一年級數學下冊教案【合集15篇】
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的一年級數學下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學下冊教案1
教學內容：人教版教材一年級下冊第33～35頁的主題圖、例1、例2及相關練習。
教學目標：
1、使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過操作、交流，使學生初步感知 100以內數的意義。
3、讓學生在活動中體驗合作、交流、自主學習的樂趣。
教學重點：使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點：接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數。）
教具、學具：課件、數數用的小棒
教學過程：
一、復習導入
1、數學課上，我們以前認識過哪些數？
2、看看誰最會數數？（課件出示20只小羊圖）這里有多少只羊？你是怎么數的.？
3、（課件出示100只小羊圖）這里的羊你們還能很快數出來嗎？為什么？對，這里的羊比20多得多，那估一估大約有多少只呢？你是怎么想的？
二、探究新知
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1、這里究竟有多少只羊呢？這節課我們來學習。
2、老師為每位同桌準備了一袋小棒，小棒的數量與羊的只數相同，那就是說小棒有幾根，小羊就有幾只，同學們想不想親自數一數？
3、同桌合作數小棒，出示合作要求：
(1)兩人互相幫助，一邊把小棒擺放在桌子上一邊數。
(2)擺放小棒時，想辦法讓人容易看出數量。
(3)數完后說一說一共有多少根小棒。
比一比哪些同桌數的又快又準！
4、學生操作，教師巡視指導。
5、全班交流：一共有多少根小棒？你們是怎么數的？（多個合作小組發言）師：數100以內的數，老師發現有的是一根一根數，有的是兩根兩根的數，但都是把10根小棒捆成了一捆，這是為什么呢？
6、對，在數比較多的物體時每10個放一堆容易看出數量。你們現在知道小羊有多少只嗎？剛才猜出是100只的同學請舉手，你們真厲害！
7、是的，這里有100只小羊，100這個數比之前學過的20多得多，今天這節課我們就來學習100以內數的數的組成（板書課題）
�。ǘ┛凑n件數數
1、師：剛才同學們很準確的數出了小棒的數量，電腦老師也帶來了一堆小棒，你們能數數嗎？
�。�1）課件出示1-10根小棒，出示一根學生數一根，問：10個一是幾？板書10個一是十。
�。�2）課件出示11-19根小棒，邊出示邊數，問：19添1是多少？
�。�3）課件出示21-29根小棒，邊出示邊數，問：29添1是多少？你是怎么想的？三個十是多少？30里有幾個十？
�。�4）課件直接出示39根小棒，問：39添1是多少？你是怎么想的？四個十是多少？40里有幾個十？
�。�5）課件依次出示49、59、69、79、89、99添1是多少？
2、我們發現這堆小棒有幾個十？我們可以把這10小捆捆成一大捆（課件演示）一共是多少根？那就說10個十是多少？板書10個十是一百。問：100里有幾個10？100里有幾個20？100里有幾個50？（生回答課件演示 ）一個一個地數，100里有幾個一？
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同學們，數小棒你們都會了，擺小棒你們會嗎？
1、請你們在桌面擺出36根小棒，（生擺）老師請那位擺的又快又準的同學說說逆時針怎么擺的？
2、生說，課件演示，問：3捆就是幾個十？6根就是幾個一？36是幾個十和幾個一組成的？
3、同學們表現這么好，電腦老師想帶大家玩一個數學游戲，你們想玩嗎？數數接龍：教師說一個數，學生分小組以接力賽的方式每個人數一個數，數到指定的數為止。
�。�1）從三十六數到四十三，追問43是幾個十和幾個一組成的？
�。�2）從四十三數到五十二，追問幾個十和幾個一組成了52？
�。�3）一個一個地數，從八十八數到一百。
�。�4）五個五個地數，從五十五數到一百。
�。�5）十個十個地數，從十數到一百。師指出：這些都是整十數。
三、鞏固練習
1、課本35頁“做一做”第2題。出示題目后問：怎樣才能不重不漏的數清所有泡泡？你們有什么好辦法讓人容易看出數量？生完成后集體訂正。
2、課本39頁第4題。生完成后集體訂正。
四、總結延伸
師：今天學習了什么？……
師：生活中哪些地方有100以內的數？你能說一句完整的話嗎？
師：看來生活中的數學可真不少！
一年級數學下冊教案2
教學內容：
看一看
教學目標：
1、通過觀察實物的前、后、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會學習的樂趣，激發學習數學的興趣。
學習目標：
1、通過觀察實物的前、后、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
教學重點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學難點：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
今天是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可高興了，可是她看到照片后卻不高興了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒有照到小紅的臉呢？）
你能幫她解答嗎？
說得真不錯！因為人或物體都有各個不同的面，要拍到或者觀察某一面，就要找好位置才行。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）
二、觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
今天老師給同學們請來了一位客人（出示存錢罐），請大家按自己現在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子，請和你的前后左右同學說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的'什么位置觀察？
誰跟他一樣的？請站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？
2.換位觀察。
下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
對!我們要仔細觀察物體，因為觀察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們試一試，四個人一組來觀察桌子上的小玩具。 請你們四個人先從同一個方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結果。
三、深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示練一練第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內說一說，然后集體訂正。
四、多種練習，鞏固知識。
1.比比誰的反應快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請同學們仔細觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導學生從不同角度進行觀察。
五、課堂小結
回憶下，本節課我們一起學了些什么？你有哪些收獲？
一年級數學下冊教案3
學習目標：
1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。
2、能正確計算十幾減9的減法，并能簡單運用。
3、培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的'不同算法。
學習重點：
學會正確的計算十幾減9的退位減法。
學習難點：
對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。
學習 過程：
一、復習引入
1、口算練習（看誰算得又準 又 快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=
8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=
2、填一填
9+（ ）=13 （ ）+9=15
二、創 設情境，學習新知
1、談話導入。
師：同學們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）
師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。
師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？
2、獨立思考，探索算法。
師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎 ？
根據學生回答，師板書：15-9=
師：說說你為什么用減法呢？
師：15-9怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用鉛筆擺一擺，說一說你是怎么算的？
同桌交流，老師巡回指導。
師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？
全班交流，師整理板書。
生1：數數法 從15里面1根1根地減。
師板書：數
生2：把15分成5和4。
師：你為什么要分成5和4呢？
師板書：15-5=10 10-4=6
生3：把15分成10和5先用，10-9=1，再用1+5=6。
師板書：10-9=1 1+5=6
生4：想加法算減法，因為9+6=15，所以15-9=6。
師板書：9+（）=15
師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？
