一年級數學教案必備15篇
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的一年級數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學教案1
一、素材解讀
1、素材的選�。罕└采w的南極大陸，自古以來就是一片遙遠而神奇的土地，多少年以來人類就想試圖踏上這片土地，在征服南極大陸的過程中不知發生過多少可歌可泣的動人故事。隨著人類科技的進步與探究步伐的加快，人類正在不斷地揭開它那神秘的面紗。人類有理由相信，在不遠的將來，我們會像去近郊旅游一樣，很方便地登上這片土地，欣賞它那“萬里雪飄、冰雪莽莽”的美景。教材以在八十年代兩個中國小學生登上南極大陸的真實事件為背景，呈現了以小朋友的視角觀察欣賞南極大陸的情景，具有較強的時代特征，符合兒童探究的心理需求。
2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：
來到南極--觀察賊鷗
二、單元知識分析
1、知識基礎（一年級上冊）：
10以內數的認識--10以內數的加減法--11至20各數的認識--20以內數的進位加法和退位減法
10以內數的認識：序數、基數、＜、＞、＝。
10以內數的加減法：＋、－、連加、連減、加減混合。
11--20各數的認識：數位（個位、十位）、加數、和、被減數、減數、差、10個一是1個十、十幾里面有1個十和幾個一、20以內不進位加法和不退位減法。
20以內數的進位加法和退位減法：進位、退位。
2、教材的地位。有三點：
百以內數的認識的開始階段與結束階段；
是數的認識領域的擴展；
是今后學習百以內數的加減法的重要基礎。
3、知識構成。共設有2個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：
信息窗1：數數，認識計數單位“百”，認識數位順序，理解數的組成，估計。
信息窗2：讀數，寫數，比較百以內數的大小，整十數加減整十數，整十數加一位數及相應的減法。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。對于我們人類來講，需要探究南極的東西實在太多，那么我們到底應該探究南極的哪些方面？既然是小客人來到了南極，就要以小客人的視角來審視南極。另外，本單元只有短短的兩個信息窗，教材不可能對南極的方方面面都作介紹，只能選取典型的素材作為學習內容。教材以冰雪、冰山為背景，選取南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗作為探究材料，符合兒童的心理需求。
2、情景圖中的信息。
隱性地呈現了企鵝、海豹與海鷗的數量信息。
企鵝--有10堆，每堆10只；海豹--24只；海鷗--23只。
3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點，1個綠點，共2個例題。
紅點：有多少只企鵝呢？學習數數，認識計數單位“百”
綠點：有多少只海豹？學習數位順序，理解數的組成
4、教學的策略及注意事項
（1）教學目標
※使學生認識新的數位“百位”，知道百與十之間的關系以及100以內數的組成（數的組成是指能用計數單位來描述抽象這個數--知識與技能）。
※經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感（數學思考）。
（2）知識與經驗
知識：20以內數的組成以及對個位、十位的認識是學生的知識基礎。
經驗：生活中積累的“數”數的經驗，數學思想方法：集合的思想（10個一是1個十、10個十是一百）的遷移，等量代換思想（用小棒代替企鵝）的遷移。
�。�3）教具、學具準備
學具：每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
教具：教師為各小組準備一個計數器。
5、例題教學的具體闡釋
紅點：有多少只企鵝呢？
活動一：數一數：猜想--驗證--反思--升華。
猜想：請同學們猜一猜有多少只企鵝？（80只、100只、100多只等）
驗證：怎么樣才能知道我們估計得對不對？引導學生想到“數一數就知道了”，并指導學生打開課本，用鉛筆尖指著數。
反思--升華：在引導學生交流的基礎上對數數的過程及方法進行梳理：
雖然小朋友們數的方法不一樣，但都能數出是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？用哪種方法數又對又塊？
我們在數的時候，可以一只一只地數，也可以2只2只地數，數出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數，數出10只以后再用筆圈起來，最后我們就可以10只10只地來數--10、20、30......90、100。
為什么要這樣進行總結與梳理？
數出數量在100以內的物體的個數，對學生來說不是一件太困難的事情，但要數得又對又快，必須要經歷多次數數活動體驗，并在此之上對數數活動作總結，感悟數數活動的一些基本規律，既數數的方法，也正因如此，當學生數完以后，教師總要引導學生對數數方法進行總結，以便使學生從最原始的數數中擺脫出來，也既數數方法的升華。這是數的認識的基本規律，也是數學教學的一般要求。從課堂上來看，兩位教師都能引導學生經歷數數的過程，而且還能實現學生之間的互動交流。但在進行數數方法的總結時，意見出現了分歧。表面上看起來，10只10只地數要比一只一只、2只2只地數要快，所以教師甲引導學生“可以10只10只地數”。但是，“10只10只地數”不僅兒童做不到，就是成人也難以完成。事實上，數數是按照一定的次序將物體的數量逐步累加的心智活動，為了達到不重復不遺漏且又對又快的目的，在逐步累加的過程中，要遵循一定的規律，而這個規律必須以眼睛能看到的精確數量為標志。“心隨眼動”，“心”既思維，“眼”既觀察，思維伴隨著觀察到的數數規律而流動。人們之所以一只一只或2只2只地數，是因為一只或2只是眼睛能看到的并且能夠使思維不間斷流動的精確數量，是數數活動的基本模型，符合人們的一般數數習慣（單數、雙數），是觀察與思維的最佳結合點�！�10只10只地數”也是數數活動的一個基本模型，但在這個模型建立之前，既在得到10只這個集合的.過程中，常常還要經歷“一只一只或2只2只數”的過程。因而對學生數數活動過程的總結梳理應該是：先經歷一只一只或2只2只數出每一個10只的過程，再經歷10只10只數出100只企鵝的過程，在這些過程中，不僅體會數數方法的作用，更為重要的是感悟滲透其中的數學思想--十進制計數思想。從這個意義上來講，數數過程是建立在數學方法之上的數學思想的升華過程。正像《數學課程標準（實驗稿）》所指出的--數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。相比較而言，教師乙的引導更為科學合理。
活動二：擺一擺：在教師的引導下學生合作完成擺出100根小棒的活動。
如果我們要把100根小棒擺出來，能不能想個好辦法，讓別人一看就知道是100根小棒？引導學生想到“十根十根地擺”既：數出10根小棒，捆在一起；然后再數出10根小棒，捆在一起......
