實用的語文教案（合集8篇）
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
教學重點：
1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。
教學準備：
生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，談話導入。
1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？
2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。
3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學生自由說，指名讀，齊讀。
二、除讀課文，隨文識字。
1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。
學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由匯報，教師小結學習方法。
3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
三、檢查反饋，學習生字。
1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎
明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。
（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文，標出自然段。
2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。
第二課時
一、通讀課文，互相質疑。
1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的`呢？小組同學分工再讀課文。
明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？
2、引導學生提問，相互答疑。
補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。
二、知道朗讀，邊讀邊悟。
1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？
學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。
學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。
明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。
（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。
（2）說說兩則啟事有什么不同之處。
學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。
（3）你是怎么理解這兩則啟事的？
（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂
3、指導朗讀。
如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？
學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過兩次征友，你明白了什么道理？
學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書設計： 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點 ……其中一點
垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈
沒有朋友 和大家玩起來
語文教案 篇2
【 教材分析】
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
【學情分析】
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會表達的思想感情”以及“積累課文中的優秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什么。
【學習目標】
1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領會描寫惡劣氣候與環境的`內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
【課前準備】
1生字卡片。
2搜集有關燕子春來秋去的資料。：
【教學時間】二課時
第一課時
一、解題導入。
2板書課題，理解“專列”。
專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學的車叫（專車）；對一個人進行專門的訪問叫（專訪）；專門接送重要的客人或專門運送貨物的列車叫（專列）。
那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）
為什么為燕子開專列帶著問題初讀課文。
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么
3分組討論。
三、全班匯報交流
1指名讀課文，相機指導朗讀。
2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
思考題一。（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
反復朗讀這個句子，說說燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）
四、再讀課文，思考：人們為燕子做了什么
通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
五、交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。
讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
指導朗讀
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢
2重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子 她怎么做的 會說什么
(1)自己練習講一講。
(2)指名說一說。
4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
六、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導書寫。
3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)
第二課時
一、繼續指導有感情地朗讀課文
二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧!
2學生自主寫。
3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料
1演唱人們愛護動物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎請講一講。
3朗讀人們愛護動物的詩歌。
4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業
1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。
教學板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護
語文教案 篇3
教學目標：
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發學生積累諺語的興趣。
教學重點：會認10個生字，會寫8個字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語
教學難點：初步認識諺語，激發學生積累諺語的興趣。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
同學們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學習幾條諺語。
二、認讀生字
1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準生字。
2、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。
2、小組里說說自己對每個諺語的.理解，
3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？
4、教師范讀，學生仿讀。
5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和后半句的對應關系。
6、全班齊讀。
四、舉例說說諺語蘊涵的道理，說說諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。
第二課時
一、復習導入。
認讀生字，指名讀諺語。
二、認讀生字
1、結合生活實際識字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導。
1、仔細觀察，找找相同之處。
2、寫字知道：重點指導“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。
語文教案 篇4
一、導入新課
先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運行軌跡圖，使學生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖，語文教案－漫話小行星 2。然后，請大家分別談談對哪種天體感興趣，為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學領域尋求自身發展的方向?