師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？
師板書：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8
3、嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。
17―9＝ 12－9＝
請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。
三、鞏固 算法
1、完成算一算。生獨立做，師巡回指導。
請4位小朋友說得數，你是怎么算的？師寫過程和得數。
2、完成練一練第4題
10-9= 11-9= 16-9= 13-9=
18-9= 19-9= 12-9= 15-9=
生獨立完成，師訂正結果。
3、游戲“摘蘋果”（3頁第4題）
4、師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確 的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。
（提供的題目有：10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ）
四、發展練習（3頁第5題）
投影主題圖，讓學生自由描述故事情節，提出數學問題。
師小結：松樹上長了17個松果，小松鼠摘了一些后，還剩9個松果，小松鼠 摘了多少個松果？
列出算式，算出得數。（展示學生結果）
五、總結評價
師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？ （學生小結）
師：今天我們學習了十幾 減9的退位減法。（補充課題：十幾減9的退位減法）
一年級數學下冊教案4
教學內容：
蘇教版小學數學第二冊第47-48頁
教學目標：
1、結合具體情境理解“求原來有多少”這類實際問題中條件和問題的聯系和解決問題的方法，感受實際問題里的數量關系，能正確列式解答，并能注明結果的單位名稱，學會口答結果。
2、在聯系實際情境分析數量關系過程中，能根據數量間的聯系說明思考的大致過程，初步積累分析實際問題數量關系的經驗，進一步發展推理、判斷等思維，培養分析問題、解決問題的初步能力。
3、通過探求問題解決的活動，體驗自己思考、探索的成果，獲得學習成功的體驗；感受數學知識可以解決生活里的實際問題，提高學好數學的自覺性，在書面解決實際問題時，逐步養成良好的學習習慣。（如：標注單位的習慣；口答的習慣，認真計算的習慣。）
教學重點：
理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確列式計算。
教學難點：
理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設游戲，激趣導入
1、師生談話：
師：今天老師給大家帶來了一些禮物，你們想要嗎？
師：想要的小朋友坐端正了，開動你的小腦筋。誰今天上課認真聽講，積極舉手發言，你就能得到這些禮物。
2、師生活動（準備10個笑臉胸針放在一個盒子里）
師：下面老師要請小朋友在這個盒子里抓禮物。（請兩個小朋友把盒子里的禮物全部抓光）
師：現在盒子里還有禮物嗎？盒子里的禮物被分成了幾部分？
師：你知道盒子里原來有多少個笑臉嗎？
師追問：你怎么知道的？
�。A設生：因為剛才小朋友抓出來了x_個，老師又告訴我們盒子里還剩x_個。把這兩部分加（合）起來就是原來盒子里的笑臉個數了。）
師：你真棒，大家一起表揚表揚他。誰還想來說一說。（指名1-2位學生再說一說。）
3、師邊小結邊演示：要求原來有多少個笑臉，就要把xx抓出來的和xx抓出來的兩部分合起來。
（師將抓出的笑臉放回盒子里）
4、談話：小朋友們還想不想得到老師的禮物，（想）今天我們就來解決這樣的.簡單實際問題，愛動腦筋的小朋友老師還要給他獎勵的。板書課題：解決簡單實際問題。
二、主動思考，探索新知
1、課件出示例圖，提出問題。
師：同學們，今天，可愛的小猴子皮皮將和我們一起學習新的數學知識，咱們來比一比誰學得更好一些。有沒有信心？
師：看，猴媽媽帶著皮皮正在做什么？（摘桃子。）
師：猴媽媽說：已經摘了23個桃子了
提問：小猴沒有采完桃子，仔細觀察，樹上還剩幾個桃？看看哪個小朋友有一雙善于觀察的眼睛。
師：你們都是善于觀察的好孩子。這幅圖中，告訴了我們哪些信息？
�。ê飲寢寧『锶フ易�，已經摘了23個，樹上還剩5個。）
師：誰還能再來說一說。
小猴提出了這樣一個問題：樹上原來有多少個桃？你能解決么？誰能用一句完整的話說說圖的意思和要求的問題。
（猴媽媽帶小猴去摘桃子，已經摘了23個，樹上還剩5個，樹上原來有多少個桃？）
（指名學生反復說這個問題，全班齊說。）
2、解決問題。
師：你知道原來是什么意思嗎？（課件突出原來兩個字）
�。ㄔ瓉砭褪翘易記]有摘下之前。）
師：現在桃子被分成了幾個部分？是哪兩個部分？要求原來的桃子，我們就要xx？
談話：誰能完整的來說一說，怎樣求原來有多少個桃子。
師：和你的同桌說一說怎樣求原來有多少個桃子。
�。ò岩呀浾聛淼牟糠趾蜆渖线�剩下的部分合起來，就是樹上原來有多少桃子。）
師：你會列算式計算么？
23+5=28或5+23=28
師：為什么用加法計算，你是怎樣想的？（要求兩部分合起來，所以用加法計算。）
師：你是怎么算的？
師追問：23表示什么？5表示什么？28呢？誰能完整的來說一說。
師小結：把已經摘下的23個桃子，和樹上還剩的5個合起來就是樹上原來的桃子。（再次出示）
3、指導寫單位名稱、口答
師：（我們以前已經知道算式列完之后要有單位名稱，從今天開始，解決這樣的實際問題后，小朋友都要自己在得數后面寫上單位名稱。）那么，算式寫好之后我們要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）
這里的單位名稱應該寫什么呢？板書：個
解決實際問題時，除了要在得數后面寫單位名稱，還要回答題目里的問題，以后在求出結果后，都要口頭回答，這叫口答。題目怎么問就怎么答。
這里的問題是什么？誰會答？
生答：樹上原來有28個桃。（指名學生口答）（課件出示這句話）
師：檢查一下，想的對嗎？算的呢？
4、小結：今天我們學的求原來有多少的實際問題就是要反過去想，把還剩的和已經的兩部分合起來，用加法計算。在解決問題列式計算后，要想一想單位名稱是什么，寫在得數后面，還要口頭說一說，口答題目里的問題。最后還要檢查一下算的對嗎？
三、組織練習，鞏固深化
談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。首先老師帶大家到游樂園里去轉轉。看小朋友們玩得多開心啊？
�。ㄒ唬┯螛穲@
1、“想想做做”第1題。
師：圖中小朋友在玩拼圖。
師：你想不想知道他們拼得怎么樣了？（課件出示小男孩的一句話：已經拼好了21塊）看到了什么？
師：你還看到了什么？還剩3塊沒有拼。
師：你能提出一個用加法計算的問題嗎？
生：一共有多少塊拼圖？（課件出示問題）
師：你能完整地說說圖的意思，和要求的問題嗎？
（指名生交流）已經拼好了21塊拼圖，還剩3塊沒有拼，一共有多少塊拼圖？（生獨立完成在書上）
生：21＋3＝24（塊）3＋21＝24（塊）（老師根據學生回答出示算式）
師：誰來口答？
生：一共有24塊拼圖。
師：求一共有多少拼圖就是把什么和什么合起來。（課件出示這句話）
師：下面，老師再帶大家到生活館里去瞧瞧。
�。ǘ┥铕^：
1、“想想做做”第3題。出示情景圖，學生獨立完成
師：請小朋友們仔細觀察，已經知道什么條件，要求什么問題？看誰有一雙智慧的眼睛。
師：這12是怎么來的？（數出來的）要求學生把12寫在盤子下面，若有學生寫了給予表揚
師：你會列式計算嗎？
生：12＋4＝16（個）4＋12＝16（個）口答：......
師：媽媽買了多少蘋果就是把什么和什么合起來。
�。ò殉缘舻�4個蘋果和剩下的12合起來就是媽媽買的蘋果。）
2、“想想做做”第4題。
師：生活館里還發生了一件有趣的事情我們一起去看看吧�。▋蓚�小朋友在養蠶）
出示：（1）玲玲養了36條蠶，兵兵又送給她10條。玲玲現在有多少條？
（2）玲玲養了36條蠶，送給兵兵10條。玲玲現在有多少條？
請學生自己默念，邊看邊思考：這兩道題有什么相同之處和不同之處。
學生分析交流，列式計算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批傘，，賣出20把，還剩5把。這批雨傘原來有多少把？
20-5=15?????????????????????????????????????????????????????????（）
�。ㄋ模┲腔畚�，拓展練習
最后老師還要帶大家到智慧屋里去轉裝，看看誰能贏得智慧之星的稱號！
樹上飛走了24只小鳥，xxxxx，樹上原來有幾只？
師：咱們一起來讀讀這個題目
問：這個題目能算嗎？再問：為什么？（只有一個信息或缺少一個數學信息。）
追問：你能給這個題補充一個數學信息嗎？你想怎么填?你會算么？怎么列式。
寫出算式。24+x__=x__（只）
口答。
四、總結評價通過今天的學習你有什么收獲？
小結：我們學習了求原來有多少的實際問題，就是要把已經用去的和還剩的合起來，用加法。列式計算后還要寫出單位名稱，還要口答。今天小朋友們的表現真不錯
板書設計：解決簡單的實際問題
已經+還剩=原來
23+5=28（個）
21+3=24（塊）
4+12=16（個）
一年級數學下冊教案5
教學目標：
1、經歷有體到面的抽象過程，體會平面圖形源于相應物體的面，感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，直觀認識相應的圖形，知道這些圖形的名稱，并能識別和區分這幾種圖形。
2、在畫一畫、認一認、圍一圍等數學活動中體會圖形的抽象過程，初步積累認識形體的一些經驗，感受相關形體間的聯系，形成相應圖形的空間表象。
3、在活動中體驗學習數學的樂趣，積累對數學的興趣。初步體會這些圖形在日常生活中的應用。
教學重點：
直觀認識長方形、正方形、三角形和圓
教學難點：
把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。
教學準備：
掛圖，釘子板，水彩筆，適量的積木
教學過程：
一、復習激趣
談話：上學期我們學過哪些立體圖形，你能來介紹下它們嗎？
