語文教案《春筍》
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案《春筍》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案《春筍》1
教學要求：
1、熟悉6個生字，會寫5個字，積累成語，理解詞語含義，并學會用這些成語說話。
2、培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。
3、使同學養成勤于思索的好習慣。
教學重點：
學習生字，理解成語的含義。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入，激發學習愛好
1、同學們，你們喜愛看漫畫嗎？你能說一說你看過的漫畫嗎？（同學介紹）
那么你們知道三毛的故事嗎？今日我們就來學習中國漫畫家張樂平筆下的三毛形象幽默《雨后春筍》
二、觀賞漫畫，理解圖意。
1、請同學們悄悄地把這幾幅漫畫看一看。
2、老師觀察有的同學發出了會心的笑，那說明你看懂了這幾幅漫畫的意思，體會到了其中的幽默。
三、逐幅講解，相機識字。
1、齊讀課題，出示生字"筍'是下舌音，你們知道什么是"筍'，老師分析：筍sǔn形聲字，是竹子的嫩芽，可以食用，筍生長快速，故從旬聲，留意第八筆要出頭。
2、下面請同學們認真看第一幅圖說一說你看到了什么？組內溝通，這幅漫畫的.目的是"悠閑得意'師領讀，指名讀、齊讀，出示"悠'字認讀組詞，你有什么好方法記住它，那么"悠閑得意'是什么意思？你能用它說一句話嗎？
3、出示生字"欲'。
①你有什么好方法記住它嗎？
②"谷'+"欠'就念欲
③組詞；
④這個字在其次幅圖，同學們看一看，讀"隨心所欲'，你能說出意思嗎？能否說一句話。
4、再觀看第三幅圖，學習生字"津'組詞，看看三毛在干什么？那么"津津有味'是什么意思？能否說一句話。
5、三毛正津津有味的看著書卻睡著了，他睡的很香，很暢快地進入了夢鄉，這就叫"醋然入夢'領讀詞語指名讀。
6、同學們觀看五、六幅圖，一場大雨把三毛澆醒了，看到了自己的帽子長高了，三毛怎樣了，同學們齊讀"大吃一驚'也就是特別驚訝，誰能用"大吃一驚'說句話。
6、三毛看著帽子心里在想什么？
（心里不明白，找不到答案）這叫"懷疑不解'指名讀、齊讀，說一句話。
學習生字"解'；
①字理識字：用刀把角分割下來就念"解'。
②組詞。
四、理解幽默；
1、觀看：三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思索：為什么會這樣呢？
2、再觀看：前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是由于這場雨長高的。
3、思索：課題："雨后春筍'的意思，原來就是下雨后，竹筍生長的特別快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能詳細地說說"雨后春筍'的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快，很快，現在比方新奇事物的大量消失。、
4、看了這組漫畫，你最想說的是什么？
五、總結；
同學們漫畫能帶給我們歡樂，能讓我們在歡樂中學到學問，能讓我們更喜愛學習。張樂平關于三毛的作品還有《三毛的誕生》《三毛從軍記》《三毛流浪記》等，盼望同學們收集一下，好好品嘗。
語文教案《春筍》2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰勝重重困難、不時向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯生長的情景，教師要指導同學通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
一、創設情景，激趣導入
1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
3.知道春筍長什么樣嗎？
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
(2).同學自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).同學認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生一起評議，隨機糾錯）
(3).請讀得好的同學介紹方法。
(4).同學三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).同學自由讀。
(2).同學觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？假如還是叫不醒，可以請誰幫助？（知道同學用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導同學演一演春筍破土而出的`動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導同學找好朋友互相說一說，演一演）
(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.同學扮演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).同學自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀！（引導同學感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導朗讀：假如讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯生長的情景）
(5).指導朗讀第二、三句。A.同學自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自身的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，同學小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
四、分析字形，指導寫字
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞、擴詞。
3．識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4．按筆順描紅。
5．完成《習字冊》上的作業。
板書設計：
1．春筍
又 再
一 突破 掀翻 冒 向
節 迎著 笑 長 上
語文教案《春筍》3
[教學目標］
１、知識教學：掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、撅、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。
2、能力訓練：熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
3、思想情感教育：了解課文中放牛娃的優秀品質，感受少年一代的茁壯成長的思想感情。
[重點、難點]
1、重點：按照“我”的所憶、所見和所想，給課文劃分段落，并概括出段落大意。
2、難點：了解課文中放牛娃的優秀品質。學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。
[教具準備]
幻燈片等。
[教學時數]
2課時。
第一課時
一、教學目標
1、掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。
2、熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
二、教學過程
（一）導入新課。
同學們，我們在前一篇課文里學習了周恩來少年時期讀書生活的幾個片斷，了解了80多年前少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的崇高讀書目的。那么，80多年后的當今少年又是怎樣的呢？下面我們一起來學習新課文《春筍》。
