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語文教案

時間：2024-08-15 09:02:26 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　知能目標(biāo)

　　1會認(rèn)8個生字。會寫8個生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3區(qū)別飄和漂的不同用法。

　　過程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應(yīng)該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。

　　情意目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)主人公相互關(guān)心，相互諒解的美好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三、教學(xué)思路：

　　本文是個跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的.小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的方法來學(xué)習(xí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　六、授課時間

　　星期二

　　第一課時

　　一檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入。

　　（因?yàn)閷W(xué)生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預(yù)習(xí)，那么，課堂上就沒有必要再賣關(guān)子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認(rèn)讀情況。）

　　1打開課件，自己認(rèn)讀詞語卡片。

　　2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。

　　3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。

　　4分段指名讀、齊讀。正音。

　　二創(chuàng)設(shè)情境，理解故事。

　　1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現(xiàn)一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。

　　2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學(xué)生接讀故事。指導(dǎo)讀出句子的語氣。

　　3讀完故事，你想說什么？想到了什么？

　　4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。

　　三總結(jié)鞏固，再次認(rèn)讀生字。

　　四作業(yè)：

　　1識記生字詞語。

　　2把故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一復(fù)習(xí)生字詞語。

　　1認(rèn)讀電子生字卡片。

　　2組詞。

　　二基本功訓(xùn)練。

　　1區(qū)別飄、漂。

　　2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學(xué)說（）呀（）的詞語和句子。

　　三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

　　1重點(diǎn)指導(dǎo)祝、福兩個字地結(jié)構(gòu)。

　　2練習(xí)在田字格中寫。

　　3作業(yè)展覽，比一比誰寫得好。

　　板書設(shè)計(jì)

　　松鼠（山頂）風(fēng)箏

　　紙船

　　小熊

　　（山腳）

語文教案篇2

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、理解文章中心內(nèi)容；

　　2、深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點(diǎn)語句的含義；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生意義，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點(diǎn)語句的含義

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　深入思考人生意義

　　［教學(xué)方法］

　　師生討論

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學(xué)過程］

　　第一課時

　　預(yù)習(xí)：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風(fēng)燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容）風(fēng)雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）

　　完成課后第一大題；并劃分全文結(jié)構(gòu)。

　　（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。

　　二、解題：標(biāo)題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實(shí)是論述人生的意義。

　　三、解決課后第一大題

　　愛因斯坦：人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。

　　評論：這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

　　雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。

　　歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。

　　評論：詩人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。

　　康德：人是借助想象力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。

　　評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。

　　孔子：生無所息。

　　評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應(yīng)該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。

　　討論：愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師在談?wù)摗叭耸鞘裁础边@一問題時的態(tài)度有什么區(qū)別？

　　雨果、加繆兩人的觀點(diǎn)是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點(diǎn)是積極樂觀的。

　　討論：作者說這些東西方哲學(xué)家竟有如此一致的見解，這個一致性體現(xiàn)在哪里？

　　他們的共同點(diǎn)就是人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。

　　四、劃分全文結(jié)構(gòu)

　　全文共分為兩大部分。

　　前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。

　　這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時，后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。

　　對前一部分問一個為什么，就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。

　　（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點(diǎn)，人應(yīng)該是什么，人生的意義應(yīng)該是什么。或：第二部分是在前人論述的基礎(chǔ)上，用過去、現(xiàn)時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）

　　作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時和未來三個部分，認(rèn)為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。

　　學(xué)生劃分出這三個部分。

　　思考討論：

　　對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學(xué)享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動機(jī)之一，是構(gòu)成文藝作品的一大內(nèi)容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補(bǔ)現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。

　　對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。

　　對現(xiàn)時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時是實(shí)現(xiàn)希望的前提和保證。

　　對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人則不成其為人。回憶固然有其意義，畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。

　　五、重點(diǎn)語句的.理解（質(zhì)疑思辨）

　　1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認(rèn)為“人是什么”呢?

　　從這段話可以看出，愛因斯坦認(rèn)為，人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會所支配。

　　2、雨果的回答是什么意思?

　　用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。

　　3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調(diào)子”，這“另一種調(diào)子”是什么樣的?

　　加繆論及西西弗斯，情調(diào)是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。

　　4、“在生活中達(dá)到了(絕對)滿意——這本身就是一個征候，它表明這是一種無所事事的安謐，一切動機(jī)都已停止，感覺以及與此相關(guān)的活動也遲鈍了。但是，這樣一種狀態(tài)就像心臟在動物機(jī)體中停止了工作一樣，是與人的精神生活格格不入的。”這段話是什么意思?

