語文教案

語文教案[優選]

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　我的思路是按照： 從整體著手，本著“導趣──導讀──導法”的思路，讓學生對單元內容產生閱讀期待，激發學生單元學習的興趣。

　　教學目標：

　　1、自讀本單元的內容，了解單元學習主題；感知四篇課文大意，體會本單元課文的文體特點，弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書的能力，為進一步學習做好準備。

　　2、 能根據本單元內容收集有關資料，引導學生養成查閱資料的好習慣。

　　3、 在學習中培養學生小組合作探究的團隊精神。

　　教學重點：引導學生，把““珍惜資源，保護環境”的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。

　　教學過程：

　　一、 激情導入，切入主題。

　　1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說說你看到了什么？如果讓你給這組圖片配個標題，你會配什么標題呀？小結學生交流，導入：在我們的生活中，環境被污染，樹木被亂坎的現象可多了，從這節課開始，我們將一同走近課本的第四單元，去學習一組描寫“珍惜資源，保護環境”的課文。（板書：第四單元“珍惜資源，保護環境”。）

　　2．揭示單元主題。師問：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導語的作用嗎？學生自由讀一讀本單元的導語，想一想：告訴了我們什么？教師總結：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒有環保意識的人類肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類將無處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環境的重要性，本組的專題就是““珍惜資源，保護環境”

　　預設：(1)列舉了生活中常見的浪費資源現象。（2）、自然資源是有限的。（3）明確了學習任務。

　　師：明確了哪些學習任務？

　　（一）感悟人類生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境的重要性。

　　（二）注意把握文章的主要內容，體會本單元課文的文體特點。能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對文章內容的理解。

　　（三）積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

　　現在，請同學們打開課本，看看這個主題下有哪些學習內容？（導學生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學習內容。）

　　二、初步感知，整體品悟。

　　1、這節課我們就要在這一單元中走個來回，了解它們的主要內容。

　　2、讀書的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這里的一些學習方法供同學們參考：（課件出示學習方法：）

　　（1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書方法，適合在短時間內讀大量的文字。）四篇課文，借助拼音和身邊同學和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。

　　（2）、從課題入手，了解每篇課文的主要內容。

　　（3）、瀏覽四篇課文后，再選擇感興趣的一篇課文來談談自己的初讀感受，并養成邊學習邊做記錄的好習慣，把學習收獲記錄在自己的表格里。

　　課文題目

　　講了一件什么事

　　初讀課文感受或聯想到生活中的一件事

　　為了更好學習每一篇課文，我們在課下要查的資料

　　《只有一個地球》

　　《大瀑布的葬禮》

　　《這片土地是神圣的》

　　〈〈青山不老〉〉

　　我知道口語交際的內容是：

　　這次習作是讓我們寫：

　　請同學們快速閱讀，填好表格。

　　（師巡視指導，發現并學生良好的閱讀習慣、方法，如勾畫生字詞語，不懂的地方作記號，作批注等，適時給予激勵推廣。）

　　三、 小組合作，探究學習。

　　1、師：讀完整個單元后，相信同學們一定有很多收獲，現在把你的收獲小組交流，讓大家分享。

　　2、各組派代表展示表格，集體評議。

　　四、匯報學習收獲，明確學習任務。

　　師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。剛才你在讀課文是否高興了，著急了，痛心了，氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的課文和大家交流！

　　預設：

　　1、《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的`事實。讀了這篇課文，我感到有些擔憂。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們可不能不加節制地開采。

　　師：是啊，我們人類不能為了滿足自己的需要，而那樣的自私啊！

　　2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因為濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不能再生長。

　　師：誰是罪魁禍首？（人類）

　　4、 老師，我也很痛心，人類傷害了地球。人類濫砍濫伐，來滿足自己的需要。

　　師：多么貪婪的人類啊！

　　5、 人類生活所需要的資源本來是可以不斷再生的，就是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學用品，現在不但不能再生，還造成了一系列生態災難。

　　師：你能聯系實際或聯系以前學過的課文說說什么是“生態災難”嗎？

　　6、 我們以前學過的一篇課文就是最好的例子，《一個小村莊的故事》講的就是人們濫砍濫伐，最后引發洪災。

　　7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態災難。

　　師：不光是這些，為了理解課文，你課下準備查哪些資料？

　　我想查我國生態環境狀況，以及全球生態環境狀況的資料。

　　師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？

　　8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

　　師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？

　　師：你們說得真好，是啊，人們不保護這些資源，實際是對自己的毀滅。那么在現實生活中，你認為我們小學生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環境呢？

