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初中化學教案

時間：2024-05-24 15:37:03 化學教案我要投稿

[熱]初中化學教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初中化學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[熱]初中化學教案

初中化學教案1

　　教學目標：

　　知識目標：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

　　能力目標：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

　　思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重點難點：

　　了解空氣的組成及空氣污染與防治。

　　教學方法：

　　實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

　　教學用具：

　　儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、止水夾、酒精燈。

　　藥品：紅磷、水。

　　其它：火柴。

　　教學過程：

　　【引入】大家用手捏住鼻子，什么感覺？為什么？對，感覺憋，因為我們每時每刻都要呼吸，吸入的就是空氣。今天我們就一起來學習與空氣有關(guān)的'知識。

　　一．空氣是由什么組成的

　　【提問】

　　1、空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

　　2、空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？

　　研究空氣組成科學家：法國化學家拉瓦錫。

　　實驗過程；1、把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

　　實驗現(xiàn)象；一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5。

　　實驗過程；2、把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱。

　　實驗現(xiàn)象；紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復燃的氣體。

　　實驗結(jié)論：空氣由氮氣和氧氣組成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的結(jié)論。

　　二．驗證實驗

　　實驗原理：利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強減小，在大氣壓的作用下，水進入容器，進入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。

　　點燃

　　紅磷+氧氣————→五氧化二磷

　　實驗裝置：

　�、賰x器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導氣管、

　　乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴

　�、谒幤罚杭t磷、水

　　實驗步驟：

　�、龠B接裝置并檢查裝置的氣密性；

　�、谠诩瘹馄績�(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號；

　�、塾脧椈蓨A夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；

　�、苋紵Y(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。

　　實驗現(xiàn)象：

　　①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；

　　②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導管進入集氣瓶，進入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5。

　　實驗結(jié)論：

　　空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。

　　思考與討論：

　　結(jié)果偏小的原因有哪些？偏大的原因又有哪些？

　　偏小的原因：

　　1、紅磷量不足；

　　2、未等集氣瓶冷卻到室溫就打開止水夾；

　　3、裝置氣密性不佳；

　　4、實驗前，導管中未充滿水。

　　偏大的原因：

　　1、點燃紅磷插入集氣瓶速度太慢；

　　2、止水夾未夾緊。

　　三，空氣組成

　　成分

　　氮氣N2

　　氧氣O2

　　稀有氣體

　　二氧化碳CO2

　　其他氣體和雜質(zhì)

　　體積分數(shù)

　　78%

　　21%

　　0、94%

　　0、03%

　　四，純凈物與混合物

　　由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物。

　　只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作純凈物。

　　【小結(jié)】

　�、倏諝獠皇菃我怀煞值奈镔|(zhì)；

　�、诳諝庵杏�1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；

　　③空氣的組成（強調(diào)體積分數(shù)）。

初中化學教案2

　　教學目標：

　　1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

　　2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。

　　3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

　　4．初步分清懸濁液和乳濁液。

　　5．培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，發(fā)展學生思維能力。

　　重點難點：

　　溶液的概念、特點。

　　會辨認溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

　　學習目標：

　　1．能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

　　2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

　　一、物質(zhì)在水中的分散懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

　　通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論：如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。【注】新名詞：

　　乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

　　教學過程：設(shè)問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？學生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。新課講授：閱讀P153活動與探究

　　1．懸濁液、乳濁液、溶液。閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。泥土：變渾濁懸浮固體不顆粒（分層）植物油：牛奶狀渾濁分散著液體不止液滴（分層）食鹽：透明液體（穩(wěn)定）酒精：透明液體（穩(wěn)定）繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況。引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

　　舉出實例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

　　舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層）引出概念：3．一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。

　　舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？歸納：溶液的特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。鞏固新課（方法：練習反饋）

　　二、水溶液的某些性質(zhì)

　　當某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ姟＠纾菏雏}溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。

　　學習目標：

　　1、復述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的.，溫度等外界因素也有重要影響。教學過程：復習引入教師設(shè)問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。思考問題：

