五年級小學語文教案（熱門）
作為一名老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級小學語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級小學語文教案1
1、教學目標
1）抓住重點詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬千滋味；
2）學習文中的心理描寫，感知一些典型語言現象，體會作者復雜的心理和表達手法。
3）激發想象，練習描述人物的動作和心理。
4）讀中感悟，在學生心中播下熱愛讀書的種子。
2、學情分析
五年級的學生年齡在十一二歲之間，經過幾年的學習，大都養成了一定的學習習慣和自學能力。他們已經初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內容體會表達的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎，這為我們開展有效的閱讀教學奠定了基礎。但還應看到五年級學生的認知水平仍然有限，因此教師在教學過程中既要突出學生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學生學習的引導者，扶放有度，使學生能夠輕松愉快地接受新知。
3、教學過程
第一學時
教學活動
活動1
【活動】
一、感同身受憶竊讀
1、同學們，今天老師給大家帶來一首小詩：（配樂朗讀）我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩/在書攤上翻開一本書來/擺書攤的人看見這樣/很快地向小孩招呼/“你從來沒有買過書/所以請你不要在這里看書�！�/小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從來沒有認過字母/他就不會看這老東西的書了/窮人有好多苦痛/富人永遠沒有嘗過。
2、從詩中你感受到什么？
3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因為她覺得，這首小詩描寫的小孩仿佛就是她自己。長大以后，她把自己小時候讀書的經歷寫成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。
4、板書，竊讀記，指導寫“竊”，讀題。
5、“竊”在字典里有三種意思（偷、偷偷地、謙指自己），在題中是“偷偷地”意思，為什么不把題目寫成“偷讀記”？（“竊”是書面語，顯得更文雅，讀起來富有音韻美）
過渡：從題目中，我們就可以感受到作者是文字功底很深、讀過不少書的人。不過，她小時候不像我們現在的孩子這么幸福，有著優越的讀書條件，可以在家讀，還可以去書店盡情地讀。她生活在舊中國，那時的書店大多是私人老板開的，只希望別人把書買回家讀，不歡迎有人只讀不買。可她，因為家境貧困，只能常常光顧而從不購買，那么，她又是怎樣想辦法竊讀，又是怎樣竊讀的呢？
（設計意圖：林海音小時候的竊讀生活，與現在的孩子距離很遠。本課教學以詩入題，容易扣住學生心靈，引起共鳴，便于學生體會林海音竊讀的不易。從“竊讀記”這個題目的理解，以及對文字的感知，促使學生一次次感知語言，培養對語言的敏感性。）
二、想方設法竊讀書
1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的？
2、交流：怎樣想辦法竊讀的？預設：到顧客多的書店讀，到好幾家書店讀，下雨天多讀一會兒
3、示句，讀句，從這些句子里你仿佛看到一個怎樣的小女孩？引導學生抓住動作、神態、心理活動來體會人物特點。
我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
4、引讀一：讀著讀著，一個聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛讀書的小女孩就浮現在我們面前。瞧，她來了！她跨進店門（轉換成第三人稱讀）
引讀二：多年以后，她回想這段竊讀的經歷，情不自禁地寫道：我跨進店門（齊讀）（設計意圖：引導學生抓住重點詞句，體會人物特點，了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過練習第三人稱和第一人稱描述，感知轉述與直述的不同表達方式。）
三、萬千滋味繞心頭
1、竊讀，對于那時小小的她來說，是一種怎樣的滋味？
交流，示句，讀：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂。
3、分析典型語言現象（對比理解、朗讀）：
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（如饑似渴、急不可待地讀書）
急忙打開書，看了一頁又一頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（語言節奏慢，沒有充分體現出讀書的急切）我急忙打開書，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。（主語提前，不能突出表出我讀書的急切）
（設計意圖：通過分析對比典型語言現象，使學生感知語言表達的側重點不同，方式也不同。）
4、是啊，因為讀書讓我如此快樂，所以我是多么急切地渴望這種讀書的快樂。在文中，還有很多句子描寫出“我”要讀書的急切，請找出來讀一讀，指導學生理解，“我”去書店，急切；找書，急切；看書，急切的句子。
板書：急不可待如饑如渴
5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢？默讀1—4段，劃出描寫心理活動的詞、句。（安心、擔憂、暗喜、急切）
板書：念念不忘
6、有一句古詩寫道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，瞧，“我”終于找到了要讀的書，那是一種怎樣的驚喜，請你讀：在一排排花花綠綠的書里，我的.眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。（指名讀、齊讀）
板書：喜出望外
7、等終于找到了要看的書，我會——“急忙打開書，一頁，兩頁”（齊讀第4段）
8、我害怕什么呢？學生讀文中相關句子。她有過這么一段被人發現、驅逐的屈辱經歷（出示《竊讀記》原文選段幫助學生理解）：
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！
在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！
教師朗讀這段話，問：這段話描寫了“我”哪些復雜的心理？找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味？9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實在無法抵擋讀書的快樂！所以，當我拿到一本書，會“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
10、學習第8段，所以，“當飯店飄來了陣陣菜香時”學生齊讀。
�。�1）當“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時，仍在堅持讀書。
板書：百般堅持
�。�2）課件示句，理解“白日夢”。她不免做起了白日夢，她的這個夢，對于我們現在的很多孩子來說，是理所當然的，是微不足道的，但是，對于那時候的她來說，卻是不可能實現的，像這樣不切實際的胡思亂想，就用“白日夢”來比喻。
（3）引讀：雖然這個白日夢不可能實現，但是，我還是那么喜歡讀書，就算饑腸轆轆，只要——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書柜旁，我還是——打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
11、學習第9段，引讀：當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺
她從放學后一直讀到亮燈的時候，不知不覺就是兩個多鐘頭，此時，她的心里又是一種怎樣的感受？（板書：意猶未盡、依依不舍）
（設計意圖：引導抓住重點詞句理解，讀出自己的感悟，使學生更深刻地體會林海音竊讀的萬千滋味�！陡`讀記》原文的引入，既能幫助學生理解林海音竊讀時的懼怕，也使學生感受到當時奔騰在她心頭的萬般滋味。本環節的設計還注重了學生對課內、課外詞語的理解和積累，如根據內容概括詞語，劃、讀描寫心理活動的詞語。）
四、妙筆生花話讀書
1、有一句詩說得好：“為伊銷得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，文中的“我”盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅持去書店竊讀，為什么？（渴望讀書）因為愛讀書，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩來形容就是“為伊銷得”
2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。
3、正因為“我”時時記著老師的這句話，所以我讀起書來，總是“急不可待、如饑似渴”（看板書齊讀）。
4、介紹作者。因為熱愛讀書、堅持讀書，文中這個小小的“我”后來成長為一位大作家，被稱為臺灣“祖母級的人物”（示林海音簡介）
5、小時候竊讀的經歷，深深地刻在了林海音的腦海里，所以，當她讀到這首小詩時，會情不自禁地傷心（示詩句），仿佛從詩句中看到了自己（學生齊讀詩句）。那么，從她寫下的《竊讀記》中，你看到一個怎樣的林海音？或是看到了一個怎樣的自己呢？請你寫下自己的想象或感受。
6、全班交流。
�。ㄔO計意圖：運用多種方式幫助學生理解文中最后一句話。如回顧全文、出示林海音簡介、再讀小詩等方法，引導學生讀中感悟，在他們心里播下熱愛讀書的種子。激發學生想象，使學生運用學到的方法，練習描述人物的動作和心理，也寫下自己對課文，或對自己讀書生活的感悟。）
7、結語：從你們的描述中，我看到了林海音、看到了你們那一雙雙渴望讀書的眼睛，讓我們記住：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！讓我們讀一讀古今中外往哲先賢關于讀書的教誨，并把它們銘刻在心：
不吃飯則饑，不讀書則愚。
讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。
讀書而不思考，等于吃飯而不消化。
蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
用珠寶打扮自己，不如用知識充實自己。
糧食補養身體，書籍豐富智慧。
五年級小學語文教案2
〖一〗教學目標
1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。
2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷,產生了哪些內心感受。
3.理解課文內容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。再搜集一些思鄉的詩文,和同學交流。
〖二〗教學重點：
理解課文內容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。
教學難點：默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經歷，體會作者對故鄉的懷念之
〖三〗教學設計
一、導入新課,激發興趣。
1.同學們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(故鄉明)。(板書課題)
2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創獲良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
學生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?
