語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一學習目標：
1．能正確拼讀本課生字，能讀寫默本課14個生字和課后練習的13個詞語。
2．讀課文，理解有關詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護春天的。
3．在理解句子的基礎數上，做到不讀破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。
4.通過閱讀,懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。
5完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。
二.重點：朗讀、不讀破句。
三.難點：不讀破句,讀好較復雜的句子。
四.教具準備：字詞卡片、錄音。
五．教學過程：
（一）談話導入揭示課題
春天到了，你有什么感受？今天我們學習的課文就和春天有關。出示：12有趣的作業學習生字：趣業說出自己對春天的感受。
學生朗讀課題。
說說有趣的（）從生活入手，進入春天。
學生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……
置疑合作學生字
讀了課題，你想知道些什么？根據次序貼出大問題。出示合作學習要求，小組學習新字，出示字詞師指導插、微學生置疑，合作學習。
交流生字學法。（多個方法）組詞朗讀集體書空插、微
自主學生字，發揮集體智慧
多個學生發言，但只提了"有趣的作業是什么？"一個問題，只是提法不同，置疑能力不佳。
初讀課文
了解內容
1．聽課文錄音。
2．有趣的作業是什么？板書：找春天
3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。"
（1）師問："明天到哪里去找春天？"
（2）把什么帶到教室里來？
（3）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？
（4）這就是王老師交給小朋友的一項作業。
出示填空
認真聽錄音，給課文劃分小節。
幾個學生快速答
學生輕聲試讀。
根據老師的引讀，訓練不讀破句。
生口答
幫助學生理解句子，順利朗讀
由扶到放
練習不讀破句
再次明確
有趣的作業是什么？
學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的'春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀。
學習課文
朗讀感知
對王老師交給的有趣作業，他們完成得怎么樣？
1他們找到了哪些代表春天的東西。同學們是怎樣把這些東西帶到校園里的？（讀第二節）
2出示“課桌上……”一句，訓練朗讀長句說話
3出示比較項
學生用﹏表示，交流。
朗讀長句，不讀破句，個別讀后，評價，再齊讀。學校里……個別讀句，說意思
語文教案 篇2
一、文本教學解讀
語文園地是學生學習語文的園地，指向于學生語言的積累與運用。共安排了六個板塊的內容：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累和我愛閱讀，內容與編排形式符合二年級學生學習的特點，旨在讓學生借助各板塊的學習獲得語文學習經驗的生長。
“識字加油站”包含三個部分：三組以興趣愛好為主題的詞串；三個孩子活動的情境圖，圖中有提示“我會踢足球，還會拉二胡”；11個需要認讀的生字。其中，情境圖為學生理解詞語的輔助材料。這一部分的教學，我們可以充分發揮詞語所提供的情境指導學生認讀生字，并把這些活動與學生的生活加以聯系，讓學生在言語活動中輕松識記生字詞。