（二）檢查預習情況。（出示小黑板）
1、給括號前的字注音。
驟（）然瞥（）見土墩（）
竹笠（）腋（）窩褲衩（）
倏（）然霧靄（）噙（）著
2、解釋詞語。
①出其不意②驟然③瞥見
④噙著⑤納悶⑥霧靄⑦倏然
(課前學生自己查字典完成作業，培養學生自學能力)
（三）解題。
課文中“我”回憶了一件什么事？作者為什么以《春筍》為題？
明確：文章主要回憶了“我”這次回家鄉“去尋找童年的記憶”，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的事。課文以“春筍”為題，含有比喻意義，不僅形象鮮明，而且更能引起人們由物到人、由人到物的想象：春筍——雨后春筍的景象——少年一代成長的景象。使少年與春筍的形象融為一體，這是一種以物喻人的寫法
（學生討論，教師作適當地引導）
（四）教師范讀課文。要求學生思考課文是用第幾人稱寫的。
全文可分幾個部分。
明確：課文是用第一人稱寫的，全文可分成三個部分。
第一部分（開頭到“我長高啦！”）：簡要交代了“我”對漫山遍野的春筍的喜愛，隨即轉入對童年時同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶，點出了題意。
第二部分（從“這次我一回到久別的家鄉”到“簡直像要把宇宙著穿似的”）：寫“我”一回到久別的家鄉，便跑到青竹山上去尋找童年的記憶，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的故事。
第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結束）：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯系起來，展開想象，給人以無窮的回味。
（五）閱讀第一部分。
請一名學生朗讀第一部分。其余同學思考：“我”的家鄉有什么特點？“我”為什么喜愛春筍？“我”回憶了童年時的一件什么事，有什么作用？請同學們回答。
明確：①家鄉是有名的.竹鄉；②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”，令人喜愛；③“我”童年時同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事，點明了題意。
（六）閱讀第二部分。
1、學生默讀課文，要求思考第二部分可分為幾個層次，寫了哪幾件事。
明確：第一層（從“這次我一回到久別的家鄉”到“干四化哪”），寫放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層（從“不等我發問”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”），寫放牛娃的遠大理想。第三層（從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒聽見”），寫放牛娃冒雨挖渠排水。第四層（從“眼看霧需四起”到“簡直像要把宇宙著穿似的”），寫放牛娃雨后觀測天象。
2、分析第一層。
①請一位同學朗讀第一層。
②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的？明確：“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”，遇到“一場驟然而至的陣雨”，使“我”和放牛娃相遇了。
③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什么優秀品質？
明確：關心他人。
④課文是從哪幾個方面描寫放牛娃的形象的？反映了他怎樣的個性？
明確：分別從外貌、語言、神態來描寫，反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個性。
⑤課文寫放牛娃介紹他爺爺的為人有什么作用？
明確：突出了爺爺對放牛娃的教育和影響。
⑥分角色朗讀第一層。
（這一部分是重點，要重視）
（七）布置作業。
1、把練習五做到作業本上。
2、完成課后練習三、四。
3、熟讀課文第二、三、四層，想一想寫了哪幾件事，表現了放牛娃的什么好品質。
語文教案《春筍》4
教學要求：
1、學會本課3個生字，理解新詞。
2、理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學重、難點：
精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。
教學用具：
鮮筍、教學課件。
教學過程：
一、復習、鞏固
1、小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2、出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色，裹著娃娃迎著春風生長嫩生生笑聲外衣（開火車讀）
3．這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。
二、精讀、體會
1、精讀第一段。
（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的`呢？（出示第一自然段）指名讀。
（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]
（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）
（4）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）
（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）
它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）
冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）
（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）
（7）指名讀，集體評議。
（8）齊讀第一自然段。
（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！
我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）
（10）指名背誦，要帶著感情。
（11））現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。
2、精讀第二自然段。
（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）
請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）
（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。
（5）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。
（6）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！
（7）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）
（8）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）
是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）
（7）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？
（8）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
（9）指名比賽讀，齊讀。
四、教學生字
1、我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？
