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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思范文（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思范文，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解圓形、橢圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的主要特征。
2.練習(xí)幼兒的視覺辨別能力。
3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓他們能說(shuō)出圖形的名稱。難點(diǎn)是辨認(rèn)不同圖形的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
粉筆、黑板、彩紙剪成的各種圖形。
活動(dòng)過(guò)程：
一、1.教師在黑板上畫出各種圖形。如：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形。
2.讓幼兒比較圖形的異同，讓他們清楚地知道圖形與圖形之間有些是完全不同的。
3.有些是相似的，如：長(zhǎng)方形和正方形，圓形和橢圓形。
4.有些是相關(guān)聯(lián)的如：長(zhǎng)方形和正方形，兩個(gè)正方形變成一個(gè)長(zhǎng)方形;三角形和正方形，兩個(gè)三角形變成一個(gè)正方形。
5.經(jīng)過(guò)反復(fù)辨認(rèn)，幼兒對(duì)圖形的特征就會(huì)有一個(gè)比較清晰的概念。
二、先讓幼兒知道物體有名稱圖形也有名稱，以引起他們的好奇心，然后才把圖形的.名稱告訴他們。
三、引導(dǎo)他們辨認(rèn)生活中的物體所呈現(xiàn)出來(lái)的圖形使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。
四、用畫紙剪出不同的大幾何圖形，如：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、橢圓形。再用紙剪出不同的小幾何圖形，然后讓幼兒把同類的小圖形貼在相對(duì)應(yīng)的大圖形上面。
教學(xué)反思：
通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)圖形有清晰概念，對(duì)不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會(huì)把正方形和長(zhǎng)方形看成是相同的圖形。引導(dǎo)幼兒留心觀察環(huán)境中的物體，發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 2
活動(dòng)設(shè)想：
本活動(dòng)取材來(lái)源于生活，以探索橘子的瓣數(shù)為主線展開活動(dòng)。活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表，了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜測(cè)是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系；
2.能清楚地表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果；
3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探索多種計(jì)數(shù)的方法；
4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè)；
2．筆、記錄紙、卡片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。
師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來(lái)分享橘子，分享之前老師要考驗(yàn)小朋友，如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是：如果你和大家分享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么辦法知道。
幼：數(shù)一數(shù)。
師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。
反思：用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互交流，同時(shí)還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考，避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。
(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。
師：剛才小朋友都數(shù)了橘子，誰(shuí)愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?
幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。
幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開始數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。
幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開始數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳?jìng)�(gè)小洞．然后從這一瓣開始數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣。
反思：
集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種辦法、多角度解決問(wèn)題。在交流中，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果，體驗(yàn)探索的快樂(lè)。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說(shuō)明幼兒在面臨新的問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。
(3)幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們仔細(xì)觀察表格，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
幼1：我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)：
幼2：有的橘子是9瓣，有的`橘子是8瓣。
師：你的橘子有幾瓣?
幼3：有12瓣。
師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)？
幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。
師：看一看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
幼4：我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。
幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。
師：今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?
幼：30個(gè)
師：建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?
幼：不知道。
師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
反思
本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維的發(fā)展；二是為后面的探索活動(dòng)提供條件。“建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。”教師拋出這個(gè)問(wèn)題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，教師沒有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關(guān)注，為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。
2．拋出新的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒猜想與驗(yàn)證。
(1)幼兒猜想、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。
師：你們猜猜，一個(gè)橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼：是大橘子瓣數(shù)多，因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓啵￠僮雍苄】隙ò晟佟?/p>
師：你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少，到底是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù)，然后記錄在表我們一起來(lái)看記錄表，左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。
反思
利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)采用猜想與驗(yàn)證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)與面臨的情況進(jìn)行思維碰撞，訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維能力。猜想、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在猜想驗(yàn)證過(guò)程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
(2)幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。
師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對(duì)了？
幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多，我猜對(duì)了。
幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣數(shù)更多，我猜錯(cuò)了。
幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多，后來(lái)我數(shù)大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多，我猜錯(cuò)了。
反思
此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。幼兒通過(guò)自己的驗(yàn)證，意識(shí)到自己原有的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問(wèn)題，建構(gòu)辯證的思維方式。
(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。
師：剛才，小朋友經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出三種答案：第一種是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少；第二種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會(huì)這樣呢?這里肯定有秘密，你們想通過(guò)什么辦法找到答案?