二、搭一搭，畫一畫
1、出示情境圖
談話：小朋友，你們喜愛搭積木嗎？今天每組同學都準備了一些積木，我們一起來搭一搭，好嗎？請每組的同學一起搭
一搭，搭好后互相說一說：你們用了哪些形狀的積木？
學生分組活動。
全班交流：每組匯報用了哪些形狀的積木。（教師適時把長方形、正方形和圓柱的積木各粘一個在黑板上）
2、出示主題圖，談話：圖中的小朋友在干什么？你也想試一試嗎？
學生活動，教師巡視。
小組交流：你畫的圖形分別用了哪一種形狀的積木？畫的是哪個面？
全班交流：你的圖形是怎么畫的？把你畫的圖形貼到黑板上相應的位置。（學生把圖形貼在相對應的立體圖形的后面）
3、揭示課題，談話：同學們剛才畫了這么多的圖形，今天，我們就一起來認識這些圖形。（板書課題：認識圖形）
二、摸一摸，認一認
1、認識長方形。
教師指著貼在長方體后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這
樣的圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。
學生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。
提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：長方形）
2、認識正方形和圓。
教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問：這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫出來的？在積木的面上，還能找到這樣
的.圖形嗎？請在小組內指一指、說一說、摸一摸。
提問：像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形后面板書：正方形、圓）
3、認識三角形。
教師指著貼在三棱柱后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這
樣的圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。
學生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。
提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：三角形）
三、辨一辨，說一說
1、出示一些畫好的長方形、正方形、三角形和圓，讓學生說說它們的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學生從學具盒里拿出相應的圖形。
3、想想做做1
�。�1）出示圖形：找一找，哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圓。
學生獨立思考后指名回答。
�。�2）提問：你還在哪里見過長方形、正方形和圓形？
學生先在小組內說一說，然后全班交流。
四、練習鞏固
1、完成“想想做做”第2題。
（1）學生先在釘子板上圍出一個長方形、正方形和三角形，再全班交流。
（2）提問：在釘子板上能圍出一個圓嗎？請大家猜一猜，再動手圍一圍。
（3）討論：為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學生體會長方形和正方形的邊是直的，能
圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來）
3、完成“想想做做”第3題。
學生先說一說打算怎樣涂色，再獨立完成，填空每種圖形的個數，然后反饋。
展示一個學生的答案，指著圖中的長方形，提問：這些圖形有平著放的，有豎著放的，有斜著放的，它們都是什么形？
（使學生感悟辨認圖形時，只管形狀，不管位置）
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）出示題目并提問：這個小朋友正在做什么？
�。�2）學生自己用一個長方體畫長方形和一個正方體畫正方形。
�。�3）小組討論：比比畫出的長方形和正方形，你有什么發現？
�。�4）全班交流：指名說一說。
五、課堂總結，課外實踐
課堂總結：今天這節課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？
課外實踐：請同學們課后細心觀察，看哪些地方有長方形、正方形、三角形和圓形。把你看到的和你身邊的人
說一說。
板書設計：
認識圖形
一年級數學下冊教案6
教學目標
1．創設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。
2．讓學生在自主探究的過程中，充分發揮自己的個性特長，引導學生探究各種平面圖形之間的關系。
3．在活動中，進一步培養學生的觀察力、想象力和動手操作能力，激發學生探索數學的樂趣，發展學生的創新意識。
教學內容
教科書第27頁
教具、學具準備
教師準備自制課件，做好的風車等。學生準備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。
教學設計
激發興趣，導入新課
師：今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！
計算機演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的向導。如果你想到圖形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的？
�。▽W生回答，計算機演示。引出四種平面圖形。）
師：這些圖形，已經是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學習如何將它們進行轉換。
板書課題：圖形的轉換。
動手操作，感知長方形、正方形邊的特征
計算機演示：豆豆送來長方形和正方形。
師：瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）
1．認識長方形、正方形的邊。
師：你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）
計算機演示：四條邊分別閃爍，變色。
師：好！請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）
接著引導學生認識長方形的兩組對邊。
師：好！我們已經認識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？
計算機演示：
豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點？
正方形四條邊的長度又有什么特點呢？
師：你們誰知道？（指幾名學生口答。）
師：他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。
2．合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。
師：大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的`特點的時候就可以用它。當然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。
�。▽W生操作、探究、交流，教師指導。）
�。ǚ答伣Y果。）
師：誰愿意把你找的結果告訴大家？你發現了什么就說什么。你說哪個圖形？
探究平面圖形之間的關系
師：剛才，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。
板書：對邊相等
師：還知道了正方形的四條邊都一樣長。
板書：四邊相等
師：現在，豆豆要來考*大家。
1．長方形轉換成正方形。
�。ǔ鍪疽粡堥L方形的紙。）
師：你能將這個長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙試試看。把你的方法說給同組的小朋友聽。
誰愿意說給大家聽？
�。▽W生邊做邊講。）
2．正方形轉換成三角形。
�。ǔ鍪疽粡堈叫渭�。）
師：怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？你來試試看！
�。▽W生邊做邊講。）
3．圓轉換成正方形。
（出示圓和正方形。）
師：圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法�？疵靼琢耍涂梢詣邮謥碚垡徽�、剪一剪。
（學生操作。）
4．不規則圖形轉換成規則圖形。
師：藍色學具盆里，還有很多不規則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學過的圖形？
�。▽W生操作，反饋。）
課間活動
放音樂。
做風車活動。
師：今天，你們的表現太棒了！讓我們一起去圖形王國吧！
計算機演示：配音樂，豆豆送風車。
師：豆豆的風車可真美呀！你們想不想自己做風車呀？
我們先來看看豆豆是怎么做風車的。
計算機演示風車制作過程。
師：今天，大家的表現都很棒，下面大家每人做一個風車獎勵給自己吧！
師：小組長拿出綠色學具盆里的東西，這里面有不同形狀的紙，你可以選一張來做一個風車。
放音樂，學生做風車，教師指導。展示學生作品，吹一吹，引導觀察：風車轉起來像什么？
小結
今天這節課你學會了什么？圖形王國中還有很多奧秘等著我們去探索，下節課，我們接著來學習。
教學設計說明
“圖形的轉換”是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第三單元“圖形的拼組”中的內容。這單元內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、球、圓柱）了，這里主要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四邊相等，三角形由三條邊組成等，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。本節課既是上學期認識物體與圖形的延伸，同時也是后繼學習內容──平面圖形間、立體圖形間、平面與立體圖形間的關系的基礎。為了進一步體現新理念、新課程、新設計，體現自主探索、多元開放的設計思路，我們在設計本課時主要突出以下幾點。
