實(shí)用的語文教案（合集8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字的音與形，正確書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影儀，錄音機(jī)，小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？
2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個(gè)朋友，它寫了一個(gè)“征友啟事”，板書課題：征友啟事。
3、隨課題識(shí)字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學(xué)生自由說，指名讀，齊讀。
二、除讀課文，隨文識(shí)字。
1、你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學(xué)生回答預(yù)想一：有空閑的時(shí)間就會(huì)多讀課文。
學(xué)生回答預(yù)想二：不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典。會(huì)在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認(rèn)識(shí)它們嗎
明確：這一部分可以采用多種方法認(rèn)讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
（1）給動(dòng)物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。
（2）猜字游戲：老師和學(xué)生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文，標(biāo)出自然段。
2、你在讀課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。
第二課時(shí)
一、通讀課文，互相質(zhì)疑。
1、昨天我們初讀了課文，這個(gè)小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的`呢？小組同學(xué)分工再讀課文。
明確：一個(gè)同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學(xué)，還有什么問題提出來？
2、引導(dǎo)學(xué)生提問，相互答疑。
補(bǔ)充：啟事—為了說明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。
二、知道朗讀，邊讀邊悟。
1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？
學(xué)生回答預(yù)想一：小牛要找朋友，因?yàn)樾∨：芄聠巍?/p>
學(xué)生回答預(yù)想二：小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。
明確：指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個(gè)啟事。
（1）指名學(xué)生分別讀兩則征友啟事。
（2）說說兩則啟事有什么不同之處。
學(xué)生回答預(yù)想一：一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn)，一個(gè)是做到其中一點(diǎn)；還有或者。
（3）你是怎么理解這兩則啟事的？
（4）在讀中引導(dǎo)理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂
3、指導(dǎo)朗讀。
如果你是小動(dòng)物看到第一則啟事，有什么反應(yīng)？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？
學(xué)生回答預(yù)想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過兩次征友，你明白了什么道理？
學(xué)生回答預(yù)想：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書設(shè)計(jì)： 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點(diǎn) ……其中一點(diǎn)
垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈
沒有朋友 和大家玩起來
語文教案 篇2
【 教材分析】
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
【學(xué)情分析】
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的`內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1生字卡片。
2搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。：
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入。
2板書課題，理解“專列”。
專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學(xué)的車叫（專車）；對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專門的訪問叫（專訪）；專門接送重要的客人或?qū)ｉT運(yùn)送貨物的列車叫（專列）。
那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）
為什么為燕子開專列帶著問題初讀課文。
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
思考題一。（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
反復(fù)朗讀這個(gè)句子，說說燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）
四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>
通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。
讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
指導(dǎo)朗讀
1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說什么
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說一說。
4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
六、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導(dǎo)書寫。
3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來吧!
2學(xué)生自主寫。
3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
教學(xué)板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發(fā)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)諺語，激發(fā)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)幾條諺語。
二、認(rèn)讀生字
1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。
2、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認(rèn)讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語：想想每個(gè)諺語的意思。
2、小組里說說自己對(duì)每個(gè)諺語的.理解，
3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？
4、教師范讀，學(xué)生仿讀。
5、師生、生生對(duì)讀：體會(huì)諺語前半句和后半句的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
6、全班齊讀。
四、舉例說說諺語蘊(yùn)涵的道理，說說諺語給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來的啟示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字，指名讀諺語。
二、認(rèn)讀生字
1、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導(dǎo)。
1、仔細(xì)觀察，找找相同之處。
2、寫字知道：重點(diǎn)指導(dǎo)“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運(yùn)行軌跡圖，使學(xué)生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖，語文教案－漫話小行星 2。然后，請(qǐng)大家分別談?wù)剬?duì)哪種天體感興趣，為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?