下面就請小朋友每人數出10根，捆在一起，咱看誰做得好！
下面老師請幾個小朋友站起來，舉起你們手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教師隨后數：1個十，2個十，3個十，4個十，5個十，噢，5個十，共有多少根？共有50根。
再請一個同學站起來，舉起小棒，現在有多少根？6個十就是60根。
再請2個同學站起來，舉起小棒，現在有多少根？8個十就是80根。
還不夠100根，怎么辦？再請兩位小朋友站起來，舉起小棒。
噢，現在就是100根了，咱們一塊來數一數好不好？1個十，2個十，3個十......9個十，10個十，共有100根。
在數的過程中要注意把數過的合在一起。同時板書：10個十是一百。
活動三：撥一撥--用計數器表示100。
小組探究--匯報交流--指導探究--抽象概括。
小組探究--下面我們在計數器上把100這個數表示出來。
匯報交流--說一說你是怎么想的？
估計學生可能想到下面的幾種方法：①一個珠子在個位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我們用以前學過的方法來表示。在個位上放了10個，都去掉，這10個用十位上的一個珠子表示就是10；1個珠子是10個，2個珠子是20個......10個珠子就是100個。③把10個珠子去掉后，用前面（或百位）的一個珠子代替。
指導探究--教師演示：個位上擺1、2、3......10個珠子，把這10個一珠子去掉，用十位上的一個珠子來表示；十位上從一個十接著擺，2個十、3個十......十個十，把這10個珠子去掉，用百位上的一個珠子來表示。
師生合作：教師撥珠，領學生一起完成在個位上擺10個珠子去掉后用十位上的一個珠子來代替，然后在十位上擺10個珠子去掉后用百位上的一個珠子來代替的撥珠表示100這個數的過程。
抽象概括--在個位上擺1個珠子就是1，在十位上擺一個珠子就是10，在百位上擺一個珠子就是100.100里面有10個十。
大家看，一個珠子放在這一檔上就表示100，那這個珠子所在的這個位置應該叫什么？（百位）為什么？
需說明的是，為學生提供的計數器，“百位”亦可先不寫，以實現數位的動態產生過程。至此，100個數就認識完畢。
接下來可以引導學生倒著數：一個一個去掉，2個2個地去掉，5個5個地去掉，10個10個地去掉。
綠點：有多少只海豹呢？
活動一：數一數：在學生自主探究的基礎上引導交流，注意從結果和數的過程兩個方面進行引導。如過程探究：數出10個圈起來，圈兩次，還有4只，就是24只。
活動二：擺一擺：你能不能用小棒把24這個數擺出來？請2人合作。然后匯報，隨后概括：10根一捆，2捆是20根，與4根合起來就是24根。
活動三：用計數器表示：請小朋友在計數器上把24這個數撥出來。
在引導學生匯報交流的基礎上，教師引領學生一起完成在計數器上撥出24這個數的過程。
梳理：充分利用板書。
10010個十
242個十和4個一
232個十和3個一
454個十和5個一
323個十和2個一
請大家猜想以下，45里面有幾個十和幾個1？32里面呢？教師隨后板書出來，這是一個演繹探究的過程。
利用補充后的板書，仔細觀察你能發現什么？
一是數的組成：這些數都有幾個十和幾個一組成。十位上是幾就是幾個十，個位上是幾就是幾個一。
二是數位順序：從右邊起第一位是個數，第二位是十位，第三位是百位。
6、自主練習
應注意的幾個問題：一是第1、3、4、5四個題均應設計掛圖。如果沒有掛圖，就難以操作。二是指導練習，不光要說，還要活動，還要動筆去做，教師應先示范，學生再去模仿。
第1題：出示掛圖，可不要文字要求。估一估要求學生要能馬上說出估出的數是多少。
估計的結果對不對呢？就要來數一數。先讓學生在課本上數，然后匯報數量，隨后讓學生到黑板上來數，教師可隨學生回答的過程，在圖上畫一畫，分成一定的區域，以便不漏數，不重復數。
第2題：此題目的是“培養學生按數的順序、數的規律數數的能力”。先采取師生共同活動方式，可按照課本的例子進行，如：①老師寫出一個數35，請你從這個數開始往后數。②往前數。③5個5個地往后數。④往前數等。可結合計數器撥數進行。要求學生按照這個樣子，任意說一個數來數。
第3題：目的是從物（情境）抽象到數。
可結合實物來進行。或當學生讀圖理解困難時，用物來幫助。讓學生弄懂圖的意義后，教師先填空，學生模仿填。
第4題：目的是數的組成練習。形式：可用連線方式來解答。注意的是：可結合計數器進行練習。
第5題：目的是對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族自豪感。
背景：以青島海濱真實的場景為背景，青島成為2008年北京奧運會唯一的伙伴城市，將承擔帆船的比賽任務。與第一題的區別：在于只“估”不“數”，因為太多，數不過來。教學時可先“估一估”：估一估有多少只？能數得清嗎？有這么多帆船，它們在干什么？（訓練、游玩）你知道這是什么地方？隨后教師作介紹。聽了老師的介紹你有什么想法？（這就是題目要求進行的“說一說”）
第6題：此題滲透了“區間套”思想。
教學時，可讓一個同學協助進行：老師抓一把，小朋友數一數記在心里作為小秘密，請大家估計有多少個。接下來同桌互做游戲。
此類游戲要求學生課下與同學、與家長做幾次，作為一個實踐性作業布置。
如果有時間的話，補充練習可以計數器為工具，進行數數的練習，為建立數的表象來操作、熟練。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。在上一個信息窗中，小朋友對南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗進行了近距離的觀察，本信息窗不僅有對企鵝、海豹與賊鷗近距離的觀察，也有對它們遠距離的觀察，所以在呈現方式上采用了遠近結合的方式，以此來表現南極大陸這種特有生物種群數量的眾多。
2、情景圖中的信息。
隱性信息--一是望遠鏡鏡頭里面呈現的天上的賊鷗和冰上的賊鷗，二是冰面上的企鵝和海豚。
顯性信息--小朋友數出來的“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”。
3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個紅點，共2個例題。
第一個紅點：怎樣寫呢？學習100以內數的讀法、寫法。
第二個紅點：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？學習百以內數的大小比較
4、教學的策略及注意事項
�。�1）教學目標
※在認識數位順序、理解100以內數的組成的基礎上對數的讀寫規則進行概括。
※在將現實問題轉化為數學問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實際上是求47大還是32大）、并經歷用數學符號表示數的大小關系（數學思考、數感）的過程中，正確進行100以內數的大小比較（知識）。
�。�2）知識與經驗
20以內數的大小比較是100以內數的大小比較的經驗、方法基礎。
100以內數的組成、數位順序是抽象100以內數的大小比較方法的知識基礎。
100以內數的讀寫是學生在生活中積累的經驗。
（3）教具學具準備：每個小組準備一個計數器。
�。�4）學生基礎、學習難點與數學抽象的關系：尊重學生已有的基礎和經驗，以難點的突破為切入點，抽象與梳理讀數、寫數的規則。
只要我們認真分析學生的基礎，不難發現，學生在生活中已經會讀、寫100以內的數，這是本節課重要的基礎。本節課如果把教學僅僅定位在會讀、寫的層面上，學生就不會在原有的基礎上有所發展。也就是說，只有在這個基礎上對讀、寫數的規則進行抽象與升華，學生才能在數學上得到進一步發展。數學抽象的難點是對讀寫規則中“高位”的理解，這個難點的突破，可以借助于計數器的幫助來進行，因為僅從字面上來分析，學生是很難抽象出“高位”這個規則的，只有把每一個數與這個數在計數器上的樣子進行比較，才能較為容易地進行抽象。
�。�5）從情景到問題：要讓學生經歷再數出四十七只賊鷗、三十二只賊鷗的過程。雖然情景中已經表述出了天上有四十七只賊鷗、冰上有三十二只賊鷗，但對這個數目學生信不信呢？只有帶領學生再數出來，學生才會確信無疑。在確信無疑的前提下，學生才會集中精力投入到下面的學習活動中來。試想一下，如果學生對這個數目有懷疑，在下面的學習活動中，學生可能還會去數，就可能不能集中精力隨著教師的思路去學習。
5、例題教學的具體闡釋
第一紅點：“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”，四十七、三十二怎樣寫呢：數一數--寫一寫--擺一擺--議一議。
數一數--指在教師的引領下共同完成數一數望遠鏡鏡頭里面的賊鷗數量是不是四十七只與三十二只。
寫一寫--寫出四十七與三十二這兩個數。
擺一擺--把四十七與三十二這兩個數在計數器上擺出來。為了下面梳理的需要，可以接著讓學生再寫幾個100以內的數，并把這幾個數擺出來。
議一議--充分利用板書內容，既在對每一個數探究過程中形成的由計數器、寫作、讀作三部分組成的板書。以下是其中的一個例子。
誰能發現我們在讀數時有什么規律？寫數時有什么規律？引導學生得到：從左邊讀、寫；從十位讀、寫；從前往后讀、寫等。
最后教師引導抽象：讀數和寫數，都從高位起。同時解釋“高位”的意義：左邊這一位是十位，一個珠子表示“十”；右邊這一位是個位，1個珠子表示“1（個）”，左邊這一位就叫“高位”。
第二個紅點：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？猜想--驗證--反思--升華。
猜想--把“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”這一問題的答案猜想出來。學生已經具備了一定的基礎，相信他們能夠解決這一問題。
驗證--指導讓學生探究為什么“天上的賊鷗比冰上的賊鷗多”。
反思與升華--在交流的基礎上引導學生進行梳理：
