語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【內容簡析】
本次語文百花園共安排了五個欄目。語海暢游有三項內容：一是字的正音練習，二是掌握“心”這個部首在字的不同位置上的不同寫法，三是查字典的練習；“積少成多”安排了“綠色格言”的練習；“閱讀平臺”安排了讀一篇短文的練習；“能說會道”是一次口語交際練習，要求評選動物明星；“筆下生輝”是一次應用文形式的練習。通過這些練習，引導學生積累語言，提高說話能力。
【設計理念】
通過創設情景把學生帶進一個有趣的學習活動中，讓學生在愉快的學習氛圍中鞏固知識，培養說話能力。
【教學目標】
1.指導學生復習平舌音和翹舌音的讀法，把音近的字讀正確。
2.讓學生認識部首“心”在漢字不同位置的不同寫法。
3.查字典，讓學生認識多義詞的用法。
4.讀格言，積累詞句。
5.引導學生進行說話、寫話練習。
【重點難點】
指導學生把“能說會道”的內容說清楚、說具體。
【教學時間】
三課時。
【教學流程】
第一課時
本節課學習的內容是“語海暢游”第一到第三題。
一、引入新課，提出要求
二、讀一讀，注意每組詞里加點字的聲母有什么不同
1.復習“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法，區別發音有什么不同。
2.出示八組詞語，借助拼音分組讀詞語，邊讀邊想：每組的兩個音節有什么不同？
3.指名讀，其他同學認真聽讀音是否正確。
4.同桌互讀，糾正對方的錯音。
5.檢查讀，看誰讀得好。
三、漢字真有趣
1.自由把漢字讀一讀，不熟悉的可查字典把字音弄清楚。
2.說一說“心”這個部首在不同的位置的不同寫法。
3.說一說還有哪些與“心”有關的字。
四、查字典，看看下面句子中帶點的詞是什么意思
1.分組讀讀句子，說說你發現了什么。
2.查字典，說說帶點詞的意思各是什么。
引導學生理解“貧窮”的“窮”，意思是缺乏生活資料；“無窮”的“窮”，意思是窮盡。“一頂”的“頂”是量詞，用于某些有頂的東西；“頂著風”的“頂”是動詞，表示對面迎著的.意思。
3.鼓勵學生說說一些其他多義詞的例子。
五、總結本課收獲
第二課時
本節課的學習內容是“積少成多”“閱讀平臺”。
一、積少成多
1.自由練習讀，同桌互讀。
2.大家相互交流，這首詩講的是什么內容。
3.把這首詩背下來。同學互背。
二、閱讀平臺《奇妙的鯉魚溪》
1.引導學生認真閱讀短文，能夠借助拼音把字音讀正確，遇到不理解的詞語要查工具書。
2.指定三名學生讀短文，及時糾正讀音。
3.引導學生說一說每一段主要寫了什么，并引導學生發現第二和第三自然段的第一句話就是本段的中心句。
4.在學生理解課文內容的基礎上，讓他們回答文章后面的問題。
三、總結本課收獲
第三課時
本節課的學習內容是“能說會道”“筆下生輝”。
一、引入新課，明確題目要求
二、教學時，可按這樣的步驟完成
1.選擇自己最喜歡的一種動物確定下來，通過觀察和查閱資料，了解它的外形、生活習性以及特有的技能等。
2.在小組內進行交流。介紹時，注意把話說清楚、說具體、說得有條理。
3.由小組長負責，把自己小組的動物明星選好，并推薦一兩名同學代表本組在班上發言介紹，大家共同準備發言內容。（教師巡視指導小組交流。）
4.在班上評選動物明星。可由教師或一名學生主持，各小組依次進行介紹，各組代表充分發表意見，其他同學認真聽取別人的意見，最后，可以用投票或舉手表決的形式，評選出十大動物明星。
三、筆下生輝
1.明確要求：把自己在動物明星評選會上的口述內容整理好，制成一份動物小檔案。
2.按照教材中《動物小檔案》卡片的要求進行填寫。
四、總結收獲
語文教案 篇2
教學目標
1．閱讀兒歌，認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字。
2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關。
3．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
4．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點，再積累一些簡單有趣的歇 后語。
5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理，培養閱讀、理解能力。
重點難點
教學重點
1 ．認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。
2．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
教學難點
1．讀記四句歇后 語， 理解意思，了解歇后語的特點。
2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、識字加油站
1．教師教讀生字和兒歌，學生跟讀，教師注意糾正讀音。
2．引導學生思考：讀完這首兒歌，你有什么發現？
教師點撥：兒歌由三句話組成，每個分句的最后一個字是形近字，這些生字中都有同一個部件--“包”，這就是猜字謎識字。我們還可以用這種方法識記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認識了許多生字，而這個字謎的謎 底就是“包”。
3．拓展延伸：你能猜出下面這個字謎嗎？
有水能養魚，有土能種地，
有馬行千里，有人不是我和你。
(謎底：也)
二、我的發現
1．學生朗讀教材上出示的12個字，觀察并思考其中的規律。
2．教師提問引導：讀完這些生字，你有什么發現？
教師點撥：這12個漢字分成三行，第一行的四個字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個動作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關。第二行的四個字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個動作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關。第三行的四個字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個動作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的'字大多與腿、腳有關。