二、明確目標(biāo)
1．了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學(xué)知識(shí)。
2．文章如何安排順序。
3．思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說明的問題。
三、整體感知
1．學(xué)生默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掌握詞語。
孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。
杳無音信(yǎo)：形容沉寂或不見蹤影。
雨后春筍(sǔn)：大雨過后，春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。
懸而未決：無著落，未解決。
2．學(xué)生討論概括本文內(nèi)容。
本文以平實(shí)的語言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法，對(duì)小行星觀測和研究的新成果以及研究小行星的意義。
四、研讀課文
1．讀課文，將你從文中了解到的有關(guān)小行星的知識(shí)有條理地介紹給大家聽。
指名一個(gè)學(xué)生表述，其他學(xué)生聽并指出其疏漏。
本文介紹的小行星方面的知識(shí)有：
(1)太陽系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。
(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。
(3)第一顆小行星是十九世紀(jì)的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。
(4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發(fā)現(xiàn)，它叫智神星。
(5)小行星的位置在不斷地變動(dòng)著，要經(jīng)過很多個(gè)不眠之夜的觀測、檢驗(yàn)和繁復(fù)的計(jì)算；在茫茫星海中把它們找出來不是易事。
(6)1804年和1807年，3號(hào)和4號(hào)小行星相繼被發(fā)現(xiàn)，直到1845年，第5號(hào)小行星才被發(fā)現(xiàn)。
(7)星表、星圖等觀測更加完備，使用了更強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡等后，小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。
(8)照相方法在天文觀測中被應(yīng)用后，人們找到的小行星日益增多。
(9)目前已編號(hào)的小行星超過8000顆。
以上內(nèi)容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。
(10)給小行星正式編號(hào)的先決條件：從計(jì)算得到的軌道參數(shù)，預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測到它時(shí)，才給予正式編號(hào)。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)。
(11)以我國古代科學(xué)家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。
(12)由我國天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號(hào)命名的小行星超過百顆，編號(hào)而尚未命名的更多。
(13)中國人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學(xué)家張鈺哲，發(fā)現(xiàn)時(shí)間是1928年。
(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號(hào)是“1125”，命名為“中華”，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－漫話小行星 2》。
以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號(hào)和命名的.方式。
(15)已正式編號(hào)的八千多顆小行星中，絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的平均距離約為2．8個(gè)天文單位。
(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。
(17)已被確認(rèn)為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆，其中第3顆是我國科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的，離地球最近時(shí)只有75000千米。
(18)天文學(xué)家們嚴(yán)密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。
(19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。
以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。
(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解：一種認(rèn)為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認(rèn)為在太陽系未形成時(shí)，由于未知的原因，這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星，而到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原貌。
(21)研究小行星對(duì)于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線索。
以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說小行星研究的意義，從小行星的位置說起又照應(yīng)了文章的開頭。
2．由前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大家可以看出本文的結(jié)構(gòu)順序和說明順序。
討論明確：
先總說小行星在天體中的位置，再分說有關(guān)小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號(hào)和命名以及活動(dòng)區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識(shí)，最后總說小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)順序。
本文安排說明的內(nèi)容，是以對(duì)事物認(rèn)識(shí)的前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。
3．你思考過有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。
討論明確：
有關(guān)小行星的各種發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多(正式編號(hào)的八千多顆，總數(shù)約在50萬顆以上)，運(yùn)行區(qū)域(距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的平均距離約為2．8個(gè)天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質(zhì)量(最大的1號(hào)小行星的直徑只有1000千米；總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說明，表明其觀測的精確度。所有這些都是觀測技術(shù)設(shè)備的不斷完善(強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡，照相方法等)和各種天體理論知識(shí)不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是攙和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識(shí)的同時(shí)，注重博采眾長。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
教師談如何分析說明文的結(jié)構(gòu)層次：
說明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可以分作三個(gè)部分：(1)引出說明對(duì)象(引說部分)；(2)闡說說明對(duì)象(主體部分)；(3)總結(jié)說明對(duì)象(收尾部分)。
說明的結(jié)構(gòu)順序盡管千變?nèi)f化，但主要有三種基本模式：(1)模式結(jié)構(gòu)(說明事物的幾個(gè)方面)；(2)縱式結(jié)構(gòu)(說明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過程)；(3)縱橫交錯(cuò)式。
就正文說，由于段落層次之間的關(guān)系不同，因而形成了下面四種常見的結(jié)構(gòu)形式：
(1)并列式。各層之間的關(guān)系是平等并列的。
(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，前后互相承接。
(3)遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
(4)總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形：
A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
語文教案 篇5
一、導(dǎo)讀
1、內(nèi)容分析：
教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文。
課文內(nèi)容概述：內(nèi)容選自一年級(jí)上冊(cè)《自己去吧》。這篇童話故事以對(duì)話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了本領(lǐng)的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、鍛煉，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。
2、設(shè)計(jì)思路：
本課以體驗(yàn)為中介設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容簡潔，兩段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，教學(xué)第一段：引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，質(zhì)疑;圖文對(duì)照，聯(lián)系實(shí)際，共同釋疑。教學(xué)第二段：按照第一段學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，小組合作，創(chuàng)造性地表演故事;參與評(píng)價(jià)，內(nèi)化自強(qiáng)自立意識(shí)。學(xué)生在朗讀中、在表演中、在評(píng)價(jià)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的成功解讀。
教師依據(jù)教材，靈活選擇教學(xué)策略，圖文結(jié)合，分角色朗讀，合作表演，自主評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫自、已等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁?