2．出示生字：笑節再
3．自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）
4．教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。
五、布置作業
1．《習字冊》上生字描紅。
2．朗讀下發的短文《筍娃娃》。
板書設計：
春筍
冒出來再向上
掀翻向上
沖破向上
語文教案《春筍》5
一、復習導入
（一）詞語復習
師：小朋友，上節課我們一起認識了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）
師：我的火車就要開。
1、沖破泥土
2、掀翻石塊
3、裹著
4、迎著（后鼻音到位）
師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！
師：讀這兩個詞語的時候，要提醒小朋友注意什么？
生：“著”是輕聲。
師：你還知道哪些詞語，以“著”結尾也讀輕聲？
生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……
師：原來以“著”結尾讀輕聲的詞，好多都是表示動作的詞呢。
5、生長
師：“生長”的“長”啊，可是一個多音字，它還讀？
生：“chang”
師：給“chang”組組詞呢？
生：日子一長，很長……（若有學生說“經chang”）
師：“經常”的“常”可不是這個“長”哦！
師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。
（二）聽句練習
師：小朋友們學得真不錯，讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦！
1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。（三遍）
師：哪個認真聽的小朋友想來試著說一說？（3個—齊說）
二、新授
（一）第一小節
預設一：
師：轉眼間，春天來了，沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書，自己讀一讀第一小節，找一找是誰喚醒了筍娃娃？
生：是春雷喚醒了筍娃娃。
師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍。”]誰來讀？（2個——齊讀）
預設二：
師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？
生：叫醒。
師：小朋友，平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？
生：XX，快醒醒，該起床了啊！
師：那你能來學著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？
生：小春筍，快醒醒，你已經睡了一個冬天了，該醒醒啦。
生：小春筍，你快醒醒，該長大啦！
師：是啊，小春筍該醒來啦！
生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！
師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個——齊讀）
多么響亮的呼喚啊！
多么急切的呼喚啊！
多么清脆的呼喚聲啊！一起來喚醒春筍！
預設三：
師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節。
生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
師：我們一起來讀一讀。
師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？
生：不容易。
師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？
生：沖破泥土，掀翻石塊。
生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。
師：多累啊！
生：沖破泥土，泥土很厚的'，要花很多力氣呢！
師：要費多大勁啊！還有誰來說？
生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。
師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。
師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）
評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）
評：你沖的速度可真快！（站）
評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土啊！（站）
評：你掀翻的可是重重的石塊啊！（站）
評：你可使出了吃奶的勁啊！（站）
評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面啊！（站）
師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！
師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？
生：我覺得它們很勇敢。
生：我覺得它們很堅強。
生：我覺得它們不怕困難。
生：我覺得它們的力氣很大。
師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們 。
筍娃娃多堅強啊，它們。
筍娃娃不怕困難，它們。
師：你能試著背一背第一小節嗎？[出示：“一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，掀翻石塊，（
）從地里（）出來。”]
師：加大難度，咱們一起來。
（二）第二小節
預設一：
師：小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己讀讀第二小節，再仔細看看19頁的圖，你能幫小春筍做個自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說一說。
師：小春筍長什么樣？
生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
師：你真是一個嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]
生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。
師：你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。
生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。
師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。
預設二：
師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會看到什么呢？
生：我會看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！
生：我會看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。
師：你的心情怎么樣？
生：我很高興。
師：請你來高興地讀一讀。
生：我還會看到天空下起了細細的春雨呢！
師：雨點打在你身上，你覺得怎么樣？
生：我覺得很舒服。
師：那你來美美地讀一讀吧！
生：我會看到小樹發芽了，小草也變綠了！
師：你的心情怎么樣？
生：我很快樂。
師：請你快樂地讀一讀。
師：是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了，春筍娃娃長得多歡啊，它們——
。（3個——齊讀）
師：俗話說“雨后春筍節節高”。你看，在春風春雨的滋潤下，春筍—— ，
[出示]能讀好這兩句話嗎？