3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？
口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……
提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……
足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……
三、字詞句運用
( 一)選一選，填一填。
1．先讓學生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。
教師點撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個字是在前一個字的基礎上加上了“氵”。第二組的兩個字，音同字不 同。這兩組字因為字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應該區分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達什么意思；最后選擇合適的字填在括號里。
2．課件出示兩個句子，讓學生選填。
答案：
(1)遠處有(青)山，近處有(清)泉。
(2)放學了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。
教師點撥：
(1)“青”指藍色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。
(2)“在”表示時間、處所、范圍、條件等，應當用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時，表示希望以后再見面，只能用“再”字。
(二)比一比，看誰先從字典 里查出下面的字。
1．此題可以按照音序查字法的步驟來進行：
(1)先正確讀出要查找漢字的音節，在“漢語拼音音節索引”中找到這個字的第一個字母的大寫字母。
(2)在“漢語拼音音節索引”中找到所查字的音節，看清并記住這個音節后面的頁碼。
(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節，再按照音節的聲調依次查找就可以找到所要查找的漢字了。
2．教師還可以引導學生按照音序查字法的口訣進行查找。
音序查字要記牢，先把大寫字母找。
字母下面找音節，看看它在第幾頁。
四、日積月累
1．學生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語。
2．教師講解：什么是“歇后語”？
教師點撥：觀察這四句歇后語，會發現它們是由破折號前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語是我國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領會并猜想出它的本意。
3．讓學生用自己的話說說四句歇后語的意思，教師點評。
(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白
意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因為小蔥拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。
(2)竹籃子打水--一場空
意思：比喻白費力氣，沒有效果，勞而無功。因為竹籃子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個空空的濕籃子。
(3)芝麻開花--節節高
意思：因為芝麻總是從下往上開花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。
(4)十五個吊桶打水--七上八下
意思：用十五個桶打水，七個裝滿的提上去，八個空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰戰兢兢。
4．讓學生自己選擇一個歇后語說一句話。
示例：
(1)這學期，我的成績進步很快，媽媽說我是芝麻開花--節節高。
(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機摔壞了，爸爸這會兒還沒回家，我的心里就像有十五個吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責怪我。
五、和大人一起讀
1．詞語理解
①狐貍 ：哺乳動物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機警，行動詭秘，被追逐時能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。
②叼：用嘴夾住(物體一部分)。
③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。
④賠著笑臉：以笑臉對人，使人息怒或 愉快。
⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。
⑥一溜煙：形容跑得很快。
2．主要內容
本文是根據著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。
3．讀后感悟
這個寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動，否則就會吃虧上當，落入別人的圈套。
4．推薦閱讀
《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理，令人回味無窮。其中，《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等，都是全世界家喻戶曉的故事。
語文教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1.學習本課生字新詞，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文，感受校園生活的豐富多彩。
過程與方法：
1.結合讀文，引導學生獨立識字。