　　9、 讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我。

　　師：你能讀一讀令你感動的語句嗎？

　　大家有什么問題嗎？

　　引導學生質疑：印第安人好象要離開這片土地，這是為什么？

　　師：同學們課下去查閱資料，了解印第安人以及他們的酋長西雅圖，為我們學習課文做好準備。

　　10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動，一個山野老農，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是了不起的奇跡，實現了自己的人生價值。

　　師：是啊，不僅實現了人生價值，同時也造福于子孫后代。

　　這一單元的口語交際的內容是？

　　（結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題。）

　　這次習作是讓我們寫什么？

　　任選一個：（1）寫建議書，根據生活中浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書。（2）根據漫畫寫環保故事。

　　五、做好學習計劃，激發閱讀期待。

　　1．過渡：為了更好地學好每一篇課文，我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢？學生交流。

　　2．指導關注──“扶”：除了多讀，預習之外，其實教材為我們做了很好的引導呢。現在，先讓我們來看看寬帶網（點擊課件），請細細默讀，你明白了什么？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）

　　預設：反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，根據課文后的習題讀書感悟，理解內容，自學略讀課文，根據閱讀提示讀書感悟。查找有關資料，把收集到的資料與同學分享，還可以隨時整理在手抄報上。

　　3．同法關注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方為我們作學習準備做了提示？你怎么知道的？生交流（引導學生關注小練筆、選做題、資料袋、口語交際、習作要求等。

　　4．師小結并提出預習要求：①把每一篇課文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環境”的重要性。②利用寬帶網、觀看影視節目、閱讀課外書、請別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關于我國生態環境狀況的幾個數字資料。③觀察身邊浪費各種資源的現象，準備習作。

　　六、小結。

　　師“看板書，回顧導讀：了解了單元專題及內容“珍惜資源，保護環境”我們會胸中有數；因為 “珍惜資源，保護環境”學習方法得當，我們的學習過程會更扎實有效；因為準備充分，“珍惜資源，保護環境”，我們會更鎮定從容。那么，就讓我們從下節語文課開始，一起細讀課文，結合生活實際，從不同的角度、不同的層次來感受珍惜資源，保護環境的重要性，希望同學們做好充分的準備。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、了解文章內容，掌握生字詞。

　　2、體會文章景物描寫的妙處，學習具體生動描寫景物的方法。

　　3、分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法。

　　重難點突破

　　重點：學習具體生動描寫景物的方法。

　　難點：分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法。

　　教法與學法

　　教法：

　　1、自讀點撥法：結合學習過程，點撥學生研讀文章，感悟文章的寫作技巧。

　　2、情境設置法：利用視頻和圖片，給學生以情境感，引領學生感受勃朗峰景色之美。

　　學法：

　　1、閱讀品味法：通過反復研讀與細致品味等活動，深入文本，感受這篇游記的獨特魅力。

　　2、合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，小組合作，充分準備，學習游記的語言和技法。

　　教學準備

　　教師：準備多媒體CAI課件、與本文有關的拓展資料。

　　學生：1、熟讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、勾畫語句，形成初步的閱讀體驗。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　（約5分鐘）導入法一：

　　出示勃朗峰的圖片，介紹：

　　勃朗峰，又譯為白朗峰，是阿爾卑斯山的峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810、90米（20xx年9月15日），它是西歐的峰。

　　勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美國作家馬克？吐溫前去游賞。今天，讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。（板書課題：登勃朗峰）

　　導入法二：

　　板書課題及作者。

　　師：本文的作者是美國小說作家馬克？吐溫。他是一個幽默風趣的人。有一次因為看不慣國會議員在國會通過某個法案，因此在報紙上刊登了一個廣告，上面寫著：“國會議員有一半是混蛋。”報紙一賣出，許多電話隨之而來，這些國會議員可不認為自己是混蛋，紛紛要求馬克？吐溫更正。馬克？吐溫于是又刊登了一個更正：“我錯了，國會議員，有一半不是混蛋。”

　　有一次，馬克？吐溫應邀赴宴。席間，他對一位貴婦說：“夫人，你太美麗了！”不料那婦人卻說：“先生，可是遺憾得很，我不能用同樣的話回答你。”頭腦靈敏、言辭犀利的馬克？吐溫笑著回答：“那沒關系，你電可以像我一樣說假話。”