1．開放教材、活用教材。
按照教科書和教學用書的編排意圖，本節課應完成例1──體會平面圖形的特征（包括一個做風車活動），例2──感知平面圖形的關系的教學內容，課題為“圖形的拼組”。但是在實際的教學中，我們根據學生原有的認知基礎和年齡特征，考慮到教學時間的限制，大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據新理念重組了教學內容，創造性地使用教材，將這一節課內容分解為兩課時，也就是將教科書中規定選用的一頁半教材內容，改為只用半頁教材內容，刪去了例2──感知平面圖形的關系（拼組活動），而增加了“探究各種平面圖形之間的轉換關系”，并按“感知特征”→“探究關系”→“做風車”這樣的順序來呈現教材，課題也做了相應調整，叫“圖形的轉換”。這樣設計，是為了更好地展現教材內容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。
2．讓學生進行自主性的操作活動。
自主性的操作活動有別于機械性的操作活動。前者努力讓學生發揮學習主動性，親歷知識的形成過程，體現思維的廣闊性；而后者學生進行的只是簡單的模仿與記憶，思維只能停留在老師規定的套路中，很難有所創新。本課在指導學生進行自主性的操作活動方面做了 一些有益地嘗試：如變傳統教學模式中，一步步耐心細致地指導學生用一張長方形的紙完成做風車活動為只提供完成活動的必需材料：各種圖形的彩色紙（長方形、正方形、三角形、圓形、不規則形）、吸管、鉛筆、圖釘、大頭針等，讓學生依據自己的喜好自主選擇材料，創造性地去完成，在自主性的操作活動中成為學習的主人。
3．讓學生進行充滿個性的探究活動。
探究方顯創新本色。為了學生個性的張揚，本課教學在引導學生感知長（正）方形邊的特征時，做了如下嘗試：完全擯棄了講解對折的方法，而讓學生充分利用準備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣性�；顒又性试S下位、允許討論、允許質疑、允許請求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對折），努力實踐“人人學有價值的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。
“圖形的轉換”是在原課題“圖形的拼組”中根據學生的認知基礎與年齡特征，將一節課內容分解為兩課時進行教學的。教學設計的特點體現在以下幾個方面。
1．開放教材、用活教材。
教師尊重學生的認知規律，大膽沖破了教材原有的框架，依據新理念重組了教學內容，增加了“探究各種平面圖形之間的轉換”，創造性地使用教材，教學層次清楚，結構緊湊。
2．尊重學生，體現個性。
在學習長方形與正方形邊的特征上時，教師為學生提供了多種學具，讓學生自主選擇不同的物體去探究不同的圖形特征，通過討論、合作、交流、實踐等學習方式，學生的思維更加活躍，個性得到發展。
3．自主探究，培養能力。
“做風車”的過程，教師改變了按教材呈現“做風車”的步驟，讓學生發揮主動性，親身經歷知識的形成過程，允許學生出錯，允許學生自主選擇不同的方法，使學生在探究中發現問題、解決問題。
一年級數學下冊教案7
教學目標：
1、掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，認識個位、十位和百位。
2、會讀、寫100以內的數。
3、能正確地在數射線上數100以內的數，能在數射線上標數，并通過數射線找出相鄰的整十數以及最鄰近的整十數。
教學重點和難點：
重點：100以內數的組成和讀寫。
難點：理解掌握數的十進制位值體系及書寫的抽象過程。
教學媒體：雙色片，教學平臺，百數圖，位值圖。
課前學生準備：數學書，課堂練習本。
教學過程：
課前準備：
說一說
�。�1）3個十和5個一組成的數是（ ）
�。�2）65里有（ ）個十和（ ）個一。
（3）37由（ ）個一組成。
（4）15的相鄰數是（ ）和（ ）
一、學習在數射線上找相鄰整十數
復習整十數的概念；正數，倒數100以內的整十數。
1、出示題3的圖2，說說數射線上這些字母在哪兩個整十數之間？
師：仔細觀察， a在哪兩個整十數之間？怎么想的？
生：在10和20之間。
生：a 左面的整十數是10，右面的整十數是20。所以在10和20之間。
小結：數a 左面的整十數是10，右面的整十數是20，所以我們說數a的相鄰整十數是10和20。
自己試一試，說說數射線上其他字母的相鄰整十數，并記錄在書上，組內交流。
師：a表示什么數？怎么想的？
生：表示16，從10開始往右數6格就是16。
生：10和20中間那根刻度線表示15，15往右數1格是16。
生：從20開始往左數4格是16。
2、出示：
左右互說：b是幾？ 匯報交流
獨立完成題4。寫出c、d、e···所表示的數。
3、出示題5圖，在數射線上標出：21、29、32、38、43、72、83、94
（也可以請學生自己編八個兩位數）
師：一些數寶寶找不到自己的位置了，用你們今天學的本領你能幫助它們嗎？
每次出示兩張卡片，如：21、32
先直接口述這兩個數分別在哪兩個整十數之。
然后在數射線上表示位置。
二、在數射線上標數
1、出示P14/4
說說：你是怎樣看的？
板書：在（ ）和（ ）之間
2、進到下一個整十數或退到上一個整十數：
25+（ ）=30 25-（ ）=20
37+ ( )=40 37-（ ）=30
43+（ ）=50 43-（ ）=40
54+（ ）=60 54-（ ）=50
3、出示P14/5
師：在數射線上標出21、28、32、38、43、72、83、94
（1）它們分別最接近哪一個整十數？
最鄰近的整十數的概念。
�。�2）你是怎樣找到它們在數射線上的位置？
（3）這一串數是按什么規律排放的？
�。�4）你發現了什么？（在數射線上越往右邊的數越大）
小結：個位上是6、7、8、9的數最鄰近的整十數是進到下一個整十數。
個位上是1、2、3、4的數最鄰近的整十數是退到上一個整十數。
個位上是5的數或者是整十數兩邊都可以。
三、在數射線上比大小
1、出示 73 ○ 78
師：說說你是怎么想的？誰還有其他的方法？
生：73<78，通過數數可以比較大小，73、74、75、76、77、78。
生：十位上都是7，3比8小，所以73<78。
生：在數射線上看這2個數，78在73的右邊，右邊的數總比左邊的數大。
生：73最靠近70，78最靠近80，所以73<78.
2、出示：
39 ○ 35 23 ○ 25
左右互說
四、 總結
比較一位數和兩位數時，兩位數大。
兩個兩位數比大小，先看十位上的.數，十位上的數大，這個兩位數就大。十位上的數相同，比個位，個位上的數大，這個兩位數就大。
師：今天學習數射線又有什么收獲？
教學目標達成練習：
1、 在數射線上寫出字母表示的數。
2、 寫出與下列各數相鄰的整十數。
________35________ ________86________
________30________ ________61________
3、寫出下列各數最鄰近的整十數。
32最鄰近的整十數是（ ） ； 47最鄰近的整十數是（ ）
4、比較大小：
15○27 76○78 96○94 52○58
32○29 53○52 51○43 82○79
5、將下列數按從大到小的順序排列
25 17 53 9 21 58
板書設計：
百以內數的表示
數射線：每一大格表示10
每一大格分成10小格
每一小格表示1
相鄰數： （25），26，（27）； （33），34，（35）
相鄰整十數： （20），26，（30）； （30），34，（40）
最鄰近的整十數： 30 30
教學反思：
一年級數學下冊教案8
教學目標：
1.探究并掌握兩位數加兩位數進位加法,能正確進行計算。
2.發展估算意識和解決實際問題的能力。
教學重難點：
1．掌握兩位數加兩位數（進位加）的計算方法。
2．正確掌握豎式計算的書寫格式。
養成教育訓練點：加強學生之間合作交流的意識，鍛煉理解問題的能力。
教具學具準備：
課件、實物投影。
一、創設情境
今天我們一起來先來認識一位新朋友——小明，他是希望小學一年級（1）班的學生，他平時特別關心班集體，班里的事他總是搶著做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書課題）
同學們說的對，他在幫老師給同學們發新書，他好像在想什么？你們看出來了嗎？（板書：夠不夠）
二、積極參與探究感受
1.看圖說一說。
你們從圖中發現了哪些數學信息？
指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來40本書，每個同學發一本也不知道夠不夠？）
同學們，你們觀察的真仔細，那你們說夠嗎？
指名生回答。（夠。）
提問：說說你是怎樣想的？
2.假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下呢！
師說明。那么能用計算的方法來看看40本書到底夠不夠嗎？
指名生回答。
引出算式：19+18=
提問：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結果是多少？你想用什么方法來計算呢？
3.獨立探究與小組合作相結合
師：我們先來解決19+18這一問題，算一算答案是多少。請每個同學先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內說給大家聽你是怎么想的�？凑l的方法多，誰的方法好。
3．全班交流算法
學生可能有如下的方法：
�。�1）19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。
生說說他的想法。
師問。（與他的.方法一樣的還有嗎？（有很多學生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？）
（2）把18分成了10和8，先算19+8，又加10，結果也是37。
