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語文教案

時間：2024-09-03 13:36:01 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案篇1

　　復習提要

　　1、語言積累和運用。

　　2、現代文閱讀。

　　3、文言文、古詩詞閱讀。

　　4、作文復習。

　　重點

　　1、注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

　　2、整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。

　　3、學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。

　　4、學會審題，并結合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。

　　難點：

　　1、關鍵詞語的揣摩。

　　2、理解一些重要語句的深刻含義。

　　3、理解詩歌的意境。

　　4、作文的選材立意。

　　課時劃分：

　　1、積累與運用（1課時）。

　　2、現代文閱讀（1課時）。

　　3、文言文閱讀（1課時）。

　　4、作文（2課時）。

　　第一課時

　　復習內容

　　1、復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。

　　2、復習古詩、名句的默寫。

　　3、仿寫句子。

　　4、復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。

　　復習過程

　　一、復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。

　　教師指導學生掌握關鍵詞語，讓學生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。

　　如：

　　A、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

　　鱗次zhì（）比風靡（）yùn( )含 tuí( )唐狼jí( )

　　二、學生復習要求背誦古詩和名篇。

　　1、學生誦讀本冊要求背誦的古詩。

　　2、教師指導學生熟記一些名句，會默寫。

　　3、掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。

　　如：

　　A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》

　　，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》

　　B、《登飛來峰》一詩表達詩人身在高處的獨特感受的句子是：，

　　吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩人杜牧借題發揮，抒發了心中對世風和時局的憂憤之情。

　　三、明白仿寫的意義及方法。

　　1、仿句是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復句，都列入仿句。

　　2、仿句考查的知識點：

　　（1）、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

　　例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。希望就是________________________。

　　[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術貴在創新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協調性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

　　（2）、考查同學們的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。

　　例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。

　　[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。

　　（3）、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

　　例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

　　[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。

　　四、仿寫練習訓練。

　　如：仿照例句，另寫一個句子。

　　例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。

　　沒有 _____________的聚積，就沒有。

　　2．仿寫下面劃線的句子。

　　芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發的踴躍之情。

　　秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________

　　3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）

　　例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

　　朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

　　仿：朋友是什么，朋友是。

　　朋友是。

　　4．仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關聯，字數不一定與原句相同。）（4分）

　　例：一棵樹，

　　是一艘大地的船。

　　大地的船，

　　為春風升起綠帆。

　　五、練習卷鞏固。

　　第二課時

　　復習內容

　　1、本冊書中的課內講讀課文。

　　2、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容。

　　3、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　4、理解文章的主題思想。

　　5、聯系自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。

　　復習過程

　　一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容

　　1、指導學生再次把握各講讀課文的文章脈絡，理清思路。

　　如《最后一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見所聞所感為線索，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，表現了法國人強烈的愛國主義精神。

　　二、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　1、教師讓明確詞語在不同的語言環境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。

　　2、指導學生如何去理解在語言環境中詞語的深刻含義。

　　A、上下文的聯系。

　　B、詞語句子的言外之意。

　　C、作品的寫作背景。

　　如：《阿里山紀行》

　　“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標志、靈魂”？

　　前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯系全文內容，你認為選文對表達中心有什么作用？

　　(三、理解文章的主題思想。

　　1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點句子，并能結合主題思想有較深的理解。

　　如：《背影》

　　朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的`聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。

　　文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

　　2、理解文章的主題思想的方法有：

　　A、看文章的題目。

　　B、看文章的開頭和結尾。

　　C、看文章的抒情、議論部分。

　　D、分析人物的性格。

　　E、綜合各段段意。

　　F、分析文章的寫作背景。

　　這些方法要結合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專題訓練，才能提高自己的閱讀水平。

　　四、聯系自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。

　　1、教師在“閱讀與思考”上指導學生，如何結合生活實際去理解文章。

　　創作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學生好像自己親身經歷過。這時，我們就可聯系自己的生***驗，運用正確的觀點和態度，評價文章的真、善、美，發表自己的看法，談自己的感受。

　　如：《我的母親》

　　A、四個片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（

　　B、家庭是組成社會的一個細胞，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　五、小結

　　要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓練，運用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。