2.以讀為主，聯系學生自身生活體驗，讀懂課文，體會感情。
情感、態度、價值觀：
1整體會文中“我們的歌聲”。感受校園的生活的多彩。
2.激發學生熱愛校園生活，珍惜美好的學習時光。
教學重點：
1.理解課文內容，感受校園生活的豐富多彩。
2.練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標：
1.讀通詩歌，學習本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系生活實際，理解課文內容。
教學準備：校園生活場景圖或相關的多媒體課件。
教學過程：
一、新課導入。
1.同學們，你們喜歡在校園里學習生活嗎？為什么？
2.學生暢所欲言，積極表達。
3.教師小結導入：是啊， 校園是我們的搖籃，大家在校園里快樂地學習，快樂地活動，快樂地成長，校園里充滿了歡聲笑語。今天，就讓我們一起來歌唱，歌唱我們的童年，歌唱我們的生活，歌唱我們無盡的快樂。
4.板書課題，學生讀題。
二、初讀感知。
1.學生自由地大聲課文，初步感知課文內容。
2.教師提出要求，學生深入地自讀課文。
（1）從文中找出本課生字新詞，讀讀記記。
（2）熟讀課文，想想：我們的歌聲在哪里？我們在歌唱什么？
（3）聯系我們自己在校園里的學習生活，讀懂課文中的句子。
（4）體會文中“我們”的心情，練習有感情地朗讀課文。
三、學習生字。
1.教師出示文中的生字新詞，指名認讀。
思索 鑲嵌 騰飛 征途 心窩 絢麗多彩
2.集體評議，糾錯正音。
3.全班齊讀詞音。
4.從詞中抽出本課生字開火車認讀并擴詞。
5.指名反饋生字在讀音與書寫上的注意點。
6.教師小結，強調重難點。
7.指導有感情地朗讀課文。
（1）你們在朗讀課文時，感受到文中“我們”的心情怎樣？
（歡笑、興奮）
（2）教師導讀：是啊，因為快樂，我們才歌唱，因為幸福，我們才歌唱，到處都是我們的歡歌笑語。現在，就讓我們走進課文，一起來感受文中“我們”的快樂。
（3）學生自由練習有感情地朗讀課文。
（4）分組分節比賽讀課文。
四、細讀入情。
1.學生輕聲讀課文，思考：我們的歌在哪里？我們在歌唱什么？
2.指名反饋，評議。
3.聯系實際生活展示圖片，讀懂課文1、2小節。
（1）理解課文第1小節。
①在校園里，歌唱學習的快樂。
②在草坪上，歌唱活動的快樂。
③在秋千上，歌唱玩耍的快樂。
④在藍天中，歌唱我們心中的理想。
（2）學生有感情地齊讀課文第1小節。
（3）理解課文第2小節。
①在科學的階梯上，歌唱探索知識的快樂。
②在金色的運動場上，歌唱鍛煉身體的快樂。
③在人生的征途上，歌唱戰勝困難的快樂。
④在時代的風雨中，歌唱成長的快樂。
（4）指導有感情地朗讀課文的快樂。
4.學習課文中第3小節。
（1）指名讀課文第3小節。
（2）說說：你從這節課文中讀懂了什么？
（3）指名反饋，評議。
（4）教師引導體會。
①我們是歌唱心中的歌。
②我們其實是在歌唱祖國給我帶來幸福的生活。
（5）學生練習有感情地齊讀第3小節。
5.學習課文第4小節。
（1）學習默讀課文第4小節。
（2）討論：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩？
（3）學生自由發言。
（4）引導聯系生活，體會“騰飛的祖國為我們釀造多彩的生活。”
（5）有感情地齊讀第4小節。
五、教師總結。
感謝偉大的祖國給我們帶來多彩的`生活，讓我們幸福、快樂地成長。
六、作業。
1.有感情地齊讀全文。
2.結束課堂，布置作業。
第二課時
教學目標：
1.鞏固全文，練習背誦。
2.拓展延伸，說寫校園生活。
教學準備：收集、拍攝學生在校園內學習、活動、玩耍的圖片資料。
教學過程：
一、生字復習。
1.抽讀本課生字新詞。
2.聽寫詞語。
長征 路途 思索 心窩 絢麗 騰飛
3.指名分節開火車讀課文，評議。
4.全班有感情地齊讀課文。
5.練習背誦課文。
（1）教師指導學生分節理清思路。
①節：我們的歌在哪里。
②節：哪里有我們的歌。
③節：我們的歌來自哪里。
④節：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩。
（2）學生分節自由練習背誦。
（3）指名反饋，評議。
（4）同桌互聽互背，比一比，誰背得好。
（5）全班齊背課文。
6.總結討論：“我們的歌”是在歌唱什么？
7.學生暢所欲言，導入課后練習2。
二、復習、聯系。
1.教師導言：騰習的祖國給我們釀造了多彩的生活，讓我們快樂的學習、活動，接下來，就請大家來說一說，寫一寫。
2.指名讀課后練習2中的提示，明確答題的要求。
①說一說：我們豐富多彩的校園生活。
②寫一寫，可以寫成詩歌。
3.說一說。
（1）指名介紹豐富多彩的校園生活。
（2）評議：
①表達是否通順連貫。
②詞句是否優美生動。
③是否能體現校園生活的豐富多彩。
（3）根據學生的介紹，教師出示相關圖片，引導形象感受。
4.寫一寫。
（1）教師引導自主選擇寫作的形式。
①寫一段：語句要通順連貫，內容具體。
②寫成詩：學習詩的結構（參照課文），學習詩的表達方式（語句簡短、優美、精練，內容并列或承接）。
（2）學生獨立寫作。
（3）教師巡視檢查，進行個別指導。
板書：
我們的歌
攀登
奔跑
來自心靈 騰飛的祖國
絢麗多彩 多彩的生活
捕擊風浪
語文教案 篇4
指導思想及教學目標 ：
1、能說出文中描繪了哪些具有特征的景物。
2、能體會作者練字的精妙之處。
3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術。
4、反復朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的藝術魅力，進行審美的再創造。
5、通過創作詩歌來體會特有的魅力，加深對本文的理解。
課時安排：一課時。
教學步驟 ：
1、導入 ：可由前兩課自然導入 ，也可由古代名家詩句導入 。
2、默讀課文
3、讀一讀，寫一寫。
4、朗讀
要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。
5、逐節研討。
研討目的：理解每一節詩的`意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。
6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。
7、再創造實踐：
寫一首短詩，題目為《我眼中的》。全班交流，體會詩歌獨有的藝術魅力。