師小結。（你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。）
�。�3）把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。
�。�4）19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。
�。�5）20+18=38，38-1=37。
師提問。（誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？）
指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因為多加了1，所以再減掉1。）
評價。（說得真有道理�。�
（6）用豎式算。
生先計算，然后說說自己的方法。
小結：個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
三、鞏固練習。
生獨立完成試一試，想一想。師找出存在的問題，繼續強調。
1. P54第1、2題，生先思考，然后獨立完成，最后集體校對，糾錯。其中第1題可以讓學生觀察有什么特點，說一說。
2.第3題。先讓學生自己說一說對題意的理解，師重點強調“最合適”的意思。
四、小結
你從這節課中學到了什么？
板書設計：
個位和個位對齊，十位和十位對齊；
從個位加起；
個位滿十，向十位進1。
教學反思
《發新書》這一課主要學習兩位數加兩位數的進位加法，有了兩位數加一位數的基礎，這一節學起來并不困難，但是也不乏少數孩子會忘記進位，導致最后計算的結果少10，我認為這是一個循序漸進的過程，慢慢地就會好一點。
一年級數學下冊教案9
設計說明
根據本課時的復習內容和特點，依托教材提供的練習題，從以下兩個層次進行復習。
1．引導學生按照指定的標準分類。
這一層次的復習，首先讓學生按照顏色分類，采用小組討論的方式，找出自己分類的數據，然后將數據填入統計表中，初步體會到整理數據的全過程。在按照顏色分類的基礎上，讓學生自主完成按照形狀進行分類，以鞏固整理數據的方法。
2．引導學生按照自選的標準進行分類。
這一層次的復習過程能讓學生體驗到分類結果的多樣性。通過以上的復習設計，使學生會用簡單的統計表、象形統計圖來呈現整理的結果，并培養學生從多角度、多層次、多方位地看待事物的意識。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 不同形狀的平面圖形若干
教學過程
⊙導入新課
(課件出示不同形狀的平面圖形)
師：同學們，這些圖形都是我們學過的平面圖形，誰能告訴大家它們的名稱？
(教師指名匯報)
師：同學們的記憶力真好，今天我們就利用這些平面圖形來復習有關分類與整理的知識。
設計意圖：通過辨認平面圖形，為復習課的展開奠定基礎。
⊙復習梳理
1．復習按照指定的標準分類。
(課件出示教材94頁3題)
師：這么多不同顏色、不同形狀的卡片混在一起，你們能分別按照它們的顏色和形狀把它們分一分嗎？
(1)按照顏色分類。
師：請同學們小組合作解決，要知道每種顏色的卡片分別有多少張，應該怎么辦呢？
(學生小組討論)
匯報討論結果。
方法一：先分一分，再數一數。
先按照紅、綠、藍、黃、粉五種顏色把卡片分成五類，然后數出每一類的張數。
方法二：邊數邊畫。
學生展示畫的結果：
方法三：用文字方式呈現分類的結果。
紅色 綠色 藍色 黃色 粉色
5張 3張 6張 2張 4張
師：請根據你們用不同方法分類整理的`結果，把教材94頁3題(1)中的表格填寫完整。
(學生自主填寫表格)
師：根據表格中的數據，請你提出數學問題，并自主解答。
(學生之間根據數據互相提出問題，并解答)
(2)按照形狀分類。
師：根據按照顏色分類的方法，請同學們按照形狀對這些卡片進行分類，并自主填寫教材94頁3題(2)中的表格。
(學生小組合作，按照形狀分類，并填寫表格)
師：請同學們觀察這兩個表格并動筆算一算，不管是按照顏色分類還是按照形狀分類，卡片的什么是不變的？
(引導學生說出卡片的總數量是不變的)
設計意圖：通過引導學生復習按照不同標準分類的方法，進一步體會到分類結果在單一標準下的一致性和在不同標準下的多樣性，更好地體會分類思想。
一年級數學下冊教案10
一、捆小棒
通過自己捆小棒來體會10個一就是1個十，并讓學生通過擺小棒和在計數器上撥一撥以及邊撥邊說等環節來讓學生理解11～20各數的含義，并通過對口令和快速撥數等活動來進一步使學生掌握11～20各數。通過填寫和讀尺子上的數以及引導學生提問等使學生掌握20以內數的順序和大小，最后設計了讓學生說一說生活中的11～20各數這一環節，密切數與生活的聯系，讓學生感受到數學在生活中無處不在。
二、搭積木
通過讓學生自己觀察動手操作，使學生理解和掌握了20以內不進位加法和不退位減法的含義，引導學生參與知識形成的全過程。采用多種表示數的方法（如：圖形、小木棒等），讓學生任意選擇，以達到理解和掌握20以內不進位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學生的思維定勢，發展了思維、培養了創新意識。教學中以聯系生活實際入手，結合學過的知識，學以致用，把數學知識中數學問題以問題情境的方式呈現，使學生在問題情境中感受生活中數學的存在，以及發展數學知識，培養各種能力，讓學生對數學產生濃厚的興趣。
三、有幾瓶牛奶
新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。
四、有幾棵樹
本節課創設了故事情境，學生學得生動活潑，激發了學生的學習興趣，小組合作學習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學生在輕松的環境中學到了知識。教學中應注意練習的形式應多樣化，與生活實際相聯系。
五、買鉛筆
1、創設情景，激發興趣�！缎抡n標》指出：數學教學必須注意從學生的生活實際和感興趣的事情出發，為學生提供觀察和實踐的機會，體會數學就在身邊，感受學習數學的樂趣。本課通過創設“過生日”的問題情景，激發了學生的學習興趣，再通過老師巧妙地設疑，把生活中經常遇到的問題轉化為數學中的加減法，幫助學生學會從數學的角度提出問題，理解問題。
2、體現算法多樣化。教師給予學生充分的民主自由，鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計算過程中，體現了以學生為主的教學原則，培養了創新思維。
六、跳傘表演
1、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。
入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。
2、探索解答策略，培養學生的`求異思維及推理能力。
小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。
3、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。
通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。
4、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。
興趣是的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的數學老師。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。
七、美麗的田園
數學來源于生活，認識到這點，不僅僅是為了更好地幫助我們學習數學，更重要的是在聯系生活、理解數學的過程中，體會數學與生活的密切關系，從而激發學生不斷尋找數學問題，不斷求異創新，不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時，我就鼓勵孩子去發現、解決數學問題，有意識地培養學生的創新精神。
光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生的學習興趣。
在教學中，我發現學生很樂意接受這種形式的教學，往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他的目光，同時也抓住學生樂于追求刺激，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來的學習會是非常有意思的。
小學一年級下冊數學加減法練習題一
6—4= 17—7= 9+10 4—4+7= 2+8—4= 5+0+7=
2+8= 12—10= 10+9= 10—6—3= 3+6+1= 18—10+4=
8—4= 15—5= 19—10= 12—2—6= 1+1+8= 0+9+6=
5+5= 19—9= 19—9= 6—3—3= 4—1—2= 7—0+6=
8—6= 19—10= 7+10= 18—10—5= 5+2—5= 19—9—3=
3+6= 20—10= 10+7= 2+8+5= 8+2—6= 8+6+2=
2+6= 12—2= 13—10= 14—10+2= 3+4+3= 4+5+8=
9—4= 20—0= 16—10= 8—6—1= 10—6—4= 18—10+7=
10—9= 10—9= 6+10= 6—2+3= 9—4—4= 8—8+7=
6+2= 10—4= 10+5= 7—1—5= 1+7—6= 12—10+8=
8—2= 10—6= 12—10= 3+5+1= 9+1—7= 3+9—2=
6+9= 9+4= 5+9= 8+6= 7+9= 5+9=
6+6= 6+8= 3+9= 8+5= 9+7= 9+9=
8+8= 2+9= 9+8= 4+8= 7+6= 4+7=
3+9= 4+9= 4+8= 6+6= 9+6= 6+4=
7+8= 5+8= 6+9= 8+6= 4+8= 9—2=
4+8= 6+7= 9+4= 8+5= 5+6= 8—4=
4+6= 3+9= 5+8= 4+8= 6+8= 9+3=
5+4= 5+6= 6+6= 8+9= 5+8= 8+9=
5+7= 6+9= 9+1= 4+9= 7+8= 6+0=
6+8= 3+8= 7+8= 6+8= 6+5= 2+9=
3+9= 9+2= 10+7= 2+9= 9+4= 8+3=