幼1：我問(wèn)我爺爺，我爺爺是生物老師．他會(huì)知道。
幼2：我看百科全書。
幼3：我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。
反思
教師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索，讓幼兒關(guān)注橘子生長(zhǎng)的條件。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 3
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
結(jié)合體育中的實(shí)例，探索隊(duì)列中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系與比賽中的搭配問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
【情感態(tài)度、價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)。
二、教材分析
體育中的數(shù)學(xué)是通過(guò)研究體育中體操隊(duì)列與安排比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問(wèn)題融合在一起。通過(guò)體操隊(duì)列的變換隊(duì)形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)安排比賽場(chǎng)次來(lái)研究組合問(wèn)題，探索運(yùn)用圖示、列表、計(jì)算、連線等不同的解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)有序思考。
教材將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生接觸較多的體育問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生在解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)獲取新的解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
三、課堂實(shí)錄
（一）導(dǎo)入
師：一年一度的體育節(jié)要到了，體育節(jié)中會(huì)遇到好多問(wèn)題，為了讓同學(xué)們?cè)隗w育節(jié)上有出色的表現(xiàn)，我們先來(lái)解決一些比賽中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
師：說(shuō)一說(shuō)在體育節(jié)上可能會(huì)有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（二）新課
1.比賽項(xiàng)目一：體操表演
(1)（出示圖片）這是我們年級(jí)體操隊(duì)彩排時(shí)的隊(duì)形，如果要變換隊(duì)形站成4行，每行要站多少人？
（從隊(duì)形可以看出，這個(gè)體操隊(duì)有6行7列，總?cè)藬?shù)為67=42（人），要站成4行每行人數(shù)應(yīng)為424=10(人)2(人)，每行可以站10人，另外兩個(gè)人可以在前面領(lǐng)操。）
(2)如果站一個(gè)方隊(duì)（正方形隊(duì)伍）可以怎樣做？
（隊(duì)伍有6行7列，要站成方隊(duì)，可以去掉一列或是增加一行。觀察圖片。）
(3)為了出場(chǎng)時(shí)的隊(duì)形是方隊(duì)，我們只出場(chǎng)36名隊(duì)員，他們可以站成一個(gè)幾行幾列的方隊(duì)？
（方隊(duì)的行列相等，因?yàn)?6=36，因此所站成的方隊(duì)是一個(gè)6行6列的正方形。）
(4)在表演過(guò)程中要不斷變化隊(duì)形，這個(gè)方隊(duì)可以變成哪些長(zhǎng)方形隊(duì)伍，請(qǐng)你找一找？
（因?yàn)闊o(wú)論怎么樣變化，總?cè)藬?shù)36不變，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，）
(5)把結(jié)果整理填寫在書中的表格內(nèi)。
2.比賽項(xiàng)目二：拔河比賽
(1)四年級(jí)的1,2,3,4班要進(jìn)行幾場(chǎng)拔河比賽。
（1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。）
注意：進(jìn)行過(guò)一次比賽的兩個(gè)班級(jí)不能重復(fù)。
（2）能不能用一種更加簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示。
①可以用連線的方法。
②可以用計(jì)算的方法。
3+2+1＝6
③還可以畫線段圖。
（3）提供列表格的方法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的含義。
（在表格中，兩個(gè)班級(jí)交叉的表格代表兩班之間的一場(chǎng)比賽，自己班級(jí)和自己班級(jí)不能比，用斜線劃去，而斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各班之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的，舍棄。）
（三）作業(yè)
1.如果我們班的學(xué)生要站成方隊(duì)，可以怎樣做。
2.完成教材77～78頁(yè)的問(wèn)題。
四、教學(xué)反思
研究體育中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的就在于將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中要抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，例如在體操表演中，要站成4行后又余2人，我請(qǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與生活中的.實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)，怎樣站才能更美觀呢？學(xué)生設(shè)計(jì)出讓這兩個(gè)人領(lǐng)操，給人感覺此舉很有意義。在突出解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，還關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，突出數(shù)量之間的關(guān)系。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的。在比賽中列表格的方法對(duì)學(xué)生來(lái)講偏難，但通過(guò)呈現(xiàn)方式的改變，將表格放手交給學(xué)生，請(qǐng)他們來(lái)分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時(shí)，學(xué)會(huì)用列表格的方法解決搭配問(wèn)題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 4
教學(xué)內(nèi)容：
教材第46頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個(gè)因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個(gè)因數(shù)的多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握筆算方法并正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 例1主題圖 彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20
2、筆算并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
41×7
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第46頁(yè)例1.