　　“心臟在動物機(jī)體中停止了工作”，便是死亡。“在生活中達(dá)到了(絕對)滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡。“達(dá)到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進(jìn)，什么事也不想做了，“一切動機(jī)都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。

　　5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?

　　圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。

　　6、為什么說“‘現(xiàn)時’的經(jīng)驗(yàn)是人所專有的東西”，在物理學(xué)中不可能出現(xiàn)?

　　在物理學(xué)中，時間不斷推移，“現(xiàn)時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現(xiàn)時”。人們把眼前一段時間稱為“現(xiàn)在”，只是人們的一種觀念，所以說這種“經(jīng)驗(yàn)是人所專有的東西”。

　　7、作者把現(xiàn)時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?

　　要說明只有把握現(xiàn)時，努力工作，才能實(shí)現(xiàn)理想。理想越是遠(yuǎn)大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時要緊緊結(jié)合起來，既要有遠(yuǎn)大志向，又要努力工作。

　　8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?

　　探究學(xué)習(xí)：對往事的回憶一方面是對歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時，意識到當(dāng)前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補(bǔ)現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認(rèn)清和把握現(xiàn)時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標(biāo)志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現(xiàn)時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現(xiàn)時的鏡子，就難以看清當(dāng)前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當(dāng)然就難以把握現(xiàn)時了。

　　9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?

　　往事——現(xiàn)時——未來，是生命的進(jìn)行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時。所以用“往事——現(xiàn)時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結(jié)合上闡明問題，可以把前人關(guān)于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結(jié)合時代的要求闡明我們應(yīng)該怎樣憧憬未來，把握現(xiàn)時，為振興中華而奮斗。

　　補(bǔ)充：

　　1．本文一開頭就引用了愛因斯坦的三段話。這些引語表明了愛因斯坦怎樣的觀點(diǎn)?為什么說這是“有關(guān)‘人是什么’的質(zhì)樸見解”?

　　探究學(xué)習(xí)：愛因斯坦的觀點(diǎn)是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見解之所以“質(zhì)樸”，是因?yàn)閺淖罨镜膶哟紊辖忉屃恕叭恕钡恼軐W(xué)意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。

　　2．文章在引述了歌德同愛克曼交談時的一段話后說：“——讀者，這就是人哪!”這句話是什么意思?

　　探究學(xué)習(xí)：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。

　　3．“東、西方哲學(xué)家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?

　　探究學(xué)習(xí)：西方哲學(xué)家康德認(rèn)為：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點(diǎn)奇異的色彩。”東方哲學(xué)家孔子說“生無所息”。可見，無論東方哲學(xué)家還是西方哲學(xué)家，他們都一致認(rèn)為人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。

　　4．“在我們……時代，不妨把‘生無所息’這句格言賦予嶄新的含義。”這里所說的“嶄新的含義”應(yīng)是什么?

　　探究學(xué)習(xí)：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應(yīng)該奮斗不已。

　　5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時”?

　　教后記：

　　1、劃分層次應(yīng)該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學(xué)生就可以很快明白前后兩個部分之間的關(guān)系了。

　　2、對第一部分的理解可以結(jié)合課后第一大題的解決同時進(jìn)行。板書設(shè)計(jì)為：

　　愛因斯坦：人是社會的

　　雨果：人生是短暫的————共同點(diǎn)：

　　加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀

　　歌德：人生辛苦但無怨

　　康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點(diǎn)：人生=不斷的工作、創(chuàng)造

　　孔子：生無所息

　　這是第一部分的板書設(shè)計(jì)。

　　3、第二部分

　　抓住文章的關(guān)鍵性標(biāo)志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談?wù)剺?gòu)成人的最重要部分——對現(xiàn)實(shí)的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。

　　然后，啟發(fā)學(xué)生思考：這三個階段之間是什么關(guān)系呢？作者傾向于哪個階段？

　　作者傾向于“把握現(xiàn)實(shí)”。

　　那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現(xiàn)實(shí)又有什么關(guān)系呢？

　　這個問題，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生去思考。

　　對往事的回憶對把握現(xiàn)實(shí)的意義：得到快樂，增強(qiáng)信心，瞻望未來，彌補(bǔ)不足。

　　憧憬未來對把握現(xiàn)實(shí)的意義：給人希望、信心、動機(jī)。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點(diǎn)：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實(shí)每一分鐘，，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光。