　　1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解）閱讀實驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當溶質(zhì)，水才能當溶劑嗎? 歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體（1）溶液的組成溶劑：通常為液體

　　（2）溶液的名稱不指明溶劑叫某水溶液水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

　　關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

　　問題引入：

　　（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

　�。�2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

　　引出概念：

　　物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

　　分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學教案3

　　碳的幾種單質(zhì)之一

　　教學目的

　　1、使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。

　　2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學生閱讀自學能力。

　　重點和難點

　　金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系

　　教學方法

　　自學與講解相結(jié)合

　　教學過程

　　[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。

　　[板書]碳和碳的化合物

　　[實驗]

　　1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

　　2、用玻璃刀裁玻璃。

　　[引言]從實驗可見，鉛筆芯的.主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。

　　[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

　　[說明]本節(jié)課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。

　　1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

　　2、石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？

　　3、無定形碳包括哪些物質(zhì)？它們在結(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？

　　[閱讀]學生閱讀課本。

　　[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書

　　[板書]　 1、金剛石與石墨比較

　　[提問]

　　1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？

　　2、生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？

　　3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？

　　[實驗]

　　1、用玻璃刀裁玻璃。

　　2、學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。

　　[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？

　　[討論]根據(jù)已學過的知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。

　　學生討論，教師引導分析得出結(jié)果。

　　[板書]接上表

　　[設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？

　　[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。

　　[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。

　　[實驗]

　　1、木炭吸附二氧化氮

　　2、木炭吸附紅色顏料

　　[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時是否發(fā)生了化學變化？

　　[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結(jié)。

　　[說明]學生小結(jié)時，教師板書

　　[板書]

　　[小結(jié)]學生談對本節(jié)課的收獲

　　[練習]

　　1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來

　　2、選擇

　　(1)金剛石是[　　]

　　A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物

　　(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[　　]

　　A、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。

　　B、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。

　　C、它們是混合物，所以元素種類不止一種。

　　D、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。

　　[作業(yè)]略。

初中化學教案4

　　知識目標

　　使學生了解自然界中水的分布狀況；

　　水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；

　　水污染的后果及防止水體污染；

　　了解水的組成及物理性質(zhì)。

　　水平目標

　　培養(yǎng)學生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的水平。

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生樹立節(jié)水觀點，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

　　培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

　　教學建議

　　本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這個節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的`線索。有條件的學校能夠在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學生對獲取的信息實行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前準備發(fā)表自己的見解，能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過這種組織形式能夠提升學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現(xiàn)欲望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親自去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

　　水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

　　1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學生實行學習打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗，能夠結(jié)合相關(guān)物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學實行推導，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴謹性。

初中化學教案5

　　【教學目標】

　　1.知識與技能目標

　　(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。

　　(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

　　(3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。

　　2.過程與方法目標

　　(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力、交流合作能力。

　　(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標

　　(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。

　　(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。

　　【教學難點】

　　探究水凈化的一般過程。

　　【教學方法】

　　實驗探究為主結(jié)合其他形式

　　【教學過程】

教學流程

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導入課題

設(shè)問過渡

活動與探究

教師引導

學生動手

制作過濾器

學生討論

設(shè)問過渡

活動與探究

預留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習

設(shè)問過渡

學生討論

學生思考

學生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的？

教師見機提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學生大膽想象。

實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等

（教師表揚學生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實例，有什么共同點？

教師傾聽、總結(jié)

實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

教師示范

投影：操作提示，并進行指導

同學們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己準備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進水口為何在下面？

同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。

剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學們，我們要使被污染了的'河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

社會調(diào)查：請同學們調(diào)查，了解當?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。

一位學生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學生聞一聞，嘗一嘗。同學們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學生回答：

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

學生激烈討論……

學生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

學生思考，歸納。

回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

學生回答：過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學生回答：仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學生回答：基本無氣味，無顏色。