二、明確目標
1．了解小行星的發現史和命名辦法，增加這方面的科學知識。
2．文章如何安排順序。
3．思考小行星發現進程說明的問題。
三、整體感知
1．學生默讀課文，初步了解課文內容，掌握詞語。
孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。
杳無音信(yǎo)：形容沉寂或不見蹤影。
雨后春筍(sǔn)：大雨過后，春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現。
懸而未決：無著落，未解決。
2．學生討論概括本文內容。
本文以平實的語言介紹了小行星的發現史、命名辦法，對小行星觀測和研究的新成果以及研究小行星的意義。
四、研讀課文
1．讀課文，將你從文中了解到的有關小行星的知識有條理地介紹給大家聽。
指名一個學生表述，其他學生聽并指出其疏漏。
本文介紹的小行星方面的知識有：
(1)太陽系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。
(2)小行星被發現只有200年的歷史。
(3)第一顆小行星是十九世紀的第一天夜里被意大利人皮亞齊發現的。第一顆小行星叫谷神星。
(4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發現，它叫智神星。
(5)小行星的位置在不斷地變動著，要經過很多個不眠之夜的觀測、檢驗和繁復的計算；在茫茫星海中把它們找出來不是易事。
(6)1804年和1807年，3號和4號小行星相繼被發現，直到1845年，第5號小行星才被發現。
(7)星表、星圖等觀測更加完備，使用了更強有力的望遠鏡等后，小行星才不斷地被發現。
(8)照相方法在天文觀測中被應用后，人們找到的小行星日益增多。
(9)目前已編號的小行星超過8000顆。
以上內容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發現史。
(10)給小行星正式編號的先決條件：從計算得到的軌道參數，預報它下次運行到地球附近時的位置，在不同的年代里有三次以上能根據預報觀測到它時，才給予正式編號。發現者獲得小行星命名權。
(11)以我國古代科學家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。
(12)由我國天文工作者發現而正式編號命名的小行星超過百顆，編號而尚未命名的更多。
(13)中國人最早發現小行星的是已故著名天文學家張鈺哲，發現時間是1928年。
(14)張鈺哲1957年發現的小行星編號是“1125”，命名為“中華”，初中二年級語文教案《語文教案－漫話小行星 2》。
以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號和命名的.方式。
(15)已正式編號的八千多顆小行星中，絕大多數都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個區域內，小行星與太陽的平均距離約為2．8個天文單位。
(16)近地小行星的發現只有50年的歷史。
(17)已被確認為是近地小行星的現在只有4顆，其中第3顆是我國科研人員1977年發現的，離地球最近時只有75000千米。
(18)天文學家們嚴密監視著包括近地小行星在內的近地小天體。
(19)小行星的體積和質量都很小。
以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說明小行星的在天體中的位置及其體積和質量。
(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解：一種認為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認為在太陽系未形成時，由于未知的原因，這一區域的物質未能凝聚成一顆大行星，而到現在仍保持著當初的原貌。
(21)研究小行星對于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線索。
以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說小行星研究的意義，從小行星的位置說起又照應了文章的開頭。
2．由前一個學習環節的內容，大家可以看出本文的結構順序和說明順序。
討論明確：
先總說小行星在天體中的位置，再分說有關小行星發現的歷史、正式編號和命名以及活動區域、體積質量等方面的知識，最后總說小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結構順序。
本文安排說明的內容，是以對事物認識的前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。
3．你思考過有關小行星的發現進程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。
討論明確：
有關小行星的各種發現，如數量的增多(正式編號的八千多顆，總數約在50萬顆以上)，運行區域(距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個區域內，小行星與太陽的平均距離約為2．8個天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質量(最大的1號小行星的直徑只有1000千米；總質量也許還不及地球的千分之一)等，這些發現都借助了數據說明，表明其觀測的精確度。所有這些都是觀測技術設備的不斷完善(強有力的望遠鏡，照相方法等)和各種天體理論知識不斷豐富的結果。我們不妨由此看到，科學領域的發現和創新，是攙和了各方面的因素而達到的。這啟發我們擁有豐富知識的同時，注重博采眾長。
五、總結、擴展
教師談如何分析說明文的結構層次：
說明文的總體結構，大體可以分作三個部分：(1)引出說明對象(引說部分)；(2)闡說說明對象(主體部分)；(3)總結說明對象(收尾部分)。
說明的結構順序盡管千變萬化，但主要有三種基本模式：(1)模式結構(說明事物的幾個方面)；(2)縱式結構(說明事物的發生、發展、結果或制作過程)；(3)縱橫交錯式。
就正文說，由于段落層次之間的關系不同，因而形成了下面四種常見的結構形式：
(1)并列式。各層之間的關系是平等并列的。
(2)連貫式。各層之間按照事物發展過程安排層次，前后互相承接。
(3)遞進式。各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現象到本質。
(4)總分式。這種結構形式大致有三種情形：
A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。
六、布置作業
完成課后練習第一、二、三題。
語文教案 篇5
一、導讀
1、內容分析：
教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文。
課文內容概述：內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。
2、設計思路：
本課以體驗為中介設計教學。根據課文內容簡潔，兩段結構相似的特點，教學第一段：引導學生充分讀書，質疑;圖文對照，聯系實際，共同釋疑。教學第二段：按照第一段學法引導學生自讀自悟，培養學生自學能力。在熟讀成誦的基礎上，小組合作，創造性地表演故事;參與評價，內化自強自立意識。學生在朗讀中、在表演中、在評價中加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪實現對課文的成功解讀。
教師依據教材，靈活選擇教學策略，圖文結合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使學生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態度的熏陶與感染。
二、教學設計
〖教學目標
1、認識十二個生字，會寫自、已等四個字。認識新偏旁?