9+9= 8+8= 9+4= 9+2= 9+5= 7+4=
2+7= 5+6= 5+7= 7+3= 8+8= 6+6=
7+6= 7+5= 8+6= 6+5= 7+7= 6—6=
9+5= 3+10= 9+7= 4+5= 8+7= 8+2=
4+7= 4+8= 5+6= 9+9= 9+2= 5+7=
8+5= 5+7= 4+7= 6+4= 6+4= 9+2=
9+8= 5+9= 8+5= 3+8= 6+7= 7+8=
6+5= 6+6= 6+7= 9+7= 7+8= 6+7=
9+4= 4+7= 3+8= 2+8= 8+6= 8—5=
9—5= 10—5= 10+8= 10—3—6= 1+6—4= 9+4—3=
8—6= 10—8= 11—1= 4+4—3= 4—4+3= 9—5—2=
5—1= 9—4= 3+10= 10—5—2= 4—3+6= 8+8—8=
5+4= 9—6= 17—10= 8—6+1= 7—5—1= 6+7—10
9—6= 8—8= 17—7= 3+3+4= 5—5+6= 9+7—6=
6+3= 8—3= 15—5= 8+1—4= 10—10+2= 13—3—5=
9—6= 6—2= 15—10= 4+1+5= 10—4—3= 16—10+8
7—7= 5—3= 15—15= 3+5—7= 9—2+1= 20—10+0=
3+7= 10—1= 8—8= 3—1+7= 2+5—3= 8+7—10=
3+2+4= 2+2+3= 1+6+4= 5+4+1= 2+4+0=
`5—5+2= 7—2—2= 4—3+8= 6—3+7= 8—5+5=
3+6—2= 10—5—3= 1+7—5= 3+7—4= 9—6—2=
2+7+3= 10—4—1= 5—4+8= 6+3+7= 7—7+5=
3+3+4= 6+2+3= 1+5+4= 7+4+1= 6+4+0=
`9—5+2= 8—2—4= 7—3+8= 6—5+7= 8—3+7=
5+6—2= 10—6—3= 8+7—5= 8+7—4= 9—6—2=
2+6+3= 10—5—1= 8—4+8= 5+3+7= 8—7+5=
3+3+4= 2+5+3= 4+6+4= 5+4+7= 5+4+7=
`7—5+2= 5—2—2= 5—3+8= 7—3+7= 8—5+1=
5+5—2= 10—5—3= 7+7—4= 4+7—1= 9—2—2=
4+7+3= 10—2—1= 5—2+8= 4+3+7= 9—7—5=
3+3+4= 2+6+3= 4+6+4= 5+5+1= 7+4+0=
8—5+2= 7—5—2= 7—3+8= 6—1+7= 7—5+6=
4+6—2= 10—3—1= 5+6—1= 4+9—3= 9—4—2=
小學一年級下冊數學加減法練習題一
7＋8= 13－9= 11－9= 7＋4= 14－9=
17－9= 10－9= 3＋8= 7＋9= 15－9=
12－9= 8＋6= 18－9= 7＋7= 16－9=
12－2= 10－9= 17－9= 8＋4= 11－9=
15－9= 18－9= 9＋3= 7＋7= 14－9=
16－9= 13－9= 19－9= 2＋9= 6＋7=
8＋9= 8＋5= 8＋6= 8＋3= 8＋4=
17－8= 13－8= 14－8= 11－8= 12－8=
7＋5= 7＋9= 7＋4= 7＋6= 7＋8=
12－7= 16－7= 11－7= 13－7= 15－7=
6＋7= 11－8= 15－8= 14－8= 11－9=
17－7= 13－7= 14－7= 13－9= 16－7=
16－9= 12－4= 13－5= 13－4= 7＋8=
12－7= 13－6= 12－9= 15－7= 15－6=
15－6= 16－8= 11－3= 13－4= 7＋6=
12－3= 15－8= 10－8= 13－6= 11－7=
14－7= 17－8= 13－7= 11－6= 12－8=
16－7= 11－8= 17－7= 7＋8= 12－7=
12－9= 18－9= 13－9= 10－5= 14－8=
13－7= 17－9= 17－8= 8＋6= 12－5=
11－7= 11－4= 15－8= 5＋8= 5＋8=
5＋7= 18－9= 16－7= 14－6= 12－8=
16－9= 13－5= 12－7= 13－9= 13－4=
17－9= 11－3= 17－9= 13－6= 15－7=
13－6= 11－3= 3＋9= 14－6= 15－8=
13－5= 10＋9= 4＋8= 12－3= 12－6=
11－4= 14－5= 12－5= 16－9= 3＋8=
5＋30= 49－9= 50－30= 12－2= 3＋60=
37－7= 16－8= 40＋40= 26－6= 75－70=
85－5= 4＋50= 67－60= 89－9= 20＋80=
59－50= 23－3= 35－30= 4＋60= 86－6=
28－20= 55－50= 91－1= 74－70= 8＋40=
6＋60= 28―20= 40＋60= 60－60= 16―8=
90―70= 83―3= 99―9= 100－50= 14―5=
85－5= 92－90= 32－2= 45－40= 65－5=
80＋20= 100－60= 67－60= 84－80= 54－4=
63－3= 75－70= 48－8= 79－9= 90－20=
6＋8―5= 4＋5＋8= 20＋40―30= 62－2＋40=
14－7＋8= 10－8＋8= 10－8＋90= 44―4―10=
14－7＋6= 16－7－6= 3＋8－7= 9＋6－7=
12－4＋9= 11－5＋7= 2＋3＋7= 14－5－6=
16－8＋7= 14－6＋9= 17－9＋5= 13－5＋3=
6＋9－7= 11－6＋8= 10－1＋7= 15—7—2=
9＋3－6= 8＋8－7= 15－9＋5= 5＋9－7=
4＋5＋9= 9＋3－6= 16－9＋7= 15—7—8=
7＋5－4= 11－8＋9= 14—4—7= 8＋5－6=
11—2—5= 13—8＋7= 17—9＋6= 2＋6＋8=
12－3＋6= 13－5＋2= 7＋9－8= 2＋9－5=
5＋7－4= 13－7＋3= 12－6－6= 5＋10－6=
7＋4－5= 11－5＋7= 4＋8－7= 16－8＋9=
12－5－6= 5＋8－9= 11－2＋3= 5＋6－8=
12－7＋4= 5＋7－8= 6＋8－7= 14－8＋6=
5＋8－9= 15－7－6= 4＋7－8= 12－9－3=
12－9＋8= 16－9＋5= 6＋8－9= 7＋8－5=
15－9＋7= 5＋8－9= 8＋8－9= 4＋7－9=
2＋4＋9= 18－9＋4= 14－9＋6= 13－9＋8=
6＋6－9= 5＋4－9= 11－9＋8= 18－9－5=
9＋8－9= 10－1＋7= 15－9＋7= 6＋7－9=
一年級數學下冊教案11
【素質教學目標】
知識教學點：通過擺小棒，理解算理，掌握兩位數減兩位數的退位減法的計算方法。
能力教學點：培養初步的動手操作能力、表達能力、解決問題的能力。
德育教學點：感受數學與生活的聯系，培養用數學的能力。
【教學重點】
理解并掌握筆算兩位數減兩位數的退位減法的計算方法。
【教學準備】
多媒體課件、學生準備小棒。
【教學過程】
一、復習引入。
多媒體課件出示：用你喜歡的方法選擇其中的兩道來計算。80-732-963-426-742-543-632-965-9
學生獨立計算后抽一兩個學生用豎式板演32-9，并口述計算的過程，特別讓學生說清楚是如何退位的。
教師：今天我們繼續學習退位減法的筆算。
板書課題：退位減法（二）
[點評：讓學生復習兩位數減一位數的退位減法，強調筆算的過程中是如何退位的，為學習兩位數減兩位數的退位減法作好認知方面的鋪墊。]
二、新課教學。
1?教學例3
出示例3情景圖。
教師：仔細觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。
引導學生觀察情景圖后回答：圖中有兩幢高樓，左邊的高樓有19層，右邊的高樓有32層，圖中的一個小朋友還提出了一個數學問題：右邊的比左邊的高多少層？
教師：要解決這個問題，該怎么列式呢？
要求學生列出算式：32－19
教師板書：32－19。
教師：這個算式該怎么算呢？它和我們上一節課學習減法有什么相同和不同的地方呢？
引導學生說出：前面我們學習的是兩位數減一位數的退位減法，今天所學的是兩位數減兩位數的退位減法。
教師：它們的'計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位減起，遇到不夠減時向前一位退1作10，再減。
教師：同學們的猜測是否正確呢？讓我們還是首先借助小棒來幫助我們驗證吧！
要求學生先拿出3捆零2根小棒表示出32，再讓學生想辦法從中拿出19根小棒。學生同桌或小組活動，教師巡視觀察，幫助有困難的學生。學生活動后抽一學生匯報。
教師：你從32根小棒中拿走19根后還剩多少根小棒？
學生：13根。
教師：你是怎么拿的？給大家介紹介紹。
引導學生說出：32根小棒中只有2根是單根的，減去9不夠減，可以把3捆中的任意一捆打開，從10根中拿出9根，把剩下的1根和原來的2根放在一起，共剩下3根單根的。（或者把原有的2根和打開的10根合在一起，共12根小棒，再拿出9根，最后還剩下3根小棒）從整捆的小棒中拿出1捆，還剩下1捆零3根，所以32減19等于13。
教師隨學生的回答在大屏幕上顯示這個過程。
教師：通過同學們擺小棒，我們驗證了兩位數減兩位數的退位減法和兩位數減一位數的退位減法計算方法基本一樣，那它們的豎式計算又是否一樣呢？請同學們先獨立列出32－19的豎式。教師在黑板上板書出豎式。
教師：這個豎式同學們會算嗎？試一試。
學生嘗試用豎式計算后抽一學生板演。
教師追問：在用豎式計算時你是怎么做的？
引導學生回答出：相同數位對齊后，從個位減起，用32個位上的2減9不夠減，需在十位退1作10和原來的2合在一起成12，用12減9剩下3，對齊個位寫，然后再用十位上退1后剩下的2減1，得1，1對齊十位寫，由此得到32－19＝13。
教師：這個豎式的思維過程和我們剛才擺小棒的思維過程一樣嗎？
學生不難發現是一樣的。
教師：那我們在用豎式計算這類減法時要特別注意什么？