一是問題解決的實質--求“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”，實際上就是比一比47和32的大小，只要比一比47和32誰大就可以了。這就從數學的角度對問題的解答給予了解釋
二是比較數的大小的方法梳理--一是從數的組成上進行解釋，既4個十比3個十大，所以47比32大；二是可以借助于一個數進行比較，既47比40大，32比40小，所以47比32大。三是從“繼續數”的角度進行比較，既32接著再數才能到47。
在對比較數的大小的方法進行梳理的過程中，教師可以利用計數器幫助學生建立數的大小的方法。
三是用數學符號進行抽象--既47＞32，32＜47。
通過以上說明不難發現，教學設計的基本理念為：第一，計數器作為教學用具貫穿學習始終，為建立表象，培養數感而操作。第二，遵循“表象--概念”的教學模式，既“先探究--再概括”，與傳統教學截然相反。吸收西方教學優點，發展我們的傳統優勢。第三，尊重學生的經驗，把能解決的問題先來解決，以此為基礎，進行抽象、概括與升華。
為什么強調計數器在學習中的作用？--建立數的意義表象的需要。
兒童對數的認識水平，必須以理解數的意義為目標，而數的意義的理解，必須以能用計數單位來表述數的組成為標志，如24里面有2個十和4個一，100里面有10個十。這個目標的實現，是以建立起數的意義表象為基礎的，如聽到或看到24這個數，馬上就會想起它在計數器上的樣子，因而，借助計數器反復操作，進行數與計數器算珠的不斷轉換，是建立數的表象進而抽象數的意義的有效途徑。有了反復操作的基礎作保證，當兒童脫離計數器思考時，就會有思維的原型作借鑒與參考。沒有在計數器上的反復操作，只去進行反復地講解、訓練與表述，那是脫離形象思維的邏輯推理，不符合兒童認知的特點與規律。其訓練途徑有：一是看（聽）數撥珠，既在計數器上撥出看到（聽到）的數。二是看珠說（寫）數，既說出（寫出）計數器上表示的數。訓練方式有；一是在教師統一引導、調控上完成；二是當學生有了一定基礎后進行同桌之間、小組之間的學習活動；三是發現典型與個別指導相結合，為優秀學生提供表演的機會，對有困難的學生給予指導。
6、自主練習
1、2、3、4、5、7、均應制成掛圖，以方便教學。
第1題：目的：由數的表象抽象到數的練習，為建立數的表象服務。計數器作為現實情境到數的中介，是一個橋梁的作用。
教學時，可先讓學生試填、匯報、反饋辨析與糾錯，改正，然后再讀。還可以教師掛出插圖，引導口述、填寫，然后讓學生填寫、齊讀。
第2題：目的：數的順序、數的規律。題中寫出的這些數是為尋找規律、填數服務的，也既利用這些數去發現規律、填數，然后填寫所缺的數。接下來再橫看、豎看、斜看時，整體尋找規律。
教學時掛出插圖，看能發現什么？通過說出不明白的同學能明白，利用下面的填寫。然后試填，教師巡視、指導。接下業尋找規律：能發現什么？然后去讀，采用對比讀的方式：即讀個位是6的數，十位是6的數。
第3題：目的：同第1題一樣，通過由數的模型到數的寫法及大小比較，由形象思維過渡到抽象思維。
第4題：是數的大小比較的另一種形式練習。涂上顏色，即把大數再描一描，不是把大數的方格涂上顏色。教師可作一個樣子，讓學生模仿。
第5題、第6題：整十數加減法。建議圍繞此內容安排一節課（或半節課）。創設一個利用整十數加減計算的情境，從情境中抽象算式，猜想得數，利用小棒、計數器作解釋。然后做第5、6題。第5題的左右2個題應作對比，讓學生明白：左邊合起來，右邊是去掉。解答后應使學生明白：2個十加3個十等于5個十，是50；7個十去掉4個十是3個十，是30�？深I學生讀幾遍。右邊的題的虛線框要動態出現為好。
第7題：目的：培養數感，即把握數的大小的能力。教學時可先讓一位同學拍球，如拍40下停下來，然后口述：課前張老師與李老師比賽，張老師比這位同學多得分，李老師不大會拍球，比這位同學少一些。并出示圖片（與課本形式一樣），讓學生猜想。有了這個基礎，學生再去做書上的題就容易得分。
聰明小屋：如果以課本這種文字題來處理的話，屬于抽象思維、邏輯推理，對大部分同學來說難以理解，因為要找到符合條件的數確實要有較強的邏輯推理能力。教學時可采用歸納推理的方法，先寫出70－90的所有數（師生同時寫上，學生能寫多少就寫多少），尋找符合條件的數，如：一個數在70和90之間，個位和十位上的數相差5（72、83）（注意這句要求應寫下來），然后讓學生總結方法。
�。ㄈ拔覍W會了嗎”的解讀
1、教學目標
（1）使學生加深對基數、序數、數的順序，大小、多少的認識，培養學生的數感。（數學思考）
�。�2）通過動手實踐，由100以內的數作引導，經歷點、線、面、圖形之間的轉化（轉換）過程，體會它們之間的關系，體驗數學學習的樂趣。（情感與態度）
基數：如“一共有50個數”，50是基數。
序數：第1個數是2，第50個數是100，“1”“50”即是序數。
順序：連線時可從大小到，亦可從小到大，這就是順序。
大�。喝Τ鰯�，就能知道大的數是誰，小的數是誰。
多少：第一次圈5個數，第二次圈8個數，圈出的數個數不同。
2、教學設計
（1）連線--動手實踐
看到這幅圖，你發現什么？想做些什么？（連起來）
猜一猜：連線以后是什么圖形？你想怎樣連起來？在圖下的3個問題中，學生最想做的是連線，不妨先從第2個問題開始。
（2）數的個數
問題：剛才在連線的時侯，你注意到了一共有多少個數？你是怎么知道的？（怎樣才能知道有多少個數）
學生可能說：數一數有幾個點。數一數有幾個數。還有的同學可能看到都是“雙數”，會猜想到有50個數。錯誤的想法是“有100個數。
“數”一數：學生年齡小，要使他們確信有50個數，不妨一齊來數。
反思：為什么數到第5個的時侯是10？第10個的時侯是20？第50個的時侯是100？--使學生回答：因為它們是2個2個表示的。
小結：第一個點用2表示，第2個點跳過了“3”，用4表示，下一個點還要再跳過一個數，中間隔了一個數。所以寫到100的時侯不是100個數，是50個數。（這里是把100÷2＝50進行滲透）
�。�3）數的大小
問題：老師圈出幾個數，你能發現什么？
再圈出幾個數，又能發現什么？
解釋數：你是怎么知道××最大？學生可能會說：這幾個數是30、32、34、36、38、40，越來越大，所以40最大。但這是從小到大的順序來敘述，仍沒有說明為何最大。
小結：要引導學生從數的組成說明數的大小�？山柚嫈灯鬟M行。
（4）擴展
結合上面學習，補充一些內容，擴展強化認識。
�。�5）單元反思--豐收園
從開學到現在我們學習了好多數學知識，你有什么收獲？可從數的大小、多少、組成、數位等方面進行。必要時教師引導說出。
一年級數學教案2
教學內容：
第二冊第76--77頁的內容。
教學目標：
1、使學生感到數學與生活的密切聯系。
2、探索并掌握100以內連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
3、發展初步的估算意識和能力。
教學重點：
100以內的連加的計算方法
教學難點：
結合具體情境估算并解釋估算的過程，能正確計算。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，經歷估算
師：六一兒童節很快就要到了，我們學校準備舉辦一個游園會，其中有一個游戲是套圈游戲。我們的“老朋友”笑笑和淘氣“他們也想來參加，我們讓他們先來玩一玩吧好嗎？（課件依次用表格出示淘氣和笑笑套圈的分數）
師：看看統計表里的數據，你猜是誰贏呢？請把你的想法在小組內說一說。(學生自由表達)
學生匯報
二、驗證猜測，探索算法
師：到底同學們有沒有猜對呢？有什么辦法可以準確知道誰贏呢？（算一算）
請小朋友們試一試，你是怎樣算的請在小組內說一說，也可以把你想到的算法在本子上寫出來。
學生匯報算法，指導學習豎式計算的`方法。（先把第一次和第二次的分數加起來，再用得數加上第三次的分數）
學生嘗試自己獨立用豎式計算笑笑的分數。
比較得出是淘氣贏了。（讓我們向冠軍淘氣表示祝賀）
小結：你認為在豎式計算時要注意什么呢？
三、游戲練習（投骰子選數）
淘氣和笑笑玩得那么高興，小朋友們，你們也想玩嗎？
介紹用骰子選數游戲的方法（兩人合作，每人選三個數，計算出三個數的結果要求列出橫式和豎式，結果大的贏，可得一顆星，最后星多者為勝）
四、鞏固練習
1、第76頁的想一想。（先讓學生獨立思考在匯報交流）
2、第77頁的1，用自己喜歡的方法算出結果。
3、完成第77頁的2。
4、拓展練習：神奇數字迷
一年級數學教案3
一、教學內容
人教版一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”
二、教材及學情分析
《找規律》是小學數學人教版一年級下冊第八單元的內容，是根據課程標準改革新增加的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化，主要是對學生進行數學思想、數學方法的教學，旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生養成良好的數學思維有重要意義。
本課時內容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術智能及生活經驗。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。
一年級的學生形象思維較為發達，對單層次規律的找尋較為容易，根據他們對單層次規律的過程探索，利用圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規律”的模型，解決含多層次規律的問題。
三、教學目標
1、 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、 通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、 使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。
四、教學重點：
發現圖形的排列規律，掌握找規律的方法。
教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。