出示圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅圖所展示的情景是什么。
（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這道題如何列式。引導(dǎo)學(xué)生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式）
指導(dǎo)：你能不能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)探究今天擺在我們面前的這個(gè)問(wèn)題呢？
組織學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行討論，把討論的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，然后各組選代表說(shuō)出本組的想法，展示各組不同的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結(jié)果相加，有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算，但學(xué)生們?cè)趯懾Q式時(shí)不一定能寫對(duì)，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點(diǎn)指導(dǎo)。
先讓學(xué)生說(shuō)他是如何寫的，在這過(guò)程中針對(duì)學(xué)生說(shuō)得不對(duì)或不清楚的地方，教師要加以指導(dǎo)，也可以讓寫得對(duì)的組給同學(xué)講一講。
教師在指導(dǎo)分析過(guò)程中，要把每步板書詳細(xì)列出。
教師歸納總結(jié)，板書強(qiáng)調(diào)每步難點(diǎn)。
在總結(jié)過(guò)程中提問(wèn)
（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為哪種方法好？
（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結(jié)果怎么樣？
（3）十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對(duì)齊？
教師總結(jié)完后出示課題，說(shuō)明我們今天主要學(xué)習(xí)的是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且是不進(jìn)位的。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成“做一做”。
（1）讓學(xué)生先獨(dú)立完成這4道題，選4個(gè)學(xué)生板演。
完成后由在黑板上做題的學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，全班學(xué)生傾聽，互相彌補(bǔ)不足，教師要把關(guān)鍵的第二層積用彩色筆描出，引起學(xué)生們的注意。
（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成教材第47頁(yè)練習(xí)十第2題的4道豎式計(jì)算題，集體訂正。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、筆算下列各題。
2 1 1 2 2 4 2 2
×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3
2、列豎式計(jì)算。
33×33= 12×12= 11×26 41×21=
3、飯店買來(lái)21袋茶葉，每袋23元，買這些茶葉共用去多少元？
4、每個(gè)教室需要11米白紗布做窗簾，17個(gè)教室共需白紗布多少米？
四、思維訓(xùn)練
1、判斷。（對(duì)的在括號(hào)里畫∨，錯(cuò)的畫×）
2、長(zhǎng)途電話的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每分鐘1元2角，爸爸打長(zhǎng)途電話共用了14分鐘，應(yīng)付多少錢？
3、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時(shí)，把第二個(gè)因數(shù)22個(gè)位上的'2看成了5，寫錯(cuò)的因數(shù)比第一個(gè)因數(shù)多出11這兩個(gè)兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少？
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法
筆算時(shí)先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，的書的末尾要和第二個(gè)因?qū)俚氖粚?duì)齊。然后，把兩次乘得的積相加。
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究，通過(guò) “試著算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的” 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解數(shù)字0-1000的讀法和寫法。
2、掌握三位數(shù)的比較大小。
3、能夠在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
4、能夠在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法。
2、三位數(shù)的比較大小。
3、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、三位數(shù)的比較大小。
2、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
四、教學(xué)過(guò)程
1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法
（1）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次讀出來(lái)。
（2）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次寫出來(lái)。
（3）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生讀出來(lái)后寫在黑板上。
2、三位數(shù)的`比較大小
（1）教師出示三個(gè)三位數(shù)，讓學(xué)生比較大小。
（2）教師出示三個(gè)三位數(shù)，讓學(xué)生在紙上比較大小。
（3）教師出示兩個(gè)三位數(shù)，讓學(xué)生判斷大小關(guān)系，然后再加上第三個(gè)三位數(shù)進(jìn)行比較。
3、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算