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到遇事要相信自己，要勇于實踐，不要依賴他人這一積極的人生態度的熏陶與感染。
〖整體設計
根據教材結構特點，滲透讀書方法，引導學生自主學習，提高學生自讀、自學能力。合作表演，加深對文本的理解與體驗。評價人物，內化自信、自立意識，在評價中受到啟發和影響。
〖教學過程設計
課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內容。聽后請學生為故事取個名字，教師相機板書課題，引導學生認識自己兩個字。小學生非常喜歡聽故事，教學時，抓住兒童心理，將課文內容以故事方式再現出來，同時，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時，圖畫使教學內容形象化，故事使教學內容生動化，學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習
《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導學生回憶初讀要求，學生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學生自讀能力，同時為感悟課文打下基礎。
本課要求會認十二個生字，教學中充分利用小組合作的學習方式，讓組長帶領組員認讀;找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內玩你讀、我猜游戲。在識字這一環節，教師應充分發揮學生的主體作用，盡可能讓他們自己去學，教師只做必要的點撥、引導，教師的作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，激發主動識字的愿望上。
學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。因此，朗讀感悟時，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時創設情境，引導學生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導學生充分質疑。學生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現的困難及最后的結果充分提問。學生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，并聯系生活實際，共同釋疑。由于教師視學生為學習主體，給學生提供了積極參與，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關鍵詞語引背第一段。
由于文章兩段結構相似，因此，教學第二段時，老師出示學習步驟，大膽引導自學，培養學生能力，在自學中關注學生的個體差異，扶放適當。
新課程強調體驗，表演是體驗學習的一種方式，教師組織學生小組合作，自選角色，練習表演，最后在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學生會用各種感官去觸摸、品味，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現在師生面前時，自然證明了學生對課文的成功解讀。有的學生說：只是告訴我，我會忘記;只是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我會明白。也許這就是體驗的奇妙所在吧!
你想對小鴨、小鷹說些什么?學了課文，想對自己說點什么?表演后的評價，是學生理解感悟展現的過程，自信、自立意識內化的過程，學生在評說中受到啟發和影響。
寫字教學中，教師著重培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，打好寫字基礎，而且每課時都安排寫字，看出教師為學生形成良好的習慣做著不懈的努力。
三、教學實錄
1、出示插圖，故事引入：
老師：孩子們，喜歡聽故事嗎?
學生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內容，老師板書課題，請學生認識自、已。
2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：
老師：初讀課文時，我們該怎么做?
學生：借助拼音，讀準字音，特別是生字的字音;讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。
老師請學生同桌輪讀，相互正音;看插圖自讀。
老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領組員認讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內交流識字方法，老師引導學生認識小組內玩你讀我猜游戲。
3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：
老師：春天，一個風和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么?
學生讀第一段：
老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發現了什么問題?
學生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳?自己去不行嗎?
學生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎?
生：小鴨游泳時會遇到什么困難?他會怎么做?