生讀
師：他讀得怎么樣？誰來評一評？
生：聲音不夠響亮。
生：他沒有讀出春筍一節比一節高的感覺。
師：你來試試！
師：聽出來了，你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。
師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這篇課文。
（三）課外延伸
師：嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍說些什么呢？
生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。
生：小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。
師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。
（四）生字教學
破 迎 再
語文教案《春筍》6
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！
“三毛”——一個上海“小癟三”的形象成為中國幾代人成長的伴隨者。那么是誰創造了這一經久不衰的漫畫人物呢？
“三毛之父”——張樂平。中國最杰出的漫畫家之一，中國兒童連環漫畫的開創者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰爭爆發，為了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上海《申報》發表，引起轟動。同年創作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依的困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時間激起社會強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國后，又創作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。這位中國漫畫事業和兒童事業做出了卓越貢獻的藝術大師，他的整個創作從一個側面反映了近代社會的歷史變遷，作品風格獨樹一幟，具有鮮明的時代特征和強烈的平民意識，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝于上海，享年82歲。
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！
（一）長春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。
力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴展語文學習的外延，注意教材內容與學生生活、其他學科、社會文化環境及現代科技發展的聯系，軟化學科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術作品納入語文學習的視野，力求實現藝術與語文的通感教育。每一冊教材中都有一個板塊是以“幽默”為主題的內容，期間學習了德國著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫大師張樂平的經典之作《三毛》從而來激發學生對幽默的感受與學習。在張樂平老先生近四十多年的創作歷程中，那些舊社會、戰爭年代的作品對于現在的孩子來講有些太過遙遠，如果將那一時段的作品引入課文，學生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現1950年代后已經“脫離苦海”的三毛而創作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還背著小書包，表現出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。
（二）長春版教材突出體現追求精品文質，注重語文積累。
本套教材的選文與創寫文，注意把握以下三個方面，并努力實現三者的有機結合。一是貼近兒童現實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現代視角審視有現代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現形式就是突出的代表。在兒童學習過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語言文字教育與文學教育有機地整合，協調發展。
學生在欣賞漫畫的同時，不公要弄懂畫面的內容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結合畫面認識這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎上，還要嘗試著用一些成語練習說話，學會運用這些成語。在學習的過程中注意培養學生的觀察能力，使學生養成細心觀察的好習慣；在觀察時還要進行豐富的聯想，想象三毛看到帽子長高后的一系列心理活動，激發學生的想象力；引導學生不只看表現現象，學習深入思考問題，養成勤于動腦思考的好習慣，詼諧中蘊藏內含。
三、確立教學目標，設計教學策略。
（一）教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的'興趣，感受幽默的魅力。
3、通過觀圖讀成語的過程，發展學生的語言表達能力，激發學生的想象力。
4、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。
（二）教學重點：
認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
（三）教學難點：
借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
（四）教學策略：
1、識字與寫字。
（1）在教學本課生字時，可采用拼音識字和聽讀識字的方法進行。
拼音識字。就是直接出示注音生字，在學生練習拼讀以至達到熟練拼讀的基礎上，再練習朗讀成語，從而進一步鞏固識字。
（2）本課會認的字只有6個，會寫的字只有5個，但都是在成語中出現的，沒有具體的語言環境做依托，對字本身的意義理解上有難度，對成語的認識與理解也有難度。在教學中我們可以借助工具書來查找成語的意思，并且借助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣為學習成語，了解成語的意思打下了基礎。本課生字“酣”是一人會義字，由“酉”和“甘”會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。
（3）書寫上要注意的。“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。
（4）字音的強調。“津”字的讀音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。
2、觀察圖畫，學習成語。
（1）問題與對策。
在教學時，學生通常只會注意漫畫好笑而忽視了細致地觀察，老師要注意加以引導，引導學生認真細致地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語言講述一個比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內容之間的聯系，并理解每個成語的意思。也可以鼓勵學生大膽提出自己不懂的地方，引導學生進行深入的思考。
（2）大膽想象，練習表達。
在理解這些成語的意思后，可以引導學生聯想，生活中人在什么情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現呢？練習口語表達能力，用這些成語說話，達到真正會讀、會寫、會用的目的。
四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。