五、教學過程
(一)、游戲感知規律。
1、師：上課之前，先貼上老師為同學們準備的獎品智慧花吧。老師要把它獎給善于思考、積極發言、認真傾聽和學習快樂的同學，你們有信心得到嗎?(有)哇，盒子里有好多呀!
老師貼兩朵花。什么顏色的?(紅色、黃色。)
你猜老師接著會貼什么顏色的智慧花?(生猜師貼)你猜對了嗎?
2、再猜、再貼;再猜、再貼。預設學生一定會越猜越準。追問學生原因。
3、師邊與孩子一起說邊在黑板上板書分組的虛線。紅、黃，又是紅、黃，還是紅黃。
師揭示課題：像紅黃這樣的排列就是有規律的排列。板書：規律。(跟老師學讀一遍)生活中像這樣的事物有很多，今天我們就一起來找規律。齊讀：找規律。
(二)探究發現規律
第一次探究：找一找
(出示課件主題圖)
1、師：一群小學生正在聯歡呢。請你們仔細觀察，畫面上都有什么?
2、師：哪些地方排列是有規律的?又是按什么樣的規律排列的?同桌兩個小朋友為一組互相說一說，看誰發現得多。
3、匯報交流：誰愿意第一個來試試?
(生說到哪種事物便點擊課件使之放大)
(1)我發現小花的`排列是有規律的：一朵綠花，一朵紅花;一朵綠花，一朵紅花……
(2)我發現彩旗的排列是有規律的：一面紅旗，一面黃旗;一面紅旗，一面黃旗……
(3)我發現燈籠的排列是有規律的:一個紫燈籠,一個紅燈籠，再一個紫燈籠一個紅燈籠……;
(4)我發現小朋友的排列是有規律的:一個男同學、一個女同學……
師在學生匯報每條有規律的排列事物時，可有意識地提示孩子可讓自己的表達簡單些。在孩子們清楚地知道了規律的排列情況后，都追問孩子們接著往后排下一個應該是什么?
4、師：我們找出了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍它們排列的規律。像燈籠的一紫一紅、小花的一綠一紅、彩旗的一紅一黃、小朋友的一男一女以及我們黑板上的一黃一藍，我們都把它們叫做一組。(板書：一組。齊讀)
當我們找圖形排列的規律時，只要找到一組是什么，再看一看后面是不是按照一組一組重復地排列，(板書：重復。齊讀)如果是，我們就說它是有規律的排列。
第二次探究：擺一擺
擺學具
師：小朋友找規律找的很不錯，老師擺一個規律看誰能接著擺(擺例2第一個規律)。啊!你們真厲害，我再來一個(擺例2第二個規律)。
師：來，告訴小朋友，你是按照什么規律擺的?
師問：你們也是按照這個規律擺的嗎?還有其它的發現嗎?
引導學生說出規律，同時發現圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。
第三次探究：涂一涂
師：孩子們，還能用我們靈巧的小手涂出漂亮的顏色嗎?小朋友們翻書89頁看例3，獨立完成涂色，教師注意訂正。把學生涂的作品進行展示。并追問這樣涂的原因，并表揚涂得漂亮的同學!
師：有些同學涂得真漂亮，看誰涂得又對又漂亮。(完成89頁的“做一做”)
第四次探究：練一練
師：同學們，生活中有許多有規律的東西，我們一起來看誰找能找出生活的規律嗎?(出示練習一)
師：你們還想不想再來一個呢!好的，來一個難點看誰能戰勝。(出示例3)
(三)生活中的規律
師：同學們真厲害!我們一起去找一找生活中的規律吧!(出示練習)
師：其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，有規律的事物會給人一種美的感覺。除了老師說的這些，你還知道我們生活中的規律嗎? 今天晚上“找一找”看看我們身邊的還有哪些?下節課匯報自己找到的規律�？凑l能找到生活的規律，成為小小發現家。
(四)活動總結。
師：是呀，其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，有規律的事物會給人一種美的感覺。我們生活中的規律無處不在，我們的生活才會如此豐富多彩。希望大家學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，小朋友回家再去找找我們生活中各種各樣的規律，只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。
一年級數學教案4
教學內容：教科書第73頁例4及“做一做”。
教學目標：
1、使學生進一步掌握相差的概念，理解和掌握求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題的解題思路和計算方法。
2、培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣和習慣，促進學生形成初步的計算意思。
3、使學生在用所學知識解決實際問題的過程當中，感受數學在日常生活中的作用，體驗成功的喜悅。
教學重難點：明確“一個數比另一個數多幾就是另一個數比這個數少幾”。
教學準備： 例題掛圖，小棒。
設計思路：本課是有關兩位數減一位數和整十數計算應用的內容，教學過程中應注重對學生思維方法的訓練，增強學生應用數學的意思。
教學過程：
一、復習
第一行：◇◇◇◇◇◇◇◇
第二行：○○○○○
◇ 比 ○ 多（ ）個。
◇ 可以分成兩部分，一部分是跟 ○ （ ）的，另一部分是比 ○（ ）的。
二、探究新知
1、教學例4。
�。�1）出示例4掛圖，讓學生互相說一說圖的意思。
（2）師生共同分析數量關系。
（3）讓學生自己擺小棒，討論出“小磊比小雪少幾朵紅花，就是小雪比小磊多幾朵紅花”的結論。
（4）列式：12—8=4（朵）
口答：小磊比小雪少4朵紅花。
�。�5）再讓一位學生看圖說一說圖意，小組內的.學生說一說。
2、教科書第73頁的“做一做”。
（1）這道題告訴我們什么條件，要我們求什么問題？
（求我比你少幾本書，就是求你比我多幾本，或你我相差幾本。）
（2）學生獨立完成，集體訂正。
3、小結。
誰能說說例4與例3有什么不同點和相同點？
�。ɡ�4是求一個數比另一個數少幾的應用題，例3是求一個數比另一個數多幾的應用題；
這兩題都是求兩個數相差多少，都是用減法計算。）
三、鞏固練習
1、完成練習十三的第2題。
2、完成練習十三的第3題。
四、課堂小結
讓學生說一說本節課的收獲。
一年級數學教案5
教學內容：教科書第67頁例一、例二，“做一做”。
教學目標
1．使學生初步理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算方法，正確進行計算。
2．培養學生比較、判斷和遷移能力。
3．滲透“變與不變”思想，培養學生的參與意識。
教學重點：掌握加減混合運算的計算方法，正確進行計算。
教學難點：初步理解加減混合運算的含義。
教具、學具準備：小黑板，練習本，10根小棒。
教學過程設計
一、復習
1．連加、連減口算（小黑板出示）
師：說一說連加、連減的計算題應當怎樣計算。（從左到右依次計算）
2．加法、減法口算：4+3= 7-2= 3+7= 10-4=
4-2= 2+3= 8-1= 7+3=
學生口算出得數，并觀察每組中的兩題有什么特點。
小組討論、匯報。（第一個算式的得數是第二個算式中的'第一個加數或者是被減數）
二、學習新知
1．初步感知加減混合運算，發現加減混合運算的特點
師：利用這個特點能不能把每組中的兩道題合成一道題？
學生說組合題，教師板書：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=
師：這些題有什么特點？（這些題有加法計算，也有減法計算）給它們起個合適的名字。
學生交流，教師歸納：這些題就是加減混合運算題。
教師板書課題：加減混合
2．探討計算方法
師：想一想這些題應當怎樣計算？4人小組討論一下，試著算一算。
學生交流后說說個人方法。
教師讓學生結合課本的兩幅圖說圖意并正確進行計算。
學生說出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的計算順序：第一步先算……第二步再算……
教師板書出計算過程。
師：請同學們想一想，剛剛我們是按照什么樣的順序計算的？誰能用一句話把這種順序總結起來？
歸納：加減混合運算先算前兩個數，用得數再與第三個數進行計算，也就是從左到右依次進行計算。
三、鞏固練習
1．學生說一說第75頁“做一做”的圖意并玩成填空。
2．同桌互相擺小棒，列出加減混合的算式并計算。
五、小結：
通過今天的學習，你了解了哪些知識？
板書設計：
教學反思：
一年級數學教案6
1、教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字6》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力；夏金俠老師《識字8》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音、字形和字義；陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。
2、多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主、合作、探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀、石德芬老師在備課中進行了很好的體現。
3、教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的`信的樣子，符合一年級孩子的心理特點；王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰？”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點；畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。