2.提出問題:作者由月亮想到哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?
(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以,古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。
(3)作者的故鄉在哪?因為平原地區沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的'山是什么樣子的?
(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?
(1)往事:數星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受:通過對故鄉往事的回憶,體現了作者對故鄉的眷戀與懷念。
(2)經歷:①作者離鄉背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優美、環境優雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉葦坑里的平凡的小月亮。
感受:足見作者對故鄉月亮的懷念,對故鄉的懷念。
2.在回憶這些往事時,作者多大年紀?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉,而是住在朗潤園,這里的環境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉葦坑里那個平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?
五、布置作業。
搜集有關思鄉的詩句,與同學交流。
六、板書設計：
月
是 對故鄉與童年的回憶
故 對故鄉永遠的思念與牽掛
鄉 作者離開故鄉之后對故鄉的思念
明呼應前文，情感迸發
教學反思
1.借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。
2.運用習得的學法，自主閱讀。
通過質疑“故鄉的月亮好在哪兒”感悟作者的內心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。
3.鏈接相關資料，自主閱讀。
鏈接相關資料是理解課文內容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。
五年級小學語文教案3
教學目標：
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
教學重、難點：
(一)感受語言美，領悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結合法。
教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。
第一課時
一、談話導入，引出“時光匆匆”
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。
(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。
【設計意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎�！�
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學生自由讀課文，提出學習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學習生詞，指導書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優美，而優美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備�！�
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
(二)根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：
1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，有再來的時候;
楊柳枯了，有再青的時候;
桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
【設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力�！白x”能幫助學生理解課文，積累和發展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感�！�
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創作背景。
創作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學生匯報。
相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
__________的時候，日子從__________;
__________的時候，日子從__________;
__________的'時候，日子從__________;
(5)體會情感，指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握” ，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
四、小結，布置作業
(一)教師以詩意語言總結延伸。
(二)布置作業：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設計
匆匆
時光匆匆 一去不復返
第二課時
一、品讀感悟，體會時光匆匆
感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?
相關資料：
朱自清，現代作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。 1923年發表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
二、誦讀積累，領悟時光匆匆
三、拓展延伸，深化認識“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達我的小計劃
本次書面表達是讓學生自己制訂計劃。目的是讓學生學會科學合理安排時間，培養學生自己策劃的能力，初步學會寫計劃。
五年級小學語文教案4
一、讀一讀，初步領會怎樣寫參觀記
例文1
參觀“中華名勝微縮景觀”
回到老家的第二天，爸爸就帶著我到歷史博物館參觀“中華名勝微縮景觀”。
進了門，穿過古柏參天的大院，來到了展廳。首先看到的是故宮的微縮景觀。這是一個金碧輝煌的建筑群，故宮的外形逼真地呈現在游人的面前。所有的宮殿、房屋、亭臺的屋頂都是用黃色琉璃瓦鋪成的�！疤偷睢�、“中和殿”、“保和殿”雄偉壯麗。高大的基臺上是用漢白玉精雕細琢出來的，四周欄桿上的盤龍花紋十分清晰、生動。大殿前的獅子玲瓏剔透，栩栩如生。三個大殿前的平臺上站著許多手持武器的“衛士”。
接著，我們又來到了“少林寺”。“少林寺”坐落在山清水秀的“嵩山”腳下。綠樹掩映，顯得清凈幽雅。看到寺內正在練功習武的“和尚”，我不禁想起“天下功夫出少林”的話，想起了“十八棍僧救唐王”的故事。
我們還參觀了“布達拉宮”、“黃雀樓”等。
從博物館出來，爸爸感慨的說：“真是無需跋山涉水,勝景一覽無余！”
[練習]
讀讀例文，填空。
（1）這篇例文中的小作者參觀的是歷史博物館中展覽。
�。�2）文章按參觀的先后順序寫了這四個微縮景點：、、 、，其中和這兩個景點寫得較具體。
�。�3）寫好參觀記必須注意兩點：①，② 。
二、議一議，弄清寫參觀記得要領
例文2
游紅山森林動物園
10月1日，爸爸帶我到紅山森林動物園去游玩。
紅山森林動物園位于南京城北黃家圩129號，東眺紫金山，南臨玄武湖，西依南京火車站，北望幕府山，占地1000多畝。其中，小紅山為鳥類區，大紅山為猛獸類區，放牛山為靈長類區和大型食草動物區。
走進園內，只見樹木蔥郁，綠草如茵，各式各樣的彩球迎風飄揚。公園里人山人海，一番熱鬧景象。
我們先參觀了兩棲動物爬行館，里面有鱷魚、海豹、烏龜、蛇和各種熱帶魚等。離開兩棲動物爬行館，沿著彎彎的山路來到了駱駝園和小鹿園。在駱駝園，我采了幾片樹葉去喂駱駝，哪知道它一口就把我手里的樹葉全部拽了過去，有力地嚼著，真把我下了一跳。鹿園里的小鹿一個個活蹦亂跳，可愛極了。它們有的在林間散步，有的在植下休息，還有的仰頭鳴叫。
最令人高興的就是參觀大象館了。這是我第一次看到真正的大象，他的鼻子長長的，一雙有大有黑的耳朵，像兩把大蒲扇。四條腿有粗有壯，就想四根大柱子。大象表面上顯得又笨又重，可它的嗅覺和聽覺比人都靈敏。在大象表演時，我故意把一個剝好皮的橘子扔到它后面，本以為它根本不知道，可沒過兩秒鐘，它就嗅到了橘子的.味道。它轉過身，用它靈巧的鼻子卷起橘子，塞進嘴里，津津有味地吃起來。當我知道可以在大象背上留影時，簡直高興得不得了。趕緊催爸爸去買票，我排隊等著，可當我前面只有三個人時，心里不由得害怕起來：如果從高高的象背上摔下來那該怎么辦？我正想著，管理員叔叔把我一把抱到了象背上，我的心也隨著象背的抬高懸了起來。在此同時大象的鼻子也淘氣地卷了起來，只聽“咔嚓”一聲，管理員叔叔拍下了這動人的場面。直到管理員叔叔把我抱回到地上時，我心里的一塊大石頭才落了地。