（一）觀察思考，找到漫畫中最令人發笑的地方。
觀察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會這樣呢？
再觀察：前三幅圖沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高了。
再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長得速度非常快。三毛僅小睡了一會兒的功夫，竹筍長得就使帽子摘不下來那么高了。
從而進一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長得很多很多快，現在比喻新鮮事物大量出現。
（二）培養幽默細胞，激發幽默潛能。
通過學習完本課甚至于本單元的兩幅漫畫，使學生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中減輕壓力并且學到知識，能夠讓學生們更喜歡學習。從小培養學生的幽默細胞，激發他們內心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價值觀是十分必要的。
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做后盾；
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！——具備充分的入選理由；
三、確立教學目標，設計教學策略。——豐富而新穎的教學價值；
四、體味幽默快樂，感受學習樂趣。——深遠而悠長的延伸學習。
語文教案《春筍》7
教學內容：
朗讀課文，初步理解課文內容，識字、書寫本課的3個生字。
學生學習過程：
一、導入
1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“聲”、“沖”：也是翹舌音。“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
5、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
6、指導讀長句子。
（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
7、用教師教給的方法再讀讀課文。
8、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
9、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）
3、教學偏旁。聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的.這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業。
作業設計：
認真書寫生字，讀熟課文
板書設計：
春筍
語文教案《春筍》8
教學目標：
1、會本課的5個一類生字和6個二類生字，讓孩子理解圖意和每幅圖對應的成語，并能簡潔地運用這些成語。
2、觀看圖畫和對比觀看來理解圖意，并采納小組合作的方法來講解圖畫大意，從而培育同學的語言表達力量和思維力量。
3、培育孩子的審美意識。并在學習中體會幽默中的情趣。由本課拓展出去，讓同學搜集一些小幽默，養成多多積累的好習慣。
教學重點和難點：
學會本課中的5個一類生字，感悟漫畫的含義，體會幽默的情趣，并學會運用文中的成語。
教學預備：
掛圖、生字卡片
教學時數：
2課時
第一課時
教學內容：
理解圖畫和成語大意，充分發揮同學的主動性，培育同學的語言表達力量。
教學過程：
一、導入：
（老師直接出示"三毛'的圖片）同學們，你們知道他是誰嗎？老師簡潔介紹一下三毛的創作人。（張樂平的漫畫人物三毛始創于1935年，最初只是飯后茶余的消遣。在極其艱苦的環境中，張樂平以畫筆為武器，為抗日救亡做出了卓越的貢獻，在中國漫畫寫下了重要的.一頁。《三毛從軍記》描述的是三毛在國民黨軍隊里的軍營生活，雖然含有一些諧趣的內容，但主調是諷刺，它揭露和抨擊了國民黨軍隊的腐敗。它標志著張樂平的漫畫人物三毛從早期的趣味性進展到戰斗性的質變，標志著張樂平創作上的重大飛躍，也預示著張樂平連環漫畫杰作《三毛流浪記》的誕生。）今日，我們就來學習一幅以三毛為仆人公的連環畫《雨后春筍》。（雨后春筍：春雨之后快速成長的竹筍。比方大量涌現的新生事物。）
二、理解幽默的含義，進展同學的口語表達力量。
1、齊讀課題，強調"春'是翹舌音，"筍'是平舌音。
2、看第一幅圖，找同學說一說圖中畫了什么你能不能用一個成語來形容一下三毛此時的神態？[悠閑得意：悠閑拘束的樣子。]
3、接著請同學們觀看其次幅圖，直接出示成語"隨心所欲'，讓同學結合圖畫的內容來說一說這個成語的意思。[隨心所欲：想怎么樣就怎么樣，很隨便的樣子。]
4、請同學們仔細觀看第三幅圖，引導同學根據由遠到近的挨次來觀看，然后說一說圖上都畫了什么？引出成語"津津有味'。讓同學試著結合圖畫用"津津有味'說一句話。[津津有味：看得或吃得很有興味。]
5、同桌之間說一說第四幅圖畫了什么？用幾句話兩個人之間講一講。并試著總結出一個成語"酣然入夢'。
6、仔細觀看第五幅圖，看看圖中有什么變化，可以同前幾幅圖對比一下。（竹筍長高了）所以三毛此時怎么樣了呢？"大吃一驚'你能說一說這個成語的意思嗎？
7、觀看最終一幅圖，說一說圖中又有了什么變化？你依據三毛的神態總結一個成語。"懷疑不解'感到懷疑、不明白。
8、讓我們再來讀一讀這些成語。
9、在小組內將這六幅圖連起來講一講"雨后春筍'的故事。
10、指名講一講。
三、思索：三毛為什么"大吃一驚'和"懷疑不解'？你能說一說嗎？
四、作業：給爸爸媽媽講一講這個小幽默。
其次課時
教學內容：復習成語，學習一類生字，認讀二類生字，并指導書寫。
一、讀成語卡片。（雨后春筍津津有味隨心所欲悠閑得意酣然入夢大吃一驚懷疑不解）
二、回顧漫畫情節。
三、學習一類生字。
1、先讀成語"雨后春筍'，出示"筍'字，用部件組合法來記憶。本義：竹子初從土里長出的嫩芽，可以做菜吃。擴詞：竹筍、筍芽、春筍
2、學習"悠'字。數筆畫。含義：（1）長期（2）閑適，閑散。擴詞：悠久、白云悠悠、悠閑、閑適
3、學習"欲'，部件組合法記憶。擴詞：欲望、為所欲為
4、"津'，部件組合法。擴詞：問津、津津有味、津津樂道、天津
5、"解'多音字。擴詞：解決、一知半解
四、認讀二類生字：
1、惑：困惑、懷疑
2、酣：酣然入夢
3、疑：懷疑、疑心、疑慮、多疑
五、復習鞏固一、二類生字。
六、指導書寫。
筍：強調橫右邊出頭。
悠：強調不要把豎丟掉。
七、作業：書寫一類生字。
八、板書設計：
雨后春筍
圖片成語
筍悠欲津解
語文教案《春筍》9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，《春筍》教案。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
3.知道春筍長什么樣嗎？
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字，小學一年級語文教案《《春筍》教案》。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的'石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）
(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）
(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
四、分析字形，指導寫字
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞、擴詞。
3．識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4．按筆順描紅。
5．完成《習字冊》上的作業。
板書設計：
1．春筍
又再
一沖破掀翻冒向
節迎著笑長上
語文教案《春筍》10
教學目標：
1、觀看每幅圖畫中人物的神態變化和人物四周事物的微小的變化，使同學養成勤于思索的好習慣。