學生：媽媽看到小鴨學會了游泳，會怎么想?怎么說?
老師引導學生再讀書，圖文對照，聯系實際，共同釋疑。
學生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。
學生：媽媽說小溪的'水不深，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。
學生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。
學生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊!她一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子!
老師：現在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。
學生嘗試朗讀。
生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。
老師：河邊，小鴨學會了游泳。山上，小鷹學會了什么?請同學們按照剛才第一段的方法自學第二段。師出示學習步驟：自主讀文──質疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。
4、合作表演，加深理解與體驗，內化自信、自立意識。 小組合作，自選角色練習，師參與其中，鼓勵學生發揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。
5、評價人物，暢談收獲：
老師：學了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么?
學生自主選擇，暢談。
學生：我對自己說：做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子!
學生：小鴨，你不依靠媽媽，自己獨立學會了游泳，真了不起!以后，我也要向你一樣
6、分課時，抓重點，指導寫字。
四、教學反思
本課教學，學生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內容，不僅如此，表演時還能充分發揮想象，將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，學生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發和影響。
體會：新課標強調體驗，體驗學習是整合三維教學目標的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學生行進在促使靜態知識內化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。
不足：小組合作表演時，老師應引導學生分工，確定好角色，根據自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎上發揮想像。
五、點評
新課程以學生自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，如何讓學生學得積極主動，本課以體驗為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。
體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念的過程。
首先，教師教學觀念的轉變使體驗學習成為可能，為落實三維教學目標教者選擇設計體驗學習，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。
其次，我們看到導入時的畫面，內容介紹使學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習;識字時的小組合作，組長組織認讀、識記;朗讀時的質疑、釋疑、自讀自悟;表演時的分工、揣摩練習;評價時的啟發、影響我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經說：體驗的方式并非一途，學生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的.詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課后反思
語文教案 篇7
〖教學目標
１．識記