“字詞句運用”包含兩個部分：比一比，填一填；讀一讀，想一想，用加點的詞語說句子。這一部分與本單元的閱讀課文緊密關聯。“園一圓、只一支、進一近、帶一戴”都是在平時學習中學生容易搞混的。“一邊……一邊……”在本單元的《曹沖稱象》《一封信》中都有出現。教學這一部分，我們應注重從課內向課外拓展，構建言語形式與學生日常生活之間的關聯。
“寫話”包含兩個部分：寫話的要求和幾張可愛的玩具圖片。同時有兩個提示：一是要寫在方格紙上，二是標點符號要占一格。這是二年級上冊教材中第一個寫話板塊，這部分的教學應注重孩子寫話能力的培養，為三年級的習作打下基礎。
“展示臺”包含一組詞、一組成語和一句名人名言，目的是為了培養孩子在平時學習中注重積累的好習慣。因此，在教學過程中，除了理解這些詞語、句子的意思，更要讓學生認識到平時學習中積累的重要性。
“日積月累”編排的是一首古詩《小兒垂釣》，旨在引導學生積累經典詩文。教學時應重在朗讀指導，要通過不同形式的朗讀使學生能夠將這首古詩讀正確、讀通順，盡量做到有韻律；能熟練地背誦，并能對照插圖感受古詩中的童趣。
“我愛閱讀”編排的是一篇小故事《王二小》。這篇故事講述的是抗日小英雄王二小的故事，在學生讀正確流利的基礎上，教師應引導學生體會到王二小犧牲自己、對抗敵人的勇敢品質。
二、教學活動設計
教學目標：
1.歸類識記9個詞語，認讀11個生字。
2.能辨別四組同音字的意思差異，能用“一邊……一邊……”的句式說話。
3.能在方格里寫幾句話介紹自己喜歡的玩具，并正確、規范地使用標點符號。
4.能積累詞語和名人名言，養成平時注重積累的好習慣。
5.能背誦古詩《小兒垂釣》。
6.能正確、流利地朗讀故事《王二小》，感受閱讀的快樂。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一識字加油站
1.活動一：認識新朋友。
讀準生字。自由讀、同桌互讀、指讀。
提示：注意“彈、鋼、蕩”韻母中前后鼻音的區分；“捏、泥”聲母是鼻音；“環”的意思可結合事物理解；“鐵、滑”是會意字，其余都是形聲字。
2.活動二：找到好朋友。
將短語分成兩部分：第一排動詞，第二排名詞。打亂順序，分別認讀。上下兩排詞語連線。
提示：在學生連線的基礎上，采用分組讀、師生讀等方式練讀詞串。
3.活動三：稱贊小能人。
說一說：
我會……我會……我還會……
他（她）會……他（她）會……他（她）還會……
提示：在別的小朋友說的時候，注意認真聽。
板塊二字詞句運用
1.活動一：火眼金睛。（1）讀一讀，比一比。區別“園一圓、只一支、進一近、帶一戴”。
要點：同音字。字音相同，字形不同。其中“園一圓、進一近”這兩組字字形相近。
園：形聲字。指種植蔬菜、瓜果、樹木的地方：菜園、果園。也可指供人游覽娛樂的地方：公園、游樂園。圓：會意字。①圓形：圓周、圓規。②完備；周全：圓滿。③使圓滿；使周全：圓夢、自圓其說。④貨幣單位，也作“元”。
只：會意字。本義是鳥一只。①單獨的：只身、只字。②量詞：兩只手、三只雞。支：“支”是“枝”的本字。可以作量詞，用于計桿狀物品，如：一支筆、一支槍；用于計隊伍等，如：一支軍隊；用于計歌曲、樂曲等，如：一支歌、兩支樂曲。
進：會意字。甲骨文字形為小鳥的腳趾。鳥腳只能前進不能后退，故用以表示前進，與“退”相對。近：形聲字。本義為距離短。現在還指時間上的不長久，如“近來”；兩個人關系親密，稱為“親近”。
帶：象形字。本義指大帶、束衣的腰帶。因為帶子為長條的，所以“帶”字引申為“圍繞”。“帶”作動詞時意為攜帶。戴：形聲字。①加在頭或身體的部位上：戴帽、戴手套。②尊敬；擁護：愛戴、擁戴。
（2）填一填。自主完成書上填空，教師巡視指導。
提示：提醒書寫占格，促進習慣養成。
（3）說一說。為什么要填這個字？
提示：可結合字義采用兒歌的形式引導。如：花園門票要十元，小小圓桌圓又圓。
（4）練一練。通過課外延伸，加以鞏固。
要點：了解字義，辨別選擇。
2.活動二：說話練習。
（1）讀一讀。