課后討論探究，解答。

學生回答：長江水，東城河水……

欣賞觀看�？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。

兩位學生分別用硬水（準備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學生觀察現(xiàn)象有何不同。

學生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。

學生通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思考，回答……

不能，因為凈化程度不高。

學生回答：汽化和液化。

學生集體回答……

寫調(diào)查報告。

通過熟悉的事物進入課題。

發(fā)揮學生的語言智能。

借助課件告知目標。

發(fā)揮學生運動智能。

發(fā)揮學生語言智能，

把學生已有的生活知識遷移到課堂，以建構(gòu)知識。

培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

展現(xiàn)和發(fā)展學生運動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手實驗，激發(fā)學生興趣

，并體現(xiàn)運動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓學生了解日常生活中比較實用的知識。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

培養(yǎng)學生自學探究能力，

借助熟悉的生活知識，學生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識。

及時鞏固，加深印象。

教育學生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。

初中化學教案6

　　教學重點：

　　原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

　　教學難點：

　　原子概念的形成、化學反應(yīng)的實質(zhì)

　　教學過程

　　第一課時

　　1．復習舊知識投影：用分子的觀點解釋下列兩個變化

　　1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>

　　2）硫燃燒生成二氧化硫

　　2．問題引入：物質(zhì)發(fā)生化學變化時有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學變化中是如何改變的？又如何由原來的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？

　　3．演示實驗：氧化汞受熱分解的實驗

　　提出觀察要求：

　　1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化

　　2）再同時給氧化汞加熱觀察：

　　a.試管壁上有什么變化

　　b.木炭是否燃燒

　　說明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來處理實驗中的有毒物質(zhì)

　　學生觀察并描述實驗現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）

　　4．講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)

　　5．思考：木炭為什么能燃燒？指導學生寫出氧化汞受熱反應(yīng)的文字表達式，（一名學生板演）判斷反應(yīng)類型

　　6．設(shè)疑：從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢？（引發(fā)學生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過程的欲望）

　　7．多媒體展示：氧化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖（一）

　　對照畫面講解氧化汞及氧化汞分子的構(gòu)成（氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的，一個氧化汞分子是由一個氧粒子和一個汞粒子構(gòu)成的）

　　8．學生討論：氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的？結(jié)合多媒體展示的'畫面（二）（三）

　　9．匯報與交流：每組派代表發(fā)言。通過小組的分析、講解、補充和糾正得出：氧化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開，成為單個的氧粒子和汞粒子。單個的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合，每兩個氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞

　　10．問題思考：在氧化汞受熱分解反應(yīng)中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？（沒有）

　　科學上把這種在化學反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子

　　思考：通過剛才對氧化汞受熱反應(yīng)微觀過程的分析，你能說說什么是原子嗎？回答后總結(jié)并板書

　　板書第二章第一節(jié)原子

　　一、原子

　　1．概念：原子是化學變化中的最小粒子。

　　指導學生畫出概念中的重點詞語

　　為了讓學生進一步確信原子的真實存在，可用實物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。

　　11．問題討論：前面我們學習了分子的概念，現(xiàn)在又學習了原子的概念，請大家結(jié)合圖，討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實質(zhì)是什么？結(jié)合以下畫面討論

　　裂變重新組合

　　化學反應(yīng)實質(zhì)：分子---→原子-------→分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（五）

　　12．匯報與交流：通過交流得出氧化汞受熱反應(yīng)的變化實質(zhì)：氧化汞受熱時氧化汞分子先裂變成單個氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構(gòu)成金屬汞

　　13．設(shè)問：根據(jù)以上的分析、討論請同學們說出化學反應(yīng)的實質(zhì)是什么？

　　14：評價講述：化學反應(yīng)的實質(zhì)就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（配合畫面（五）講述，同時板書化學反應(yīng)實質(zhì)）

　　以上多媒體展示的畫面應(yīng)分步出現(xiàn)

　　15．設(shè)問：我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)呢？

　　指導閱讀31頁總結(jié)出原子的基本性質(zhì)