Ａ“執著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義
Ｂ關于巴爾扎克及《人間喜劇》
２．理解分析
Ａ小說的情節結構
Ｂ通過個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象
３．運用：人物速描的寫作
〖教學設想
１．兩課時完成，第一課時把握小說的情節結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象
２．相對于《祝福》此課閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導向金錢對人性的扭曲這一深刻主題上來
３．有必要補充之前的相關情節
〖教學過程
一．導入
關于人間喜劇及選文之前的相關情節
二．整體閱讀，圈點批注
情節．人物描寫．動詞與形容詞的運用．關鍵語句
三．整體閱讀檢測
（一）掌握下列加點詞的音形義
面面相覷彌留
逆情背理執著
恬退隱忍箍桶匠
癖好輕手躡腳
憔悴撬
（二）簡答
１．主要人物是
２．葛朗臺的幸福
３．小說圍繞一個什么矛盾沖突展開？
４．什么地方是小說的開端部分？
５．作者用了那些事件去表現葛朗臺是一個守財奴？
６．找出這些事件的起點，用相同的`類型的短語概括出來，作為小標題。
四．分析情節結構討論上面５．６兩題
板書總結
交代葛朗臺其人：執著狂．占有狂．癡情．癖好
揭示矛盾沖突：對待家庭財產的態度
搶奪愛財
發現梳妝匣惜金如命
搶奪
交回
誘騙繼承權騙財
提出
誘騙狡猾欺詐
騙到
看守密室
守護金子守財
兌換金子
結局
臨死抓法器貪婪執著
臨終囑咐
討論：我們常說小說的情節安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結合，試分析本文是如何體現這一點的，情節有哪些波折．
三次沖突－－－－－財產的搶取與占有
四次緩和－－－－財產的保護與死守
五個轉折點
五．練習
見一課一練
六．課外練習
１．批注本文的人物描寫
２．試比較此文與祝福刻畫人物所使用方法的異同
第二課時
〖教學要點
理解小說的個性化的人物語言，生動的人物動作描寫和傳神的細節，人物的性格與小說的主題
〖教學過程
一．檢查練習
二．理解小說個性化的語言描寫
１．提問：葛朗臺的身份是一個暴發戶．投機商．他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現出來。
Ａ．身份
美麗的金洋
這交易劃得來
我按月付你一百法郎的大利錢
你把欠我的還了我，咱們兩訖了
這才叫公平交易，人生是交易
Ｂ．性格
簡直是反動派抹自己的脖子
要不要花很多的錢
我有我的傷心事
即使要我一百兩百法l也行
我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚
這樣好教我心里暖和
把一切照顧得好好的
總結：人物語言要表現人物的身份與性格
２．討論課后練習三
三：討論生動的動作描寫
精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節
三．討論傳神的細節
細節描寫：對人物性格．肖像．語言．行動．心理．及環境所作的細微、具體的描繪，能生動具體地表現事物的特征．
四．總結．小說的主題
五．比較、鑒賞與評價
１．本文中除了正面從語言、動作等角度去表現葛朗臺以外，還用了側面表現，從文中找出這些實例加以分析
２．小說以＿＿＿為主要的表達方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評價人物、事件，往往表現了作者的意愿與態度，請從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會這些議論的作用及表達效果
２．與我的叔叔于勒進行比較閱讀
參考角度Ａ主題Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法
七、練筆布置
人物描寫，寫一個執著于某一事物的人，側重于語言與動作
語文教案 篇8
我們常說，是中考語文的“半壁江山”，“得者便可得天下”。可是，水平的提高不是一朝一夕之功，不是靠單純的技巧能一蹴而就的。需要細致的觀察、豐富的積累等很多因素。從教10年來，如何提高學生的水平一直是困擾自己的問題，雖進行過各種嘗試，但還是收效甚微。