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、在讀中、演中、評(píng)中加深理解和體驗(yàn)，受到遇事要相信自己，要勇于實(shí)踐，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
〖整體設(shè)計(jì)
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自讀、自學(xué)能力。合作表演，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。評(píng)價(jià)人物，內(nèi)化自信、自立意識(shí)，在評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)和影響。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課件演示課文插圖，同時(shí)以畫外音的方式介紹故事內(nèi)容。聽后請(qǐng)學(xué)生為故事取個(gè)名字，教師相機(jī)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己兩個(gè)字。小學(xué)生非常喜歡聽故事，教學(xué)時(shí)，抓住兒童心理，將課文內(nèi)容以故事方式再現(xiàn)出來，同時(shí)，配上生動(dòng)、新穎、色彩鮮明的插圖，此時(shí)，圖畫使教學(xué)內(nèi)容形象化，故事使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中開始了學(xué)習(xí)
《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學(xué)生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初讀要求，學(xué)生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學(xué)生自讀能力，同時(shí)為感悟課文打下基礎(chǔ)。
本課要求會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字，教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀;找出難讀生字，多讀幾遍，交流識(shí)記生字辦法，小組內(nèi)玩你讀、我猜游戲。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望上。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，朗讀感悟時(shí)，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近小鴨與媽媽對(duì)話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對(duì)話后，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現(xiàn)的困難及最后的結(jié)果充分提問。學(xué)生帶著問題，圖文對(duì)照，充分讀書思考，并聯(lián)系生活實(shí)際，共同釋疑。由于教師視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生提供了積極參與，自主探究的時(shí)空，因此我們看到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式悄然生成。帶著對(duì)課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對(duì)話，感情朗讀后，老師出示關(guān)鍵詞語引背第一段。
由于文章兩段結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)第二段時(shí)，老師出示學(xué)習(xí)步驟，大膽引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，在自學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，扶放適當(dāng)。
新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式，教師組織學(xué)生小組合作，自選角色，練習(xí)表演，最后在全班匯報(bào)表演，師生評(píng)議。此時(shí)的表演，建立在情境和情感的體驗(yàn)上，學(xué)生會(huì)用各種感官去觸摸、品味，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理、情感等方面的體驗(yàn)與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當(dāng)稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現(xiàn)在師生面前時(shí)，自然證明了學(xué)生對(duì)課文的成功解讀。有的學(xué)生說：只是告訴我，我會(huì)忘記;只是演示給我看，我會(huì)記住;如果讓我參與其中，我會(huì)明白。也許這就是體驗(yàn)的奇妙所在吧!
你想對(duì)小鴨、小鷹說些什么?學(xué)了課文，想對(duì)自己說點(diǎn)什么?表演后的評(píng)價(jià)，是學(xué)生理解感悟展現(xiàn)的過程，自信、自立意識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生在評(píng)說中受到啟發(fā)和影響。
寫字教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，打好寫字基礎(chǔ)，而且每課時(shí)都安排寫字，看出教師為學(xué)生形成良好的習(xí)慣做著不懈的努力。
三、教學(xué)實(shí)錄
1、出示插圖，故事引入：
老師：孩子們，喜歡聽故事嗎?
學(xué)生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時(shí)介紹故事內(nèi)容，老師板書課題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自、已。
2、回憶讀書方法，自主課文、合作識(shí)字：
老師：初讀課文時(shí)，我們?cè)撛趺醋?