引導學生討論交流后回答：用豎式計算兩位數減兩位數的退位減法時，要特別注意退位的10要在被減數的十位頭上打上小圓點，十位上的數相減時，也要注意被減數要少1。
教師：通過我們用豎式計算，同樣我們也驗證了兩位數減兩位數的退位減法和我們前面學習的兩位數減一位數的退位減法計算方法是一樣的嗎？
學生：一樣。
教師：完全一樣嗎？比較一下32-9和32-19這兩個豎式，你發現了什么？
引導學生觀察后說出：32-9和32-19都是個位上的數不夠減要向十位退1作10，其中32-9個位上不夠減在十位退位后，十位上的數不需要再減，而今天所學的32-19個位上不夠減在十位退位后，十位上的數還需要再減。
教師：同學們除了用小棒、用豎式外，還有沒有其他的方法來計算32－19呢？
引導學生小組討論交流后匯報：可以口算。
教師追問：具體說一說怎么口算。
引導學生說出他口算的過程：（1）可以先把32分成20和1212-9=320-10=1010+3=13（2）把32分成22和1010-9=122-10=1212+1=13
教師：在計算時，同學們可以選擇你喜歡的方法進行計算。同學們，我們今天所學習的兩位數減兩位數的退位減法你學會了嗎？讓我們一起來做做練習吧！
[點評：在這個教學環節，注重讓學生經歷數學學習的過程。根據學生的年齡特征和認知特點，緊緊抓住32－19的計算方法，采取自擺小棒--展示擺法--整理算法--歸納總結算法的教學層次，引導學生在一系列的擺、想、說、比、議的活動中，從具體問題過渡到抽象算理的探究，使抽象的算理形象化，同時呈現出算法的多樣化，促進學生對算法的掌握和對算理的初步理解。這樣的教學，有利于發展學生思維，將學生的自主學習、合作交流和創新意識的培養落到實處。]
三、鞏固練習。
1．課堂活動
第1題教師黑板上出示算式：45-18
教師：根據這個算式，請同桌的兩個同學一人用小棒擺一擺，算一算；另一人用豎式算一算，然后再比一比，看你們得到的結果是否一樣？
學生活動，教師巡視指導。學生活動結束后抽兩名學生上臺分別演示擺小棒的過程和用豎式計算的過程，集體評價。
2．課堂活動
第2題多媒體課件出示第2題的要求:先估計差的十位上的數是幾，再計算。并出示其中的第1小題：72-29=□3
教師可請一學生先示范估計，并追問他是怎么想的。主要引導學生觀察出：被減數個位的2減減數個位上的9不夠減，所以被減數十位上的數要退位，因此在估計時要少看1。即應該用6-2=4，十位上的數字是4。該生估計后請另一個學生用豎式板演驗證。最后讓學生翻書到第102頁第2題，獨立把估計的十位上的數完成在書上，在本子上用豎式進行驗證。
四、全課小結。
教師：同學們，在今天這節課上，你又學到了什么呢？兩位數減兩位數的退位減法要注意些什么？學生回答略。
一年級數學下冊教案12
教學內容：
大家來鍛煉
教學目標：
1、借助大家來鍛煉這一生活情境，使學生體會到自己的生活中蘊含豐富的數學問題，從中可以提出有趣的問題，并能運用已有的數學知識加以解決。
2、讓學生感受到自己校園的美麗與可愛，感受到數學就在自己的身邊。
教學重點：
讓學生體會到自己的生活中蘊含著豐富的教學問題。
教學準備：
觀察校園，身邊的事物。
教學方法：
情境教學法
教學過程：
一、導入新課
1、讓學生介紹自己的校園。介紹自己喜歡的`活動。
2、想一想從中可以提出哪些問題。
3、引導學生對所提出的問題加以討論。
二、新課教學
1、觀察課文中的插圖。
2、進行獨立思考。
3、引導學生根據圖意提出各種教學問題。
4、自己解決問題。
5、組織學生交流自己的想法。
6、提出問題給予評價。
7、適當指導學習有困難的學生。
三、實踐活動
讓學生到校園里走一走，找一找有關的數學問題，然后進行交流并嘗試解答
一年級數學下冊教案13
教學目標：
1、進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。
2、鼓勵學生在與他人合作交流的學習過程中獲取知識。
能力目標：培養學生從具體情境中抽象出算式的能力。
教學重點：
理解兩位數加一位數、整十數的算法。
教學難點：
學會反思自己的計算方法，體會加法交換律。
教具學具準備：
口算題卡、小棒、圍棋子。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1、創設情境
（1）出示老師帶給同學們的新朋友。（貼出松鼠卡片）
�。�2）請同學們說說松鼠最喜歡什么食物。
�。�3）從小松鼠愛吃松果，引出松鼠媽媽為了讓小松鼠學會自己照顧自己，能為自己準備過冬的食物，決定帶它去采松果這一情境。
2、揭示課題：采松果。
二、合作探究激活思維
1、理解圖意，提出問題。
�。�1）實物投影出示主題圖，引導學生觀察說說小松鼠的表現如何，小松鼠和松鼠媽媽各采了多少個？
�。�2）請同學們根據它們采松果的個數，和同桌說一說自己最想知道什么？并試著提出不同的`數學問題。
（3）鼓勵同學們在與同桌交流的學習活動中設法解決問題，列出算式。
2、探討計算方法。
�。�1）擺一擺、算一算。
請同學們拿出小棒或圍棋子，試著擺一擺、算一算。（請同學分別用小棒和圍棋子在實物投影上擺一擺。）
�。�2）組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺的，想一想在擺的過程中自己學會了什么，討論算理。（一名同學邊演示邊敘述）
�。�3）揭示算理。通過擺小棒和圍棋子，發現了什么計算規律？
三、實踐應用，體驗樂趣
1、分組進行開火車游戲，老師將書上52頁第2題中的口算題分別寫在3張口算題卡上，然后請各組同學在組長的引領下開展開火車游戲。
2、找家。（在黑板上貼出小動物圖片和小房子圖片）
（1）請同學們算出圖片上算式的答案，幫助小動物們找到自己的家。
（2）引導學生仔細觀察每一只找到家的小動物，看一看這些算式之間有什么聯系？發現了什么？
�。�3）鼓勵同學們仿照發現的規律自己再想出一組這樣的算式。
一年級數學下冊教案14
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，在已有經驗的基礎上主動掌握11減幾的計算方法。
2、初步掌握計算11減幾的思維過程，選擇適合自己的方法正確口算11減幾。
3、養成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。
4、在合作學習的過程中，體驗學習的樂趣，形成良好的學習心理。
教具準備：
教師準備：多媒體投影儀、課件。
學生準備：11根小棒（10根1捆）。
教學過程：
一、復習舊知
師：今天老師把活潑可愛、蹦蹦跳跳的跳跳龍請到了教室里，想見見他嗎？（課件出示）他帶來了兩道題，你會做嗎？
1、（課件出示）你能從11倒著數到0嗎？
2、（課件出示）口算：（搶答）
8+3
9+2
7+4
10—2
15—3
13—3
10—1
10—9+1
10—2+1
二、創設情境，導入新課（出示單元主題圖）
師：這是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些數學問題？
生：樹上原來有13只猴子，走了6只，還剩幾只？
生：湖里共有11只鵝，游走了2只，還剩幾只？
師：這些問題你們都會解答嗎？這些問題都是我們這個單元要學習的新知識，相信大家學了這個單元后就會計算了，大家有這個信心嗎？今天我們就來學習11減幾的問題。（板書課題）
三、新授
1、教學例1
�。�1）創設情境，提出問題。（出示例1鉛筆圖）
師：能說一說這幅圖是什么意思嗎？
學生討論后回答：小男孩有11支鉛筆，小女孩要2支。
師：要求小女孩要了2支鉛筆后還剩多少支鉛筆，怎樣列算式？
學生：11—2。
（2）引導操作，探索解決問題的思路。
師：這種減法和我們前面學習的減法有哪些不一樣？計算時你遇到了哪些新的問題？學生討論后回答：11—2中個位上的1減2不夠減。
師：這種減法怎樣計算呢？結合鉛筆圖想一想，怎樣從1捆零1支鉛筆中拿走2支鉛筆？也可以用小棒代替鉛筆擺一擺，看能不能找出解決問題的辦法。學生邊操作邊討論，教師給予必要的指導。
師：同學們找到解決問題的辦法了嗎？先在小組內交流。（學生交流）師：誰愿意在班上介紹你的想法？鼓勵學生介紹多種算法，如：
學生甲：把一捆鉛筆打開，拿出2支給小女孩后，還有8支和零的1支合起來還剩9支。
學生乙：把1捆打開，只拿出1支。與零的1支合起來剛好2支交給小女孩，還剩9支�！�
師：同學們說出了不同的算法，但都有一個共同的特點，就是要打開一捆小棒。（教師課件演示打開一捆小棒）
（3）反思深化，探索算理。
師：同學們分小棒的過程中，為什么都要把這1捆小棒打開呢？（課件動態顯示）
生：因為從零的1根中拿出2根，顯然是不夠的。
師：太棒了，這“顯然”一詞用得非常好！
學生甲：打開1捆，實際上就是把1個十變成了10個一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（課件動態演示）
師：在11—2這個算式中，11表示什么？2表示什么？現在我們用算式來表示分小棒的過程。（教師引導學生根據分小棒來說分法，并根據學生的回答板書）
學生甲：從1捆零1根中拿出1捆并打開。（教師引導學生說：算式中就是把11分成10和1）
學生乙：從打開的這1捆中拿出2根，就是算式的10減2。（教師板書：先算10—2=8）然后把剩下的8根和原來零1根合起來，是9根。也就是算1加8等于9。（教師板書：再算1+8=9）
師：看一看，你明白這種算法了嗎？互相說一說。學生互相說。
師：誰來說一說你的算法？
學生甲：逐步減1法。我們先用11減1得10，再用10減1得9，連續減1減2次，得出11減2等于9。
學生乙：連減法。我們這樣算：11減1等于10，10再減1等于9。
學生丙：想加法算減法。我們這樣算：因為2加9等于11，所以11減2等于9。學生�。浩剖āＮ覀兪沁@樣算的：先用10減2得8，8再加1得9。
師：你最喜歡哪種算法？
學生甲：我喜歡想2加幾等于11，就可以算出11減2等于幾的'算法，我認為這種算法算得快。
學生乙：想2加9等于11，還可以算出11減9等于2。
教師：是的，你發現了這個秘密，真不簡單！
�。�4）算一算：11—9
師：算11減9等于幾？（課件出示11－9）
生：你可以這樣算？
師：比較11—2=9和11—9=2，這兩個算式，有什么關系？
學生甲：被減數相同都是11，減數和差交換了位置。
生：算這兩個減法算式，只需要想一個加法就行了。
2、教學例2
教師：（出示課件）誰來說一下圖片中的內容？