上周到淶源二中交流學習并上了一節有關話題的課。接到這個題目時，很是苦惱了一番，一則是話題本來就是個很寬泛很大的課題，需要注意的事項，需要訓練的技巧很多，需要在三年的時間里反復滲透強化，短短的一節課45分鐘，從哪里切入？二是對那里的學生一無所知，進度？話題的掌握程度？學生學情等等。不管怎么樣，困難永遠都是對自我的挑戰和超越。反復思考，最后還是決定由面到點，選擇學生最需要具備的能力，也是成功與否的關鍵點審題、立意選材來講。
一、教學目標：
知識與能力目標：
1、明確話題的特點和思路
2、熟練掌握審題的方法
3、學會立意、選材的基本方法
過程和方法目標：
1、根據自己經驗歸納方法
2、通過小組合作探究規律，互相分享好的立意選材
情感、態度價值觀目標：
1、讓學生多正確立意，多發現生活中的真善美
2、讓學生認真觀察生活，善于抒發自己的真情實感，學會珍惜生活中的各種美好情感。
二、教學過程：
（1）、河北中考真題回放：
1、3年：在生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的一些行為也可能感動別人。
請以“感動”為話題，自擬題目，寫一文章。
要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限。②文章不少于600字。③文中不要出現真實的人名、校名、地名。
2、6年：我們每個都需要財富，我們每個人都擁有財富。金錢是財富，知識是財富，時間是財富，健康是財富，親情是財富，朋友是財富，成功的經驗是財富，失敗的教訓也是財富……擁有財富，我們才可以擁有富有的人生。
請以“財富”為話題，自選角度，自定文體，自擬題目。寫一不于600字的文章。
要求：1、所寫內容必須在話題范圍之內。2、可以記敘經歷，抒發感悟，發表見解……3、要寫成詩歌應不少于20行。
4、文章中的要出現真實的地名、校名、人名。
3、7年：孔子的學生曾子說：我每天多次地反省自己。一位智者說：如果每個人都能把反省提前幾十年，便有50％的人可能讓自己成為一名了不起的人。他們的話都道出了反省對于成長的意義。
要求：1、所寫內容必須在話題范圍之內。2、可以記敘經歷，抒發感悟，發表見解……3、要寫成詩歌應不少于20行。
4、文章中的要出現真實的地名、校名、人名。
思考：（結合自己經驗，思考，之后同桌互相交流補充）
“話題”的注意事項、思路步驟？
（2）、現場演練：（攻克重難點）
1、審題：所謂審題，指的是在對材料、提示語、話題、要求進行認真的研究和領會的過程。審題不單是切題的問題，更是把文章寫好的前提，它是確定方向的一個步驟。審題不清就會“立”錯“意”，會導致偏題、離題，文不對題。文的過程中，第一個環節就是審題，審題不清，偏離話題，文章寫得再好也是枉然。
練習：思考并探究下列兩組話題的審題方法。（要求：觀察兩組話題，歸納兩組話題的審題方法，并從每組中選擇一個話題，做具體分析）
第一組：曲線、陽光、富翁
方法：
第二組：樂趣、溫暖、心事
方法：
2、選材立意：立意就是根據題目確定文章中心的過程。選材：中心是由具體材料來表現的。因此，我們要表現一個特定的中心，就需要進行認真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。
思考：結合自己平時的，說說“立意”、“選材”的注意事項并分別舉例說明：
立意注意事項：
選材注意事項：
練習：
1、某日中午，某同學吃完午飯后仍像往常一樣，第一個來到教室自習。教室里有些臟物，于是她拿起了笤帚打掃起了衛生。她的心里“咯噔”一下，在一桌子的底下，發現了一張似乎被裹皺了的百元鈔票，心想這一定是某同學不慎掉下了今天購買校服的錢，此時她心里明白她比誰都需要錢，因為她的家境是班里最困難的。面對突如其來的“橫”財，某同學經過思考把錢交給了班主任……
根據材料可從幾個方面立意？
2、以“母愛”為話題，選擇你認為最真實新穎的事例。
三、美文欣賞
金色苦難 河北一考生
人生百年，沒有人能夠一帆風順，命運總是在我們的道路上設下障礙，讓我們去經歷種種苦難。再回首，我們會發現走過的.路是神圣的，苦難竟是人生中的一筆財富，閃耀著金色的光芒。
苦難是財富，它激勵著人前進。孟子曾說，“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”不錯的，人要有所成，必先經歷苦難。司馬遷遭受宮刑卻著出“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，苦難，定是立下汗馬功勞。或許，若不是此等苦難，司馬遷只不過是一個名不見經傳的小史官罷了。人都是有惰性的，而安逸的生活則如纏綿的流水，會漸漸磨淡人的大志，而苦難則是刺骨的冰水，使人保持頭腦清醒，心靈明知方能成就大業。正因如此，才有越王勾踐臥薪嘗膽，才有孫康的映雪苦讀。苦難的金色，照在理想的路上，使歧路暗淡無光，使人毫不猶豫地向前走。