學(xué)生：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音;讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。
老師請(qǐng)學(xué)生同桌輪讀，相互正音;看插圖自讀。
老師出示本課十二個(gè)生字，小組合作。組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)交流識(shí)字方法，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小組內(nèi)玩你讀我猜游戲。
3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：
老師：春天，一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么?
學(xué)生讀第一段：
老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
學(xué)生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳?自己去不行嗎?
學(xué)生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎?
生：小鴨游泳時(shí)會(huì)遇到什么困難?他會(huì)怎么做?
學(xué)生：媽媽看到小鴨學(xué)會(huì)了游泳，會(huì)怎么想?怎么說?
老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書，圖文對(duì)照，聯(lián)系實(shí)際，共同釋疑。
學(xué)生：我從圖上看到小鴨很小，她有點(diǎn)害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。
學(xué)生：媽媽說小溪的'水不深，自己去游沒有危險(xiǎn)，所以媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去。
學(xué)生：我們猜小鴨游泳時(shí)，可能會(huì)嗆幾口水，也可能游一會(huì)兒就要問問媽媽。
學(xué)生：小鴨會(huì)游泳了，鴨媽媽真高興啊!她一定說：媽媽喜歡自強(qiáng)、自立的孩子!
老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請(qǐng)你說出你的心愿。
學(xué)生嘗試?yán)首x。
生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。
老師：河邊，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。山上，小鷹學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)同學(xué)們按照剛才第一段的方法自學(xué)第二段。師出示學(xué)習(xí)步驟：自主讀文──質(zhì)疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。
4、合作表演，加深理解與體驗(yàn)，內(nèi)化自信、自立意識(shí)。 小組合作，自選角色練習(xí)，師參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像加上動(dòng)作和表情。師播放音樂，小組匯報(bào)表演，師生共評(píng)。
5、評(píng)價(jià)人物，暢談收獲：
老師：學(xué)了這一課，你想對(duì)小鴨、小鷹、自己說點(diǎn)什么?
學(xué)生自主選擇，暢談。
學(xué)生：我對(duì)自己說：做一個(gè)像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子!
學(xué)生：小鴨，你不依靠媽媽，自己獨(dú)立學(xué)會(huì)了游泳，真了不起!以后，我也要向你一樣
6、分課時(shí)，抓重點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)反思
本課教學(xué)，學(xué)生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，主動(dòng)探究，面對(duì)畫面，能夠想出畫面以外的內(nèi)容，不僅如此，表演時(shí)還能充分發(fā)揮想象，將對(duì)課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言，學(xué)生在表演中加深了理解和體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)和影響。
體會(huì)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是整合三維教學(xué)目標(biāo)的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識(shí)字、讀文、表演、評(píng)價(jià)，都是使學(xué)生行進(jìn)在促使靜態(tài)知識(shí)內(nèi)化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中發(fā)展。
不足：小組合作表演時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工，確定好角色，根據(jù)自己的角色深入揣摩語言、動(dòng)作、表情，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想像。
五、點(diǎn)評(píng)