4、教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課后反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法；劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法；周寰寅老師反思《識字7》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強；潘成越、朱小力老師的課后反思詳實、豐富，有一定的價值，值得一讀。
5、手寫備課的教師態度認真，頁面整潔、清楚、美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師、陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。
6、方余順、周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。
一年級數學教案7
第九單元認識11—20各數
第1課時數數和讀數
教學內容：
課本第82—83頁。
教學目標：
1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11—20的數的組成。
2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。
3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。
教學重難點：
認識計數單位“十”，初步體會引進十進制的必要性。
教學過程：
一、情境引入
1、談話：你幫爸爸媽媽買過東西嗎？
2、想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？怎樣簡便地把錢付清，又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？先討論討論�？纯凑l的.辦法好？
二、探究交流
�。ㄒ唬┎僮�。認識“10個一是1個十”
談話：老師這里有一些小棒，請你來抓一把，看看有多少根？
先不數，猜一猜你抓了幾根小棒？請你數一數，你猜對了嗎？
通過數一數，我們知道了你手里有幾根小棒。
講述：剛才抓小棒的時候我們都是通過數，才能知道抓到了幾根小棒，那每次都要這樣數一數，多麻煩呀！怎樣才能讓自己和別人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意嗎？試著擺一擺。小組成員一起討論。
全班交流得出：把十根捆成一捆來數最快了。因為10個一就是1個十。
1、談話：我們已經學過的數中最大的數是幾？請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。
2、學生按要求進行操作活動。
3、反饋：指名讓一位同學在實物投影上演示：數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。
4、（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：10個一）也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：是1個十）。
在以后的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。
5、把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）
6、“1個十”在生活中應用很廣。比如我們去買鉛筆，一般是幾枝鉛筆捆成1捆？（指名回答）這1捆就是1個十，如果買10枝鉛筆就不用一枝一枝地數了，拿出1捆就行。像這樣的例子你見到過嗎？（指名交流）
�。ǘ┱J識12。
1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在課桌上擺一擺？
學生擺小棒，教師巡視，發現不同種擺法。
估計一般都會擺成1捆2根，展示一個學生這樣的擺法。
2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？
如果有其他擺法，先檢查一下是不是12根，再讓大家評議這樣擺是不是容易看清楚。
3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。
�。ㄈ├^續認識11－20各數。
1、出示前3幅小棒圖。
提問：這里有三組小組小棒，每組各有多少根小棒呢？誰來數一數？
指名數，根據學生的回答分別出示：11、13、18
交流數的方法：你是怎樣數的？（1捆是10根，再加1根是11根）
2、老師說小棒根數，學生擺，擺好后同桌互相檢查。（指名實物投影操作）
師：14根、16根、19根
分別交流是怎么擺的。（先擺1捆是10根，再擺4根）
3、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以自怎樣？
學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？2捆是2個什么是多少？（板書：2個十是20）
4、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。
5、你能從11數到20嗎？
交代：拿出你的直尺，看著直尺上的數，從0讀到20。
提問：你發現了什么嗎？越往右（后），表示的數就越（）。
三、反饋完善
1、在課本上先數出10張來，看看有多厚？再數出20張，看看有多厚？
找出課本上的第8頁、第15頁、第20頁。
現在是往前翻還是往后翻，為什么？
2、先估一估是多少，再數出來。（想想做做第4題）
�。ǔ鍪舅麍D）你有什么更好的方法嗎？
四、課堂總結
通過這節課的學習，你又學到了什么知識呢？
教學反思：
密切聯系生活，讓學生在真實的生活情境中學習數學，激發了學生學習的興趣。
讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。給學生提供直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。
注重學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學、在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。教師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。
一年級數學教案8
一、教學目標：
讓學生初步感知兩個或三個物體之間的高矮，體會高矮的相對性，滲透幫助他人的教育。
二、教學重點：
初步感知物體之間的高矮。
三、教具準備：
繩子、字典
四、教學過程：
1、圖片出示，創設情景
長頸鹿和大象誰高誰矮？
（1）學生獨立觀察，思考問題。
（2）同桌交流。
（3）全班反饋。
2、選用哪個釘子好？
�。ǜ鶕罱涷灒竦哪景嬗瞄L一些的.釘子，薄一點的木板用短一點的釘子。）
3、哪跟繩子最長，哪根最短？（圖略）
說一說，比較的方法以及理由。
4、拓展練習
汽車能否從橋下通過？
�。�1）學生獨立觀察，思考問題。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班反饋。
5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。
�。�1）學生觀察，
（2）小組討論
�。�3）集體交流。
注意讓學生說說比較高矮時要注意什么？（同一個起點）
5、從短到長依次排起來。
這題的比較方法可以是數方格的方法。
�。�1）學生觀察，（2）小組討論
�。�3）集體交流。
一年級數學教案9
教學目標：
1、探索并初步掌握100以內數的加減混合運算的方法。
2、發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力。
1、體會算法多樣化。
2、進行環保教育。
教學重點：掌握100以內數加減混合運算方法。
教學難點：準確計算加減混合算式。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：大家都知道，乘車的時候會有人上車，也會有人下車。下面老師就帶領大家去看看2路公共汽車的情況。
�。ń處熤笇W生看圖）
二、新課探討。
1、了解圖意，初步估算。
師：（出示情景圖）大家從中知道了些什么？根據圖中的信息，大家估計一下，現在車上的人比56多還是比56少。
�。ㄉ毩⑺伎己蠓答仯�
師小結：同學們真不錯，肯動腦筋，從上下車人數的比較中可以估算出現在的人數比56少。這也是估算的一種方法。
2、提出問題，解決問題。
根據上圖，你能提出一個數學問題嗎？
根據學生提出的問題，重點解決下面這個問題：車上原來有56人，上車19人，下車27人，現在車上有多少人？
師：誰知道怎樣列式計算呢？
生：可以５６＋１９－２７，也可以５６－２７＋１９
師：這兩個算式表示什么意思？
小結：在解決乘車問題的時候，我們有兩種不同的方法，可以先加上上車的人，也可以先減去下車的人。
老師強調：這樣的算式叫做加減混合運算。在計算這樣的'算式的時候，要按照從左往右的順序計算。下面，每個同學都動手算一算現在車上有多少人？
（學生獨立計算，教師巡視了解學生的完成情況）
讓學生展示計算的過程。
�。场⒃囈辉嚒�
學生用試一試的兩道題考考自己的計算。
三、鞏固練習。
１、練一練的第１題。
學生同桌交流，然后集體反饋。
�。病⒌冢差}。
學生獨立完成，同桌交流，相互評價。
四、總結。
這節課大家有什么收獲？
在日常生活中，常常會看到很多人喜歡坐車是隨手就從車窗往馬路上仍垃圾，這樣既不文明，又破壞環境衛生，同學們要養成良好的習慣，讓這種不良現象逐漸消失。
今天我當家
教學目標：
1、體會數學與日常生活的密切聯系。
2、能運用100以內的加減法解決簡單的實際問題，發展提出問題和解決問題的能力。
教學重難點：
能運用100以內的加減法解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、談話導入。
師：六月一日是什么節日？
生：......