后來我們還參觀了鴕鳥園、鸚鵡園、長頸鹿園等各式各樣的展覽元。最后，我才依依不舍地踏上了歸途。
��！紅山森林動物園真好玩呀！
例文3
廬江鎖廠參觀記
星期天，我們在老師的帶領下，參觀了久負盛名的廬江鎖廠。
一走進廠門，就看到一條筆直的水泥路，路兩旁時一棵棵松樹和一排排紅磚瓦房，紅綠相映，十分美麗。我們在廠房前停下來，徐副廠長熱情地接待了我們。
我們首先來到沖壓車間。啊，廠房可真寬敞！幾十臺機床轟鳴著，工人叔叔阿姨們正在緊張地工作著。我們的突然到來，并沒引起他們的注意，他們仍聚精會神地干自己的活兒。一臺巨大的軋片就像鋼鐵巨人一樣矗立在車間里，由一位工人叔叔操作著。我們來到軋片機前，工人叔叔微笑著對我們說：“沖壓車間生產底板、罩殼、套圈、套帽這幾種零部件。”徐副廠長接著向我們介紹：“一把鎖制成，要經過108道工序。”聽了他的話，我感到非常驚訝，鎖雖小，但凝聚著工人叔叔多少汗水呀！
參觀沖壓車間以后，我們又來到鑰匙車間。鑰匙車間是專門制造各種鑰匙的，工人叔叔阿姨們將一塊塊鐵片用機器做成了一把把沒有齒的鑰匙胚子，再加工成有齒的鑰匙。接著，我們還參觀了金工、平頭、電鍍、裝配等車間。
最后，有何副廠長向我們介紹了廠內生產發展情況。他說：“以前，我們鎖廠規模小，廠房簡陋，設備陳舊，工人技術差。經過近幾年深化改革，現在廠內有一班技術革新能手，不斷開發新品種，有的還填補了省內空白。我們自行設計的電容柜控制鎖，已被國家專利局批準為我廠專利產品，另外還有三種型號的戶外高壓隔離開關，也通過了省級鑒定。我們設計的電磁鎖——國家缺門產品，已進入了隨機運行的試驗階段……”
參觀結束了，我們沐浴著燦爛的陽光，滿載而歸。
[討論提示]
《游紅山森林動物園》和《廬江鎖廠參觀記》這兩篇例文根據參觀順序各寫了哪些地方？
《游紅山森林動物園》重點寫了哪兩個景點？其中哪個景點寫得最具體？想想，作者圍繞這個景點是怎樣寫具體的？
《廬江鎖廠參觀記》重點寫了哪兩個車間？除了描寫作者看到的，還寫了聽到的。請用“——”畫出工人叔叔和一位副廠長介紹的話，讀一讀，想想他們都介紹了哪些方面的內容?
三、寫一寫，練習寫一篇參觀記
你參觀過什么地方？如：名勝古跡、工廠、軍營、展覽、大型建筑工程……選擇給你印象最深的一次參觀活動寫下來。想一想，這次參觀共看了哪幾個地方？按先后順序有條理地記敘，選擇其中你最感興趣的一兩個地方作為重點寫具體。
[酷站推薦]
[活動樂園]
我是小導游
分小組，每人把自己寫好的參觀記讀給大家聽，評一評，誰介紹得最清楚、最生動。然后選出一位代表參加全班比賽，選出班級的“明星導游”。
四、學會修改
春游梅花山
春天到了，我到梅花山看梅花。
一進門，就看見梅花競相開放，梅花山游客如云。進了萬株梅園，我看見梅樹的枝頭上有數不清的梅花，有的紅，有的白，很美麗。
在山頂上，我站在博愛閣里向下俯視，密密的梅花像給大山鋪上了一層繡花毯，真不愧為“天下第一梅山”�。�
梅花山，有了你，南京的春天更加美麗！
[修改提示]
本次習作我們學習怎樣寫參觀記。大家在修改文章時要注意對照以下幾點：
1、參觀或游覽的順序是否清晰？若做不到這點，會讓人覺得思路不清。
2、是否突出了重點？不管寫什么地方，必然有主次之分，不能平分筆墨。
3、情感抒發是否真摯？可寓情于景，讓情景交融，切不可在結尾處喊一些口號似的套話，那會給人虛假的感覺。
五年級小學語文教案5
〖一〗教學目標
1.認識個生字,會寫11個字,會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。
2.找出文章對毛主席動作、語言、神態的描寫,體會他的內心世界,感受他博大的胸懷。
3.結合課文內容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。
〖二〗教學重點：
了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。
教學難點：結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
〖三〗教學設計
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產黨創始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。他是一位偉大的領袖,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學習課文《青山處處埋忠骨》,一起走進領袖的內心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.快速瀏覽全文,找出不認識的字詞。
2.(出示生字詞)著重指導。
(1)學生分組練習識字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;
(2)學生匯報找出的生字詞,師指導識字詞。
(3)注意區分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。
3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。
三、了解背景,交流資料。
故事發生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)
四、再讀課文,整體感知。
1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)
2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?
(學生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達的情感。)
五、小結。
老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!
第二課時
一、復習故知,導入新課。
在上節課,我們已經了解了課文內容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領導者,他要面對的不僅僅是喪子之痛,還有后續的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。
二、掌握內容,感受細節。
1.感受喪子之痛。
(1)抗美援朝戰爭爆發后,新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰�？烧l想,踏上朝鮮戰場才一個多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。
�、僮x電報,感受戰爭的殘酷。(配上戰場的槍炮聲)
讀了電報內容,你仿佛看到了什么情景?
�、谠僮x電報,感受毛主席的悲痛心情。
請大家再讀電報,想想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)
(2)請你默讀課文有關段落,在重點詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什么?
(3)交流并指導朗讀。
�、佟皬囊姷竭@封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次�！�
(教師設置語境,啟發學生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導學生體會感情:“這一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)
�、凇啊队�!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著�！�
(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應該是輕聲呼喊!”來引導學生正確朗讀。)
(4)小結引讀。
�、儇膫鱽�,這位久經沙場的老戰士悲痛不已,他整整一天——
�、诶蟻韱首�,白發人送黑發人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——
③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——
�、艽藭r此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯留學時那樣平平安安地回來,像去農村鍛煉時那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——
�、荽藭r此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——
�、薮藭r此刻,老人多么希望岸英會出現在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——
可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。
2.體會抉擇之痛。
(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。
出示電文的主要內容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?
(2)面對這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)
(3)他猶豫什么?為什么為難呢?
