語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入：
1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。
（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的'地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
（1）指名讀文，齊讀課文
（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思
（3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？
3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？
語(yǔ)文教案 篇2
1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，語(yǔ)文教案－鏡泊湖奇觀。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域廣闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景，在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來(lái)讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢(shì)。
3．圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說(shuō)法：
（1）傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭（mǐ）禍（huò）”“天庭（tíng）”；理解詞語(yǔ)“消災(zāi)弭禍”。
（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒（dào）”理解詞語(yǔ)“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導(dǎo)語(yǔ)：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。
4．組織課堂交流，一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn)：
（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
（2）奇在吊水樓瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協(xié)作討論，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鏡泊湖奇觀》。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2．課堂交流，匯報(bào)成果。
學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行：
（1）認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫(xiě)的奇觀，畫(huà)一畫(huà)鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話(huà)：“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的'對(duì)照。”
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì)；配上瀑布錄像，音畫(huà)合成，指導(dǎo)感情朗讀。
（3）認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話(huà)朗讀。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。
3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。
（l）學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。
（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)）
五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究
1．導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問(wèn)嗎？
2．學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：
（l）在火山口，怎么會(huì)有地下森林？
（2）吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰？
（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)？
3．教師引導(dǎo)：有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細(xì)地讀書(shū)，在課文中找到答案的；有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類(lèi)：可以通過(guò)讀書(shū)解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書(shū)；需要通過(guò)推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。
六、總結(jié)全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結(jié)：這篇課文先寫(xiě)了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因，然后重點(diǎn)描寫(xiě)了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。積累本課8個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。在語(yǔ)言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同用法。
3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解不同的詞語(yǔ)。
2、本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法是在不懂的地方做記號(hào)，并嘗試著自己想辦法解決。
3、對(duì)于不同的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的.方法：在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上不同的記號(hào)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)“秘訣”
通過(guò)讀課后注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、 特別聰明的孩子，人們稱(chēng)他們?yōu)椤吧裢保巳硕枷氤蔀樯裢鋵?shí)成為神童也有秘訣。
3、 出示課題：16 “神童”的秘訣
4、齊讀課題
5、根據(jù)課題質(zhì)疑：誰(shuí)是神童？為什么稱(chēng)他神童？為什么要在神童上加引號(hào)？神童的秘訣又是什么？
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑 ，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊圈劃：誰(shuí)是神童？他的秘訣又是什么呢？
2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機(jī)出示正確答案。
3、簡(jiǎn)介文中主人公陳毅。
（1）學(xué)習(xí)生字： 毅 茅 （“毅”注意筆畫(huà)，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）
（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)理解。
4、讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方，做上不同的記號(hào)，試著自己想辦法解決。
（分別用不同的符號(hào)標(biāo)出生字和不太明白的地方。）
5、學(xué)習(xí)生字