老師聽出來了，小朋友們都非常盼望這一天的到來。我們的好朋友淘氣和笑笑在六一節這天準備干什么呢？我們去瞧瞧吧！
二、今天我當家。
1、初步觀察圖。
師：他們來到了超市，看到了琳瑯滿目的商品。你能幫他們介紹一下嗎？開始！
�。ㄍ澜涣鞲鞣N商品的價錢）
2、同桌交流、提出問題。
師：如果是你當家的話，你最想買些什么呢？根據你想買的提出一個數學問題。
�。ńo學生思考的時間）
3、解決問題（一）。
師：剛才小朋友們都提出了不少的問題考大家，現在我們一起來看看淘氣和笑笑提出了什么數學問題。板書：我們每人都有50元錢，可以買什么？還剩多少？
學生獨立解答，教師可以引導學生用課堂作業本進行計算。
這是一個開放性的問題，答案有很多種可能，只要學生的答案合理都應鼓勵。
4、解決問題（二）。
師：我們隨淘氣和笑笑在商店里逛了一圈，現在她倆的東西都買好了，我們一起到收銀臺看看。
�。ㄖ笇W生看圖）
學生小組討論，集體交流，在價錢算對的同時要注意引導學生判斷商品的合理性。
5、提出問題，解決問題。
最后一幅圖引導學生根據兩個數學信息提出相關的數學問題，然后集體解答。
三、總結。
師：大家這節課的收獲不少，今后同學們可以選擇節假日的時間，在爸爸媽媽的幫助下，自己當一次家，然后把你的真實感受記下來。
一年級數學教案10
〖教學目標〗1．通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。
2．通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3．為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4．在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬┗顒右唬簞撛O情境，實際測量教室的物品
師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？
生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學習的時候會更方便。生：感覺這個教室的黑板應該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些......
師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？
生：我估計這個課桌的高有100cm，我們昨天量的教室里的課桌有70cm，這個課桌我感覺比教室里的高，所以我估計有100cm。
生：我估計這個課桌沒有100cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點，我覺得最多也就80cm吧！......
師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。（學生分頭測量。）
師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？
生：我們組測量的是黑板的長，我們是用米尺來量的，每量一米我們就在黑板上做一個記號，接著量第二次，我們最后量的結果是：黑板的長是4米。
師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結果一樣嗎？
生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結果和他們的結果一樣，應該說他們組測量的結果是正確的。
生：我們組測量的是這個課桌的長，這個課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長，我們是用我們幾個人的小尺子接起來量的，我們測量的結果是課桌的長是一米三。
師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
�。ㄍ队皟x展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？
生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個都不一樣。
師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎？（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？
生：我覺得130cm比較好，我們已經學過了：1m=100cm，一米三應該就是130cm。
生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。
生：剛才我們組測量的也是課桌的長度，我們量的結果是1m30cm，所以寫成1m3cm是錯誤的，他把30cm記成了3cm，這是不對的。
生：我用的1.3m這種方法是小數，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數表示。
生：我喜歡用130cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。
生：我們組測量的是門的高度，我們測量的結果是2m多一點，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10cm吧。
師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應該怎么測量？
生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來的是多少厘米不就行了嗎？（師生一起測量。）
師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？
生：我覺得有1m60cm，你剛才測量門的高度的時候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長了。
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
生：我估計你有155cm。我媽媽就是155cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155cm。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
�。ǘ┗顒佣簩ふ也⑹褂米陨淼臏y量工具
師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的.測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學習的時候知道了，我的小手指的寬大約是1cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。
�。▽W生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。）
師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。（2名學生同時上臺。）
生：我估計xx同學的身高是1m30cm，因為我剛才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我覺得他應該是1m30cm。
生：我估計xx同學的身高是1m28cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高......
師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學）我估計他的腰圍是50cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1m20cm，現在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？
生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒有軟尺，但是我帶了一根繩子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個記號，然后量這段繩子的長度就可以了；量頭圍也是一樣的。（學生測量。）
師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什么？生：我估計的結果和測量的結果差不多。
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？
師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？
生：老師，我發現我的估計能力越來越高了，我估計的結果也越來越準確了，我看，要想估計準確就需要多練習。
生：我覺得記住幾個標準很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準確了。
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。
�。ㄈ┗顒尤壕毩�
師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？
生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2cm，第二種高3cm，第三種高8cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。
師：那就自己完成吧�。▽W生獨立完成。）
（四）活動四：總結
師：這節課，你們有什么收獲？
生1：我學會了測量很多物體的長度。
生2：我這節課好幾次的估計都比較準確，我發現有一個標準就好估計多了！
生3：我知道怎么記錄一個長度了！
生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！......