(4)交流并指導朗讀。
①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”
他內心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現他的愿望。
�、凇熬妥鹬爻r人民的意愿吧。”
你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現主席當時的心境吧。
(5)小結引讀。
�、侔队⒃谑罆r,他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當他想到那么多犧牲的戰士都長眠在朝鮮,他決定——
②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當他想到那么多犧牲的戰士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——
�、郯队⑹菞铋_慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現在還要讓岸英永遠留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當他想到那些把志愿軍戰士當成親骨肉的朝鮮人民,他決定——
(通過個別指導朗讀,再加上教師精心設計的小結引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學生走進毛主席的內心,細細體會偉人的悲痛。)
(6)但是,當秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是 了,因為這一落筆,就意味著 。
(教師在說過渡語時,出示上句,與學生互動。)
這支握在手中無數次的筆,這支做過無數驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。
(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還�！�
這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現這個夜晚。
學生進行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風更大了……”
學生完成練筆后,點名反饋。
3.總結課文,升華主題。
三、朗讀詩句,總結全文。
1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)
這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。
毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!
2.結合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。板書設計
青山處處埋忠骨
�。ㄒ唬┟队奚�，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父親
�。ǘ┣嗌教幪幝裰夜�，何須馬革裹尸還。 ——超人的胸懷
教學反思
1.這篇課文重在一個“情”字。
這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學生很好地走進毛主席作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地地用心解讀文本。抓住重點句子中的關鍵詞語，指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。文中毛主席的一個動作、一個神態、一次對話、一次心理活動都能體現他的情感世界。讓學生抓住這些語句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。
2.通過對毛主席動作、語言、神態的`細致刻畫來反映毛主席的內心世界。
為了引導學生體會毛主席的內心世界，緊扣文中的描寫進行教學。語言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“岸英！岸英”。動作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。
3.通過心理描寫來突出性格特點。
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進行人物刻畫時，要求學生不要忽略心理描寫，其實心理描寫就是人物內心世界的外在流露。
【三】練習題
10 青山處處埋忠骨課時練
第一課時
一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。
朝（cháo zhāo）著父母，她揮了揮手。雖然有些眷（juàn jüàn）戀，但她還是下定決心去偏遠地區工作，以鍛（düàn duàn）煉自己的意志。
二、把詞語和相應的意思用線連起來。
擬定 連續不斷地小聲說話的聲音。
喃喃 起草制定。
躊躇 意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。
黯然 心里不舒服，情緒低落的樣子。
三、彭德懷擬定電報中，犧牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的兒子，他最后被安葬在了（ ）。
【答案】
一、朝（cháo） 眷（juàn） 鍛（duàn）
二、擬定：起草制定。
喃喃：連續不斷地小聲說話的聲音。
躊躇：意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
三、毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛澤東 朝鮮
一、照樣子寫句子。
例：這難道不是偉大的奇觀嗎？ 這是偉大的奇觀。
1.他們的父母難道就不悲痛嗎？
2.他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
三、閱讀課文選段，完成練習。
主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板,強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。
然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰土的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是 一、1.他們的父母非常悲痛。
2.他們很想再見一見兒子的遺容。
二、1. 無限眷戀 普通
2.這段話是通過對人物的動作、神態描寫，來表現毛澤東的心情的。
五年級小學語文教案6
一、教學目標：
(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，
二、重難點：
從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。
三、教學準備
四、教學過程
(一)情景導入
首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發言。”
“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉”。)
好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩題，知詩人。
首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。
師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。 教學重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
教具準備：課件
學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：
一、交流積累，引入詩文。
老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的`家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人，解詩題
(一)知詩人
老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學生：簡介王安石。
老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。
(二)解詩題
學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。
三、讀詩文，明詩意
(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數重山”中“數”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思。
老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎?
5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉呢?
四、入詩境，悟詩情
1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江
南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學生：自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領悟詩情
老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。
學生：自由讀詩，讀后發表意見。
4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。
《長相思》
【教學過程】
一、以詩引題
（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）
在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學生初讀詞
�。�、要求：
⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
�、� 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。
�。�、教師指導學生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀后想象
�。�、讓學生說說詞給自己什么印象？
�。�、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
�。薄⒎纸M合作學習，結合注釋體會詞意。
�。病⒔處熖醿蓚�關鍵的問題檢查學生的學習情況：
�、� 作者的“身”在那里？
�、� 作者的“心”在那里？
３、學生再談體會。
�。础⒕毩曈懈星槔首x，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
�。�、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。
�。�、說說自己看到了什么？
�。�、練習朗讀。
�。�、寫片段：
同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。
�。�、再讀。
六、課堂延伸
１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
�。�、創設情景，感情升華。
【教學反思】
《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無余。
五年級小學語文教案7
一、教學目標：
1、讀讀背背，積累詞句。
2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的熏陶。
3、做小導游，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。
4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。
二、教學準備：
學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，了解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導游員是怎么介紹的。
教師準備：教師準備家鄉的.風景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時安排：4課時
四、教學過程：
第一課時
�。ㄗx讀背背、閱讀）
一、導入新課：
同學們最近又積累了哪些對聯？交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
�。�1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。
�。�2）誰來讀聽聽？
�。�3）在小組內讀。
2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。
2、學生自學，完成閱讀要求。
（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。
（2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？
�。�3）指名匯報。