　　這位幽默大師真是機智幽默啊！今天，他給我們帶了怎樣的驚喜呢？請看他的散文《登勃朗峰》。

　　圖片具有可視性、直觀性可使學生具體直觀地感受到所學課文的內容，同時運用圖片導入生動形象，更容易激發學習興趣。

　　利用趣聞軼事導入，可激發學生對作者作品的閱讀興趣，同時加深對作者的印象。

　　二、初讀課文

　　（約16分鐘）1、學生默讀課文，解決生字讀音。（投影）

　　翌日（yì）塵埃（āi）絡繹不絕（luòyì）

　　轔轔（lín）焦炙（zhì）俯瞰（kàn）

　　蠼峻（chán）獨踞（jù）蒼穹（qióng）

　　紛至沓來（tà）霓裳（cháng）驟然（zhòu）

　　皚皚（ǎi）拾階（shè）

　　2、結合課文內容，理解下面詞語的意思。（投影）

　　（1）翌日：指第二天。明日，明天。

　　（2）絡繹不絕：絡繹：前后相連，連續不斷；不絕：不斷。形容行人、車馬來來往往，接連不斷。

　　（3）美不勝收：勝：盡。美好的東西很多，一時看不過來。

　　（4）一如既往：一：完全；如：像；既往：從前。指態度沒有任何變化，還是像從前一樣。

　　（5）紛至沓來：紛：眾多，雜亂；沓：多，重復。形容接連不斷的到來。

　　（6）名副其實：副，符合，彼此相稱。名聲或名義和實際相符。

　　（7）霓裳羽衣：以云霓為裳，以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。

　　（8）驟然：來得很突然，沒有任何的征兆，一下子就發生了，沒給任何準備。

　　（9）拾階：拾，輕步而上。逐步登階。

　　3、介紹作者及著作。（投影）

　　馬克？吐溫（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美國的幽默大師、小說家、作家，也是演說家。其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他被譽為“文學的林肯”。是19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。主要作品有《百萬英鎊》《哈克貝利？費恩歷險記》《湯姆？索耶歷險記》等。

　　4、自讀課文，整體感知。

　　（1）學生自由閱讀，并用簡潔的語言概括課文主要內容。

　　（2）理清本文的寫作思路，劃分段落層次。

　　明確：

　　①文章記敘了作者一行登勃朗峰的過程。

　　②理清文章的思路：

　　第一部分（第1～6段）：描寫作者登上勃朗峰的見聞

　　第二部分（第7～11段）：敘述作者一行下山的經歷。

　　5、具體分析：

　　（1本文是一篇游記，請以作者的游蹤為線索，梳理作者登勃朗峰的過程。

　　學生在默讀的同時進行圈點批注，探究答案：

　　明確：

　　早晨八點多，徒步上路，路上見到很多坐車的男女。

　　取道黑首，抵達高地，沿途看到諸多美景。

　　拾階而上，看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周圍的山峰。

　　就地而坐，飽覽美景，心有所悟。

　　雇了馬車，美餐暢飲。

　　車夫車技高超，一路顛簸疾馳，先于其他人到達沙蒙尼，住進旅館的上等房問。

　　（2）第一部分主要運用了什么表達方式，寫作重點是什么？

　　明確：這一部分作者主要運用了描寫的表達方式，具體生動地描寫了登勃朗峰途中所見美景。涼爽的樹林，巉峻的巖壁、巍峨的勃朗峰，奇形怪狀的山峰，色彩斑斕的彩霞，瞬息萬變的光影，無不令人神往。

　　（3）第二部分主要運用了什么表達方式，寫作重點是什么？

　　明確：第二部分主要運用了記敘的表達方式寫人敘事。這一部分主要刻畫了車夫的形象：他性格豪爽、車技高超，給人留下深刻的印象。夯實基礎，因為語言文字是感情的載體。

　　介紹作者，加深學生對馬克？吐溫的印象，增加學生的知識積累。

　　自讀的目的是讓學生走入文本，初步感知文章主要內容

　　學生一邊默讀課文一邊運用各種符號標記、批注、勾畫，培養了學生分析、理解文段的能力、激發了學生的積極主觀能動性，有利于學生把握課文的重點和難點。

　　逐層深入把握學習重點，結合文章內容，由整體到具體，

　　三、合作探究。

　　（約18分鐘）l、理解重點句子。

　　①天氣灼熱難當，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫。

　　（小組合作交流、探究：作者為什么認為乘坐馬車的和騎騾的游客“可憐可憫”？）

　　學生交流后回答：旅游，本就是置身自然、親近山水。作為游客，應該盡可能腳踏實地，徒步而行，感受自然的魅力。而這些人乘車、騎騾，不但“焦炙于火辣辣的艷陽之下”，不能“在樹林中避暑納涼”，而且失去了旅游的樂趣和意義，豈不“可憐可憫”！