〖教學反思〗
1．《標準》要求學生結合生活實際，經歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進行測量。實際教學中，測量的方法對于學生來說不是什么大的難題，但是對于測量結果的記錄，出現了一定的困難。因為學生沒有學過小數，沒有學過復名數，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節課我將這個內容作為一個難點，交給學生自己來解決。讓學生對其中一個小組的記錄結果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學生進行評價，在討論中得出結論。用小數來表示對于一年級的學生來說，不規定、不強求，因此，學生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。
2．發展學生的估測意識對培養他們對單位的感覺是非常有益的。在教學中，我重視學生估測意識的培養。但是在估計時，因為學生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準確的概念，容易出現較大的偏差，如一開始就有一個學生估計課桌高100cm，這就需要引導學生從自己身邊尋找估計標準，通過比較來進行估計。在教學時我抓住一個學生以媽媽的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導學生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結果進行驗證，使估計較準確的學生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學生找到較好的估計方法，從而培養學生的估測意識，鍛煉學生的估測能力。
一年級數學教案11
學習內容：p14～16；練習二第1、2、3、4題
教學目標：
1、讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。
2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣
3、利用“野生動物圖”使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
學習重點： 1～5的基數意義和寫法。
學習難點： 1～5的寫法。
教具、學具準備：電腦課件；1～5數字卡片；投影儀；計數器；小木棒
預設流程：
一、導入：
同學們喜歡去動物園嗎？動物園里有什么動物？現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1～5的認識，看誰學得又快又好。（板書）
二、教學1～5的認識：
1、（屏幕顯示“野生動物圖”）請同學們仔細觀察，圖上畫了什么？各有幾個？說給你的同桌聽。（指名說）
2、你們能不能按照順序來說一說？先說數目小的，在說數目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據學生發言操作課件）
3、這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來表示？
4、（投影“１”數字卡片）現在請你拿出１根小棒，擺在數字“１”的下面，可以怎么擺？（學生上來演示）
5、（投影“２”數字卡片）現在請你拿出２根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學生上來演示）（“３”、“４”、“５”類同）
6、誰能說說生活中有哪些物體的個數可以用１～５各數表示？
三、教學數序
1、（計數器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：１）
2、（計數器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：２）（３、４、５類同）
3、齊讀１、２、３、４、５
4、1的`后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回答）
四、教學書寫
1、（屏幕顯示１～５的數字卡片）請同學們插上想象的翅膀，想一想，這５個數字各像我們生活中的什么物體？（學生自由回答）
2、教學１、２的寫法。
（1）動畫展示“１”、“２”筆順。
�。�2）請同3學們跟著老師用手劃。
（4）在書上描寫。
3、教學３的寫法。（同上）
4、教學４、５的寫法。（同上）
五、練習
p21練習二 1、2、3、
一年級數學教案12
一、教學內容
滬教版第一冊第六單元
二、教材簡析
加倍與一半，是一年級上冊整理與提高中的一部分，需要一年級上冊前期知識的鋪墊，同時也為后面二年級的學習打下了一定基礎，在這一部分內容中數的含義是基數。這部分內容對于學生既熟悉又陌生，學生在生活中接觸過許多類似的問題，但從沒有從數學的角度進行過思考。
“加倍與一半”隱含著集合的思想，而其中的“加倍”為二年級“倍”的概念和乘法意義認識作了前期的孕伏；而“一半”是“對半平分”思想的體現，也是二年級除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的題可以用來推算出許多與它相鄰的加法題，可以使得學生掌握多種計算方法進行之前所學的20以內的進位加法的學習。
在這部分教材內容中，首先以小胖吃小籠包的生活場景為背景，引入了加倍與一半，向學生初步介紹了加倍與一半的含義。
在求出實物的加倍與一半的過程之后，通過小熊貓的話用數學語言描述了加倍與一半。
其后，通過表格的方式讓學生進一步體會求加倍與一半的過程，進一步理解數的加倍與一半的內涵。在此過程中，從剛開始的具體實物過渡到了半抽象的點圖，并經歷了點圖的加倍與減半，最終過渡到抽象的數的加倍與減半。在此表格中，“2”的加倍為后面進行了示范，“3”則由學生按照示范初步嘗試，“4”則由學生獨立嘗試完成其加倍過程。而“10”和“12”則是求其一半。
緊接著，通過求部分數的加倍與一半的過程，逐漸體會其可逆的關系。
最后，教材中設計了一些關于求數的加倍與一半的練習，并在其中隱含了可逆關系，對學生予以強化暗示。
三、教學目標
【知識與技能目標】
知道加倍、一半的含義；會用數學語言描述加倍與一半；會求一個數的加倍、一半；體會求一個數的加倍及求一個數的一半之間的可逆關系。
【過程與方法目標】
通過觀察加倍與一半的變化過程，操作小圓片擺出對應圓片數的加倍與一半，比較加倍與一半之間的關系等活動，建構數的加倍與一半的概念。
【情感態度與價值觀目標】
通過運用所學數學知識解決生活問題，體悟數學的價值；通過動手操作和合作交流的活動激發學習數學的興趣。
四、教學重點難點
重點：知道加倍、一半的含義。
難點：體會求一個數的加倍及求一個數的一半之間的可逆關系。
五、教學準備
多媒體課件、教科書、小圓盤、小圓片、大小盒子、濕巾、小棒
六、課時安排
一課時
七、教學過程
�。ㄒ唬┮�
師：老師這里有兩個神奇的盒子。先看這個大盒子，我往里面放進3張濕巾紙，請你打開盒子數數現在有幾張濕巾紙。（3到6）板書
現在我再往小盒子里放進10根小棒，請你打開盒子數數現在又有幾根呢？（10到5）板書。
這兩個盒子里到底藏著什么奧秘呢？今天我們就要通過學習一起來回答這個問題。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、探究加倍
1）調動原有知識
師：今天早上老師吃早飯的時候在早餐店點了一份小籠包，一份有4個�？砂l現吃不飽，就又點了一份。（出示媒體）誰能根據這件事編個故事，列一個數學算式呢？
�。ò鍟�4+4=8）
師：這個算式里有什么特點呢？（兩個加數一樣）
師：兩個加數4分別表示什么？（原來小籠包的只數、增加的小籠包的只數）
2）初步感知加倍的意義、求一個數的加倍并用數學語言表達
師：添加的只數和原來的只數有什么關系呢？（相同）
師：是的，又點了一份小籠包，也就是添加了相同只數的小籠包。
像這樣加上同樣多的數的過程就是求一個數的加倍（板書：加倍）。跟我一起念：加倍。
師：現在誰來說說什么是加倍呢？
師：誰能說說4的加倍是幾？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8）
追問：為什么是4+4？（加倍就是加上相同的數）
師：（指著板書4+4=8）我們就說4的加倍是8（板書），誰能像老師一樣來說一說？
3）進一步理解加倍、求一個數的加倍并用數學語言表達
師：現在你能發現這個大盒子有什么奧秘嗎？（手指3到6）（加倍）
師：你能用算式表示出來嗎？（3+3=6）媒體呈現
追問：你的第二個加數3是怎么來的？
師：所以，3的加倍是幾呢？請你說完整
師：現在請你們同桌兩個人合作，挑選一個你們喜歡的數，擺出相應數量的小圓片。
師：請你們添加小圓片，使小圓片的數量加倍。
師：你們先擺了幾片，又添加了幾片，一共有幾片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4組板書算式）
2、探究一半
1）調動原有知識
師：前天早上老師吃早飯的時候在早餐店，老板一下給我拿了6個大燒賣，我馬上對老板說只要一半就好。你覺得老板會拿掉幾個燒賣，我最終又能吃到幾個呢？
師：你是怎么想的？
2）初步感知一半的意義、求一個數的一半并用數學語言表達
師：什么是一半呢？（請2-3人）
師：一半就是把它對半平分，分成兩份一樣多的，其中的一份就是它的一半。這就是我們今天要學的另一個知識，一半。
師：所以，我們是怎么求出6個燒賣的一半是多少的呢？（生說出后動畫演示對半平分的過程以及算式3+3=6）
師：（指著算式）我們就可以說，6的一半是3，3是6的一半，誰能像老師一樣來說一說？
3）進一步理解一半、求一個數的一半并用數學語言表達
師：現在你能發現這個小盒子有什么奧秘嗎？（手指10到5）（一半）
師：你能說說10是怎么變到5的嗎？
追問：為什么10對半平分后就得到5呢？你是怎么知道的'？
師：所以，10的一半是幾呢？請你說完整
師：現在請你們同桌兩個人合作，再選一個你們喜歡的數，擺出相應數量的小圓片。
師：請你們減少小圓片，擺出小圓片的一半。
師：你們先擺了幾片，又減少了幾片，一共有幾片？為什么減少這么多的小圓片？也就是X的一半是X？（3、4組板書算式）
師：小朋友們在擺的時候有沒有發現什么？（提示：是不是所有小圓片都能擺出它的一半？）
師：是的，只有雙數的小圓片才能擺出它的一半。
3、探究加倍與一半的關系
師：請你們同桌兩個人合作，再選一個你們喜歡的數，擺出相應數量的小圓片。擺出小圓片的一半。（請2組不同的答案，并在板書算式，用在算式上箭頭標注思考方向）
師：請把現在這些小圓片的數量加倍。（再請剛才兩組交流）
師：你發現了什么？
師：請打開書完成57頁第二題，看看加倍與一半到底有什么關系？
師：是的，加倍與一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的關系�？矗诎迳系乃闶剑覀冋�，就是加倍；反著看，就是一半。
師：根據這一個算式（手指某一之前書寫的算式），你能得出什么幾句關于加倍與一半的話嗎？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.求數的一半、加倍，用數學語言說一說，體會可逆關系
2.超市購物，結合生活認知
師：在超市購物時，有些東西其實就是我們今天學的加倍與一半，你知道嗎？
師：什么是“買一送一”，什么是“打對折”呢？
師：請找到以下商品價格間的加倍與一半：一塊橡皮的價格是3元，一把剪刀的價格6元，一筒鉛筆的價格是12元。
3.數的多次加倍、一半，及混合
師：小伙伴們邀請我們去它們家做客，你能順利找到它們的家嗎？
我的門牌號是5的加倍；我的門牌號是1的加倍再加倍；我的門牌號是8的一半、一半再一半；我的門牌號是6的一半的加倍。
�。ㄋ模┛偨Y
師：這節課你學到了什么？
（什么是加倍，什么是一半；怎么求一個數的加倍與一半；加倍與一半的關系）
八、板書設計
加倍與一半
3+3=6 5+5=10
6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10.