　　16：問題討論：原子和分子是兩種不同的粒子，對照以下表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區(qū)別，相互間有什么關(guān)系。

　　分子

　　原子

　　相似性

　　本質(zhì)區(qū)別

　　相互關(guān)系

　　17．小結(jié)：師生共同小結(jié)本節(jié)知識

　　[板書設(shè)計]

　　第二章第二節(jié)原子

　　一．原子

　　1．概念：原子是化學變化中的最小粒子

初中化學教案7

　　一、教學目標

　　1、了解化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學；

　　2、通過觀看圖片、視頻，參與課堂討論，提高學生獲取信息、表述信息的能力；

　　3、通過趣味實驗，激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；

　　4、體會化學的重要作用，感受化學的美，認識學習化學的'價值。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：激發(fā)學生了解化學的欲望，認識學習化學的價值，從而產(chǎn)生學習化學的興趣。

　　教學難點：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

　　三、教學方法

　　引導式教學法、實驗式教學法、合作式教學法。

　　四、教學準備

　　實驗視頻：“滴水成冰”、教師演示“魔棒點燈”

　　五、教學過程

　　【視頻播放】美麗化學

　　【板書】認識化學的魅力

　　【提問】首先，從一個中學生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開始，告訴學生，這一切，都與化學息息相關(guān)。

　　【投影】化學是什么？

　　【講解】人類的衣食住行都離不開化學。例如色澤鮮艷的衣料需要經(jīng)過化學處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農(nóng)藥的合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現(xiàn)代交通工具的燃料。

　　【投影】化學是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化、組成和結(jié)構(gòu)、用途和制法的學科�；瘜W不僅研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要研究和創(chuàng)新自然界中原本不存在的物質(zhì)。

　　【過渡】化學在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要的作用。

　　【投影并講解】化學合成藥物為疾病的治療做出了巨大的貢獻；利用化學肥料和農(nóng)藥，增加糧食產(chǎn)量，解決了人民的溫飽問題；化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一；新材料的發(fā)現(xiàn)推動了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命；新能源的開發(fā)解決了資源枯竭的問題；防治環(huán)境污染要靠化學學科；綠色化學的核心就是要利用化學原理從源頭減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。

　　【過渡】化學背負的罵名

　　【思考】如果沒有化學……

　　【音樂】邁克爾杰克遜《地球之歌》

　　【學習】如何學習化學？

初中化學教案8

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。

　　2、認識新能源開發(fā)的重要性。

　　2、過程與方法：

　　1、通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學生的探究能力。

　　2、通過對燃料的選用來培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

　　3、通過討論培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　1、通過燃料對環(huán)境影響的學習來樹立保護環(huán)境的意識，體會化學與社會發(fā)展的關(guān)系。

　　2、通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。

　　【內(nèi)容分析】

　　新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認識新能源開發(fā)的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調(diào)查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學生收集相關(guān)資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的'污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。

　　【重點】

　　了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開發(fā)重要性。

　　【難點】

　　燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點。

　　【媒體與器材】

　　電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬粒或條（如鐵、鋁等），小石頭粒

　　【教學模式】

　　【教學過程】

　　教學步驟

　　學生活動設(shè)計

　　教師活動設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　引導探究

　　探究煤的燃燒形成的酸雨。

　　從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。

　　引導復習煤的知識引入酸雨的形成。

　　實驗探究

　　分組進行有關(guān)酸雨的探究實驗，并開展討論P140的“討論”。

　　指導實驗，組織討論。引導學生總結(jié)發(fā)言。

　　探究酸雨的危害。

　　引導探究

　　從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。

　　引導復習石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。

　　探究汽車用燃料的燃燒。

　　總結(jié)

　　歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。

　　引導從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。

　　了解燃料對環(huán)境的影響。

　　引導探究

　　從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點。

　　引導從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。

　　探究乙醇。

　　引導探究

　　說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點。

　　引導從乙醇燃燒的優(yōu)點探究其使用。

　　探究乙醇作燃料的情況。

　　引導探究

　　回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。

　　引導從氫氣的性質(zhì)制備來探究。

　　探究氫氣。

　　討論

　　從掌握的知識分組討論P143的“討論”