　　②我們可在樹林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢坐車，就一定要使他們的旅行物有所值。

　　（小組合作交流、探究：這段話應該用怎樣的語氣和語調朗讀？表現出作者什么樣的心理？）

　　學生交流后答：這段話要讀得輕松、輕快。作者為自己感受到了旅游的樂趣而喜悅。“物有所值”一詞褒義貶用，表達了作者對乘車、騎騾的人的含蓄嘲諷。

　　③自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。

　　（小組合作交流、探究：這里聯想到肥皂泡，抒發了作者怎樣的感慨？）

　　學生交流后答：這是作者對生活的一種感悟和感慨：生活中美麗精致的東西，都是過眼云煙，會隨著時間的流逝而消失，就像美麗的肥皂泡終會破裂。因此，我們要珍惜當下，樂活當下。

　　④如果這位王爺的車技略欠敏捷——或者說，不是老天有意安排，在他離開阿冉提時喝得酒氣醺醺——結果就不會是這樣的了。

　　（小組合作交流、探究：這句話表現了作者什么樣的'心情？）

　　學生交流后答：這句話表現了作者的愉快心情。由于車夫的技術高超，他們才能夠趕上并超過長長的游客車隊，得以住進上等房間。作者對此歡欣慶幸并對車夫駕車的技術表示贊嘆。

　　2、歸納寫作技法。

　　結合文章的具體內容，分析文章所運用的不同的寫法，體會作者多變的筆法。

　　小組合作交流后，教師明確：

　　作者寫上山，用的是散文筆法，繪景抒情：通過描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影，表現勃朗峰周圍的奇妙景色，引出作者的無限感慨；寫下山，用的是小說筆法，寫人敘事：驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩，幽默風趣，吸引讀者。

　　3、小結：

　　本文記述了作者一行人登勃朗蜂的過程。全文以作者的游蹤為線，具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物，并刻畫了一個駕車技術高超、性格豪爽的車夫形象。研讀、揣摩句子含義的訓練，讓學生學會揣摩語言，養成揣摩語言的習慣可以加深其對語言文字運用技巧的理解，不斷增強自己的語感。

　　通過討論交流等方式培養學生分析、理解文段的能力，激發學生的積極主觀能動性。

　　通過有感情地朗讀，突出了學生的主體地位，培養了學生主動參與活動的意識，激發了學生的求知欲。

　　課堂小結能有效體現語文課堂教學過程的完整性，突出教學重點，為學生復習鞏固提供導向性。

　　四、對照梳理。

　　（約6分鐘）本文和《在長江源頭各拉丹冬》同為游記，但閱讀后的感受大不相同，請從文章內容和寫作方法的角度比較兩篇文章的異同。

　　（同桌討論并回答）

　　教師歸納：

　　1、兩篇文章都是游記，都用生動的筆觸描繪出大自然無與倫比的美景。不同的是，本文寫景重在表現自然的賞心悅目，令人熱愛與贊美；而《在長江源頭各拉丹冬》重在表現自然的莊嚴神圣，令人敬畏與崇拜。

　　2、兩篇文章都以作者的游蹤為線索展開全文。本文運用變化的筆法，先以散文手法描繪景物，抒發感慨；再以小說筆法敘述事件，刻畫人物。細細讀來，感受到一份別樣的幽默。而《在長江源頭各拉丹冬》則巧妙地將寫景、敘事、抒情融為一體，突出了雪域高原的壯美、神圣，表現出作者對自然的崇敬，給人印象深刻，讓人久久回味。這一環節，通過比較閱讀把兩篇內容相關而又有所不同的課文聯系起來進行鑒賞，是一種“同中求異，異中求同”的思維過程。對于學生理解課文內容、幫助識記、提高學生的學習興趣、培養學生的寫作能力是很有好處的。

　　19、登勃朗峰

　　馬克吐溫

　　上山見聞：濃墨重彩繪景抒情 表達多樣

　　下山經歷：簡筆勾勒寫人敘事 筆法多變

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

　　（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當的處理方法。

　　2.過程與方法

　　（1）指導學生準確朗讀，從而培養語言感知能力。

　　（2）結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養學生語境意識。

　　（3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

　　3.知識與能力

　　（1）培養學生的科學精神和科學意識。

　　（2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　【教學重難點】

　　1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

　　2.分析評價張衡的品德和精神。

　　【教學策略】

　　1.設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發展”的人為切入點

　　2.重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。

　　【教學計劃】

　　兩課時： 第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內容和結構,初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　第一課時

　　【教學內容】

　　熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。

　　二、作者簡介

　　范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的`《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