�。�4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。
第二課時
�。ǹ谡Z交際）
一、收集資料。
課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準備。
二、導入新課，明確任務。
1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導游嗎？
2、怎樣才能當好這個導游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。
3、交際，弄明白本次口語交際的要求。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：
2、全班交流。
3、情境模擬：模仿導游介紹景點。
第三課時
�。曌髦笇В�
一、談話導入，明確要求。
二、選定景物，指導觀察。
1、你打算寫學校里的哪一處景物？說說這處景物。同學評議。
2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。
3、小組觀察，教師指導。
�。�1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。
�。�2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什么？
三、再次交流，完成初稿。
第四課時
（習作評改）
一、交流習作。
1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰的作品。
二、明確評改要點。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？
2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？
（1）按一定順序。
�。�2）內容具體。
（3）加上自己的想像。
三、全班講評例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學習的地方。
四、小組再次交流習作，互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學交流修改。
六、謄抄習作。
五、教學后記：
五年級小學語文教案8
教材分析
《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。
課文第1自然段主要講：養花的原因和目的。
課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。
課文第3自然段主要講：養花可以多得些知識。
課文第4自然段主要講：養花雖然辛苦勞累但有許多好處。
課文第5、6自然段主要分別敘述養花的快樂與憂傷。
最后一自然段總結了“我”養花的種種樂趣。
不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。
教法建議
1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么養花，從養花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。
2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。
4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？
詞語注釋
計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。
樂趣：使人感到快樂、有趣。
門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。
循環：本課指周而復始的運動。
調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。
關切：一般用于對人的親切關懷。
奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。
三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。
秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。
自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。
大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。
不利于行：不便于行走。于，對于。
勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。
有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。
置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它�！爸痹谖闹兄富ú�。
詞語積累
一、近義詞
關切——關注調節——調劑見識——知識驕傲——自豪
難過——傷心門道——門路照料——照管
二、反義詞
關切——冷漠真理——謬誤緊張——松弛驕傲——謙虛
開放——凋謝難過——高興
三、多音、多義字
句段賞析
1．因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。
這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”
2．如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。
“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。
3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的`樂趣。
這兩句話集中抒發了養花的樂趣，也是對全文的總結�！皯n”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。
課后題解
思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
作者寫養花的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養花時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思��！養花還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從養花中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現養花勞動的意義和無窮的樂趣的。
文章導讀
本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫養花給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
文章結構
本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。
第一段（第1自然段）：講作者把養花當作生活的樂趣。
第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。
第三段（第3自然段）：講養花要摸門道。
第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養花有益身心；第二層講養花要付出勞動。
第五段（第5自然段）：講從養花中享受成功的歡樂。
第六段（第6自然段）；講養花當中的傷心事。
第七段（第7自然段）：總結全文，說明養花的樂趣。
寫作特點
1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫養花，表現的是養花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養花過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫養花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了養花的樂趣。
2．語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。
中心思想
本文作者寫了自己的養花實踐，切身體會到了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
五年級小學語文教案9
[教學流程]
教學目標：
1．感受松鼠的美麗和可愛。
2．激發學生對小動物的喜愛。
教學重難點：
重點：感受松鼠的美麗和可愛。
難點：激發學生對小動物的喜愛。
教學準備：自制課件
教學時數：1課時
教學過程設計：
〈一〉渲染學習氛圍
1．同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好？
2．這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣？（師播放動畫，畫面上出現幾種小動物）
〈二〉整體感受松鼠
1．松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎么樣？
2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道！
（了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據學生的回答，教師隨機板書）
〈三〉感受松鼠的外形的美
1．我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。
2．現在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。
3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）
師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。
4．指導朗讀。
（1）剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的`美麗、可愛。現在，誰想試著讀一讀。
�。�2）誰敢說有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導朗讀）
（3）師生接讀
（4）誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段？
〈四〉感受松鼠打窩的巧
1．讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領呢？（會搭窩）請一位同學讀讀這個自然段（生讀）
2．下面請大家看這一句（出示“窩搭好了……風吹雨打了。）
3．質疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢？
你能在這句話中找到答案嗎？
4．感受打窩的巧妙
看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。（出示整段）
我們一起來讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰明的動物呀�。ò鍟郝斆鳎�
〈五〉感受松鼠活動的趣
1．現在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的（出示第二自然段）
2．請同學們放聲自由讀這個自然段。
3．瞧，我給大家帶來了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺得這圖片怎樣？
4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧！生上臺寫。
5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。（生寫）
五年級小學語文教案10
一、課文分析
本文是歷史故事，是依據我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關情節改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸�！睂懗鰞绍姼艚鄬Φ男蝿�。然后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。
3、赤壁之戰東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準了敵人的弱點，發揮了自己的優勢，以弱勝強，以少勝多。
二、重點學習：
本單元的學習重點是學會簡要復述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰》我們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領。第二段雖屬于事情發展的基本過程——定計，但不是重點，可以復述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的.重點，我們可以分五個步驟簡要地復述清楚，注意哪些該復述，哪些可刪去，哪些可合并。
三、難點分析：
�。y句理解）“黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛去。等船隊離曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進曹操的船隊。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內容的重復，使文章結構嚴密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料：