新課程以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課以體驗(yàn)為中介，分識(shí)字、閱讀、表演、評(píng)價(jià)等方面，作了努力。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中，通過學(xué)習(xí)者的親身參與和互動(dòng)，及對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。
首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為可能，為落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)教者選擇設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中發(fā)展。
其次，我們看到導(dǎo)入時(shí)的畫面，內(nèi)容介紹使學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中開始了學(xué)習(xí);識(shí)字時(shí)的小組合作，組長組織認(rèn)讀、識(shí)記;朗讀時(shí)的質(zhì)疑、釋疑、自讀自悟;表演時(shí)的分工、揣摩練習(xí);評(píng)價(jià)時(shí)的啟發(fā)、影響我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗(yàn)。葉老曾經(jīng)說：體驗(yàn)的方式并非一途，學(xué)生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗(yàn)。動(dòng)手也罷，動(dòng)腦也罷，獨(dú)立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請(qǐng)教也罷
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)類型：精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、檢查課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學(xué)生字
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報(bào)解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評(píng)。
十、作業(yè)：
背誦古詩《草》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的.詩句。
四、學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認(rèn)識(shí)到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？
五、寫字
1、指名認(rèn)讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
八、板書設(shè)計(jì)
九、課后反思
語文教案 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)
１．識(shí)記
Ａ“執(zhí)著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義
Ｂ關(guān)于巴爾扎克及《人間喜劇》
２．理解分析
Ａ小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)
Ｂ通過個(gè)性化的語言，動(dòng)作，傳神的細(xì)節(jié)去分析人物形象
３．運(yùn)用：人物速描的寫作
〖教學(xué)設(shè)想
１．兩課時(shí)完成，第一課時(shí)把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)及整體閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)分析人物形象
２．相對(duì)于《祝福》此課閱讀難度低些，難點(diǎn)是如何將學(xué)生的閱讀由葛朗臺(tái)的吝嗇．守財(cái)而導(dǎo)向金錢對(duì)人性的扭曲這一深刻主題上來
３．有必要補(bǔ)充之前的相關(guān)情節(jié)
〖教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
關(guān)于人間喜劇及選文之前的相關(guān)情節(jié)
二．整體閱讀，圈點(diǎn)批注
情節(jié)．人物描寫．動(dòng)詞與形容詞的運(yùn)用．關(guān)鍵語句
三．整體閱讀檢測
（一）掌握下列加點(diǎn)詞的音形義
面面相覷彌留
逆情背理執(zhí)著
恬退隱忍箍桶匠
癖好輕手躡腳
憔悴撬
（二）簡答
１．主要人物是
２．葛朗臺(tái)的幸福
３．小說圍繞一個(gè)什么矛盾沖突展開？
４．什么地方是小說的開端部分？
５．作者用了那些事件去表現(xiàn)葛朗臺(tái)是一個(gè)守財(cái)奴？
６．找出這些事件的起點(diǎn)，用相同的`類型的短語概括出來，作為小標(biāo)題。
四．分析情節(jié)結(jié)構(gòu)討論上面５．６兩題
板書總結(jié)
交代葛朗臺(tái)其人：執(zhí)著狂．占有狂．癡情．癖好
揭示矛盾沖突：對(duì)待家庭財(cái)產(chǎn)的態(tài)度
搶奪愛財(cái)
發(fā)現(xiàn)梳妝匣惜金如命
搶奪
交回
誘騙繼承權(quán)騙財(cái)
提出
誘騙狡猾欺詐
騙到
看守密室
守護(hù)金子守財(cái)
兌換金子
結(jié)局
臨死抓法器貪婪執(zhí)著
臨終囑咐
討論：我們常說小說的情節(jié)安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結(jié)合，試分析本文是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的，情節(jié)有哪些波折．