提示：可逐句朗讀提問：①曹沖聽了這個問題后，一邊看大象，一邊在干什么呢？②你能用“爸爸一邊……一邊……”說說自己的爸爸嗎？③老師寫字時，同學們在做什么？你能用“一邊……一邊……”說一句話嗎？
（2）說一說。用“一邊……一邊……”自主造句。
提示：注意學生說的句子的合理性。（行為主體可以同時做的兩件事）
板塊三寫話
課前準備：每人帶一個最心愛的玩具。
1.活動一：說一說，猜一猜。
先不要拿出自己的玩具，通過自己的介紹讓別人來猜一猜你的玩具是什么。
（1）用一句話概括自己玩具的特征：我的玩具很（）。
提示：可以用“有趣、可愛、漂亮”等詞語來概括一下玩具的基本特征。
（2）討論：要想讓別人猜到玩具是什么，可以介紹些什么？
要點：介紹清楚玩具的.顏色、外形、質感等。
（3）向同桌介紹自己的玩具的顏色、外形，讓同桌猜一猜。
要點：要按一定的順序來介紹。
（4）介紹玩法：有些玩具可能看上去不起眼，可是很好玩，所以介紹玩具時，我們還可以介紹它的玩法。
（5）在玩這個玩具的過程中有沒有發生過什么有趣的事，可以跟大家說一說。
3.活動二：寫一寫。
（1）將剛才說的話寫在方格紙上。
要點：每個段落前空兩格，每個標點符號要占一格。
（2）教師巡視，指導格式。
板塊四展示臺
1.活動一：我的發現。
（1）欣賞積累卡。
提示：可以將書上積累卡做成一個精美的圖片展示出來。
（2）讀一讀。
要點：讀準詞語，讀通句子。
（3）比一比，說一說。你有什么發現？
要點：積累卡的內容有兩字詞語、四字詞語、名人名言。其中兩字詞語滲透著自然變化：第一組都是云朵，第二組都是氣候，第三組都是水域，三組詞語所表現的形態不同，但都與“水”有關聯；四字詞語都與春天有關，表現出春天勃勃的生機；名人名言與讀書有關，點出了讀書的重要性。
（4）記一記。熟讀成誦。
2.活動二：制作積累卡。
（1）讀第7課《媽媽睡了》，嘗試做一個詞語積累卡。
（2）課后制作，開展評比。
板塊五日積月累
1.活動一：圖文對照，看一看，說一說。
問：圖片上有什么人？圖中的孩子坐在哪里？在做什么？
猜：后邊的大人在干什么？釣魚的孩子回答大人的問話了嗎？
提示：切合圖意和詩意，能讓學生大致了解詩的意思。
2.活動二：讀古詩。
（1）教師逐句范讀，學生跟讀。
要點：注意詩句節奏。
（2）學生自由練習朗讀。
提示：可以加上動作，揣摩稚子的心理。
3.活動三：賽詩會。
提示：可以用表演的方法來朗讀古詩，看誰朗讀得流利，表演得形象。
板塊六我愛閱讀
1.活動一：讀故事。
要點：借助拼音讀通故事。
2.活動二：講故事。師生合作講故事，教師讀教材中的故事，中間作停頓。
提示：引導學生想象，補充人物語言或心理活動。例如：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。敵人對王二小說什么？王二小聽了敵人的話，心里想什么？四面八方響起了槍聲時，敵人會想什么？八路軍發現王二小光榮犧牲時，會說什么？
師生合作講完故事后，可以問：你們喜歡王二小嗎？讓學生簡單說說感受。
提示：這個故事講的是一位小英雄的故事。像這樣的故事還有很多，如：《小英雄雨來》《小兵張嘎》。
語文教案 篇3
一、教學目標：
1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學重難點 ：
使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。
三、時間安排：1課時。
四、教學過程：
（一）導入展示：我國晉西北地區的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
（二）讓學生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡。
（三）預習探究
1 檢查預習
（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.