　　六、練習試卷鞏固。

　　第三課時

　　復習內容

　　1、文言文實詞、虛詞積累。

　　2、文言文翻譯。

　　3、文言文主要內容和寫作特色。

　　4、古詩文的朗讀和背誦。

　　5、重要的作家作品常識。

　　復習過程

　　一、文言文實詞、虛詞積累

　　文言文實詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類型。

　　（一）古今異義。

　　有一些詞，隨著時間的推移，現代意義和古代意義已毫無關系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯系，又有區別，應該加以注意。

　　如“乃記之而去” “去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。

　　（二）一詞多義。

　　有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現象。

　　如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。

　　（三）詞性活用。

　　有一些詞，通常用為一種詞性，但有時活用為另一種詞性。

　　如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這里用作動詞，解釋為“彈琴”。

　　（四）漢字的通假。

　　所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。

　　如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個正字，但是寫書或抄書的人由于一時筆誤，寫成了別一個字，后來相沿下來，得到社會承認，或者由于地方習慣，寫成了另一個字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。

　　虛詞的用法比較靈活。

　　二、文言文翻譯

　　為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現代文。把文言文翻譯成現代文必須忠實原文，字字落實。根據文言文與現代文的不同的特點，翻譯時可采取以下幾種方法：

　　1、加。文言文以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞。

　　如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。

　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。

　　如：遂至承天寺，尋張懷民。“張懷民”是人名，均按原文不變。

　　3、換。即指文言文中有的詞的意義，現在已改用其他詞來表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應的現代漢語詞語。

　　如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。

　　4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應的現代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。

　　如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。

　　5、調。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據現代漢語的語法習慣調整語序。

　　如：“全石以為底”賓語前置，譯為“以全石為底”。

　　6、補。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。

　　如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”

　　三、古詩文的朗讀和背誦。

　　四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。

　　五、文言文主要內容和寫作特色。

　　1、老師指導學生復習各單元出現的文言文。

　　A、重點掌握的字詞。

　　B、翻譯全文，并重點理解一些句子。

　　2、配合練習加以鞏固。

　　3、課后練習試卷。

　　第四、五課時

　　教學目標：學會寫話題作文，提高寫作能力。

　　教學重點：指導寫作方法，引導構思方式。

　　課前準備：范文兩篇。

　　教學過程：

　　（一）話題作文的概念

　　話題作文，是用一段揭示語啟發思考、激發想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。

　　（二）話題作文的特點

　　1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。

　　2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。

　　3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。

　　4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現象。

　　5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數較以前放得更開，一般不少于600字。

　　6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。

　　（三）1.研讀提示語，進行創造性思維

　　“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學們進行發散思維，創新和想象。研讀提示語要反復咀嚼，仔細品味，豐富的聯想。

　　2.選準切入口，確定文章的主題

　　在總話題的規定下，在諸多的內容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內容來寫。不少學生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦法是“大題小做，以小見大”。

　　3.確定文體，發揮特長

　　話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，如以“誠信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。

　　4.擬好題目，引人入勝

　　“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體，內容。中心要反復推敲，盡量要做到簡潔，明確，生動，新穎。“話題作文”一般不能以話題為題目，因為這種題目太籠統，更談不上新穎獨到。

　　話題：溝通

　　王生想借鄰居家的斧頭來用。

　　在去鄰居家的路上，他想，鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不愿意借，這個鄰居也當得太無情無義了，以后我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什么鄰居！

　　王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。

　　寫作要求：

　　王生的問題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要，請以“溝通”為話題，寫一篇600字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。

　　思路領航

　　1) 續寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個村莊成為安寧祥和的幸福村。

　　2) '溝通'是形成良好的人際關系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個現代人穿越時光隧道到達遠古社會，他游歷了幾個相鄰而無來往的部落，發現了許多趣事……

　　3) 從現代社會中人們?“溝通”的態度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發展的作用。

　　4) 達到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長，老張是某名牌大學的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們三個同住一幢樓中。他們都想進行溝通：有的想利用別人的權力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結果是……