8、強調讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養詩化的語言，詩化的表達。
9、作業 ：
——完成《課課練》。
——熟練背誦課文。
語文教案 篇5
教學目標：
1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點：
深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。
教學難點：
理解富于思考的哲理性語言。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 導入新課
1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。
2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環境分辨開來，也就不容易被猛獸發現了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發現了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。
二、整體感知
1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。
2、思考：結合語句思考作者的`行文思路是什么？
明確：整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。
三、研習文本
1、朗讀1—5節，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”？為什么？
明確：詳寫蛇。
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態等內容，豐富了文章的表現范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現一個豐富真實的自然界。重點突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。
蛇的文化內涵豐富，相關的寓言和傳說較多，可以引發讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
2、哪里還可以有“斑紋”？
明確：其他動物；植物；一切生物；人類。
3、關于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關表述?
明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構成驚人的繁復效果。
4、朗讀課文最后四小節，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
(1)前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
(2)作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。
5、小結。準確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。
四、文本提升
1、自由暢談：我和“斑紋”
“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。人與自然平等相處、和諧共存。
2、關注生態：我的綠色家園
五、課堂總結
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態萬千的風景的花園。
六、布置作業
1、隨筆《我的綠色家園》
2、預習下一課。
板書：
斑 紋
周曉楓
斑紋：生活習性——生存狀態——生活體驗——生命印記 無所不在
啟示：關注生命現象 敬畏生命本身 禮贊自然規律 和諧共存
教學反思：
通過這節課我們學習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經很清楚了解斑紋的深刻內涵，從而來把握作者對生命本質的思考。從中學生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
語文教案 篇6
教學內容：元宵節為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎知識的學習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。
教學目標：1。認字25個，寫字16個。
2.復習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。
3.用圓、燈、年組詞。用覺得造句。續編燈謎。
4.背誦《元宵節》，初步認識對聯。
5.了解中華民族的傳統節日---元宵節地習俗，體會親情、友情，更加熱愛生活。
教學重點：加強朗讀訓練，初步建立生字的音、形、義之間的聯系。
教學難點：了解農歷正月十五的中國的傳統習俗，訓練學生的朗讀能力。
教具準備：課件、生字卡片等
教學時間：67課時
第一課時 元宵節
教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學重點：認識10個生字。
教學難點：認識10個生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準備:課件、生字卡片。
教學方法：聽讀法。
教學過程:
激趣導入：同學們你們知道正月十五是什么節日嗎?在這個節日里我們都干些什么?吃些什么?這節課我們來學習一首詩《元宵節》。
教學新課：
一.初讀課文，學習生字。
1. 師范讀課文，生用手指課文，聽清字音。
2. 學生練讀課文。(1)自己讀。
(2)同座互讀。
(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶戶/慶團圓。
3. 學習生字。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團
(1) 以小組為單位在識字小先生的帶領下認字。
(2) 師指導認識方框兒。
(3) 誰愿做小老師。
(4) 生字組詞接力游戲。
二.背誦課文。
1. 自己背。
2. 開火車背。
總結：這節課我們學得真棒!