（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。
（2）認(rèn)清字形，進(jìn)行組詞
（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語(yǔ)。
秘訣 刷子 符號(hào) 格外 圈圈
勸阻 名列前茅 火冒三丈
2、指名讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語(yǔ)個(gè)：。
2、能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問(wèn)，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、用“前后矛盾”法提出問(wèn)題，深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)反饋，理清文脈
1、出示圖片，了解白玫瑰的花語(yǔ)：“你是圣潔的。”
2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事。現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感
4、指名分解朗讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事情。
5、根據(jù)提示的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、讀中理解，質(zhì)疑解疑
1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請(qǐng)你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對(duì)男孩了解到了哪些情況？
（男孩的.年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。
3、評(píng)議朗讀，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
男孩對(duì)洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲傷、興奮等
（1）指名評(píng)議和朗讀
（2）同桌分角色朗讀。
（3）男女生分角色讀1——3小節(jié)。
4、離開(kāi)小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時(shí)時(shí)牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？提出來(lái)和同學(xué)討論一下。
（1）預(yù)設(shè)：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？
（2）小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿(mǎn)的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿(mǎn)，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會(huì)和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。
三、以讀促情，升華情感
1、再讀課文，劃出令你動(dòng)容之處，反復(fù)讀一讀。
2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽?zhuān)欢僖膊荒艿玫綃寢尩膼?ài)撫，再也聽(tīng)不到媽媽對(duì)他溫柔的呼喚，他失去了媽媽?zhuān)氲竭@，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開(kāi)了……”，看到這兒，你想說(shuō)些什么呢？(小男孩、作者、司機(jī))
四、總結(jié)
1、課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物，5歲男孩和作者，請(qǐng)你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這兩個(gè)人物做出評(píng)價(jià)。適時(shí)板書(shū)：親情可貴愛(ài)心無(wú)價(jià)
小結(jié)：這枝白玫瑰代表小男孩對(duì)親人的愛(ài)，代表“我”對(duì)小男孩的同情和真誠(chéng)的愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無(wú)價(jià)的愛(ài)心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻(xiàn)出一份愛(ài)心，為我們的生活增添溫馨、幸福……
2、課文對(duì)人物的語(yǔ)言作了精心的描寫(xiě)，讓讀者通過(guò)人物的語(yǔ)言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，同時(shí)對(duì)幾種對(duì)話(huà)形式做復(fù)習(xí)和鞏固。
小結(jié)1——3節(jié)中的對(duì)話(huà)形式：提示語(yǔ)在前；提示語(yǔ)在后；無(wú)提示語(yǔ)（補(bǔ)充：課文中還有一種形式未出現(xiàn)，即提示語(yǔ)在中）
出示相關(guān)練習(xí)：
地球上最熱的地方（）在赤道，（）在沙漠地區(qū)，如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達(dá)55℃，平常也都在40℃以上。我國(guó)戈壁沙漠離赤道很遠(yuǎn)，白天最高溫度也可達(dá)到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過(guò)25℃的。
赤道一帶大都是海洋。白天那里（）太陽(yáng)高照，（）浩淼的海水能把太陽(yáng)的熱量?jī)?chǔ)藏起來(lái)，加上赤道上降雨多，因此溫度不會(huì)升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的，很少有植物，只要太陽(yáng)一照射，溫度就會(huì)直線(xiàn)上升。而且，沙漠里幾乎不下雨，所以溫度也就高得多了。
根據(jù)上面的短文內(nèi)容，把以下面的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利，有感情地朗讀課文
②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)查理發(fā)生的變化
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)揭題
①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書(shū)情況。
④討論交流。
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的`問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
32*好漢”查理
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇
有禮貌自信
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)的聆聽(tīng)內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的局面，表示了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè)曲由三個(gè)局部組成，第一段音樂(lè)熱烈豪放，強(qiáng)有力的和點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著動(dòng)身的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè)曲第二段以?xún)?nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂(lè)器奏主旋律，而獨(dú)奏樂(lè)器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰局面又一次出現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè)已有較好的習(xí)慣。但音樂(lè)視野不寬，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)戰(zhàn)略