《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動地描述了當時各個統治集團之間尖銳復雜的矛盾和斗爭。小說結構宏偉嚴密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。
作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據《三國志》和有關傳說資料，經過再創作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。
五年級小學語文教案11
學習目標
學習本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點明“新型”�！靶滦汀笔鞘裁匆馑�？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣。
二、自學生字，讀順課文
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意
學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
四、布置作業，練讀課文
書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。
第二課時
一、重點講讀，體會寫法
老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的'犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關語句說說你的理解。
學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系。
在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）
二、利用表格，自主學習
除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。學生發言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思？變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節室內光線的？
板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現代化的建筑中，發揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？
三、課外延伸，鼓勵創新
同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。你想設計出什么樣的新型玻璃呢？
五年級小學語文教案12
教學內容：
深入閱讀《深山風雪路》一課，抓人物特點，進行感情朗讀。
教學目的：
1、通過引導學生學習課文內容，使學生了解老呂是一位在工作上不怕困難，有火一般的工作熱情，不計較報酬的人，啟發學生學習老呂的優秀品質。
2、通過對人物言行和心理描寫的理解，初步感悟本文寫作特點。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
通過分析老呂的言行和“我”的心理活動，體會老呂的思想品質。
教具準備：
投影片
教學過程：
一、導入新課
今天，我們繼續學習6課，齊讀課題。
讀了課題你知道了什么？（重點強調這是一條深山風雪路）
二、體會情境
（一）請同學們瀏覽課文，找到描寫這條深山風雪路的句子，讀一讀，你能體會到這是一條怎樣的路？
隨著學生的發言，投影出示下列句子，體會路的艱難。
（二）我迎著凜冽的寒風，艱難地行進在古長城旁的山間小道上，潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里。
理解：
凜冽：刺骨的寒風山間小道：是一步一登高的小道。
狂舞飛旋：雪花飛舞，風大，天氣十分惡劣隱沒：體現出雪大
小結：這是一條艱難而險峻的路。
有感情地朗讀這句話。
2、在這深山老峪里，走十里八里見不到一個村莊，大雪天，更是難得見到一個人影。唉！能碰到個同路人，那該多好！
理解：
深山老峪：說明這里人煙稀少，荒涼，平日這條路上人就特別少。
走十里八里看不到一個村莊：說明這里平時就很難看到人，更何況是大雪天。
小結：這是一條荒涼而又孤獨的路。
有感情地朗讀這句話。
�。ㄈ┙處煂дZ渲染情境
走在這樣的深山風雪路上，聽！寒風在耳邊呼嘯著，看！那大片的雪花半隨著強勁的北風飛舞著。這風，這雪令人窒息，使人難以辨別方向。雙目遠眺，一片迷茫，竟看不到一個人影，在這艱難而又險峻、荒涼的山間小路上行走，寂寞孤獨之感怎能不涌上心頭呢？
（四）讀這兩個自然段。
三、探究人物品質
導語：然而，在這樣荒涼的深山老峪里，在古長城旁風雪迷蒙的山間小路上，卻留下一串清晰的腳印，這腳印是誰留下的？（老呂）他要去干什么呢？（送信）這大雪天，他為什么還要去送信呢？他是一個什么樣的送信人呢？讓我們一起來了解這位郵遞員老呂同志。
我們已經學過很多寫人的文章，你知道從哪些描寫中，可以體會一個人的品質？（語言、動作、神態、心理活動）
�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文，想一想老呂是個什么樣的送信人？將你感受深刻的句子畫下來，說一說。
（二）老呂是個什么樣的送信人呢？和你的學習伙伴交流一下，把你的感受讀給他們聽一聽。
�。ㄈ┤嘟涣�
1、學習談傷疤部分
�。�1）自由讀一讀這部分，談談你的理解。
（2）重點理解
“脖子？噢！炮彈皮碰的�！崩蠀纹届o地說。
“在什么地方？”
“朝鮮�！�
理解：①“？”說明時間已經很長了，老呂沒把這件事情放在心上�！�！”說明突然想起來了。可見老呂忘記了脖子上的傷疤。
②傷疤的位置：“脖子上”、“深深的”可見他受的是致命的傷，而他卻忘記了自己的致命傷。沒有把自己個人的利益放在首位。
�、劢Y合當時的社會背景來考慮：他是在抗美援朝的戰場上負傷的，可見他是個戰斗的英雄，他沒有因為自己是個英雄而炫耀。
�。�3）小結：這一切說明老呂是一位曾經為國家流血負傷戰斗的英雄，然而就是這樣一位功臣沒有坐享國家給他的優厚待遇，卻默默地走在這險峻、荒涼的山間小路，為石城大西山七、八個小村莊的人們送信�？梢姡@是一位不平凡的送信人。
�。�4）有感情地朗讀這幾句話。
2、體會是一個無私的送信人。
�。�1）讀一讀“我們邊走邊談。他告訴我，走這條郵路送信，已經二十五年了。我心里默默地算了一下，從鄉郵政所到冷風口，一天來回五十里，二十五年，三十多萬里路，足足繞地球四周半！”
（2）你能體會到什么？
理解：通過“二十五年”“一天來回五十里”“三十多萬里路”“繞地球四周半”這些字詞理解到老呂默默無聞工作，無私奉獻的精神。
�。�3）在這條荒涼險峻的山間小路上，老呂獨自一人走過了詐暖還寒的春天，走過了酷熱難耐的夏天，走過了秋風蕭瑟的秋天和風雪交加的寒冬。一天來回五十里，二十五年如一日地工作。這漫長的三十多萬里路，足足繞地球四周半，從這驚人的`數字中，足以看出老呂這位戰斗英雄，國家的功臣卻在這山間小路上默默地工作著二十五年，無私地奉獻了自己的一切！
有感情地朗讀這句話。
3、體會老呂質樸，對工作有著火一般的熱情。
�。�1）讀一讀18—20自然段，體會老呂是個什么的送信人？
（2）理解
①“一急”“結巴”體會出老呂不愿換這份工作，對工作熱愛，同時也體會出老呂樸實。
�、诮Y合這條路的環境理解：這條路荒涼、險峻，必須步行，一天來回五十里，老呂不愿意把這樣的困難推給他人。
四、深化中心，突出人物品質。
�。ㄒ唬┏鍪疚恼伦詈笠欢卧�
望著這腳印，我沉思起來，這山間小道上的腳印啊，是這樣地默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！
�。ǘ┳x一讀，現在你理解這句話了嗎？
�。ɡ蠀螣o私奉獻和默默無聞工作的精神放著光彩）
�。ㄈ┬〗Y
這腳印記錄著一位在朝鮮戰場上為了保衛祖國而負傷的戰斗英雄，每天要走著荒涼、險峻山路的鄉村郵遞員——老呂的足跡，每一個“腳印”是艱難的，每一個腳印都體現了老呂無私奉獻的精神，這精神深深感動了“我”，也深深地感動了在坐的每一位同學，著種精神值得我們每一個人由衷地為之贊美！歌頌！
讓我們懷著這種對老呂無限的崇敬和贊美之情再來讀一讀這句話。
板書設計：
6深山風雪路
語言
談傷疤、默默無聞、動作
談工作、無私奉獻、神態
“我”的心理活動
五年級小學語文教案13
教材分析
本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。
教學目標
1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。
2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
教學重難點
從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，談話引入
1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際）
2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的.什么事，從這件事中能體會到什么……）
二、出示學習目標
1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。
2、初讀課文，感知文章的主要內容。
三、初讀課文，學習字詞。
出示自學指導一
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。
2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）
3、檢查學習生字的情況。
學習生字，從音，形，義三方面指導。
�、僖簦鹤⒁鈪^分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字”娜”。
�、谛危鹤⒁鈪^分”宅——詫”的字形。
�、哿x：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。
四、再讀課文了解大意
出示自學指導二
再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。
1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？
2、概括主要內容。
五、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、說說文章主要寫了什么？
二、出示學習目標
1、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
三、品讀課文，解疑感悟
�。ㄒ唬┗仡櫿n文講了”我”和烏麗娜的什么事？
�。ǘ⿵恼n文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？
1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
老師點撥以下幾點：
（1）整體描寫。
�、倏圩 币郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e落有致”體會古城富有情趣的布局美。
②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。
（2）局部描寫。
“水”和”橋”給麗江帶來的美。
①”水”：水的特點是什么
清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。
活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。
②”橋”：橋的特點是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）
橋林林總總體現在哪些方面
數量多：354座。
樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。
材料多：石頭，木頭。
雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。
（3）總結過渡。
這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么
2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。
如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”
3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。
4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子
小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么
四，感悟表達，積累背誦
1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。
2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。
五、作業
1、完成課后習題。
2、預習《天上的星星》。
五年級小學語文教案14
教學目標:
1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。
2體會九寨溝神奇瑰麗的自然景色，了解課文所介紹的珍稀動物，激發學熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
