、感恩)？置酒席有何講究(地點、酒席、送禮物)？會酒習俗能讀出什么樣的民風？層次分明的解讀“會酒”的內涵（民風美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學生討論問題1時，找到了“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，就在這里適時解讀]
三是引導學生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實母親是滴酒不沾唇的），引導讀出神態、讀出情味
這樣引導學生三進課文，從而融朗讀、評議、賞析、概括訓練為一爐，一個慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學生心中栩栩如生
六、說作業設置：
請瀏覽課文思考：為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”呢？
明確作者“思親懷鄉”后再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因，升華家國情
最后請同學們在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，并找幾句與之相關古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷
這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地” 即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的升華最后在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”)
七、說板書設計：
這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學生對學習的目標、內容一目了然它像一個平放著的酒瓶，盛進這些觸動作者心弦的材料，形象直觀的展現了作者的創作思路，又體現了的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉愁也其含蓄蘊籍的風格又暗含題目《春酒》這樣的板書設計能在學生心中引起“酒酒”的波瀾
兒時的我：天真活潑、率直純真 童心
母親：心靈手巧、慈愛寬厚 思情
鄉親：熱情大方、淳樸感恩 鄉情
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