　　三、誦讀課文

　　1.自讀

　　要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。

　　2.范讀

　　正音：善屬文(zhǔ) 連辟公府(bì) 鄧騭(zhì) 璇璣(xuán) 算罔論(wǎng)

　　傍行(páng) 河間相(jiān) 乞骸骨(hái)

　　準確句讀

　　四、問題設置

　　1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發展的”？

　　討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治

　　2.理清提綱：

　　明確：第一部分（1節）：介紹張衡品格和文學才能。

　　第二部分（2-4節）：介紹張衡的科學成就。

　　第三部分（5、6節）：介紹張衡的政治才干。

　　3.學生結合注釋梳理文句（第一段）

　　4.質疑、點撥

　　實詞： 屬、貫、辟、奇、就

　　虛詞 ： 乃 衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

　　精思傅會，十年乃成。

　　句式 ： 永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

　　衡少善屬文，游于三輔

　　5.分析評價

　　結合語句，分析張衡有那些品格和才能？

　　明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

　　從容淡靜，不好交接俗人

　　五、深入探討

　　認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?

　　(1)、廣泛學習

　　(2)、不要驕傲自滿

　　(3)、從容淡靜

　　（答案多元，學生言之成理即可。）

　　六、課堂小結

　　這節課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯對其品格和才能：

　　七、作業

　　以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

　　八、板書設計

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識"刺、猬"等10個生字，會寫"采、背"等8個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、讓學生明白"稱贊"別人是一種美德。

　　【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會"一個比一個好"

　　【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　【教學用具】多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生

　　+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的?聽了老師的稱贊，你打算怎么做?今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》(板書，齊讀)

　　看到這個題目，你有什么問題想問嗎?

　　①誰稱贊誰?

　　②是怎樣稱贊的?

　　③稱贊能起到怎樣的效果?

　　師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好，自己讀自己的吧!

　　二、初讀課文，小組合作學習生字詞

　　師：誰來說說這個故事發生在哪?

　　生：大森林。

　　師：故事中都有哪些小動物?

　　生：小刺猬和小獾。

　　師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起!

　　師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

　　1、出示帶拼音的詞語。(課件)

　　2、小組內學習生字

　　3、小組反饋

　　三、朗讀感悟

　　小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

　　看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　反饋：A"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"

　　1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出示"粗糙")讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?

　　2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(生讀A)。

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)

　　你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。

　　3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)

　　4、換句話，這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好!)說一說這種說法怎么不好。

　　5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做的一個比一個好!"

　　A仔細看了看，他看到了什么?B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他(齊讀)

　　6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。")

　　理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。

　　當時泄氣的小獾就是這樣的`。

　　這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!

　　出示："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!"

　　7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

　　四、學一學，夸一夸

　　讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)

　　總結：

　　師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢?

　　五、送稱贊卡片

　　同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。

　　六、布置作業

　　課后找一找同學的優點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記

　　板書：

　　18 稱贊

　　小刺猬 小獾

　　(消除疲勞) (帶來自信)

語文教案 篇5

　　教學建議

　　一、教學重點

　　這篇文章寫了四位作家，語文教案－福樓拜家的星期天。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。

　　二、課文的順序

　　文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

　　三、抒情和議論的作用

　　作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　四、閱讀方法

　　方法：學生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：

　　①基礎差的同學只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫在筆記本上。

　　②學生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。也允許同學間小聲討論。

　　③本課的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學生參考。

　　教學設計示例

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　通過課文的學習，學習人物描寫的方法，初中三年級語文教案《語文教案－福樓拜家的星期天》。

　　（二）能力目標

　　1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。

　　2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。

　　（三）情感目標

　　1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的`談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　二、學法指導

　　1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

　　2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

　　3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　學習本文人物描寫的方法。

　　（二）難點

　　體會用詞的準確。

　　（三）疑點

　　本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、活動設計

　　1．學生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

　　七、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1．學習人物描寫方法。

　　2．體會文章結構、謀篇布局上的特點。

　　（二）整體感知

　　福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

　　（三）教學過程

　　1．導入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

　　2．釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　3．初讀課文，弄清學習目的。

　　（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

　　①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

　　③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

　　③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　（2）分析課文結構。

　　①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現了什么？

　　②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？

　　③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

　　④文章寫得最多的是什么？

【語文教案】相關文章：

語文的教案11-05

語文的教案08-05

語文的教案01-09

語文教案初中語文教案01-10

[語文教案]初中語文教案04-02

語文《語文園地一》教案03-19

語文教案小學語文04-06

小學語文語文園地教案11-19

語文《語文園地六》教案04-05

《語文天地》教案08-08