　　范文：溝通的終結者

　　關鍵構思

　　1. 以'終結者'喻指現代科技發展給人們溝通所造成的障礙。

　　2. 將一代通信技術發展前后人們溝通的情況進行對比。

　　在現代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機、移動電話、網絡等科技產品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會中。當您有事兒要告訴另外一個人時，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個E-mall ……如此之多的聯系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發現沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機一會兒哭、一會兒笑、一會兒叫、一會兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……

　　今天，這些機器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時，我們面對面之間的交流越來越少了。

　　我們曾以我們日益先進的科技水平而驕傲，我們也為這個年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數字化世界給我們帶來方便、快捷的同時，也讓我們真正體會到了數字那冰冷無情的一面。

　　我小的時候住在湖北的一個小鎮里，那時各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時的生活并不富裕，但很充實，很有人情味。

　　現在我來到了北京--一個繁華、擁擠的大水泥城中，卻時常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨、空虛……

　　如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網上聊個熱火朝天，也不愿對近在咫尺的老鄰居問聲你好。

　　在城市人之間越來越冷漠的時候，網上社區卻越做越火：想找親情嗎？去網上社區；想傾訴衷腸嗎？去網絡社區聊天室；想找朋友嗎？去網上社區交友中心……

　　我們渴望溝通。但在現實中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。

　　我們完全可以想像，在不遠的未來，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開什么會議，因為有了可視電話；人們不再上班，只要在家里打開電腦上網進入公司的網站便可以了；人們不再上學，網絡會教給學生一切；甚至，人們不必再去相親，因為，現在網絡愛情就已經出現了……

　　也許從電話發明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結者……

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然地美好情感。

　　4.學習作者運用比喻、擬人、排比、聯想與想象來表達感情的方法。了解散文的基本特點。

　　教學重難點

　　1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2.學習通過聯想與想象表達感情的方法，學習運用第二人稱寫作。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、同學們，我們非常幸運地生活在一個群山環抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風景嗎?并談論一下你進山觀景的感受。

　　2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經歷寫成了(訪友)板書，與同學們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

　　二、初讀課文

　　(一)初讀課文

　　1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關詞語圈出來。(課件出示要求)

　　(二)檢查詞語

　　過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

　　1、梔子花、德高望重波光明滅依然如舊

　　旋轉吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂道

　　樹冠蘊含犬吠

　　(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進行簡介)

　　找出句子并讀出【走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。】

　　①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。

　　②補充句子，檢驗預習情況。

　　不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)樹冠

　　{(guàn)冠軍

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和藥

　　(三)交流問題

　　1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?

　　①學生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

　　②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友?】

　　改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)

　　③這么多的朋友，作者重點拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)

　　2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流

　　你覺得這個課題怎么樣?生交流

　　3.師總結：

　　(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構思新奇。

　　(2)表達了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　(3)擬人手法的應用。

　　三、學習第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

　　1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

　　請你讀一讀

　　(2) “弓著腰，俯身凝望”

　　讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

　　總結：作者把古橋當做老人來寫，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。

　　(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

　　(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”

　　師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務。

　　(二)指導朗讀、背誦

　　1.指導朗讀

　　師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。

　　(尊敬懷念朋友之情)

　　師：請大家帶著自己的感情讀一讀

　　總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。

　　2.指導背誦

　　①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學們挑戰一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。

　　【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

　　你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

　　歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】

　　②生自由背誦，請幾個生背。

　　③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

　　四、初步體會，感悟擬人、聯想寫法的好處

　　1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

　　2、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　(這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。)

　　五、體會略寫，學習排比手法，仿寫句子

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

　　你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的'男高音多么有氣勢。

　　你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

　　喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用

　　這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時應用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。

　　2、小練筆，仿寫句子

　　你好，（）

　　五、小結

　　1、學生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

　　啟示：

　　例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……

　　2、在對這些朋友的拜訪中表現了作者什么樣的感情?