（1）教師出示兩個(gè)三位數(shù)的加法運(yùn)算，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
（2）教師出示兩個(gè)三位數(shù)的減法運(yùn)算，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
（3）教師出示兩個(gè)三位數(shù)的加減法混合運(yùn)算，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
4、在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
（1）教師出示一些日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。
（2）教師讓學(xué)生自己出一些日常生活中的問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。
五、教學(xué)方法
1、演示法
2、問(wèn)答法
3、合作學(xué)習(xí)法
4、情景模擬法
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀寫數(shù)字0-1000。
2、學(xué)生能夠準(zhǔn)確比較三位數(shù)的大小關(guān)系。
3、學(xué)生能夠在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
4、學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字0-1000的讀寫還不是很熟練，需要多加練習(xí)。另外，在加減法運(yùn)算中，學(xué)生容易出現(xiàn)進(jìn)位、借位等錯(cuò)誤，需要加強(qiáng)練習(xí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生理解面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
在比較面積大小的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念。
讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解面積的含義，掌握比較面積大小的方法。
認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。
難點(diǎn)
理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
正確區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀演示法、操作法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的黑板和課桌，提問(wèn)：黑板和課桌的表面，哪個(gè)大？哪個(gè)小？
讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中物體表面的大小情況。
揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)物體表面和平面圖形大小的知識(shí) —— 面積。
（二）探究新知
認(rèn)識(shí)面積的含義
讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、課桌面、鉛筆盒的表面等，感受物體表面的大小。
教師指出：物體表面的大小就是它們的面積。
展示一些平面圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形有沒有大小，引導(dǎo)學(xué)生理解平面圖形的大小也是它們的面積。
總結(jié)面積的定義：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
比較面積大小的方法
觀察法：出示兩個(gè)大小差異明顯的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生直接觀察比較它們面積的大小。
重疊法：對(duì)于兩個(gè)大小相近、難以直接觀察比較的圖形，引導(dǎo)學(xué)生將它們重疊在一起，通過(guò)觀察多余部分來(lái)比較大小。
測(cè)量法：當(dāng)用觀察法和重疊法都無(wú)法比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，引入用統(tǒng)一的小正方形（面積單位）去測(cè)量。
認(rèn)識(shí)面積單位
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量面積。通過(guò)不同大小的 “小正方形” 測(cè)量同一個(gè)圖形，得到不同結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
認(rèn)識(shí)平方厘米：邊長(zhǎng)是 1 厘米的正方形，面積是 1 平方厘米。讓學(xué)生用尺子量一量邊長(zhǎng)為 1 厘米的正方形學(xué)具，感受 1 平方厘米的大小。舉例說(shuō)明生活中哪些物體的面積接近 1 平方厘米，如指甲蓋的面積等。
認(rèn)識(shí)平方分米：邊長(zhǎng)是 1 分米的正方形，面積是 1 平方分米。讓學(xué)生用手比劃出 1 平方分米的大小，找一找生活中哪些物體的表面面積大約是 1 平方分米，如粉筆盒一個(gè)面的面積等。
認(rèn)識(shí)平方米：邊長(zhǎng)是 1 米的正方形，面積是 1 平方米。在教室里用米尺圍出一個(gè)邊長(zhǎng)為 1 米的正方形，讓學(xué)生站進(jìn)去，感受 1 平方米的'大小。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方大約是 1 平方米，如家中的小方桌桌面面積等。
（三）鞏固練習(xí)
完成教材上相關(guān)練習(xí)題，如判斷圖形面積大小、選擇合適的面積單位等。
讓學(xué)生用 1 平方厘米的小正方形測(cè)量自己橡皮一個(gè)面的面積大約是多少平方厘米。
（四）課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了面積，知道了物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積，還學(xué)會(huì)了比較面積大小的方法，認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)常用的面積單位。
（五）布置作業(yè)
測(cè)量自己房間地面的面積，思考用什么面積單位合適，大約是多少。