根據(jù)同學(xué)活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè)伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)同學(xué)形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂(lè)。
另外，針對(duì)同學(xué)音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受缺乏的弱點(diǎn)，通過(guò)觀看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的.音樂(lè)段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表示能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受不同樂(lè)段所表示的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
圖譜、打擊樂(lè)器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段
教學(xué)環(huán)節(jié)
教的活動(dòng)
學(xué)的活動(dòng)
媒體設(shè)計(jì)
意圖
(1)
準(zhǔn)備階段
初聽(tīng)感受
播放《賽馬》
師：你覺(jué)得這首曲子音樂(lè)情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽(tīng)音樂(lè)自由律動(dòng)入室。
同學(xué)回答
播全曲
板書(shū)題目
播視頻
初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的自由體態(tài)律動(dòng)，可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂(lè)，
聯(lián)想情境。
恰當(dāng)?shù)乩靡曨l手段創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地引導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)文化視野，并在觀察、表述、模仿中激活舊知識(shí)，順暢地進(jìn)入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。（板書(shū)）
師：讓我們快快走進(jìn)草原，一起參與那達(dá)慕盛會(huì)。（播視頻）
師：你們覺(jué)得哪一個(gè)局面最令人緊張激動(dòng)？
師：大家一起來(lái)模仿。我們來(lái)打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達(dá)慕盛會(huì)？
師：人們載歌載舞，歡慶節(jié)日盛會(huì)。讓我們也來(lái)模仿一下吧。（師哼旋律）
同學(xué)讀曲名。
同學(xué)觀看錄像。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿賽馬
同學(xué)回答
同學(xué)模仿舞蹈動(dòng)作
(2)展開(kāi)階段感受樂(lè)段
師：現(xiàn)在完整地聽(tīng)一遍，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊用手指把樂(lè)段表示出來(lái)。（播放《賽馬》）
師：你們認(rèn)為《賽馬》有幾個(gè)樂(lè)段？
師：你們分的樂(lè)段各不相同，但你們的第一樂(lè)段音樂(lè)情緒是怎樣的？
同學(xué)聆聽(tīng)、律動(dòng)，用手指表示樂(lè)段。
同學(xué)回答。
播全曲
完整復(fù)聽(tīng)感受樂(lè)段，讓同學(xué)更為專(zhuān)注地感受音樂(lè)形象的變化。
分段聆聽(tīng)
師：我的感受和你們一樣。（板書(shū)A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂(lè)就是A段。
師：你們聽(tīng)老師唱一唱旋律。請(qǐng)你們跟著我一起唱旋律。
師：我們?cè)俾?tīng)A段，請(qǐng)你們把賽馬的動(dòng)作表示出來(lái)，聽(tīng)到前奏就做好準(zhǔn)備。（播放A段）
師：你們聽(tīng)到打擊樂(lè)器伴奏的聲音嗎？是什么樂(lè)器？表示了什么？
師：請(qǐng)你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個(gè)不同的聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽(tīng)。
師：我們以前探索過(guò)身邊的哪些物體作打擊樂(lè)器？
師：今天，請(qǐng)你們?cè)儆眠@兩種樂(lè)器找出兩種聲音來(lái)模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏？表示了什么？
師：我請(qǐng)這一行的同學(xué)上來(lái)拿串鈴，請(qǐng)你們看著指揮，全班同學(xué)一起來(lái)合奏，
師：這一段音樂(lè)的情緒是怎樣的？
（板書(shū)：A段：熱烈豪放）
師：請(qǐng)你們帶著熱烈豪放的情緒來(lái)合作扮演。請(qǐng)這邊同學(xué)伴奏，這邊扮演。
（播放A段+B1段）
同學(xué)哼唱主題旋律。
同學(xué)邊聽(tīng)邊律動(dòng)。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿
同學(xué)回答
同學(xué)探索。
同學(xué)回答
同學(xué)邊哼唱邊伴奏。
同學(xué)回答。
同學(xué)合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂(lè)器等
板書(shū)
A情緒
播A段
在分段細(xì)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)和小樂(lè)器伴奏，更充沛地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。
師：從剛才的動(dòng)作看出，你們感受到了音樂(lè)的變化，音樂(lè)情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂(lè)變得優(yōu)美，有歌舞的感覺(jué)。（板書(shū)B(niǎo)主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動(dòng)作來(lái)扮演。
師：請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊唱旋律，B主題出現(xiàn)了幾遍？（播放B段）
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)哼唱B主題旋律。
同學(xué)回答并扮演。
小指揮帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺(jué)，你的動(dòng)作可以怎樣變化？
師：請(qǐng)你們兩人相對(duì)，做硬肩的動(dòng)作。
師：把第一遍和第二遍連起來(lái)扮演一次。（播放B1+B2）
師：請(qǐng)欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺(jué)得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請(qǐng)你們用身體小樂(lè)隊(duì)來(lái)模仿馬蹄聲。（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師；在二胡撥弦的同時(shí)，主旋律是什么樂(lè)器在演奏？（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師：請(qǐng)你們合作扮演。（播放B段）
（板書(shū)：B段：優(yōu)美、歌唱性地）
同學(xué)回答。
同學(xué)回憶并扮演。
同學(xué)哼唱并扮演。
同學(xué)扮演，注意聆聽(tīng)。
同學(xué)觀看后回答
同學(xué)讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書(shū)
B情緒
圖譜、視頻與律動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)更為細(xì)致地聆聽(tīng)音樂(lè)，表示音樂(lè)，層層深入地達(dá)到了音樂(lè)的審美核心。