　　3、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。

語文教案篇3

　　小班語文教案:不亂扔垃圾

　　目標(biāo)：1．在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的興趣。

　　2．通過活動懂得不亂扔垃圾。

　　準(zhǔn)備：木偶（小兔，小猴）糖若干

　　過程：

　　（一）導(dǎo)入部分：

　　1．寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）

　　2．律動：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境）

　　公園到了，我們到草地上坐會。

　　（二）基本部分

　　1．小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩？幼兒自由講各種動物

　　2．木偶表演

　　a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場）

　　b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的香蕉皮呀？摔交

　　提問：a 小兔怎么了？

　　B 怎么會摔交的？

　　（快幫小兔揉揉）幼兒自由對小兔講講安慰的.話

　　C 是誰扔的香蕉皮？

　　D 那，香蕉皮應(yīng)該扔那？

　　快把小猴叫出來對他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說。

　　木偶表演

　　現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）

　　3．分糖幼兒每人一顆觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

　　（三）結(jié)束部分

　　不早了，我們開汽車回家了

語文教案篇4

　　教材分析

　　這篇課文是小學(xué)語文一篇精讀課文。通過學(xué)習(xí)課文，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來的好處。學(xué)會在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　自主學(xué)會本課的生字、新詞，并能正確書寫。：

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　能正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應(yīng)用，了解納米科技給我們帶來的好處。學(xué)會在課外查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)篩選信息能力，了解納米及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)大膽想象的精神。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、談話激趣：同學(xué)們，你能說說自己知道的長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）那你們還有誰知道“納米”？你們能猜想出納米是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、導(dǎo)入課題：“納米”究竟是什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)新課《納米新星》。（板書課題：納米新星）生齊讀，注意“新星”（xīnxīnɡ）。

　　二、閱讀課文，初步探究

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時勾畫出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語，集中學(xué)習(xí)。

　　十億儲存污垢殺菌治愈

　　癌癥死亡率檢測倘若納米靶

　　2、指名學(xué)生分段接讀課文，糾正字音，師生合作評議朗讀。

　　3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字：交流記憶方法、找形近字拓展學(xué)習(xí)。

　　4、教師指導(dǎo)易錯字的書寫。

　　5、由學(xué)生提出文中不理解的字詞，全班交流，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥科學(xué)術(shù)語的理解。

　　6、指名讀課文。

　　（二）再讀課文，初知大意。

　　1、閱讀課后第二題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，根據(jù)題目要求進(jìn)行勾畫。

　　2、小組交流：課文從哪幾方面介紹了納米？

　　3、小組代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)：治理和改善環(huán)境，醫(yī)療制藥。

　　三、品讀欣賞，深入探究

　　1、鼓勵探究：你們就是研究納米新科技的科技人員，現(xiàn)在一起去研究納米技術(shù)在生活中的應(yīng)用。把我們的科技人員分成小組：有的小組研究納米排污，有的小組研究納米醫(yī)學(xué)。

　　2、學(xué)生自由組合小組，分小組討論學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)交流。

　　（1）在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說明怎樣應(yīng)用納米技術(shù)來治理污染？

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　①在治理汽車排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發(fā)電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。

　　②用納米技術(shù)制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。

　　（3）在健康問題上，課文第五、六段舉了哪些例子來說明納米技術(shù)是怎樣預(yù)防和治療疾病的？

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　①納米技術(shù)傳感器在重要器官里監(jiān)測病變及時治療。

　　②納米機(jī)器人循著血管清除病灶。

　　③納米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時間長。

　　④納米靶向技術(shù)藥直接到達(dá)病灶治愈率高、副作用小。

　　4、再讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。（課文主要從環(huán)保和醫(yī)療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應(yīng)用前景。）

　　5、學(xué)生自由朗讀全文。

　　6、談話過渡：是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來巨大的.變化。其實(shí)啊，在生活的其他很多領(lǐng)域也有納米技術(shù)的蹤影。讓我們一起來分享每個同學(xué)的勞動成果，一起來了解這神奇的納米技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。生交流課前收集到的資料。

　　（3）納米技術(shù)改變?nèi)藗兊木幼…h(huán)境。

　　在水泥配料中加入部分收集的納微米級粉塵，經(jīng)均勻分散后，水泥燒成溫度降低，還有利于改善水泥性能，提高水泥強(qiáng)度、耐久性等一系列指標(biāo)。

　　控制配料，還可獲得一系列新品種水泥，如彈性水泥、延性水泥、太陽能水泥、遠(yuǎn)紅外水泥、環(huán)境友好水泥等。

　　新裝修的房間內(nèi)空氣中有機(jī)物濃度很高，從中可檢測出幾百種有機(jī)物，最主要的是甲醛、甲苯等對人體有害和致癌物。

　　納米材料可降解空氣中的有害有機(jī)物，其中納米TiO2的降解效果最好，可達(dá)到100％。

　　降解機(jī)理是在光照條件下將這些有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳、水和有機(jī)酸。