找一找生活中面積分別接近 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的物體，記錄下來(lái)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)面積的含義有了較為深刻的理解，大部分學(xué)生能夠正確區(qū)分物體表面和平面圖形的大小。在比較面積大小的方法教學(xué)中，學(xué)生積極參與，通過(guò)自主探究和小組合作，掌握了觀察法、重疊法和測(cè)量法，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)面積單位環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比劃、舉例等方式，幫助學(xué)生建立了 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象，讓學(xué)生對(duì)面積單位有了直觀的感受。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于面積單位的實(shí)際大小理解還不夠深刻，在選擇合適的面積單位時(shí)容易出錯(cuò)，需要在今后的練習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主探究和表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。同時(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
通過(guò)自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力以及解決問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末位要與十位對(duì)齊。
能正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
難點(diǎn)
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
出示生活中的情境圖，如超市里整箱飲料的擺放，每箱有 12 瓶，有 14 箱，讓學(xué)生思考如何求一共有多少瓶飲料。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：14×12，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
（二）探究新知
讓學(xué)生先嘗試用自己的.方法計(jì)算 14×12，可以借助點(diǎn)子圖分一分、算一算。
組織學(xué)生小組交流計(jì)算方法，教師巡視指導(dǎo)。
小組匯報(bào)方法，可能有：
把 12 拆分成 10 和 2，先算 14×10 = 140，再算 14×2 = 28，最后 140 + 28 = 168。
把 14 拆分成 10 和 4，計(jì)算過(guò)程類似。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解筆算方法：
先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的 2 去乘 14，得 28。
再用第二個(gè)因數(shù)十位上的 1（表示 1 個(gè)十）去乘 14，得 14 個(gè)十，也就是 140，這里的 4 要寫在十位上。
最后把兩次乘得的積相加，28 + 140 = 168。
教師邊講解邊板書筆算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊和計(jì)算順序。
（三）鞏固練習(xí)
完成教材上的 “做一做”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
出示一些實(shí)際問(wèn)題，如電影院座位問(wèn)題，每行有 23 個(gè)座位，有 13 行，一共有多少個(gè)座位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。
（四）課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法和要注意的地方。
教師總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位與因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位與因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積相加。
（五）布置作業(yè)
完成教材相關(guān)練習(xí)題。
調(diào)查家里一個(gè)月的水電費(fèi)情況，假設(shè)每天費(fèi)用相同，計(jì)算一個(gè)月（按 30 天算）的費(fèi)用。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在探究算法環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的自主探究和小組交流時(shí)間，學(xué)生積極參與，想出了多種計(jì)算方法，對(duì)算理的理解較為深刻。
但是在筆算方法的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)積的定位理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的練習(xí)和指導(dǎo)，可以通過(guò)更多直觀的演示幫助學(xué)生理解。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待提高，需要在后續(xù)教學(xué)中多提供一些實(shí)際情境的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法，理解算理。
會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
難點(diǎn)
理解一位數(shù)除多位數(shù)的筆算算理，尤其是當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商 1 時(shí)的處理方法。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、練習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
出示分物品的情境圖，如把 48 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：48÷2，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
（二）探究新知
教學(xué) 48÷2 的筆算方法
讓學(xué)生先嘗試用小棒分一分，然后思考如何用豎式計(jì)算。
教師邊講解邊板書：先用被除數(shù)最高位上的 4 除以 2，商 2 寫在十位上，表示 2 個(gè)十；再用被除數(shù)個(gè)位上的 8 除以 2，商 4 寫在個(gè)位上，表示 4 個(gè)一，結(jié)果是 24。
教學(xué)被除數(shù)最高位不夠商 1 的情況，如 324÷4