苦難是財富，它磨礪人的品質。古語云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。當人經受過磨難，就會如脫胎換骨一般。霍金經受著輪椅上的苦難，使他意志堅強，智慧超群，從而為人類開辟了一片新的星空；貝多芬經受著耳聾的苦難，他學會了“扼住命運的咽喉”，堅強的面對生活。苦難的金色，曾照著人的身軀；洗盡懶惰、狹隘、不思進取等鉛華之色，給人留下如玉般的品質，留下人生該有的本色。
總是有人誤讀了苦難的色彩，有人說苦難是黑色的，于是他們屈服了，他們被命運的浪花打向礁巖；有人說苦難是灰色的，于是他們逃避著，不曾得見人生的真面目；然而我說苦難是金色的，它是煉金的烈火，使淘沙的巨浪，是結成珍珠必備的那一粒沙粒，是人生的一筆大財富。正是如平原不出駿馬，陡崖間方見騏驥；小林中多見寒鴉，山頂端可尋鸞鳳。苦難是閃著金光的財富，它使人生絢麗，使人生達到目標，而無所悔恨。
所以，我們要善待苦難這筆財富，讓人生同它一樣，閃耀著金色的光芒。所以我們要昂首帶著笑迎接苦難，有了這筆財富，人生的目標就不會太遠。
一、審題立意。
從要求來看，考生既可以從材料中提到的“金錢、知識、時間、健康、親情、朋友、成功的經驗、失敗的教訓”等任意一個方面來命題，又可以選擇材料之外的，比如一件禮物、一句話等內容來構思。但要注意，不可泛泛而談，面面俱到，因為這樣做就會導致文章沒有深度。另外考生在中還要注意，要想使自己的文章寫得符合題意且有個性，就必須突出一個“真”字，即寫真情、抒真意。材料的選擇也要符合自己的生活實際，能夠表現青少年的個性、、志趣、情感、風貌等。換句話說考生只有結合自己的人生經歷、體驗以及人生態度來寫，才能夠使自己的文章立意高遠，情感真摯。
體的特點來，千萬不可寫成“四不像”類的文章。總之文體上是自由的。
二、名師點評
作為滿分，《金色苦難》有以下特點：
1、立意高人一等。苦難，是令人畏懼，讓人害怕的。但是考生一反常人之舉，將“苦難”前面冠以“金色”二字，這樣，使“苦難”不再是以前的灰色、消極、令人畏懼的，而成了積極向上的、令人欣喜的追求。立意出人意料，真可謂高人一等。
2、豐富的文史知識為文章和多種論證方法的綜合使用增加了文章的文采。考生在文中引用的孟子的名言、古人名句以及司馬遷、勾踐、霍金等古今中外的名人事例可謂信手拈來，但又極合題意，令人佩服。另外，語言連貫，運用多種論證方法。尤其是排比修辭的運用，既增強了文章的論證力量，又顯示了考生的不同一般的文彩。文章的倒數第二自然段是這方面的極好的例證。
課后反思：
本課的優點：
1、本節課的三個維度的目標，通過學生自己的思考、小組的合作交流、老師的點撥舉例引導都得以完成。
2、本節課采用由面到點——先讓學生明確話題步驟，再具體訓練關乎成敗的審題和立意選材，層次比較清楚，符合學生對的學習認知和步驟，做到了詳略得當重點突出。
3、大部分規律方法都是由學生思考談論得出，并且讓學生舉自己中的實例，這樣學生更容易掌握抽象的規律，更能直觀形象地掌握方法。
4、本節課的作業設置的是美文欣賞，選取的是河北省06年中考的話題的滿分，后面附有關于選材立意的的分析和滿分的理由。是對前面所講知識的一個全面的升華。而且用河北滿分為例文，更有針對性。
本課的不足：
1、無論是“審題”還是“立意、選材”對學生來講都是難點，不要說一節課，就是三年都不一定能達到老師的預期。而在不知道學生任何學習情況的前提下，我還是選了兩個大難點來用一節課的學習來完成，勢必會出現蜻蜓點水的問題。所以，還是應該讓學生一課一得，圍繞一個重點來學習，來挖掘、吃透。
2、課后自己反思，自己選擇美文欣賞時是注意了細節，是注意和第一部分的真題再現和第二部分的訓練點想呼應的，起到了好的效果，可是發現卻忽視了一個很重要細節。第一部分真題再現，第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣，這樣學生就要對每個話題調動自己積累進行思考，勢必花去很多時間，如果話題再少些，只給出幾個有代表性的話題，不論哪個環節都用一個話題，那么學生就會圍繞同一個話題進行審題、立意、選材，這樣既節省時間又能讓學生形成一個完整的思維和過程。效果就不言而喻了。
3、還是不夠信任學生。因為課前我問老師和班里學生，他們沒有實行生本教學，也沒有我們這樣的小組，但過程中發現，學生思維還是比較活躍的，所以完全可以信任學生，給他們更充分的思考、討論、時間。因為，每個學生都像一座蘊藏豐富的寶藏，都有著巨大的潛力和能量。
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