師：聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè)段。（播放A′段）它的音樂(lè)情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
（板書(shū)A′段）（板書(shū)： A′段：熱烈豪放）
師：結(jié)尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂(lè)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學(xué)，你們是不是把B段分開(kāi)了？
師：B段的不同變化都聽(tīng)出來(lái)了。但由于主旋律沒(méi)有變，還是合成一個(gè)大段。所以這首曲子分成了三個(gè)樂(lè)段。
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)回答。
同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動(dòng)作。
同學(xué)扮演，
同學(xué)回答。
播
A′
段
當(dāng)樂(lè)曲回到第一樂(lè)段情緒時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感受變化，創(chuàng)新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現(xiàn)在，我們把全曲完整地扮演一次。
（播放全曲）
彈性環(huán)節(jié)
【師：我們來(lái)領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。（播課件）】
同學(xué)合作，完整表示。
【聆聽(tīng)音樂(lè)并模仿扮演。】
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅。【通過(guò)觀看短片，加深對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的了解。】
(4)結(jié)束階段
小結(jié)出室
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂(lè)。其實(shí)，我們的民族音樂(lè)真的很有魅力，今后我們還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。
同學(xué)暢所欲言。
播全曲
采訪(fǎng)式小結(jié)，讓同學(xué)暢談收獲。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的熱愛(ài)。
師生道別。
隨音樂(lè)自由律動(dòng)出室。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，語(yǔ)文教案－ 《第一場(chǎng)雪》。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、 領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日
教學(xué)地點(diǎn)：
教學(xué)班級(jí)：六年1班
教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像
授課類(lèi)型：精讀課
教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話(huà)導(dǎo)入]
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）
師：從你們對(duì)雪的印象中，老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－ 《第一場(chǎng)雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū)，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”
[初讀感知]
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？
（師配樂(lè)范讀）
師：現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？（生：有）
師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識(shí)，你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）
師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書(shū)：）
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]
師：在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書(shū)的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）
(點(diǎn)評(píng)： 在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。”)
師：下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū)，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì)到什么？（老師提示你，讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受）
（生自讀3-4分鐘）
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。（2-3分鐘）
（讀書(shū)匯報(bào)）
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽(tīng)到的）
（略）
雪后：
生：我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛(ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀！
投影出示：大雪整整……
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來(lái)的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來(lái)的？
生：從第三句到最后。
生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想象力多豐富啊！
(點(diǎn)評(píng)：師生在這一部分對(duì)話(huà)中，加深了學(xué)生對(duì)課文的.理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，開(kāi)始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開(kāi)始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書(shū)課題)
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗
一、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力)
2、多種形式朗讀：
指名讀──配樂(lè)讀──競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢?……
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
1、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
2、按要求分類(lèi)：
未追店枯徐燒榮菜宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的`“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說(shuō)：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?
(高興、喜悅)
找不到時(shí)又是什么心情?
(失望)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
3、競(jìng)賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：
在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。
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