　　組織開展討論。引導學生總結(jié)發(fā)言。

　　確定選擇使用的燃料。

　　引導探究

　　從掌握的知識描述知道的新能源。

　　引導描述新能源。

　　認識開發(fā)新能源的重要性。

初中化學教案9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　知道空氣中氧氣含量測定的原理，初步形成基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成簡單的化學實驗。

　　2、過程與方法

　　通過學生參與實驗設(shè)計，并對實驗結(jié)果加以觀察分析，體驗科學探究的意義和基本過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　增強學生對科學知識的好奇心和探究欲，提高學習化學的濃厚興趣。通過分組討論實驗方案，共享實驗成果，發(fā)展學生善于協(xié)作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

　　二、教學策略

　　本節(jié)課總的教學策略是創(chuàng)設(shè)教學情景，通過體驗式教學法討論法、探究式教學法、實驗教學法、學生自主學習法等多種方法相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)更多的學習空間，讓學生更可能多地體驗到知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法。

　　三、教學過程

　　導課：謎語導入，提出探究問題

　　老師先請學生猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。學生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問學生：空氣就在我們身邊，如何用學過的知識證明他們的存在？因為這些知識是學生生活中能親自感悟到的問題，所以有很高的積極性，學生積極回答問題：給車胎打氣；風；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時，有氣泡冒出；樹葉飄落下來，等等。

　　教師引出探究性問題:從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計實驗，測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。學生分成6個活動小組，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分想象，分析和推理，能主動地或在教師的啟發(fā)下對問題可能的答案大膽的提出假設(shè)。

　　學生開始實驗探究

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？

　�。ǘ┳龀霾孪肱c假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。

　　（三）設(shè)計實驗方案：學生進行自主探究，分組設(shè)計實驗，預期實驗結(jié)果。

　　學生分小組討論，設(shè)計實驗依據(jù)的原理是什么，教師給以適時地點撥、引導，共同得出實驗原理。

　　1、實驗原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強下降，水被沿導管吸入集氣瓶，進來水的體積等于減少的氧氣的體積”。

　　2、選擇實驗藥品：學生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。

　　每個小組各選擇一種物質(zhì)進行討論，預測實驗?zāi)芊癯晒Α＝處熀蛯W生一起討論交流。學生小組發(fā)言：

　　1組：我們認為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　2組：我們認為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會燃燒。

　　3組：我們認為選硫磺不可行，通過查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　4組：我們認為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　5組：我們認為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　6組：我們認為選白磷可行，通過查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　教師和學生一起交流總結(jié)：同學們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因為鐵絲不會燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強基本不變。教師進一步引導，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預期實驗現(xiàn)象呢？同學們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學生一起討論。

　　教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學們恍然大悟，原來生成物是氣體也可以用來測定空氣中氧氣的含量�。�

　　3、確定實驗裝置：學生自己選擇實驗儀器，并組裝好實驗裝置。教師鼓勵學生在課本上所給實驗裝置的基礎(chǔ)上進行改進，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計出不同的實驗裝置，培養(yǎng)學生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。教師給以適當?shù)狞c撥。

　　實驗步驟：學生自己按照所選藥品、實驗裝置設(shè)計實驗步驟。

　　通過小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計出實驗方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實驗設(shè)計科學，可行性強，最后制定出如下探究方案

　　第1、2小組制定實驗方案如下;

　　選擇合適的藥品：紅磷水

　　選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈

　　實驗步驟

　�、贆z查裝置的氣密性。

　�、谌紵變�(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。

　�、蹖⑷紵變�(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞進橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導管插入水中，打開止水夾。