2、借助工具書了解每個詞語的含義，思索各個畫面同這些詞語之間的聯系，培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。
3、通過讀圖的過程，進展同學的語言，激發同學的想象力。
4、熟悉6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
教學重點：
熟悉6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
教學難點：
借助工具書了解每個詞語的含義，思索各個畫面同這些詞語之間的聯系，培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。
教學關鍵：
培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。
教學課時：
二課時
教學預備：
教學掛圖、生字卡片、
查閱有關張樂平的漫畫資料。
相關學問點：
同學觀賞漫畫的力量。
教學突破點：
利用課件等形式讓同學感受漫畫幽默的魅力。
教學流程：
第一課時
一、導入。
同學們，你看誰來了？（三毛）對，這就是中國漫畫家張樂平筆下的仆人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。
今日我們就來學習一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。
二、理解圖意。
看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解："悠閑得意'并用"悠閑得意'造句。
看其次六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解："隨心所欲'"酣然入夢'"大吃一驚'"懷疑不解'，并分別造句。
三、學習生字。
打開書，畫出本課的生字。拿出自己預備的和生字卡片，分組自學。
檢查預習狀況。開火車讀。
（1）先開單軌火車讀。
（2）再開雙軌火車讀。
四、識記生字。
這些生字你用什么好方法記住的？
五、寫字。
本課"筍'和"解'書寫易錯，引導同學仔細觀看，留意每一筆的'位置，強調"筍'字下面的"尹'字撇不出頭；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此豎要出頭。
板書設計：
雨后春筍
筍悠欲津解
其次課時
教學流程：
一、觀看
三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思索為什么會這樣呢？
再觀看前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是由于這場雨長高的。
二、思索
課題"雨后春筍'的意思原來就是下雨后，竹筍生長的特別快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能詳細地說說"雨后春筍'的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現在比方新奇事物的大量消失。
三、總結
看了這組漫畫：你最想說的是什么？
使同學懂得漫畫能帶給我們歡樂，能讓我們在歡樂中學到學問，能讓我們更喜愛學習。
語文教案《春筍》11
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3、了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。
二、教學重難點：
課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
三、教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
四、教學過程：
（一）激趣導入
1、小朋友，春天悄悄地來了，春天細細的雨叫——？春天柔柔的風叫———？春天嫩嫩的筍叫——？
2、板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
3、范讀。春筍長什么樣嗎？它們怎么長大的呢？聽老師讀課文。
（二）初讀課文，感知大意
1、初讀課文。
（1）同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
（2）學生自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查初讀。
（1）出示詞語。
（2）學生認讀。A。自由讀。B。指名認讀，相機正音。C。小老師領讀。
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
（2）指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）
（3）學生三讀課文，要求讀得正確、流利。
（4）齊讀課文。
（三）精讀課文
1、細讀第一自然段。
（1）指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
（2）小朋友，閉上眼睛想象一下：你就是春筍，“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣？（開心舒服）
讓我們把這種感覺讀出來。
（3）春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢？讀讀第二句話
出示填空：它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。
指名口頭填空。
覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的`生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）
小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么
（4）指導朗讀。A。教師范讀。B。學生表演誦讀。
2、細讀第二自然段。
（1）學生自由讀。
（2）出示實物：春筍誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？
筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。
（4）媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？
指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）
（5）媒體演示：看，春筍是怎么長大的呢？
指導朗讀第三句（注意標點，讀出春筍使勁生長的勁頭。）
（6）練讀第二段
A、學生自由讀。B、指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C、配樂齊讀。
3、回歸整體，指導誦讀。
（1）配樂齊讀。
（2）你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
（3）指導背誦。
A、媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。
（四）分析字形，指導寫字
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞、擴詞。
3、識記字形，認識新偏旁：
4、按筆順描紅。
五、教學結束：
完成《習字冊》上的作業。
語文教案《春筍》12
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課９個生字，認識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的８個字只識不寫。
３、了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
【教學準備】
生字卡片。
一、設情景，激趣導入
１、聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？