　　(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)

　　六、課后作業

　　1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。

　　2、背誦自己喜歡的部分

語文教案篇3

　　教材簡析

　　“語文七色光一”中的“練”是讓學生認識漢語拼音的大寫字母，學習音序查字法。“日積月累”中的詞語是描繪我們偉大祖國的一些短語；“知識窗”列出了4條的世界之最；“聽”中，通過讓學生聽錄音，更多地了解傳統文化，增強民族自豪感。這幾項活動內容都圍繞本單元的主題，突出對學生的愛國主義教育。

　　設計理念

　　體現語文學習的綜合性和實踐性。營選輕松、愉悅、競爭的學習氛圍，在自主、實踐中，讓學生獲取更豐富的知識。結合文本內容，進行適當的拓展，讓學生體會語文天地的廣闊，激發學生學語文、愛語文的情感。

　　教學目標

　　1.認識漢語拼音大寫字母，記住《漢語拼音字母表》，為查字典作準備。

　　2.正確朗讀6個短語，達到熟練背誦，以豐富學生的詞匯量。

　　3.能正確、流利地朗讀4個長句。了解祖國之最，激發愛國情感。

　　4.認真聽、記錄音資料，給文中的“娃”涂上顏色，使學生受到美的熏陶，感受學習語文的快樂。

　　教學重、難點

　　1.準確識記漢語拼音大寫字母。

　　2.積累好詞、佳句，豐富學生的文化底蘊。

　　3.培養學生熱愛祖國語言文字，繼承和發揚祖國優秀文化傳統的情感。

　　4.使學生了解祖國的悠久歷史，感受祖國悠久歷史和燦爛文化的魅力，從而達到教育學生熱愛祖國、熱愛祖國文化的目的。

　　教學準備

　　多媒體課件、小紅花若干朵、詞語卡片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　同學們，龍龍和文文要帶我們去樂趣無窮的“語文七色光”樂園啦！在“語文七色光一”里，共設有4關，讓我們和龍龍、文文一起闖關，享受“語文七色光”給我們帶來的學習樂趣吧!在闖關過程中，誰表現得優秀，就能得到一朵從七色光樂園中采來的小紅花。大家有沒有信心共同闖關？（板書：語文七色光一）

　　二、合作交流，學習新知

　　1.第一關：字母關。（課件出示關卡名稱，師板書）

　　龍龍解說：在剛上一年級時，我們就學習了聲母、韻母，現在我考考大家還認不認識這些字母寶寶。課件出示：

　　ɑbcdefg

　　hｉjklmn

　　opqrst

　　ｕｖwxyz

　　(1)學生自由讀一讀，老師范讀，學生自讀后展示讀。

　　(2)課件出示大寫字母（紅色，在小寫字母上方）。大家把書翻到第9頁，讀一下“練”的題目要求。我們現在看到的就是《漢語拼音字母表》，這些紅色的字母就是大寫字母，它們的讀音和下邊的小寫字母一樣，如果我們記住了大寫字母的讀音、形狀和它們在字母表中的順序，查字典時就很方便了。

　　(3)識記大寫字母字形。

　　在闖“字母關”這一環節中，記住字形最重要。現在小組合作，用最快的方法識記，現在開始！（學生合作，師指點）

　　匯報學習結果：

　　①先記字形相同的；

　　②再記字形不同的。

　　(4)試著背誦，。教師教唱《字母歌》，幫助學生記憶。評出優秀小組和優秀個人，獎勵小紅花。（課件出示龍龍：“你們表現真棒！”）

　　(沒有背下來的學生，可在課后繼續鞏固。)