三次沖突－－－－－財(cái)產(chǎn)的搶取與占有
四次緩和－－－－財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與死守
五個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)
五．練習(xí)
見一課一練
六．課外練習(xí)
１．批注本文的人物描寫
２．試比較此文與祝福刻畫人物所使用方法的異同
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
理解小說的個(gè)性化的人物語言，生動(dòng)的人物動(dòng)作描寫和傳神的細(xì)節(jié)，人物的性格與小說的主題
〖教學(xué)過程
一．檢查練習(xí)
二．理解小說個(gè)性化的語言描寫
１．提問：葛朗臺(tái)的身份是一個(gè)暴發(fā)戶．投機(jī)商．他愛財(cái)如命的性格從文中哪些語言中表現(xiàn)出來。
Ａ．身份
美麗的金洋
這交易劃得來
我按月付你一百法郎的大利錢
你把欠我的還了我，咱們兩訖了
這才叫公平交易，人生是交易
Ｂ．性格
簡直是反動(dòng)派抹自己的脖子
要不要花很多的錢
我有我的傷心事
即使要我一百兩百法l也行
我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚
這樣好教我心里暖和
把一切照顧得好好的
總結(jié)：人物語言要表現(xiàn)人物的身份與性格
２．討論課后練習(xí)三
三：討論生動(dòng)的動(dòng)作描寫
精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節(jié)
三．討論傳神的細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫：對(duì)人物性格．肖像．語言．行動(dòng)．心理．及環(huán)境所作的細(xì)微、具體的描繪，能生動(dòng)具體地表現(xiàn)事物的特征．
四．總結(jié)．小說的主題
五．比較、鑒賞與評(píng)價(jià)
１．本文中除了正面從語言、動(dòng)作等角度去表現(xiàn)葛朗臺(tái)以外，還用了側(cè)面表現(xiàn)，從文中找出這些實(shí)例加以分析
２．小說以＿＿＿為主要的表達(dá)方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評(píng)價(jià)人物、事件，往往表現(xiàn)了作者的意愿與態(tài)度，請(qǐng)從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會(huì)這些議論的作用及表達(dá)效果
２．與我的叔叔于勒進(jìn)行比較閱讀
參考角度Ａ主題Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法
七、練筆布置
人物描寫，寫一個(gè)執(zhí)著于某一事物的人，側(cè)重于語言與動(dòng)作
語文教案 篇8
我們常說，是中考語文的“半壁江山”，“得者便可得天下”。可是，水平的提高不是一朝一夕之功，不是靠單純的技巧能一蹴而就的。需要細(xì)致的觀察、豐富的積累等很多因素。從教10年來，如何提高學(xué)生的水平一直是困擾自己的問題，雖進(jìn)行過各種嘗試，但還是收效甚微。
上周到淶源二中交流學(xué)習(xí)并上了一節(jié)有關(guān)話題的課。接到這個(gè)題目時(shí)，很是苦惱了一番，一則是話題本來就是個(gè)很寬泛很大的課題，需要注意的事項(xiàng)，需要訓(xùn)練的技巧很多，需要在三年的時(shí)間里反復(fù)滲透強(qiáng)化，短短的一節(jié)課45分鐘，從哪里切入？二是對(duì)那里的學(xué)生一無所知，進(jìn)度？話題的掌握程度？學(xué)生學(xué)情等等。不管怎么樣，困難永遠(yuǎn)都是對(duì)自我的挑戰(zhàn)和超越。反復(fù)思考，最后還是決定由面到點(diǎn)，選擇學(xué)生最需要具備的能力，也是成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)審題、立意選材來講。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、明確話題的特點(diǎn)和思路
2、熟練掌握審題的方法
3、學(xué)會(huì)立意、選材的基本方法
過程和方法目標(biāo)：
1、根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)歸納方法
2、通過小組合作探究規(guī)律，互相分享好的立意選材
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、讓學(xué)生多正確立意，多發(fā)現(xiàn)生活中的真善美
2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，善于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)珍惜生活中的各種美好情感。
二、教學(xué)過程：
（1）、河北中考真題回放：
1、3年：在生活中，有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí)，我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。
請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，自擬題目，寫一文章。
要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限。②文章不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
