語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標
1．學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。
2．積累文言詞語，誦讀課文。
3．學會辯證地看問題。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、預習
熟讀課文，讀準字音，看注解試譯全文。
二、導入
從杞人憂天說起。《列子》一書，保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名御寇，道家代表人物之一。
三、研讀課文
1．朗讀課文
2．翻譯課文
3．方法指導
（1）加。文言詞以單音節為主，而現代漢語則以雙音工為主，有些文言詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞，如方即方圓指面積。
（2）改。有些文言實詞至今已不用了，可以改換一個意思相近的語來代替，如
（3）補。文言文中通常有省略主語、介詞賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出，如：二山即兩座山。
（4）調。文言文的語序有的與現代漢語不同，翻譯時需要調整。如，甚矣，汝之不惠這是謂語提前的倒裝句。
（5）省。文言文中的發語句，即句首的助詞，或句中的語氣助詞，如果省略后的影響原意的可省去。
四、小結
1．詞性活用
險：形容詞活用為名詞，險峻的大山
箕畚：名詞用作狀語，用箕畚。
2．通假字
汝之不惠 始一反焉 一厝朔東
五、作業
完成課后練習一
思考課后練習二
第二課時
一、導入
上節課，我們已經翻譯了課文，大致理解了課文的意思，這節課，我們再來細讀課文，深入分析，研究課文所蘊含的'思想內容。
二、研讀分析
1．同學自己細讀課文，可分角色朗讀。思考下面問題。
（1）愚公之妻和智者對愚公移山的態度是否相同
（2）京城氏之子跳往助之這一細節有何作用
（3）愚公移山要而對哪些困難
（4）文中兩個人物的名字以愚智對舉，有什么深意
（5）討論本文的寓意
2．討論歸納
提示：
（1）愚公之妻是從獻疑的角度說的，帶有關心的語氣，并提出了移山過程中必須解決的客觀難題，但并不反對移。而智叟則是譏笑和責難，阻止其移山。
（2）體現了愚公移山的決定得到眾人的擁護。
（3）兩山非常大；人力有限；工具簡陋，運土路途遠
（4）愚--智--
（5）愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈。
三、寫法點評
1．對比：愚公--智者 京城氏之子--智者
2．烘托：山之高大，運土路程遠--移山不易；山神之懼，天帝之感--愚公決心之堅
四、學生質疑
五、作業
1．完成課后練習一
2．讀了這則寓言，有什么感想？就本文寫一篇讀后感。
語文教案 篇2
設計理念
葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。把閱讀、理解、品味、感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
教材分析
《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
學情分析
四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。
學法指導：
通過學習課文，使學生明白只有細致觀察生活中的事物，才能體會出很多很多道理，或者是人生哲理。
通過朗讀來理會文章的思想感情。并且能夠結合自己的生活實際體會出自己母親所是方的母愛。
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
a、標出自然段的序號。
b、想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？
2、反饋交流并板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1-3段
a、根據學生的回答點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
4、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、點撥并讓學生發揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
抽學生上臺模擬母雞，小雞的想法和做法來表演。
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、反復回味，拓展練寫
1、同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位偉大的雞母親的形象，我們還學了老舍先生的.另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請四人小組討論討論。
2、交流：（1）結構上都有一個過渡句。
（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。
（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。
3、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。在我們身邊，并不缺少愛，缺少的是發現愛的眼睛。（課件出示：愛的畫面）同學們，請用你的筆，模仿58自然段的寫法，以愛為話題寫一段話。
五、最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信，只要我們多讀多寫，一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的！
板書設計16母雞
負責
討厭喜歡敬佩慈愛
勇敢
辛苦
語文教案 篇3
教學目標
1.培養學生熱愛生活的情感,懂得要愛護鳥類。
2.學會本課的生字,理解文中的新詞,體會文章的意思。
3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。
重點
難點 1.理解課文內容。
2.結合課文體會翔翔和小伙伴的心情。
教學
課時 兩課時
帽子和鳥窩
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。 [句導讀:這兩句點明了地點和人物。“翻、滾、痛痛快快、耍鬧”說明孩子們玩兒得很盡興。]直到報時鳥叫“不早了,不早了”,他們才想起已經是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個詞用得好,好在什么地方?]
段導讀:寫孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。
突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來:“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個字去掉,也不影響意思的表達,你覺得能去掉這四個字嗎?]