　　⑤仔細觀察實驗現(xiàn)象。

　　第3、4小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：白磷熱水

　　選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺、鐵夾、燒杯

　　實驗步驟：

　�、賹馇蛳翟谥Ч芴�，將支管分成五等份

　�、谌∵m量的白磷放在試管底部，塞好橡膠塞

　�、蹖⑹⒂袩崴�'燒杯放在鐵架臺上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。

　　④等試管冷卻后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞

　　第5、6小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液

　　選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液

　　實驗步驟：

　�、贆z查裝置的氣密性。

　　②燃燒匙內(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶內(nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。

　�、蹖⑷紵變�(nèi)的蠟燭點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導管插入燒杯的液體中，打開止水夾。

　�、葑屑氂^察實驗現(xiàn)象。

　　4、學生實驗

　　學生記錄實驗現(xiàn)象：以小組為單位匯報實驗現(xiàn)象

　　①1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　�、�3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；

　�、�5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　　5、實驗結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。

　　營造交流平臺，分享探究成果。

　�。ㄋ模┓此寂c評價：學生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應(yīng)，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。

　�。ㄎ澹┍磉_與交流：有的小組實驗中看到進入的水少于1/5,有的學生急于想把自己的體驗和發(fā)現(xiàn)告訴同學，也有的學生急于想知道自己失誤所在,這時，教師就給學生營造一個交流的氛圍，使他們在交流中取長補短，共同進步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學生在實驗操作時的注意點：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時，打開止水夾？等等有了更深刻的理解。

　�。⿴熒餐〗Y(jié)

　　四、教學體會

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學科知識與教學能力。

初中化學教案10

　　一、教學目的：

　　⒈了解單質(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；

　�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；

　�、吵醪搅私饣瘜W反應(yīng)伴隨的能量變化；

　�、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

　　二、教學重點：

　　碳單質(zhì)的可燃性和還原性。

　　教學難點：碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的.化學反應(yīng)。

　　三、教學用具：

　　小黑板、投影機。

　　四、教學過程：

　�、鍙土晫�

　　在上一節(jié)課我們學習了碳的幾種單質(zhì)，碳的單質(zhì)有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書寫的字長時間不變色，而藍色墨水易變色？為什么呢？這個原因就是我們這節(jié)課要學習的關(guān)于單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。

　�、娼沂菊n題、出示學習目標

　　附學習目標：

　　⒈了解單質(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；

　�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；

　�、吵醪搅私饣瘜W反應(yīng)伴隨的能量變化；

　　⒋通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

　　㈢學生自學、教師巡堂指導

　　附自學提綱：

　�、蔽覈糯媚珪鴮懙淖之�，年深日久為什么不變色？

　�、不貞浱荚谘鯕庵腥紵F(xiàn)象，是不是碳與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳？

　　⒊怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？

　�、从^察實驗5-4，說出實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。

　�、堤寄芘c二氧化碳反應(yīng)嗎？如果能，會生成什么？

　　⒍沒有化學反應(yīng)熱，這個世界會變成什么樣子？

　　具體做法：

　　⑴學生根據(jù)自學提綱閱讀課文，閱讀時注意看不懂的內(nèi)容，并對看不懂的內(nèi)容作好標記；

　�、评蠋熝蔡梅诸愔笇�，同時觀察、了解學情；

　�、菐熒餐杏懽詫W提綱，對自學知識進行強化。

　�、桁柟叹毩�，強化知識

　　練習：

　　A.單項選擇：

　�、� 北宋黃庭堅用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為

　�。� ）。

　　A墨不易褪色 B.碳不溶于水

　　C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定

　�、� 某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì)，同時生成能使石灰水變渾濁的氣

　　體，這種黑色固體是（）。

　　A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物

　�、� 碳與氧氣化學性質(zhì)相似之處是（）

　　①可燃性②還原性 ③氧化性 ④都是單質(zhì)⑤都難溶于水

　　A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④

　　B填空：

　�、� 寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學方程式，前者說明碳有性，后者說明碳具有性。

　�、� 黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，點燃爆炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳，寫出化學方程式。