（2）指名正確、流利地朗讀課文。
（3）指名說一說課文主要寫了什么內容？
2 合作交流
（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的？做一做簡要批注。
（4）交流批注。
老師根據學生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。
（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：
（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。
（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的。”
四 拓展延伸
1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的'事情。
《青山不老》教學反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”
根據提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然后默讀自悟 。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇跡”，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡。” “為什么說這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。
本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
語文教案 篇4
教材分析：
《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好“這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌“；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養“。
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的.關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、創設情景，漫談禮貌。
1、同學們，上課之前，你們有什么問題想我嗎？你還知道有哪些禮貌用語？我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。禮貌待人，使用禮貌語言，有怎樣的好處呢，今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：談禮貌）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不理解的詞語可以借助工具書或同桌相互交流。
2、出示五個生字，指生帶讀，你已經記住了哪個字？怎么記的？會記還要會寫，觀察田字格，描紅，你覺得哪個字最難寫，范寫，學生寫。
3、交流不理解的詞語
4、指名分節讀課文。
5、獲取信息的能力是學習能力的一種體現，通過讀課文，你獲取了哪些信息，這些都是作者的觀點，為了說明這些觀點，作者舉了三個事例，用自己的話說說哪三個故事，最后作者又總結了觀點，這就是我們這篇文章的結構，你想到了我們以前說過的哪篇文章，這些就是說理文
三、精讀故事，感悟禮貌
1、課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。
2、牛皋、岳飛分別是怎樣問路的呢？請同學們自由地朗讀課文第二自然段，動筆畫一畫，畫好之后讀一讀，思考：通過朗讀，你認識了一個怎樣的牛皋和一個怎樣的岳飛？
3、感悟牛皋的粗暴無禮
（1）指名讀牛皋問路的內容。
（2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？
（3）你能通過朗讀表現牛皋的無禮嗎？（指導學生抓住“吼”讀好牛皋的語言）
4、體會岳飛的彬彬有禮
（1）指名讀岳飛問路部分的內容。
（2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（動作謙遜，言語文雅）
（3）指導朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。
5、找三位同學上臺表演，分別扮演牛皋、岳飛和老人。
6、小結：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的方式，就有了截然不同的結果，這正如俗語所說——（板書）禮到人心暖，無禮討人嫌。作者用這樣一個事例說明在請別人幫忙的時候，應該講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個事例呢？又說明了什么道理呢？我們下節課繼續學習。
四、總結全文，拓展升華
1、看板書總結
2、說一說，你認為什么是禮貌？
禮貌到底是什么呢?禮貌其實很簡單，
禮貌是在課堂上，當一個同學發言時，你能夠專心傾聽。
禮貌是當別人的發言不盡人意的時候，你能夠不嘲笑別人或拿別人的發言開玩笑。
禮貌是當你贏了，你能夠不炫耀；當你輸了，你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。
禮貌是當老師在批評一名同學時，你裝作視而不見，而不是盯著那個同學看。
禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。也許他們距離物品比你近，但出于禮貌，你還是要做出彎腰去撿的姿勢。
禮貌通過你的一言一行來表現，
禮貌在一個個細節中得以彰顯，
它是這樣簡單，
就在你我他的不經意間……
這節課通過學習這篇議論文，懂得了禮貌的重要性，希望同學們都要做到講禮貌，讓別人都喜歡你，愿你擁有更多的朋友，能夠和別人友好和諧的相處。
板書設計：
19 談禮貌
話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統
（1）問路（古人） 和氣 得到幫助
例證
（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾
（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
情感態度與價值觀：懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。
過程與方法：學習細致刻畫人物的方法。
教學重點：
引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。
教學難點：
能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。
教學準備：
課前布置學生學生搜集與米芾相關的資料，了解米芾的書法成就。
教學過程：
一、
1檢查準備情況，學生互相交流對米芾的了解。
2老師出示提前準備的米芾作品，請同學們欣賞。
（在同學們的一片贊嘆聲中）老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。”板書：米芾學書
二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、初讀課文，整體感知
1請同學們初讀課文。
自學提示：
（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3指名說說，課文講了一件什么事？
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
四、默讀課文，深入理解
米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫己的感受。
1學生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會。
3大聲朗讀畫出的語句。
交流時可引導學生抓住以下重點：
①秀才的智慧和苦心。
米芾與秀才學書學有所獲，但秀才并沒有教米芾怎樣寫字，他的智慧在于善于發現問題，解決問題。
“那秀才隨便翻了翻”米芾的.字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發現了米芾學字的癥結所在，同時也感覺到米芾是一個求學上進的人。于是米芾在那一瞬間就想到了解決問題的辦法。
②米芾的上進和勤奮。
交流時引導學生抓住對米芾的語言、動作和神情描寫，重點理解以下幾點：①米芾開始跟私塾先生學書三年沒有長進，但米芾不甘心，還想學寫字；②米芾聽說秀才字寫得很好，就跑去求教；③雖然紙很貴，但米芾為了能寫好字，還是滿口答應，百般央求母親給他買紙；④認真琢磨字帖，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的心里；⑤明白了寫字要用心，不但要關其形，還要悟其神。
五、談收獲，全文。
1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談談對秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸
作業：
1聯系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書：
BR> 米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心；
不但觀形，而且悟神。
語文教案 篇6
教學目標：
1、掌握影視評論的初步方法。
2、能用簡潔明白的語言表述自己對影視的看法，培養分析問題的能力。
教學設計：
一、導入：同學們平時除了學習之外，最喜歡什么活動（看電視、看電影），你們最喜歡看哪些節目，為什么喜歡看這些節目呢？（節目精彩吸引人）。最不喜歡看什么，為什么，說主理由。
二、學生交流：剛才同學們說的影片，節目的好與不好，就是一種評論，那么怎么去評論呢？
三、例文指導：
1、示例：《哪吒鬧海》的兩評論