段導讀:寫翔翔發現自己把帽子丟在草地上了。
第一部分(第1、2自然段):寫了翔翔把帽子丟在了草地上。
大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫出了孩子怎樣的狀態?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們嚷(rǎnɡ)起來:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一個“嚷”字寫出了孩子們怎樣的性格特點?]
段導讀:寫孩子們回去找到帽子時,發現帽子里有一只松鼠。
孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。 [⑤文中連續用了三個“追”字,說明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。
段導讀:寫帽子被松鼠帶上了松樹。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個詞語能體現“無可奈何”這個成語的意思?]
段導讀:通過對孩子們動作及表情的描寫,把 孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無奈的心情體現出來了。
第二部分(第3~5自然段):寫孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹上,孩子們只好下山去了。
第二天,翔翔找了幾根又細又長的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進松樹林,要把松樹上的帽子挑[tiǎo]下來。 [⑦這句話說明了什么?]他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。 [⑧寫孩子們慶幸松鼠沒有再帶走帽子,可帽子吊在了樹枝上,與下文有什么聯系?]
第三部分(第6自然段):寫第二天,孩子們準備找回帽子,結果發現帽子吊在樹枝上。
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥兒銜著幾根干草,飛進帽子里。[句導讀:帽子看似馬上就到手了,沒想到忽然有鳥兒飛了進去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩。” “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問句體現了孩子們怎樣的心理?]
段導讀:寫孩子們正要挑帽子時,發現一只鳥兒銜著干草飛進帽子里而產生疑問。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!” [ 這句話說明了什么?]
段導讀:寫翔翔決定不要帽子了,讓鳥兒在里面做窩。
“聽翔翔的,我們聽翔翔的!”
段導讀:寫小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現了孩子們對鳥兒的一片愛心。
孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這里又出現了一次,有什么作用?]
第四部分(第7~10自然段):寫孩子們決定不要帽子了,而讓鳥兒在里面做窩。
1.學會本課的生字,能讀準字音并正確書寫。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解課文的大致內容。
生字卡片。
一 揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目,你有什么問題嗎?
帽子和鳥窩有什么關系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?
二 初讀課文,學習生字
1.自由讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.獨立識字。讀準字音,分析字形,聯系上下文理解字義。
3.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
吊:懸掛。 慌張:不沉著,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。
嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內的胚胎發育成幼體。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:“慌”,左右結構,右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。
三 讀課文,初步了解課文內容
1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。
2.說說課文寫了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準字音,把課文讀流利。
1.教生字時,教師可以讓學生進行貼生字游戲。學生根據圖片找到相關的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。
2.課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學,教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結合課文的講讀進行教學,這樣既可降低學習的難度,又可提高效率。
3.學生初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護。
1.理解詞句的意思,體會翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一 出示圖畫,談話導入
1.投影課文插圖。
認真看圖,你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子,一只小鳥銜著幾根干草飛過來。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當作什么?大家帶著這些問題快來讀讀課文吧。
二 朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。
2.練習說話。概括課文的主要內容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護小鳥,不要自己的帽子了。)
三 細讀課文,體會情感
1.根據提示自讀課文。
自學提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?
(2)翔翔為什么說他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?
(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報學習效果。
(1)回答問題。
讀課文第二至第四自然段,說說帽子是怎么掛到松樹上的。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。
A.“無可奈何”是什么意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)
B.孩子們為什么會無可奈何?(因為樹高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會無可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因為他看到小鳥銜草飛進帽子,要在帽子里做窩,所以他說不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻上了自己的愛心,是個懂得愛護小動物的好孩子。)
四 朗讀全文,談談體會
1.教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調應隨著情感的變化而變化,讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學生的情感。然后學生自讀,讓學生設身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內容的理解。
2.教學中,教師重點分析人物的動作、神態,將語言、動作、神態有機地結合起來,使學生體會到人物的品格和心情。
3.本課的重點是表現孩子們對動物的保護,教育學生要愛護鳥類,教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想,而不只是停留在表面。
1.看拼音,寫詞語。
mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無可奈何) zhú gān(竹竿)
2.比一比,再組詞。
3.猜謎語。
小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。
房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。
打一動物(燕子)
4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒拿回帽子呢?由此,你想到了什么?