3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5.
一年級數學教案13
教學目標：
鞏固所學十幾減幾的知識。
教學重點：對學困生的'輔導。
教學過程：
一、復習（口算）：
14-7=11-5=11-8=
16-7=15-6=12-6=
14-8=17-9=13-6=
二、練習：
1、第7題：
�。�1）明確要求：看誰全都能做對。注意看清運算符號。
�。�2）學生獨立完成。
�。�3）訂正答案。
（4）對全做對的學生提出表揚。
2、第8題：小動物愛吃什么？
�。�1）明確要求：各種水果和蔬菜的旁邊有算式，小動物旁邊有得數，算一算，看看這些小動物喜歡吃什么。
�。�2）學生獨立完成，連線。
（3）訂正答案。
3、第9題：滲透函數概念。
�。�1）明確要求：先算出得數，再看看被減數、減數、差有什么特點。
�。�2）學生獨立在書上填寫得數。
（3）小組討論。
�。�4）教師小結：被減數不變的情況下，減數增大，差隨之減小，相反減數減小，差隨之增大。
4、第10題：在里填上”〉“、”〈“、”=“。
�。�1）明確要求。
�。�2）學生獨立完成。
�。�3）全班一起訂正。
5、第11題：
�。�1）看圖：說一說圖上畫的什么意思？
（2）提出數學問題，學生提得只要合理就給予肯定。
�。�3）引導學生讀一讀圖中對話框中的內容，根據此內容列算式解答。
（4）訂正。
6、第12題：口算，看誰算得又對又快。
7、第13題：
�。�1）看圖：說說圖上畫的什么意思？
�。�2）根據圖意提出數學問題。
（3）列算式解答，訂正。
三、小結：
小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。
作業布置：
板書設計：
十幾減幾
12-5=7（只）
7+6=13（只）13-7=6（只）13-6=7（只）
一年級數學教案14
[教學目標]
1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。
2.使學生在解決問題的過程中,學會與他人交流,培養學習
數學
的情趣以及應用數學的意識。
[教學時間] 一課時
[教學過程]
一、創設情境 復習導入
1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開禮物,先解開盒上的密碼:
(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)
學生口答
2. 打開禮物出現水果。(課件出示)讓學生對兩種水果進行比較導入新課。
[創設情境,激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較,自然導入新課,符合學生認知規律,為下面解決問題作鋪墊。]
二、引導探索 解決問題
1.數圓片
師:數數信封里的圓片,知道了哪些數學
信息
生:紅圓片13個
生:藍圓片8個
師:根據這些信息,我們可以提哪些數學問題?
生:紅圓片比藍圓片多多少個?
生:藍圓片比紅圓片少多少個?
生:圓片和紅圓片一共多少個?
[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的`問題意識和思維意識。]
2.擺圓片
讓學生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個?
學生擺,教師巡視
展示學生擺的情況,說出擺的方法(一個一個對齊)
[學生在具體的數學實踐活動中,通過動手、觀察感知一一對應,直觀的發現誰比誰多。]
3.領悟算法
(1)讓學生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數量和藍圓片同樣多。
(2)討論:老師:什么要這樣分?學生:發表意見。
(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)
從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)
學生列式
(4)提問:13-8=5可以表示什么?
教師適當的引導如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?
學生表述,教師評價。
小結:求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
[學生在數學實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象,幫助學生理解問題,從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么。”把數學與生活聯系起來,給孩子營造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養學生創新意識。]
三、開展游戲 設問解答
1. 分6組
2. 交代游戲規則:
(1)每組選三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里,然后每人抓一次,數一數抓棋的個數,寫在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根據自己組里填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上,最后把紙條貼在表格里。
一年級數學教案15
教學目標：
1、 在“拔河”的情景感受數量之間的大小及相等關系能用一一對應的方法通過學具操作理解數量之間的關系。
2、 認識大于號、小于號和等于號，并知道它們的含義，用會這三種符號表示數量之間的關系。能正確描述數的大小。
3、 參與觀察、操作等實際活動，初步體驗“數感”。
4、 培養對數學學習的親切感，樂于參加數學活動，愿意提出數學問題。
教學重點：認識大于號、小于號和等于號，并知道它們的含義用會這三種符號表示數量之間的關系，
教學難點：能正確描述數的大小，是本課的難點。 教具準備：多媒體、實物展臺、彩色圓片 師生雙邊活動： 活動一:
引入新課：小朋友們在幼兒園里玩過許多有趣的游戲吧，哪個小朋友玩過拔河的游戲，能說說這種游戲怎么玩嗎？今天，有一個班的小朋友正在玩拔河的游戲，他們想請咱們班的同學一起去看看好嗎？（出示課件）
你觀察到什么？你想說什么？問些什么
[本課是在拔河的情景中認識大于號、小于號和等于號，因此，要啟發學生對拔河這種活動的認識，明白拔河時兩邊的人數要相等。鼓勵學生交流自己的感受，如果學生在數人數的時候是兩個兩個地數的應該鼓勵。能用自己的話
說說對拔河的認識，樂于發表自己的見解。能夠看懂圖意，用自己的'話簡單的描述圖中的事物。]
活動二
你說我講：為什么比賽還沒有開始？
我們可以用不同顏色的圖片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子看出哪邊的人多？看著擺好的圖片，說說你發現了什么?引導學生從兩邊的人數不一樣來分析這個問題。
[此處引入“一一對應”的觀念，但學生如果有別的擺法，只要正確就應該給予肯定。能認真聽別人的發言。能夠正確的進行操作，并能自己的話描述操作的過程和結果。]
活動三
今天，老師介紹數學王國的兩位好朋友給大家認識，他們是一對孿生兄弟，長得可像啦！先請它們來和大家打個招呼吧。（課件演示：兩個符號的自我介紹。） 聽了他們的自我介紹，你知道了什么？仔細觀察兩個式子，你有辦法區分這兩個孿生兄弟嗎？
學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大沖誰開口笑。
手指游戲：用中指和食指表示兩種符號，表示四組數的大小。
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