讓學(xué)生嘗試計(jì)算，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)最高位 3 比除數(shù) 4 小，不夠商 1。
教師引導(dǎo)學(xué)生把 3 個(gè)百和 2 個(gè)十合起來(lái)看作 32 個(gè)十，用 32 個(gè)十除以 4，商 8 寫在十位上，再用個(gè)位上的 4 除以 4，商 1 寫在個(gè)位上，結(jié)果是 81。
教學(xué)除法的驗(yàn)算
以 48÷2 = 24 為例，讓學(xué)生思考如何檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。
引導(dǎo)學(xué)生明白可以用商乘除數(shù)看是否等于被除數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算，即 24×2 = 48，說(shuō)明計(jì)算正確。
（三）鞏固練習(xí)
完成教材上的 “做一做”，進(jìn)行筆算練習(xí)，并要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。
出示一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)校組織植樹活動(dòng)，一共有 186 棵樹苗，平均分給 6 個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)分多少棵，讓學(xué)生解決。
（四）課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法和驗(yàn)算方法。
教師總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法，從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的.前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。可以用商乘除數(shù)來(lái)驗(yàn)算除法。
（五）布置作業(yè)
完成教材相關(guān)練習(xí)題。
調(diào)查家里一個(gè)月的購(gòu)物支出情況，平均每天支出多少（保留整數(shù)）。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀的分小棒活動(dòng)幫助學(xué)生理解算理，學(xué)生對(duì)于基本的一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法掌握較好。在教學(xué)被除數(shù)最高位不夠商 1 的情況時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，大部分學(xué)生能夠理解并掌握計(jì)算方法。
然而，部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)粗心錯(cuò)誤，如數(shù)位沒有對(duì)齊、余數(shù)忘記寫等。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)。
在驗(yàn)算教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于驗(yàn)算的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是機(jī)械地進(jìn)行驗(yàn)算。在后續(xù)教學(xué)中，要多強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
會(huì)正確地讀、寫小數(shù)，能識(shí)別小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)。
知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
難點(diǎn)
理解小數(shù)的含義，尤其是小數(shù)部分的意義。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀演示法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
出示超市商品價(jià)格標(biāo)簽，如鉛筆 0.5 元、筆記本 3.25 元等，讓學(xué)生觀察這些價(jià)格與以往學(xué)的數(shù)有什么不同。
引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)。
（二）探究新知
認(rèn)識(shí)小數(shù)
教師介紹小數(shù)的組成，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。
教學(xué)生讀小數(shù)，如 0.5 讀作零點(diǎn)五，3.25 讀作三點(diǎn)二五。
讓學(xué)生嘗試讀其他小數(shù)，教師糾正發(fā)音。
理解以元為單位的小數(shù)的含義
以 0.5 元為例，讓學(xué)生思考 0.5 元是多少錢。
引導(dǎo)學(xué)生明白 0.5 元就是 5 角，因?yàn)?1 元 = 10 角，5 角就是 5/10 元，用小數(shù)表示就是 0.5 元。
同樣，3.25 元就是 3 元 2 角 5 分，2 角是 2/10 元，寫成小數(shù)是 0.2 元，5 分是 5/100 元，寫成小數(shù)是 0.05 元，合起來(lái)就是 3.25 元。
理解以米為單位的小數(shù)的含義
出示米尺，把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米，1 分米是 1/10 米，用小數(shù)表示是 0.1 米；把 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米，1 厘米是 1/100 米，用小數(shù)表示是 0.01 米。
讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)幾分米或幾厘米用小數(shù)怎么表示。
（三）鞏固練習(xí)
完成教材上的 “做一做”，讀、寫小數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)小數(shù)表示的含義。
讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高（如果身高是 1 米 30 厘米，寫成 1.30 米）。
（四）課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)。
教師總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分組成，會(huì)讀、寫小數(shù)，還知道了以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