因為翔翔看到鳥兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥,更希望小鳥能在帽子做的窩中快樂生活,所以他沒拿回帽子。我們要保護動物,與大自然和諧相處。
鳥類之最
1.最小的鳥
分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥是世界上最小的鳥,身體比黃蜂還小。蜂鳥的飛行本領高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動的頻率很快,所以有“神鳥”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。
2.體形最大的'鳥
世界上體形最大的鳥類是非洲鴕鳥,雄鳥高可達2.75米,雌鳥稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現今最大的鳥卵。
3.壽命最長的鳥
鳥類中的長壽者不少,如大型海鳥信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。
4. 飛行最遠的鳥類
北極燕鷗是飛得最遠的鳥類。它們是體形中等的鳥類,習慣于過白晝生活,所以被人們稱為“白晝鳥”。當南極黑夜降臨的時候,它們便飛往遙遠的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區“生兒育女”,到了8月份就率領“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,于12月到達南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達4萬多千米。
5.最大的猛禽
生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長約1.3米,兩翅展開寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。
6.尾羽最長的鳥類
日本用人工雜交培育成的長尾雞,尾羽的長度十分驚人,可達8米以上。
語文教案 篇4
教學目標
1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。
2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。
教學過程
(2課時)
(一)知識搶答，導入學習
小黑板出示搶答內容：
1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統項目，這項運動的名稱源于：
a、一個士兵的名字
b、一個波斯小鎮的名字
c、一個希臘小鎮的名字
d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。
請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。
〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調動學生的表現欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的過程里初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要著力讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。〉
(情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現欲望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閱讀材料進行有效預習及再思考的習慣。)
(二)讀文理解，理清文章內容
1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧!
(畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。)
看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。
(設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。)
這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，并及時修改。
2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。
現代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：
A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”
讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。
“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢?讀第二自然段，談體會。
小組交流，派代表發表小組意見。
“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰斗嗎?讀文同桌交流。
完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終于”說句話。
(設計意圖：培養學生的'語言能力是為了發展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。)
這一段中有最讓你感動的句子嗎?請動情地讀一讀吧!
(用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設置問題。)
B、這一段里，你還有什么問題?
(設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)
課堂實例：
問題1：
生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰?我瞧不起他們!
師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。
生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰結果，不出城門是因為馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。