板書設計：
元宵節
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶戶/慶團圓。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團
教學回顧：這節課同學們能認真讀課文，讀的有感情，并能背誦。基本上都能掌握認識的字。
第二課時
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字
2. 學習偏旁方框
教具：
生字卡片、幻燈
教學過程：
一、 導入激趣：
1. 上節課，我們學習了兒歌《元宵節》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試著背一背。
2. 檢查生字的讀音并組詞
用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生A讀字音，學生B組詞
二、 識字、寫字：
1.分小組自學，然后匯報：
學生A：按結構進行分類學習。節是上下結構的`，歡吃是左右結構的，慶是半包圍結構的，圍是全包圍結構的
學生B：節的偏旁是草字頭
學生C：正的筆順是：
學生D：我會給節組詞：節日
2.重點直到歡、吃、團三個字，請學生當小老師
歡 又字旁的最后一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄
吃 口字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區別
團 寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等
3.課件顯示生字結構筆畫
三、 范寫生字、個別指導
四、 板書設計：
元宵節
歡吃
團
五、 課堂作業：
1. 完成拼音田字格
2. 寫出帶下列偏旁的字并組詞
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
( )( )
六、 教學回顧：
本課掌握較好，團字書寫還要加強練習。加強說話練習。
看花燈
教學要求：
1. 思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道元宵節也叫燈節
2. 知識要求：學習本課生字詞語并能正確規范書寫
3. 能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣 子。
重點：
培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點
難點：
在了解課文基礎上，想象或說一說自己看過的花燈
課時：2課時
第一課時
教學目標：
1. 初讀課文，借助拼音讀準字音
2. 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子
3. 練習有感情朗讀課文
教具：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、 激情導入：
1. 上節課，我們了解了中國傳統的節日元宵節誰還記得他還叫什么節?
2. 元宵節的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈，你們想不想去看一看?
3. 這節課，我們就一起去看花燈板書課題
二、 初讀課文，讀準字音：
1. 請同學借助漢語拼音讀兒歌
2. 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字
3. 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音
⑴. 齊讀生字卡片，開火車讀
⑵. 小組長抽查用生字卡片進行學習
⑶. 猜字游戲
三、 理解課文內容，練習有感情朗讀課文
1. 自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈?請你介紹給同學
2. 指導朗讀
當你看到這么多花燈時，你想說什么?
⑴. 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。
⑵. 各種彩鄧真奇妙，明年我也做花燈。
⑶. 說一說你最喜歡課文中哪一種花燈?能畫出他的樣子嗎?
⑷. 結合生活實際，想一想明年我也做花燈，要做什么樣子的?
⑸. 我們也動手做花燈，元宵節的時候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說一說你的心情嗎?
請你帶著這種心情再讀一遍兒歌
朗讀兒歌的時候要讀出節奏來。
四、 試背兒歌：
五、 板書設計：
看 花 燈
金魚 吐 奧運鄧
猴子 眨
看做 字母燈
小貓 追
蜻蜓 立 山羊燈
六、課堂作業：
1. 讀詞語：
2. 先讀課文，在填空
3. 畫一盞花燈
4. 猜、編燈謎
第二課時
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字
2. 學習偏旁火字旁目字旁
教具：
生字卡片、課件
教學過程：
一、 激情導入：
1.(出示一盞花燈籠)同學們，你們看這是一盞什么燈籠?你能給他起個名字嗎?