２、板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
３、知道春筍長什么樣嗎？
４、想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
１、初讀課文。
⑴同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字；
⑵學生自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查初讀。
⑴出示詞語。
⑵學生認讀：
①自由讀；
②指名認讀，相機正音；
③小老師領讀。
3、再讀課文，逐句讀通。
⑴再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
⑵把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）
⑶請讀得好的學生介紹方法。
⑷學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
⑸齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
１、細讀第一自然段。
⑴學生自由讀。
⑵學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課春筍把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！
⑶小組合作，再讀課文。
⑷春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）
⑸小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）
⑹指導朗讀：
①教師范讀；
②學生表演誦讀。
2、細讀第二自然段。
⑴學生自由讀。
⑵筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
⑶指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
⑷看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的`滋潤下茁壯成長的情景）
⑸指導朗讀第二、三句：
①學生自由讀；
②指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價；
③配樂齊讀。
３、回歸整體，指導誦讀：
⑴配樂齊讀。
⑵你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
⑶指導背誦：
①媒體演示，教師范背，學生小聲跟背；
②同桌互相演誦；
③指名試背；
④配樂齊背。
四、分析字形，指導寫字
１、抽讀生字卡片。
２、口頭組詞、擴詞。
３、識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
４、按筆順描紅。
５、完成《習字冊》上的作業。
語文教案《春筍》13
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課１７個生字，認識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的８個字只識不寫。
３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
１、自讀課文：
要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
聲、沖是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。
⑶ 認讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節 向上 嫩生生 陽光 春雨
⑷ 指導讀好長句子：
春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個一個／從地里／冒出來。
⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領讀）
３、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。
４、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
５、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。
三、學習生字
１、出示生字卡片，學生認讀生字。
２、自學生字筆順，準備交流：
交流記憶生字的方法。
３、重點指導：聲：上面是士，不是土。
學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
４、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
１、抽讀生字卡片和詞語卡片。
２、抽讀課文。
二、學習課文
１、學習第一自然段：
⑴ 齊讀，說說有幾句話。
⑵ 學習第一句話：喚醒是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？
⑶ 指導朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。
出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個一個（ ）地（ ）出來。
指名填空，齊讀句子。
它們指的是誰？為什么要沖破泥土？掀翻是什么意思？冒改成鉆好不好？為什么？一個一個說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）
覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
⑸ 指導背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）
２、學習第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。
① 裹著（動作演示）淺褐色（看圖理解）
② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的`語氣讀這句話？
⑶ 學習第二句話：
師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）
② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？
三、總結
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？
是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習
１、擴詞：
節：春節、節日、節約、節省
破：沖破、破舊、破爛不堪
２、背誦課文。
３、辨析組詞：
中（ ） 皮（ ）
沖（ ） 破（ ）
４、興趣題：
⑴ 用喚醒說一句話。
⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
【板書設計】
春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長
不怕困難 頑強生長
【教學后記】
識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，我根據學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學不但激發了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。
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