2、討論指導：
⑴語言表達應清楚、明了，使人一聽就明白。
如：少兒節目《大風車》同學們都看了，我覺得這個節目特別有趣，適合我們看，特別是節目主持我金桂子的語言動作，穿著常引得我們好笑，而笑中又使我們學到一些知識，懂得一些做人的道理。
⑵評論的范圍易小不易大，可以從以下幾個方面去評。
①人物的.形象方面（長象（扮相）著裝、性格）
②故事的情節方面（驚險、扣人心弦、感人淚下）
③畫面或場景、插曲等。
⑶同學們在評論前，一定要注意想好了再說，好與不好，前后應一致，不能說到哪是哪，這樣自己分析問題的能力才能提高。
看圖同桌練說。
四、小組交流，共同評議。
五、全班展示，鞏固學法。
六、作業：練習寫一評論電視的文章。
語文教案 篇7
教學目標
1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字
2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情
3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的感情
教學重點：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
教學難點：
感受人和人之間深厚而真摯的愛，學會關愛身邊的人。 教學時間：一課時
一、導入
1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？
2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學校上課，會發生什么樣的故事呢？
二、初讀課文
1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利
2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？
（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來到學校上學時，大家都用自己的行動來關心他，安慰他。）
3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？
三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛
1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。
2、學生反饋4個句子
評價：同學們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。
（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內心
（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）
就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？
預設評價：A、是的，媽媽很關心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！
所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）
（3）“卡羅納翻開書······”
讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁
這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。
（4）“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”
一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話
四、自主學習，感受大家對卡羅納的關愛
1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關愛呢？
2、板書：老師 同學 同學母親
3、當卡羅納來到學校，老師、同學和同學的媽媽是怎樣關心他的呢？接下來請同學們自主學習，老師這里有一個學習提示，請同學們一起來讀一讀，注意紅色的字
4、反饋：
（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”
評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學習了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？
總結：老師的話語充滿了對卡羅納的關愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的愛
（2）“卡羅納的母親去世了······”
預設：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時他的心可脆弱了；
C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛
（3）“母親把我推開了······”
你從母親的舉動中體會到了什么？
是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”
總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛
（4）“我本想和他說幾句······”
（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）
讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）
（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放學的時候·······”
如果你就是圍在他身邊的一個同學，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學們關注的目光（板書）也是一種愛
5、總結：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說什么？（有老師和同學們的關愛，他是幸運的）
五、升華練筆，學會關心
1、如果你是卡羅納的同學，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？
2、學生分享自己的練筆
3、總結：看來，學了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學會了怎樣去關愛身邊的人了。為了獎勵同學們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。
六、介紹《愛的教育》
《卡羅納》教學反思
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的`日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
在教學中，預習課指導學生充分的預習，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學生自學，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。最后設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。一節課學生展示有序，積極性較高，圍繞導學案的幾個問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：
1、課堂上學生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句。”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應引導學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使學生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學生讀書，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發揮。
2、學生精神飽滿，積極參與。學生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據意思寫詞語”時，一人直接讀意思，
學生對學習目的不明確。講解人準備不充分，平時對學生展示環節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個環節都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。
3、整節課充分體現了學生的自主意識，把課堂還給了學生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學生找出文中大家關愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當時沒能及時引導，應引導學生抓關鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關愛之情。對個別學生的回答沒能及時評價，對學生獨特的見解應給予肯定，樹立學生的信心，讓學生敢于展示自己。
4、本節學生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學生真正評起來很難。不過這節，具體到展示的內容，學生的評價有點針對性了。學生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導。
在教學中，我還有很多不足之處，在今后的教學中需要不斷的改進提高。
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