　　涂料可以美化居室，但是傳統(tǒng)材料由于耐洗刷性差，時間不長，墻壁就變得斑駁陸離。納米技術(shù)的應(yīng)用，使涂料的許多指標(biāo)都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來的一千多次提高到一萬多次，壽命也延長了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，任何粘在表面上的物質(zhì)，包括油污、細(xì)菌等，在光的照射下，由于納米的催化作用，可以變成氣體或很容易被擦掉的物質(zhì)。

　　（4）納米技術(shù)與人類出行。

　　納米材料可以提高和改進(jìn)交通工具的性能指標(biāo)。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機(jī)等發(fā)動機(jī)部件的理想材料，能大大提高發(fā)動機(jī)效率、工作壽命和可靠性。納米衛(wèi)星可以隨時向駕駛?cè)藛T提供交通信息，幫助其安全駕駛。

語文教案篇5

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。

　　寓言經(jīng)常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是同學(xué)們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓同學(xué)從中受到教育和影響。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給他人聽。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，俺們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課俺們先來學(xué)習(xí)，(引出課題)《揠苗助長》。

　　2、解題引入：

　　同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎?(同學(xué)交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是說話包括著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。

　　結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，引發(fā)同學(xué)的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向同學(xué)介紹寓言的常識性知識，豐富同學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)閱讀興趣。

　　〖對話平臺〗

　　學(xué)習(xí)《揠苗助長》

　　一、初讀

　　1、讀題考慮：

　　讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)同學(xué)觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發(fā)同學(xué)的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充沛鼓勵同學(xué)交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

　　5、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)識記生字。

　　強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高同學(xué)自主識字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)體會人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感情朗讀。如：

　　指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)同學(xué)考慮：

　　種田人為什么要協(xié)助禾苗生長?種田人盼望自身的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學(xué)交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“盼望”一詞，教師指導(dǎo)同學(xué)讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)同學(xué)考慮：

　　種田人想出了什么方法協(xié)助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)同學(xué)讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的語言和心理，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　3、引導(dǎo)同學(xué)從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。

　　抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表示，進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了同學(xué)的.閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發(fā)同學(xué)考慮：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后俺們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)同學(xué)討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，籠統(tǒng)出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進(jìn)同學(xué)的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)同學(xué)正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。

　　四、拓展

　　1、啟發(fā)同學(xué)考慮：假如讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自身的理由。

　　2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

　　開闊同學(xué)思路，促進(jìn)同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合同學(xué)個性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了同學(xué)想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

　　3、同學(xué)自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評議，提高同學(xué)書寫能力。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織同學(xué)回顧。

　　2、啟發(fā)交流：

　　從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)注基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)自然引入。

　　二、初讀

　　1、自讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查同學(xué)自學(xué)情況：

　　⑴ 利用生字詞語卡片，檢查同學(xué)對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定同學(xué)個性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

　　⑵ 分段指讀課文，了解同學(xué)讀文情況。

　　3、啟發(fā)考慮：

　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

　　以同學(xué)自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、研讀

　　1、啟發(fā)同學(xué)考慮：

　　根據(jù)讀文和自身的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵同學(xué)發(fā)表自身的意見。然后梳理同學(xué)回答，展示同學(xué)提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

　　結(jié)合著同學(xué)學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語言平實(shí)的特點(diǎn)，充沛放手。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2、結(jié)組學(xué)習(xí)：

　　引導(dǎo)同學(xué)圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比方：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)效果：

　　教師要結(jié)合同學(xué)的讀書匯報(bào)，適時地引導(dǎo)同學(xué)理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富同學(xué)對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)同學(xué)體會“白”字，指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價(jià)心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)同學(xué)讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)交流：

　　這個人做得對嗎?

　　合作讀書，解決問題，教師適時點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益。互動的形式，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，同學(xué)在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展

　　1、討論：

　　讀了這篇寓言，你有什么收獲?

　　2、交流：

　　在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

　　3、考慮：

　　種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?

　　引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，結(jié)合自身的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)明新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)討論交流，培養(yǎng)了同學(xué)的思維與表達(dá)能力。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學(xué)進(jìn)行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、同學(xué)練寫，師生評議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到勝利。

　　盼望：盼望。

　　自言自語：自身跟自身說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。

　　〖閱讀在線〗

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫助。

　　女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬謝。

　　“你的報(bào)酬?”狼說，“俺的好大嫂，你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到俺的爪下!”

語文教案篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)6個生字，會寫7個生字。

　　2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

　　4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握按一定順序說明的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.

　　2．上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

　　【相關(guān)資料】

　　《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

　　《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

　　【教學(xué)過程】

　　一. 導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫圖）

　　關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認(rèn)為果中的珍品，

　　為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）

　　（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）

　　歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。

　　而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？

　　二. 整體感知

　　1. 解題

　　⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

　　蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）

　　⑵齊讀最后一段，并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。