學習重難點:引導學生進入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。
課前準備：
1學生熟讀課文，了解九寨溝的相關信息資料。
2教師制作多媒體課件（九寨溝風光）。
一、創設情境、激趣導入。
1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。
2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國的風景區，每年，都吸引著國內外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！
二、初讀感知、整體把握。
1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然后再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。
�。ㄖ该x、齊讀）
4、師：你們發現這組詞語有什么共同特點嗎？（描寫景色的）
5、檢查讀課文。
三、再次讀課文，理清層次
四、鋼筆字描紅。
第二課時
復習導入：
1（提問：你們剛才聽到的這首歌，歌名是什么？）
今天我們繼續學習第九課，九寨溝（齊讀課題），在那兒有如詩如畫的自然風景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進這片神奇的土地，細細地欣賞。
2復習:通過上一課的學習，同學們知道九寨溝在什么地方名字是怎么來的嗎？
�。ǔ鍪菊n件2句式：九寨溝位于，因為，所以人們稱它為九寨溝。）
學生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。
3導入:教師引學生口述第二自然段內容"一進入九寨溝景區，就像到了一個童話世界。"
�。ò鍟�:童話世界）
學習第三自然段。
1整體感知：那是怎樣的童話世界？一進入風景區，你能看到哪幾個景點呢？默讀第三自然段，找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來。（學生讀后匯報，板書:雪峰，湖泊，森林，瀑布）
2導讀:最吸引你的是什么景物呢？請同學們再讀課文，找出最吸引你的描寫景物的語句，反復朗讀，細細品味，想象描繪的畫面。（板書:朗讀，品味，想象），也可以和同桌或四人小組交流。
3學生品讀交流:
雪峰:一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。
引導抓住"插入云霄""銀光閃閃"想象雪峰高聳入云，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象。
指導有感情地朗讀這句話。這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。（讀得真有氣勢）
教師播放課件3,讓學生欣賞。
再引導學生說所看到的景象，教師點撥補充:
�。ň耪瘻先龡l溝谷，層層疊疊，山勢挺拔，皚皚雪峰，在陽光下閃閃發光。登上的尕爾納山，眺望遠方，還能看到云海連天，如波浪翻滾，峰頂再云海霧浪中沉浮升降時隱時現，似乎在天宇中遨游。）
湖泊:①大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
播放課件4,學生欣賞，再說說看到的景象。你看到了什么？（你看得真仔細！你不僅看得仔細，還能用這么美的語言表達出來，真不簡單�。┲该x描寫湖泊的句子
引導抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見底""色彩斑斕"體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，令人身臨其境，真似到了"童話世界"。
�、谶@些湖泊還有好聽的名字，是什么？（"五花海"，"五彩池"）為什么叫這些名字呢？書中是怎樣說的？
每當天氣晴朗時，藍天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做"五花海"，"五彩池"呢。
引導體會"五花海""五彩池"之美和名稱的由來。
播放課件5,學生欣賞，再說湖泊的美麗景象。教師點撥補充；
�。ㄋ蔷耪瘻系木`，湖泊終年碧藍清澈，明麗見底，而且隨著光照變化，季節推移，呈現不同的色彩。每當風平浪靜，藍天白云雪山樹木倒映在湖水中，"魚游云端，鳥翔海底"的奇特景色經常出現，水上水下，虛實難辨。彩池中，鵝黃，黛青，絳紅，翠綠等色彩組成各種圖形，如同一匹五色錦緞，視角移動，色彩立即變化，走一步，變一態，真是變幻無窮。）
感情朗讀這兩句話。
（3）森林:從河谷至山坡，遍布著原始森林。
引導抓住"從河谷至山坡""遍布"體會原始森林到處都是。
要求學生看課件3-6,再說森林景象，教師點撥補充
（1500萬畝原始森林，莽莽蒼蒼，隨著季節的變化，呈現出種。種綺麗風貌。尤其是如今金秋時節，林濤樹海換上了富麗的'盛裝。那橙色的黃櫨樹，金黃的樺樹，絳紅的楓樹，殷紅的野果子，深淺相間，錯落有致，令人眼花繚亂。每一片森林，都有如天然大巨幅油畫。）
感情朗讀這句話。
�。�4）瀑布:由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然臺階。由此形成一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
引導抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象。
師：“白練”是什么意思？“銀花”指什么？
生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花
師：那白練騰空就是_ _
生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。
播放課件7,學生欣賞，再說瀑布的景象，教師點撥補充:
師，假如，你現在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩句來贊美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來讀好它嗎？
感情朗讀這句話。
�。ㄟ@里所有的瀑布都從密密的樹林里狂奔出來，就像一臺臺綠色織布機永不停息地制造著各種白色絲綢。這里有全國最寬的諾日朗瀑布，從高高的巖石上傾瀉下來，似巨幅水簾凌空飛落，雄渾壯麗。激流濺起無數小水珠，化作迷茫的水氣。朝陽照射，常常出現美麗的彩虹，使人賞心悅目，流連忘返。）
4引導學生再齊讀第三段，感受九寨溝迷人的自然景觀。
5鼓勵學生嘗試看課件8（全景），分四人介紹九寨溝景觀，背誦第三段，配樂。
6教師小結:九寨溝的湖水千嬌百媚，景色處處美麗如畫，
學習第四自然段。
1引述過渡:"繼續向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區。"作者為我們介紹了哪幾種珍稀動物，快速瀏覽第四自然段，找出它們的名字，用筆圈出來。
學生快讀匯報（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）
看課件，簡單介紹，重點區別大熊貓和小熊貓。
2這些動物都有怎樣的特點呢，再讀課文，在文中找出一個四字次與概括出它們的特點�？梢酝澜涣饕幌�。
出示課件9,練習在括號內填上恰當的詞。
走進九寨溝風景區，向林子的縱深處行進，你也許會看到（)的金絲猴，（）的羚羊，（）的大熊貓，(）的小熊貓。
上面這些動物，你最喜歡哪種呢，請你們將描寫自己喜歡動物的語句多讀幾遍，讀出它的可愛。
3匯報交流：（誰來向大家介紹一下你最喜歡的動物，可以用書中的語句。）
（1）金絲猴:體態粗壯，機靈頑皮抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會。讀出它的機靈可愛。
�。�2）羚羊:善于奔跑從"突然竄出"又"突然消失"體會奔跑速度極快，是長跑冠軍。讀出它奔跑的本領。
�。�3）大熊貓:憨態可掬從"憨態可掬，若無其事地咀嚼"體會。
�。�4）小熊貓:行動敏捷，愛美從"行動敏捷""美滋滋地照鏡子"體會。讀出對它的喜愛之情。
這些動物是不是只要進入九寨溝就能見到呢？為什么？（從書中哪些此可以看出來）。
這些動物正因為很稀少，很珍貴，人們不常見到，所以稱它們為異獸珍禽（板書:異獸珍禽）再讀詞語，說說詞語的意思。
4引讀:讓我們一起再進入原始森林，希望能遇上它們。有感情齊讀第四自然段。
5根據老師的提示來試背第四自然段。（看課件）
5拓展補充:九寨溝的珍稀動物還有許許多多，繼續向前，也許你還會看到什么
學習第五自然段。
1教師引學生齊讀第五自然段:"雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。"（板書:人間仙境）
2出示詞語，同學們說說這些詞語所描繪的景象，前面文章有沒有介紹過？同學們看老師板書，引讀：聯系前文，找出描寫"雪峰插云""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語句。
3由此可知，第五自然段在全文中起什么作用（總結全文，與"童話世界"前后照應）
總結。
播放課件12,教師總結:九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！所有去過九寨溝游覽的人回來都說，世上沒有任何語言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現出來。我們今天學習的。課文語句這么美，也不能把九寨溝的美麗全部表現，真正的九寨風光還要美得多呢！讓我們用眼睛再次領略那童話世界，人間仙境的迷人風光。
（學生欣賞）……
同學們，你們向往九寨風光嗎？將來你們有機會一定要親眼去看看。希望你們把這美景積極介紹給周圍的人們，也希望所有熱愛九寨溝的人們在欣賞美景的同時，也能珍惜愛護這片沒有受到污染的土地，讓它永遠成為我們祖國的驕傲。
板書：童話世界雪峰湖泊森林瀑布【朗讀品味想象】
九寨溝異獸珍禽
人間仙境（總結全文，照應前文）
作業:
課內：完成練習冊習題:字詞句訓練。
五年級小學語文教案15
"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式。<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是
畫謎，⑦是動作謎語。
<<有趣的諧音>>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
<<倉頡造字>>是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，
記性等。<<"冊""典""刪"的來歷>>是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，"冊"，"典"，"刪"三個字的出現
和我國歷史上曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
學情分析：
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
教學目標：
1。開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2。通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
3。閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
教學理念：
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。
教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
教學難點：體會漢字的豐富有趣。
第一課時
教學過程：
一。激趣導入，揭示學習內容。
1。導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？
�。▽W生自由發言，老師相機導入課本內容）
2。指明讀關于漢字的介紹。
3。揭示學習內容：
同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文
字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國。
二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。
1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？
2。提出閱讀要求：
認真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3。學生個性閱讀后同桌交流。
4。匯報交流。
�。ㄕn文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）
三。合作學習，制定學習計劃。
1。師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
2。自瀆課文提示，明確學習方法。
�。ㄗ杂山M成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
3。指導制定活動計劃。
�。�1）活動計劃有哪些內容？
�。ɑ顒佑媱澃〞r間，活動內容，參加人員，分工情況等。）
�。�2）默讀活動建議，明確活動內容。
�、�。自瀆活動建議。
②。匯報交流。
�。▏@漢字的有趣，有選折地開展活動。）
�。�3）以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
4。展示各組指定的活動計劃。
5。評議，完善活動計劃。
四。小結