2、6年：我們每個(gè)都需要財(cái)富，我們每個(gè)人都擁有財(cái)富。金錢是財(cái)富，知識(shí)是財(cái)富，時(shí)間是財(cái)富，健康是財(cái)富，親情是財(cái)富，朋友是財(cái)富，成功的經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，失敗的教訓(xùn)也是財(cái)富……擁有財(cái)富，我們才可以擁有富有的人生。
請(qǐng)以“財(cái)富”為話題，自選角度，自定文體，自擬題目。寫一不于600字的文章。
要求：1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感悟，發(fā)表見解……3、要寫成詩歌應(yīng)不少于20行。
4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
3、7年：孔子的學(xué)生曾子說：我每天多次地反省自己。一位智者說：如果每個(gè)人都能把反省提前幾十年，便有50％的人可能讓自己成為一名了不起的人。他們的話都道出了反省對(duì)于成長的意義。
要求：1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感悟，發(fā)表見解……3、要寫成詩歌應(yīng)不少于20行。
4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
思考：（結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，思考，之后同桌互相交流補(bǔ)充）
“話題”的注意事項(xiàng)、思路步驟？
（2）、現(xiàn)場演練：（攻克重難點(diǎn)）
1、審題：所謂審題，指的是在對(duì)材料、提示語、話題、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過程。審題不單是切題的問題，更是把文章寫好的前提，它是確定方向的一個(gè)步驟。審題不清就會(huì)“立”錯(cuò)“意”，會(huì)導(dǎo)致偏題、離題，文不對(duì)題。文的過程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是審題，審題不清，偏離話題，文章寫得再好也是枉然。
練習(xí)：思考并探究下列兩組話題的審題方法。（要求：觀察兩組話題，歸納兩組話題的審題方法，并從每組中選擇一個(gè)話題，做具體分析）
第一組：曲線、陽光、富翁
方法：
第二組：樂趣、溫暖、心事
方法：
2、選材立意：立意就是根據(jù)題目確定文章中心的過程。選材：中心是由具體材料來表現(xiàn)的。因此，我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心，就需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。
思考：結(jié)合自己平時(shí)的，說說“立意”、“選材”的注意事項(xiàng)并分別舉例說明：
立意注意事項(xiàng)：
選材注意事項(xiàng)：
練習(xí)：
1、某日中午，某同學(xué)吃完午飯后仍像往常一樣，第一個(gè)來到教室自習(xí)。教室里有些臟物，于是她拿起了笤帚打掃起了衛(wèi)生。她的心里“咯噔”一下，在一桌子的底下，發(fā)現(xiàn)了一張似乎被裹皺了的百元鈔票，心想這一定是某同學(xué)不慎掉下了今天購買校服的錢，此時(shí)她心里明白她比誰都需要錢，因?yàn)樗募揖呈前嗬镒罾щy的。面對(duì)突如其來的“橫”財(cái)，某同學(xué)經(jīng)過思考把錢交給了班主任……
根據(jù)材料可從幾個(gè)方面立意？
2、以“母愛”為話題，選擇你認(rèn)為最真實(shí)新穎的事例。
三、美文欣賞
金色苦難 河北一考生
人生百年，沒有人能夠一帆風(fēng)順，命運(yùn)總是在我們的道路上設(shè)下障礙，讓我們?nèi)ソ?jīng)歷種種苦難。再回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)走過的.路是神圣的，苦難竟是人生中的一筆財(cái)富，閃耀著金色的光芒。
苦難是財(cái)富，它激勵(lì)著人前進(jìn)。孟子曾說，“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”不錯(cuò)的，人要有所成，必先經(jīng)歷苦難。司馬遷遭受宮刑卻著出“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，苦難，定是立下汗馬功勞。或許，若不是此等苦難，司馬遷只不過是一個(gè)名不見經(jīng)傳的小史官罷了。人都是有惰性的，而安逸的生活則如纏綿的流水，會(huì)漸漸磨淡人的大志，而苦難則是刺骨的冰水，使人保持頭腦清醒，心靈明知方能成就大業(yè)。正因如此，才有越王勾踐臥薪嘗膽，才有孫康的映雪苦讀。苦難的金色，照在理想的路上，使歧路暗淡無光，使人毫不猶豫地向前走。
苦難是財(cái)富，它磨礪人的品質(zhì)。古語云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。當(dāng)人經(jīng)受過磨難，就會(huì)如脫胎換骨一般。霍金經(jīng)受著輪椅上的苦難，使他意志堅(jiān)強(qiáng)，智慧超群，從而為人類開辟了一片新的星空；貝多芬經(jīng)受著耳聾的苦難，他學(xué)會(huì)了“扼住命運(yùn)的咽喉”，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。苦難的金色，曾照著人的身軀；洗盡懶惰、狹隘、不思進(jìn)取等鉛華之色，給人留下如玉般的品質(zhì)，留下人生該有的本色。
總是有人誤讀了苦難的色彩，有人說苦難是黑色的，于是他們屈服了，他們被命運(yùn)的浪花打向礁巖；有人說苦難是灰色的，于是他們逃避著，不曾得見人生的真面目；然而我說苦難是金色的，它是煉金的烈火，使淘沙的巨浪，是結(jié)成珍珠必備的那一粒沙粒，是人生的一筆大財(cái)富。正是如平原不出駿馬，陡崖間方見騏驥；小林中多見寒鴉，山頂端可尋鸞鳳。苦難是閃著金光的財(cái)富，它使人生絢麗，使人生達(dá)到目標(biāo)，而無所悔恨。