問題2：
生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因?
略
3.快速讀文，在預習本上整理出這個故事的起因、經過、結果。
(三)自主學習整理“馬拉松”運動的來歷，并在小組內找伙伴互相復述
1.齊讀課文，指名復述故事
2.評價
3.小組交流復述。
(設計意圖：在整理故事內容的基礎上復述。達到重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學生對課文理解的直接體現，又提供交流素材的機會。)
(四)激情小結，引導評價菲利比斯
這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。(提問并根據角色性格特點設計對話內容。)
1.小組內角色扮演并對話。
2.獨立反思并把修改的對話寫在預習本上。
(五)結合單元主題，讀《在互聯網上》，由問題“菲利比斯在今天?!”展開關于“通訊”的過去、現在和未來的聯想。
(設計意圖：情感的激發，有利于兒童創造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關于通訊的新形象，而且，當這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達到課后余音繚繞的境界。)
語文教案 篇5
教學目標：
初步了解什么是語文、高中語文課本的特點、學習高中語文的方法和要求
教學過程：
一、歡迎你們：
歡迎大家來到新洲一中陽邏校區。這兒將會成為未來三年大家生活和學習的地方，但愿這兒也能成為三年后的未來的日子里時時入夢鄉的地方。老師們在送走一屆屆學生中漸漸感到歲月的流逝，是你們的到來讓我又感受到希望和憧憬還在，是 你們的到來讓我感覺到漸行漸遠的青春與活力還在，是你們的到來讓我感覺到身體里的熱血又在沸騰。所以，我真誠的歡迎你們，歡迎你們來到新洲一中陽邏校區。
二、自我介紹：
我，蔡小倩，將和大家一起開始我們的高中語文課程的學習，高中三年，大家想跟老師一起學習什么呢？（學生自由回答）
三、什么是語文
你們學了九年語文，能不能說說你們對語文的認識？
（自由發言，談談什么是語文）
我心中的`語文
我們學語文課程所學習的漢語，是世界上最古老的語言之一，它的精煉、優雅和豐盈，世所公認。我常常很慶幸，在我們的語言地圖里因為有這樣的一筆遺產人生就不會顯得貧乏，寂寞的心情也不會擔心找不到歸宿。走在語文的小路上一處山水、一段笛音便能牽動心底的感嘆；一朵花兒、一片雨絲就能勾起無窮的思緒。如果你的記憶里有“大漠孤煙直，長河落日圓”，有“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”，有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，有“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，那么本已遠去的那些傷感歲月，本以流逝的那些燦爛面容，就可隨時復活，隨時在語言里與你相逢，誰又能說這些紙上的行旅，不是真實的延續與擴展呢？
正是借著語文這一通道，狹小的人可以進入廣大的世界，短暫的生命可以留下永恒的聲音。因此能否獲得語言的恩惠，能否領悟語言的秘密，是在是關乎每個人生存質量的大事，不容忽視！
（板書）
語 = 吾 + 言真實的生命感受
聽說讀寫（養根）
文 = 文?飾文章 文學 文化
（語文名稱的由來。從前叫國文，現在叫語文。依葉圣陶先生的解釋：語，口語；文，書面語。語文是動態的，各個學段側重點不同：小學：語，說話；文，識字；初中，語，詞語，文，文章；高中，語，語言基礎知識，文章、文學、文化）
四、高中語文課本的特點
學生自行比較初高中語文課本的不同。
必修 + 選修 模塊 + 板塊 + 積累與應用 + 寫作實踐
五、高中語文學習方法
學好語文我們更應該注意語文學習的方法。培養興趣，養成習慣，勤于思考，課內課外結合，隨時記憶，勤于誦讀。語文學習是慢功，要長期磨煉，功夫不斷，始克成功。
請學生填寫，然后交流：
語文學習，貴在 記性 + 悟性 + 韌性
死（去）活（來）
長期堅持，養成八大習慣
一、熟讀、背誦課文
二、自主學習，勤思考，愛質疑
三、做筆記，積累語言材料
四、獨立自覺完成練筆
五、認認真真書寫
六、勤查工具書
七、喜讀優秀課外書
八、專注聽人說話，說話文明得體
六、學習物質準備：
一：一本《唐詩三百首》；
二：兩本工具書（《現代漢語詞典》、《古代漢語詞典》）；
三：三本本子（筆記本，課外練筆本，默寫本）；
七、布置預習作業。
1、熟讀第一課。
2、課外練筆：寫在9月1日
語文教案 篇6
一、教學目標
(一)通過注釋的幫助，正確理解全文的意思。
(二)在誦讀中，培養學生對于古代游記散文的閱讀理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景觀，激發學生崇高的愛國熱情，并學習古代學者的實踐精神。
二、課時安排
2課時
三、教學安排
第一課時
(一)導入新課：在前面，我們學習了柳宗元石筆下的小石潭和蘇軾眼中的庭院月色，今天，我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水。
(二)板書課題，作者。
(三)朗讀課文。
①自讀一篇課文，注意讀準字音。
②請四位同學分段朗讀(指出生讀錯字音)
③聽課文錄音，注意句間停頓和作者感情。
④齊讀全文。
(四)理解文意。
①讓學生對全文進行口頭翻譯，將難譯的地方做上記號，可以和其他同學討論。
②學生質疑，將做記號的難譯處在課堂提出。
③講解練習三中難譯句子。
(五)理清全文思路。
請學生概括各段的內容，理清全文的`思路。
第一段略寫出發的時間和天氣情況。
第二段上詳寫上登頂的經過
第三段寫上登頂后遠眺所見景物
第四段寫從西峰下山至飛石窟的情況。
(六)布置作業。
1、以學習小組為單位，課后準備關于徐霞客及其游記介紹。
2、朗讀全文，鞏固對文意了解，想象自己是徐霞客或導游，按課文內容，做好介紹游覽恒山經歷發言。
第二課時
(一)檢查誦讀。
請一名學生朗讀全文，檢查上節課朗讀要求是否達到，也幫助其他學生回憶全文內容。
(二)檢查翻譯。
請兩三位學生以徐霞客或導游身份，以課文為基礎，向同學們介紹游恒山記經過，其他同學注意聽該同學講的是否與課文有出入，并做出記號。
(三)及時矯正。
針對剛才“徐霞客”或“導游”發言，老師在肯定的基礎上，請同學結合課文找出不足或錯誤的地方，加以改正。老師在指導學生理解文意的同時，還可以適當對學生發言語氣、語態加以指點。
(四)找出游戲。
結合課后練習一找出作者游覽路線。