學生：照片上有11個蓋碗茶杯，一個小朋友在問：11個，拿走8個，還剩多少個？
教師：誰能根據剛才同學介紹的內容，提出用減法算的數學問題？學生甲：照片上有11個蓋碗茶杯，拿走8個，還剩多少個？
教師：誰能列出解決這兩個問題的算式？
教師：怎樣計算11—8？
學生甲：我是這樣想的：8加幾等于11，因為8加3等于11，所以11減8等于3，11減3等于8。
學生乙：計算11—8，我是這樣想的：10減8等于2，2加1等于3。
學生丙：我是這么想的，先將11減1得10，然后再用10減去剩下的7，得3。（師生為該組的學生熱烈鼓掌）
點評：學生富有個性的思維火花將照亮學生一生的學習旅程。學生根據圖片上的數字信息，提出問題，敢于質疑，難能可貴。教師靈活處理教材、挖掘教材蘊含的豐富資源，利用學生的交流形象地溝通了加、減法之間的聯系，向學生滲透事物間相互聯系的觀點，水到渠成
四、應用拓展
1、游戲。（課堂活動第1題）
教師：同桌做游戲，一位同學寫11減幾的算式，另一位同學根據算。
式說出結果，也可由你們自己設計游戲，愛怎么設計就怎么設計。學生設計出的游戲形式，可以是兩個學生抽卡片說得數，可以是小組長組織搶答，可以是小組與小組開火車，也可以對口令算數，還可以？
2、看誰算得對。
五、總結思考
這節課你收獲了些什么？感受最深的是什么？想對老師和同學們提什么意見嗎？你還有什么不足？
一年級數學下冊教案15
一、教材分析
本內容是一年級下冊第四單元《有趣的圖形》——40至41頁的內容。
本單元的教學內容體現了從“空間到平面”的設計思路。教材設計了將簡單幾何體的底面畫下來的活動，并安排了三個“動手做”活動，為學生創設了操作、探索和思考的情境。讓學生看一看、畫一畫，形成長方形、正方形和圓的表象。又讓學生折正方形紙，直觀認識三角形；把兩個完全相同的三角形拼一拼，直觀認識平行四邊形。這樣安排，符合低年級學生特點，有利于他們主動地認識平面圖形。對于這些知識，教材只要求學生直觀地認識幾種最常見的平面圖形，沒有深入研究這些圖形的特征。教材在本節課中設計了一些開放性問題。如：用一張正方形紙對折，能折出不同的圖形。把四個一樣大小的三角形，可以拼出多種圖形。這些問題能激起學生獨立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于改善教學方式，培養學生的創新意識。教學中，教師應當盡力為學生創設動手操作的機會，為發揮學生的想象力和創造性提供空間。為學生提供合作交流的機會。
《動手做（一）》主要是在學生認識幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動，讓學生對簡單的圖形進行分解和拼補，以初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。
二、學生分析
學生對平面圖形已經有了大量的感性認識，在前面學習的《認識圖形》中，學生已經在操作觀察中認識和了解了常見的平面圖形，在這個基礎上學習《動手做（一）》。這是學生們非常喜歡的一節課。有的學生動手能力很強，在課前會用紙折出好幾種作品；也有的學生能折一種作品；還有一些學生什么也不會折。針對學生認知水平的不同，在教學設計中各有側重。
設計思路
以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索的學習氛圍，讓學生初步形成自覺合作的意識，培養學生觀察、想像和語言表達的能力，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間。教學過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學生在操作、探索、觀察的活動中學習知識，為學生提供充分發揮自我想象力的空間。
在課中從學生的感知入手，設計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發揮學生的想象力。
三、學習目標
1．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會數學學習的樂趣，培養主動探索的精神，學會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
3．初步培養動手操作、觀察、想像的能力，發展空間觀念和創新意識。
教學重點
通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
課前準備
教師、學生每人準備8張不同形狀的彩色紙。
教師準備3幅簡筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
四、教學過程
（一）、展示作品，發揮想像，激發興趣。（4分鐘）
1．教師：同學們，老師自己畫了幾幅畫，請同學們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請同學們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學生說說這幅圖是由我們學過的那些平面圖形組成的。
【在展示簡筆畫作品的同時，調動學生的積極性，在充分說“像什么”時，發展學生的想象力。通過簡筆畫復習學過的平面圖形�！�
2．教師：今天老師還給大家帶來了許多同學們折好的精美的手工制品。請同學們來看一看，猜一猜他們像什么�！菊故緦W生的折紙作品，以增強學生的自信心，激發學習興趣。】
3．教師：同學們的手可真巧啊。今天就來上一節《動手做》（板書課題），請同學們也來折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學在這節課上能做到又動手、又動口、又動腦。
�。ǘ�、折一折、剪一剪、比一比。（共20分鐘）
1．請學生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請學生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學展示操作過程。）（5分鐘）
2．接下來拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學生回答：圓形。）你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學生展示、匯報。）（5分鐘）
【把兩個比較簡單的、只有一種折法的圖形放在教學之初，便于學生探索掌握折的方法，為下面的學習打下基礎�！�
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學生在老師的幫助下自己總結學法，以利于后面的內容用這種方法進行探究式學習�！�
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？（學生回答：正方形。）您能用剛才學習的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？
（學生折，然后匯報結果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。）（5分鐘）
5．教師：請同學們按上面的步驟把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。
�。ㄕ故静煌恼鄯�，并請一名同學上來剪、比。）（5分鐘）
【把正方形、長方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學生在動手實踐中探索出不同的.折法，在小組中展示、交流、學習，留給學生充分的思考及表現自我的時間和空間�！�
�。ㄈ�、拼一拼。（6分鐘）
1．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學生拼圖。）
2．教師：現在請同學們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形是由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
【在同桌說的過程中，讓每一個人都充分地表達自己的想法，嘗試接納別人的觀點，分享成功的體驗�！�
3．教師：請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。
4．教師：這里有六幅圖，分別請六位同學上來拼。
請上來拼的同學說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創意的能構成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學們說說像什么，再請作者介紹一下。
【讓學生先模仿拼，再進行自由創意，既有助于學生想象力的發展，又鍛煉了口頭表達能力�！�
（四）、折一件自己喜愛的物品。（6分鐘）
1．教師：喜歡折紙的同學請舉手，你們會折什么？
2．教師：請一位同學邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
【請一位同學折紙，起示范作用�！�
3．教師：請同學們評價這位同學折得怎么樣。
【目的在于讓學生懂得評價要有一定的標準，學會評價自己，同時也能客觀地評價他人。】
4．教師：請同學們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學折一件物品，折完后在小組內互相評價一下。
�。ㄎ澹�、自由創作。（4分鐘）
1．教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？請學生折好后匯報一下自己的折法。
【拓展學生思維，發展學生的想象力和空間觀念，培養學生創新意識。】
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）
3．教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發揮想像，自由創作，展示學生們的作品�！�
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