　　2.第二關：詞語關。（課件出示關卡名稱，師板書。）

　　(1)文文解說：同學們，在闖這一關時，要注意把詞語讀得正確、流利，這樣我們就能看到許多

　　麗的圖片。我在前面等你們呀！（播放課件，顯示文文入關。）

　　(2)生自由讀“日積月累”中6個短語，要求達到正確、流利。展示讀，師生共評。

　　(3)結合多媒體課件，聯系生活實際，初步理解“豐富、物產、遼闊、悠久”等詞的詞義。

　　(4)連線游戲。課件出示：

　　豐富的美麗的遼闊的勤勞的悠久的`智慧的

　　歷史民族物產人民土地城市

　　（闖過這一關就會得到小紅花！）

　　(5)記憶背誦，獎勵。

　　同學們在闖關過程中，既鍛煉了眼力，又鍛煉了朗讀、記憶能力，你們進步得可真快！

　　(6)拓展延伸，豐富積累。

　　請你試著填一填。

　　（）的海洋（）的森林（）的祖國（）的未來

　　三、

　　這節課我們和龍龍、文文一起在“語文七色光一”中共闖了兩關，認識并記住了漢語拼音大寫字母，又掌握了描寫我們偉大祖國的詞語，共同感受了祖國的富饒、遼闊。我們要努力學習科學文化知識，將祖國建設得更加美好！

　　第2課時

　　一、激趣導入

　　上節課龍龍和文文帶我們暢游了“語文七色光”樂園，同學們共闖了字母關、詞語關。這節課我們繼續闖關。七色花已經綻放，有趣的知識在前面等著我們，快出發吧！（板書：語文七色光一）

　　二、合作交流，學習新知

　　1.第三關：句子關。（課件出示關卡名稱，師板書）

　　(1)學生自由讀《的世界之最》中的4個句子。（要求：讀通順、流利）

　　(2)討論交流：從這4個句子中，你知道了什么？

　　師生相互交流，體會祖國的歷史悠久、地大物博、文化精深。（隨機觀看課件中的圖片。）

　　(3)展示讀，看誰讀得正確、流利。

　　(4)拓展：你還知道的哪些世界之最，用一句話講聽。

　　（，，獎勵表現突出的同學小紅花。）

　　2.第四關，聽力關。（課件出示關卡名稱，師板書）

　　(1)課件播放。文文：“同學們，過了句子關，我們離語文七色光樂園中最美的花園就更近了！現在我們共闖聽力關，一定要認真聽啊！”

　　(2)播放錄音資料，學生認真聽。

　　我是娃

　　我叫王偉華，是個娃。黃皮膚，黑頭發，眼睛烏黑亮又大。寫的是方塊字，說的是普通話。

　　我家住在黃河邊，一年四季美如畫；我的祖國是，56個民族是一家。我的祖國多遼闊，還有五千年燦爛的文化！

　　我是人，我是娃！(3)聽后交流：娃都說了什么？

　　小組合作，交流補充。

　　(4)滲透熏陶：我們都要像文中的王偉華一樣，寫方塊字，說普通話，做一個有志氣的娃！

　　(5)動手實踐：小組合作，把這個可愛的娃涂上顏色，讓他更可愛。涂后交流、展示、賞析。

　　(6)拓展應用。課件播放：文文：“同學們，你們的普通話說得怎么樣？敢不敢和王偉華挑戰？看看誰更棒！”大屏幕出示錄音材料中的文字，學生有感情地讀一讀。（展示讀后評出小紅花得主。）

　　照著娃說的樣子，你也說一說。（提示學生，說時把名字和家住哪里，那里怎樣變一變，其余的話可以不變。）

　　三、

　　（課件出示：龍龍和文文走出第4關，來到一個美麗的花園里和小朋友們一起游戲。）

　　通過大家合作交流，共同努力，我們終于闖關成功，來到這美麗的花園里。現在我們一起想一想，這兩關里我們又有哪些收獲？誰來說一說？（生交流后展示說）

　　語文知識可真有趣！我們要愛語文、愛生活、愛祖國！

　　板書

　　四、布置作業

　　用標準、流利的普通話，給爸爸媽媽復述短文《我是娃》。

語文教案篇4

　　學習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　課前準備

　　① 學生自讀課文，自學生字詞。

　　② 學生搜集有關高爾基的資料。

　　③ 教師準備投影片和道具。

　　第一課時

　　導入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　　初讀感知

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5．自由說說課文的大體內容。

　　細讀感悟

　　1．讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的`理解。

　　b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2．畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　識字寫字

　　1．投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　拓展活動

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

語文教案篇5

　　一、教材簡說

　　球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　二、學習目標

　　1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換”；韻母相同的音近字多，如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考。