明確：上山經過望仙亭→虎風口→牌坊→寢宮→飛石窟→北岳殿→會仙臺等
山頂上看見山北“崩涯亂墜，雜樹陰 ”,還有渾源洲城，南邊有龍泉山，西邊有舞臺山，近處有龍山。
下山 從西峰到寢宮后危涯頂經過松柏林，從山崖縫到飛石窟
(五)學習精神。
明確：不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實精神
(六)交流材料。
老師選擇部分學習小組為代表，上講臺交流介紹有關徐霞客及其游記材料。
徐霞客：名弘祖，字振之，號霞客，將蘇省江陰人。明代地理學家，代表作《徐霞客游記》
，其以日記體裁詳盡紀錄了徐霞客畢生行履所至，觀察所得。
(七)布置作業。
課后練習三
(八)板書設計：
游恒山記
徐霞客
出發時--時間，天氣
登頂時--親歷：望仙亭，虎風口，牌坊，寢宮，飛石窟，北岳殿，會仙臺。
登蜂后--親見：崩涯，雜樹，渾源洲城，龍泉山，龍山
下山時--從西峰至飛石窟
語文教案 篇7
一、教學目標
1.感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2.積累ABAB式的詞語。
3.進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4.培養學生自主閱讀的習慣。
5.重點練習相關的基本筆畫，培養學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。
6.對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他人交流。
二、教學重點
1.掌握相關的字、詞、句的訓練。
2.培養學生自主的閱讀習慣。
3.訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練。
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
（一）有趣的漢字。
1.談話導入：
同學們，你們知道嗎？我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們可以根據漢字的特點，掌握漢字的規律，更好地學習漢字。下面我們一起來學習有趣的漢字。
2.學習討論：
(1)請學生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點？他們有哪些相同的地方？
(2)想好后先和同桌的小伙伴說一說。
(3)討論后同學們發現后三個字都是給口字加上兩筆所組成的'。
(4)請你也來試一試。（及時鼓勵、表揚組成其他字的同學。）
3.擴展訓練：
(1)還可以給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
（3）小組匯報。
（二）詞語超市。
1.先來看看詞語超市為我們準備了什么。
2.出示電腦課件：
金黃碧藍
黝黑通紅
雪白碧綠
（1）請同學們讀讀這些詞語，說說有什么感受，發現了什么。
（它們都是描寫顏色的詞。）
（2）再出示電腦課件：
金黃金黃金黃碧藍碧藍碧藍
黝黑黝黑黝黑通紅通紅通紅
雪白雪白雪白碧綠碧綠碧綠
請同學們再讀讀這些詞語，說說有什么感受。
（一、三相同；二、四相同，是ABAB試，感受到詞語描寫得更生動。）
（3）請同學們有感情地讀一讀，體會體會。
（4）練一練。
①（）的荷葉。
②請學生從上面的詞語中任意選擇一個，進行練習。
（5）豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
（6）鼓勵學生在平時
注意學習運用這些詞語。
（三）選詞寫話。
1.請學生自讀詞語。（讀準字音）
2.指名帶讀。
3.教師帶學生理解詞語大意。（提示詞語的使用范圍）
4.請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5.指名反饋。（及時鼓勵、表揚學生。）
6.老師要在學生寫句子時在座位間巡視發現學生有寫的不完整的，要及時幫助修改或補充。
（寫時可以請同學幫助修改、補充，這樣更好。）
（四）閱讀欣賞。
1.請學生自由輕聲讀古詩。（讀準字音，不認識的字借助拼音認讀。）
2.教師范讀，學生聽讀。
3.通過朗讀，我們對詩有了更深一步的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩。）
4.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這兩首詩所描繪的意境，想象這兩首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導。）
5.在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立根據詩意加上動作背誦古詩。
6.拓展延伸：利用課外資料，請同學們把已經查找好的杜甫和賈島的其他的詩，讀給大家聽聽。
（1）請學生再練習誦讀。
（教師巡視，了解情況，進行個別輔導。）
（2）指名反饋。（配樂朗誦）
（五）作業。
回家后請你把這兩首古詩背給你的爸爸媽媽聽一聽。
第二課時
（一）寫字板。
1.同學們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯系?
（這是一句古詩。）
2.仔細觀察每個字在田字格中的位置。
學習“遲”字。
（1）學生按筆順自學“遲”字。（了解筆順規則：先里后外。）
（2）重點指導寫好走之旁（三筆寫成）。
（3）學生練寫“遲”字。
3.小組學習：觀察其余的字。
（1）重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
（2）教師范寫。
（3）學生練寫。
4.請學生先描一描，然后再寫。
（二）語文生活。
1.看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢?
2.想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3.小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說得最好的同學進行匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4.請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。（根據自己的實際水平寫。）
（三）作業。
把想象的內容寫成幾句話。
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