這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的.活動計劃，搜集查找，整
理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五。工作優化設計
搜集，查找資料，分組進行討論。
第二課時
教學過程
一。談話激趣，導入新課。
談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
（一）字謎競猜。
1。提出活動要求：
（1）全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。
（2）各組隊員應認真聽清楚要求后作答。
2。活動開始
（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）
字謎舉例：
①你我各一半，互相來征戰。（ ）
②三匹馬。（ ）
�。�2）搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分
�。�3）附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
3。統計成績，宣布比賽結果。
4。暢談感受，體驗樂趣。
�。�1）說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。
�。�2）自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
5。小結猜字謎的方法：
（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法）
（二）諧音示圖
1。出示課文中的歇后語，笑話
（1）讀一讀。
�。�2）說一說諧音的有趣。
（3）說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料。（古詩，對聯）
2。暢游諧音園。
�。�1）歇后語。
一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。
（2）笑話。
�、僦该f笑話。
�、谡f說笑點在何處？
（3）古詩。
①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。
②齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。
（4）對聯
�、僦该鍪舅鸭降膶β撋下�。
�、谛〗M合作對下聯，并說出其中的諧音字。
三。小結。
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到
的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。
四。作業超市
自學<<倉頡>>等第三課時的內容。
第三課時
教學過程
一。閱讀<<倉頡造字>>
1。談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰
創造的？你們想知道嗎？
2。板書課題：倉頡造字
3。自學課文，思考以下問題。
�。�1）在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
�。�2）倉頡怎樣造字？
4。討論交流。
5。拓展課外。
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造
的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二。閱讀<<"冊"，"典"，"刪"的來歷>>
1。師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎么造出來的？
2。自瀆材料。不認識的字借助拼音或查字典讀懂。
3。指名說說這幾個字的來歷。
4。你還知道哪些字的來歷？
（學生匯報搜集的資料）
三。認識課后生字。
四�？偨Y。
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受
到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一
步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五。課外實踐：搜集查找，整理資料。
1。形式：（1）書面匯報。
�。�2）合作匯報。
�。�3）制成演示文稿匯報。
（4）出示實踐活動展版或編小報匯報。
2。以組為單位進行成果匯報展示。
六。作業超市。
針對三節課的學習，寫一份心得體會。
�。�<<我愛你，漢字>>人教版新教材五年級語文
第九冊第5單元 （需五課時）
教材分析：
"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。
<<漢字的演變>>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
<<一點值萬金>>是一件真實的事，講由于一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示
我們要防止和糾正錯別字。
<<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。
學情分析：
目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生
調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。
教學目標：
1。開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言
文字做實事。
2。認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3。學習欣賞漢字書法藝術的方法。
4。學寫簡單的調查報告。
教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼
承和發揚漢字文化的優秀傳統。
教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
2。學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。
教學設計
第一課時
教學目標
1。閱讀<<我愛你，中國的漢字>>，激發學生對中國漢字的熱愛。
2。制定活動計劃。
教學過程
一。自瀆<<我愛你，中國的漢字>>。
1。自讀，理解內容。
2。談談讀后感受。
3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。
4。抄一抄你最喜歡的語句。
二。制定活動計劃
1。師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？
�。ㄏ戎贫ㄓ媱�，再搜集資料，最后展示成果）
2。回顧制定活動計劃的要求。
（1）自由組成小組。
�。�2）討論活動內容。
�。�3）制定活動計劃。
�。�4）活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。
（5）活動結束后展開活動成果。
3。明確活動建議
�。�1）自由讀活動建議。
�。�2）指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么？
4。學生自由分組
�。◣熯m時關注學生分組情況，并建議作適當調整）
5。學生分組討論活動計劃。
6。討論交流，形成活動計劃。
�。�1）各小組匯報活動計劃。
（2）師生共同評議。
�。◣熖崾荆河媱澋耐暾�，合理，科學及活動形式多樣。）
�。�3）各小組根據評議，修改活動計劃。
�。�4）各小組展示修改好的活動計劃。
三。小結。
同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。
四。作業超市：各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時
教學目標
了解漢字的演變過程。
教學過程
一。談話導入。
同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。
二。出示閱讀材料。
1。漢字的演變
2。認真閱讀和研究表格，思考：
�。�1）從古到今漢字經歷了哪些發展階段？
�。�2）從漢字的演變中你發現了什么？
�。ㄒ龑W生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。
三。閱讀<<甲骨文的發現>>
1。自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。
2。指名說說甲骨文是怎么被發現的。
3。談談讀完這個故事后的感受。
（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。）
四。展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五。小結。
這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，
也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六。作業超市：從街頭找出一些錯別字。
第三課時
教學目標
認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
教學過程
一。出示一組有錯別字的詞語
茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋
1。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
2。動筆改正以上錯別字。
二。"一字之差"的教訓
1。師導：同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請閱讀<<一點值萬金>>，讀完后與同學交流一下讀后感受。
2。生默讀材料。
3。同桌互相交流并談談感受。
4。從身邊事例體會錯別字的危害。
�。�1）師導；同學們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？
（2）生暢談故事。
�。�3）交流聽后感受。
三。展示社會調查成果。
1。小組長會標活動開展情況
2。各小組展示成果并作介紹。
師引導學生按類型展示。
�。�1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標。。。。。。
�。�2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。
�。�3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。
四。學寫調查報告
1。出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。
2。生匯報，師相繼引導點撥：
�。�1）調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。
（2）對調查到材料作分析，主要是統計和分類。
（3）提出改進建議。
3。以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。
4。交流調查報告，評議。
5。根據評議修正調查報告。
五。小結。
同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍
，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。
六。作業超市：
1。糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。
2。提出兩三條糾正錯別字的好方法。
第四課時
教學目標
欣賞漢字書法
教學過程
一。談話激趣，導入新課
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。
二。欣賞閱讀材料
1。出爾王羲之與柳公權的書法作品。
2。欣賞這兩幅作品并做出評價。
3。讀讀<<贊漢字>>。
4。用<<贊漢字>>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
三。小小書法展
1。在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法
展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
2。小結書法展活動情況。
四。作業超市：
"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時
教學目標
總結綜合性學習。
教學過程
一。交流感受。
1。師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定
有許多感受和收獲吧。
2。學生小組內互說感受。
二�？偨Y綜合性學習情況
1。小組長作總結匯報。
2。評價綜合性學習成果。
3。教師總結。
同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養
了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材
料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。
三。作業超市：
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
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