　　1．多讀詩文，讀熟以后，再指導學生在詩文中畫出生字，連詞反復讀。

　　2．出示帶音節的生字卡片，指導認讀。

　　3．去掉音節，用開火車、找朋友等游戲方式認讀。

　　4．組詞練習。

　　5．指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

　　認記生字，應啟發學生創造性地認記。如，拆分認記：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

　　本課六個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的范字，幫助他們掌握書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字既要求會認，又要求會寫，需要特別提示。如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”兩個字，上半部要小一點。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情的朗讀上。

　　可以先和學生談談喜歡看什么電視節目，再談談在家里看電視時都是誰讓著誰，然后啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，然后采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式，讓學生練讀，讀得正確流利以后，再指導學生有感情地朗讀。

　　對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

　　1．讀第二小節，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇）

　　2．讀第三小節，想想奇妙在哪里。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3．讀第四小節，想想奇妙在哪里。（關掉球賽，看音樂舞蹈）

　　4．讀第五小節，想想每個人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

　　（三）實踐活動

　　觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目，留意一下電視報或電視里的`節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。

　　四、教學設計舉例

　　（一）猜謎揭題，引入新課

　　1．猜謎語。

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2．談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

　　3．看圖：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節目嗎？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　　（二）讀文思考，感悟體會

　　1．讀文。

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2．思考。

　　（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　3．討論。

　　就以上問題交流自己的感受。

　　問題一提示：（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”

　　奶奶：“啥時換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心里裝著的東西是──“愛”（對他人的關愛）。

　　4．感悟。

　　讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯系自己家的情況，用“因為……所以……”說話。

　　出示課后學習伙伴的提示，學生說說學了這篇課文的感受。

　　（三）逐段朗讀，認記生字

　　1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）

　　精（米+青）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（扌）寫（冖）

　　3．游戲活動，鞏固生字。

　　（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

　　（2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。

　　全（）（）（）奇（）（）（）

　　精（）（）（）賽（）（）（）

　　關（）（）（）員（）（）（）

　　寫（）（）（）音（）（）（）

　　4．寫字指導。

　　指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

　　（四）課后活動

　　觀察家里人都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、能正確認識人與自然的關系，學會愛護自然、保護自然。

　　2、品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　教學重點

　　學會愛護自然，學會保護自然

　　教學難點

　　辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；

　　教學方法

　　朗讀，討論，講析

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導語：

　　（一）初讀感知

　　默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。

　　1、字詞過關檢測，給下列加點字注音。

　　鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

　　狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）

　　2、解釋下列詞語。

　　蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。

　　咫尺：（書）比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　2、請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂？可以讓學生記下自己的有關問題，在下一環節中注意學習。

　　（二）品讀課文，引導學生深入理解課文。

　　1、品讀第一節

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！

　　問：第一節總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。

　　參考答案：

　　這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童；人是大自然機體上普通的一部分。

　　問：從第二節開始，到哪一節是談的第一個問題？

　　參考答案：到第七節。

　　2、請學生范讀讀2——7節，讀完后思考：

　　（1）提示思考：如何認識人類的智慧？如何認識人類智慧的結果：重大科技成就？

　　引導學生反復閱讀，反復思考。

　　第二節，作者總的.比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

　　第三、四節，關于人類重大科技成就問題。

　　第五、六節，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

　　第七節，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。

　　（2）重點品讀第七節

　　“大自然用‘死’的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。”

　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最杰出的作品之一。”

　　“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。”

　　（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？

　　討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

　　第二課時

　　（一）復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

　　相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　（二）繼續品讀課文，引導學生深入理解課文。

　　1、請學生齊讀第8——13節。讀完后思考：

　　如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”？

　　2、重點品讀第八、九節

　　（1）“為了”為什么加引號？

　　（2）“人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。”

　　（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”

　　3、重點品讀第十三節。

　　“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”

　　“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　（三）總結全文

　　1、“敬畏自然”的是什么？

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　2、為什么要“敬畏自然”？我們應該如何敬畏自然？

　　學生討論。教師歸納：

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　（四）質疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？

　　學生質疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　⑶人類不可以改造自然？

　　（五）拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）

　　參考：

　　1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2、地球不屬于人類，而是人類屬于地球。