（五）布置作業(yè)
找一找生活中的小數(shù)，記錄下來(lái)并和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)它的`含義。
測(cè)量家里一些物品的長(zhǎng)度，用米作單位并用小數(shù)表示出來(lái)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)展示生活中的商品價(jià)格標(biāo)簽引入小數(shù)，學(xué)生對(duì)小數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)小數(shù)的讀寫和含義時(shí)，結(jié)合具體的元、米等單位進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。
但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于小數(shù)部分的數(shù)位理解不夠清晰，在讀寫小數(shù)時(shí)容易出錯(cuò)。在今后的教學(xué)中，可以通過(guò)更多實(shí)例和練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的認(rèn)識(shí)。
在讓學(xué)生用小數(shù)表示生活中的數(shù)據(jù)時(shí)，部分學(xué)生存在單位換算錯(cuò)誤的問(wèn)題。后續(xù)教學(xué)中要加強(qiáng)單位換算的練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用小數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立表象。
掌握用面積單位測(cè)量圖形面積的方法。
難點(diǎn)
理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
區(qū)分面積單位和長(zhǎng)度單位。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀演示法、操作法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的黑板和窗戶，提問(wèn)：黑板的表面和窗戶的玻璃面，哪個(gè)大？哪個(gè)小？
讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中物體表面大小比較的情況。
引出課題：物體表面的大小就是它們的面積，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)面積和面積單位。
（二）探究新知
認(rèn)識(shí)面積的含義
讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面、課桌面、鉛筆盒表面，感受物體表面的`大小，教師明確物體表面的大小就是它們的面積。
展示一些平面圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，讓學(xué)生判斷這些圖形是否有大小，從而得出封閉圖形的大小也是它們的面積。
總結(jié)面積的定義：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
比較面積大小的方法
觀察法：出示兩個(gè)大小差異明顯的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生直接觀察判斷面積大小。
重疊法：對(duì)于兩個(gè)大小相近難以直接觀察比較的圖形，引導(dǎo)學(xué)生將它們重疊在一起比較。
當(dāng)觀察法和重疊法都無(wú)法比較時(shí)，引入用統(tǒng)一的小正方形（面積單位）去測(cè)量。
認(rèn)識(shí)面積單位
引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)一面積單位的必要性，通過(guò)用不同大小的 “小正方形” 測(cè)量同一個(gè)圖形得到不同結(jié)果來(lái)說(shuō)明。
認(rèn)識(shí)平方厘米：邊長(zhǎng)是 1 厘米的正方形，面積是 1 平方厘米。讓學(xué)生用尺子量一量邊長(zhǎng)為 1 厘米的正方形學(xué)具，感受 1 平方厘米的大小，舉例生活中接近 1 平方厘米的物體，如指甲蓋。
認(rèn)識(shí)平方分米：邊長(zhǎng)是 1 分米的正方形，面積是 1 平方分米。讓學(xué)生用手比劃出 1 平方分米的大小，找生活中大約 1 平方分米的物體，如粉筆盒一個(gè)面。
認(rèn)識(shí)平方米：邊長(zhǎng)是 1 米的正方形，面積是 1 平方米。在教室里用米尺圍出 1 平方米的正方形，讓學(xué)生站進(jìn)去感受大小，說(shuō)說(shuō)生活中約 1 平方米的地方，如家中小方桌桌面。
（三）鞏固練習(xí)
完成教材上相關(guān)練習(xí)題，如判斷圖形面積大小、選擇合適的面積單位。
讓學(xué)生用 1 平方厘米的小正方形測(cè)量自己橡皮一個(gè)面的面積大約是多少平方厘米。
（四）課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了面積，學(xué)會(huì)了比較面積大小的方法，認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)常用的面積單位。
（五）布置作業(yè)
測(cè)量自己房間地面的面積，思考用什么面積單位合適，大約是多少。
找一找生活中面積分別接近 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的物體，記錄下來(lái)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富的觀察、觸摸、比較等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)面積含義理解深刻，能較好區(qū)分物體表面和平面圖形大小。在比較面積大小方法及面積單位認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生積極參與，通過(guò)自主探究和小組合作掌握了相關(guān)知識(shí)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
但在面積單位實(shí)際大小理解方面，部分學(xué)生仍有困難，在選擇合適面積單位時(shí)易出錯(cuò)。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)面積單位的感知。
教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生更多表達(dá)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。
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