所以，我們要善待苦難這筆財(cái)富，讓人生同它一樣，閃耀著金色的光芒。所以我們要昂首帶著笑迎接苦難，有了這筆財(cái)富，人生的目標(biāo)就不會(huì)太遠(yuǎn)。
一、審題立意。
從要求來看，考生既可以從材料中提到的“金錢、知識(shí)、時(shí)間、健康、親情、朋友、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)”等任意一個(gè)方面來命題，又可以選擇材料之外的，比如一件禮物、一句話等內(nèi)容來構(gòu)思。但要注意，不可泛泛而談，面面俱到，因?yàn)檫@樣做就會(huì)導(dǎo)致文章沒有深度。另外考生在中還要注意，要想使自己的文章寫得符合題意且有個(gè)性，就必須突出一個(gè)“真”字，即寫真情、抒真意。材料的選擇也要符合自己的生活實(shí)際，能夠表現(xiàn)青少年的個(gè)性、、志趣、情感、風(fēng)貌等。換句話說考生只有結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、體驗(yàn)以及人生態(tài)度來寫，才能夠使自己的文章立意高遠(yuǎn)，情感真摯。
體的特點(diǎn)來，千萬不可寫成“四不像”類的文章。總之文體上是自由的。
二、名師點(diǎn)評(píng)
作為滿分，《金色苦難》有以下特點(diǎn)：
1、立意高人一等。苦難，是令人畏懼，讓人害怕的。但是考生一反常人之舉，將“苦難”前面冠以“金色”二字，這樣，使“苦難”不再是以前的灰色、消極、令人畏懼的，而成了積極向上的、令人欣喜的追求。立意出人意料，真可謂高人一等。
2、豐富的文史知識(shí)為文章和多種論證方法的綜合使用增加了文章的文采。考生在文中引用的孟子的名言、古人名句以及司馬遷、勾踐、霍金等古今中外的名人事例可謂信手拈來，但又極合題意，令人佩服。另外，語言連貫，運(yùn)用多種論證方法。尤其是排比修辭的運(yùn)用，既增強(qiáng)了文章的論證力量，又顯示了考生的不同一般的文彩。文章的倒數(shù)第二自然段是這方面的極好的例證。
課后反思：
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的三個(gè)維度的目標(biāo)，通過學(xué)生自己的思考、小組的合作交流、老師的點(diǎn)撥舉例引導(dǎo)都得以完成。
2、本節(jié)課采用由面到點(diǎn)——先讓學(xué)生明確話題步驟，再具體訓(xùn)練關(guān)乎成敗的審題和立意選材，層次比較清楚，符合學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和步驟，做到了詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。
3、大部分規(guī)律方法都是由學(xué)生思考談?wù)摰贸觯⑶易寣W(xué)生舉自己中的實(shí)例，這樣學(xué)生更容易掌握抽象的規(guī)律，更能直觀形象地掌握方法。
4、本節(jié)課的作業(yè)設(shè)置的是美文欣賞，選取的是河北省06年中考的話題的滿分，后面附有關(guān)于選材立意的的分析和滿分的理由。是對(duì)前面所講知識(shí)的一個(gè)全面的升華。而且用河北滿分為例文，更有針對(duì)性。
本課的不足：
1、無論是“審題”還是“立意、選材”對(duì)學(xué)生來講都是難點(diǎn)，不要說一節(jié)課，就是三年都不一定能達(dá)到老師的預(yù)期。而在不知道學(xué)生任何學(xué)習(xí)情況的前提下，我還是選了兩個(gè)大難點(diǎn)來用一節(jié)課的學(xué)習(xí)來完成，勢必會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的問題。所以，還是應(yīng)該讓學(xué)生一課一得，圍繞一個(gè)重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來挖掘、吃透。
2、課后自己反思，自己選擇美文欣賞時(shí)是注意了細(xì)節(jié)，是注意和第一部分的真題再現(xiàn)和第二部分的訓(xùn)練點(diǎn)想呼應(yīng)的，起到了好的效果，可是發(fā)現(xiàn)卻忽視了一個(gè)很重要細(xì)節(jié)。第一部分真題再現(xiàn)，第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣，這樣學(xué)生就要對(duì)每個(gè)話題調(diào)動(dòng)自己積累進(jìn)行思考，勢必花去很多時(shí)間，如果話題再少些，只給出幾個(gè)有代表性的話題，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)話題，那么學(xué)生就會(huì)圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行審題、立意、選材，這樣既節(jié)省時(shí)間又能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思維和過程。效果就不言而喻了。
3、還是不夠信任學(xué)生。因?yàn)檎n前我問老師和班里學(xué)生，他們沒有實(shí)行生本教學(xué)，也沒有我們這樣的小組，但過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維還是比較活躍的，所以完全可以信任學(xué)生，給他們更充分的思考、討論、時(shí)間。因?yàn)椋總�(gè)學(xué)生都像一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，都有著巨大的潛力和能量。
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