這節課，我們就和這些漢字朋友交朋友。
二、 識字、寫字
1. 借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2. 檢查匯報，給漢字找家
3. 鞏固生字讀音，建立音形聯系
4. 小組自學
⑴. 說一說自己是怎樣記住這個字的
⑵. 說一說你幫助了誰，誰幫助了你
5. 重點指導燈、金真三個字書寫。
燈 火字旁的最后一筆是點，書寫是注意做高右低，左窄右寬
金 金字是上下結構的字最后一筆長
真 三橫，而且距離要相等
6. 范寫生字，獨立書寫
7. 個別指導
三、 板書設計
看花燈
花(huā) 燈(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 課堂作業
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
五、 教學回顧：
本課掌握較好，注意八字頭與人字頭的區別。
第五課時 語文天地
教學目標：準確抄寫單韻母，能用圓、燈、年擴詞，能用覺得造句。初步認識對聯。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.聽寫：節日 立正 家家戶戶 歡慶 花燈 金魚 真好 一年
二.抄寫a o i u ü 6個單韻母，抄寫時主義者幾個字母都站中格。
三.組詞，看誰組得多。
圓：( ) ( ) ( ) ( )
燈：( ) ( ) ( ) ( )
年：( ) ( ) ( ) ( )
三.仿照例子說一說。
這個彩燈，我覺得很奇妙。
這個 ，我覺得很好吃。，我覺得 。
四.認識對聯
出示兩幅對聯
明月照九州 明月皎皎千門雪
花燈映萬家 華燈盞盞萬戶春
1.學生借助拼音讀對聯。
2.觀察對聯有什么特點。
3.你還看到那里有對聯。
課堂總結：
這節課同學們發言積極，你們學得真棒!
教學回顧：多數學生能掌握本節內容，個別學生在補充句子時有困難。
板書設計：
語文天地
組詞，看誰組得多。
圓：
燈：
年：
第六課時 語文天地
教學目標：學看日歷，了解華人的含義。口語交際：節日待客。
教具準備：日歷、掛圖。
教學過程：
一.復習：1。背誦《元宵節》。
2.用圓、燈、年擴詞。
3.用覺得造句。
二.學習看日歷。
1.拿出準備的日歷討論：陽歷、陰歷。
2.元宵節是我們中國人的傳統節日，在陰歷的什么時間?
3.討論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節?
討論后匯報。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國很久，但他們還是按照華人的習俗過華人的節日，比如元宵節、春節。
三.口語交際：學習招待客人。
1.看圖說一說：元宵節那些人道家里來了?你歡迎他們來嗎?為什么?
2.以小組為單位表演。
3.全班表演。
4.評比。
四.課堂總結：這節課你又了解了那些知識?你學得高興嗎?
五.教學回顧：這節多數學生能認識日歷，語言表達較好。個別學生膽小不敢到前面表演。
板書設計： 語文天地
農歷 正月十五 元宵節
陽歷 二月二十五
第七課時 語文天地
教學目標：學習口、火、目字旁。猜謎語，集體續編燈謎。
教具準備：小黑板
教學過程：
一.學習偏旁
偏旁
表示的意思
例字
口
圍起來
圍、圓
火
目
1.組內討論。
2.填表。
3.小結。
二.續編謎語
1.自學《猜燈謎》
(1) 字讀課文，用學過的方法識字。
(2) 說一說：什么是燈謎?燈謎跟普通謎語有什么不同?
(3) 師小結。
2.續編燈謎。
每小組商量編一個謎語。
匯報。
三.課堂總結：針對學生的學習情況進行總結。
教學回顧:在續編燈謎上有些同學不會，需個別指導。
語文教案 篇7
教學目標：
1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。
2、過程與方法：誦讀、聯想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。
3、情感態度與價值觀：感受優美朦朧的意境，培養正確的審美觀。
教學重點與難點：
解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。
教學方法：
誦讀、探究
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）
二、學生自由聯想、想象，結合課文作業四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業四中的詩句提問，教師解答。
三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。
四、朗讀《雨巷》
五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納
愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……
六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？
1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。
何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。
手法：動作、外貌、神態、心情、（正面）
2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環境來渲染“丁香”的特點。（側面）
學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。
（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發出嘆息。（個性化解讀）
（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構成最佳組合。“飄”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
（3）雨的'哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。
七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨
1、姑娘是誰？（個性化解讀）
我？理想？姑娘？
2、知人論世：作者，背景介紹
《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。
3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）
A、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。
B、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無情惱”。
C、詩人對理想和美好事物的追求。
教師解讀：
“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。
八、朗讀課文，從中學到了什么？
1、象征手法
2、三美
3、詞語的運用
九、背誦全詩
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