　　C.選做題：

　�、� 下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是（）。

　　A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO

　　⒉ 用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦，目的是（）。

　　A.烘干木材 B.使木材變更結(jié)實 C. 燒死蟲子 D. 形成化學性質(zhì)穩(wěn)定的炭層

　�、诚嗤|(zhì)量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為（）。

　　A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14

　�、从蠥、B、C、D四種單質(zhì)，通常情況下A、D是無色氣體，B為紅色固體，C是灰黑色固體，進行實驗：

　�、旁贒中加熱B，生成一種黑色固體物質(zhì)E。

　　⑵C與E混合高溫下得到B和一種無色氣體。

　�、菤怏wA與E加熱反應(yīng)得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。

　　推斷A、B、C、D并寫出有關(guān)反應(yīng)化學方程式。

　　㈤小結(jié)：

　�、賳钨|(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；

　　②碳各種單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；

　�、厶紗钨|(zhì)的可燃性和還原性。

　　㈥布置作業(yè)。

初中化學教案11

　　一、教學目標

　�、僬J識燃燒的條件、滅火的原理和方法；

　　②會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。

　　二、教學重點、難點

　　重點：燃燒的條件和滅火的原理。

　　難點：對燃燒條件及滅火原理的實驗探究。

　　疑點：著火點是否可以改變。

　　三、學法分析

　　九年級學生對生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識。因此，在本節(jié)的教學中，力求指導學生掌握以下兩種方法學習。

　　1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒和滅火的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

　　2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

　　四、學情分析

　　解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學生有較高的綜合素質(zhì)。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。由316高效教學模式的引入，可知，同學們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。

　　我縣學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學內(nèi)容和社會生活相互滲透，真正做到化學與生活實際緊密聯(lián)系。并且我縣對于各學校還經(jīng)常組織學生進行火災(zāi)逃生的演習，不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。

　　五、教學過程

　　根據(jù)對教材的理解和對教法、學法的認識，設(shè)計了以下教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　通過赤壁之戰(zhàn)引入本節(jié)課的內(nèi)容。提出問題，讓學生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。

　　（二）自由探究，進行猜想

　　引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識對燃燒所需要的條件進行合理猜想。（設(shè)計目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的'直觀感受上，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

　　（三）實驗驗證，得出結(jié)論

　　實驗一、1、燃燒條件的探究

　　分組實驗，由學生合作完成實驗，通過分析三個實驗從而得出結(jié)論。燃燒的定義以及燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

　　物質(zhì)燃燒必須同時具備如下條件：

　�。�1）物質(zhì)本身必須是可燃物；

　�。�2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；

　�。�3）可燃物溫度必須要達到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點）。

　　易錯點分析：由教師點撥易錯點是物質(zhì)固有的屬性，不同物質(zhì)著火點不同。

　　反饋練習：通過以上學習，鞏固重、難點，加強對燃燒條件及著火點知識的練習，達到學以致用的目的。

　　2、滅火原理的探究

　　學生通過對燃燒條件的探究，學習熱情高漲，繼續(xù)探究的欲望十分強烈。我又提出生活中燃燒的負面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設(shè)置場景：將若干根蠟燭點燃，旁邊事先準備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場，請同學們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。

　　我將這一環(huán)節(jié)取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發(fā)學習興致，發(fā)表自己的觀點并上臺演示。進一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個。

　　根據(jù)實驗探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的條件進行對比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點以下

　　反饋聯(lián)系：通過以上學習進行反饋練習--滅火原理，加強對課堂知識的鞏固。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際，深化理解

　　新課標提倡化學學習與生活實際的緊密聯(lián)系，學生學習化學是要放到現(xiàn)實生活中加以運用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了火場如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災(zāi)逃生的視頻，讓學生總結(jié)火場自救有哪些方法，同時結(jié)合一組生動有趣的圖片，使學生掌握一些有效的自救常識，體現(xiàn)化學知識與生活緊密相連，激發(fā)學生對化學的學習熱情。

　　（五）課堂小結(jié)，認識升華

　　1、燃燒定義；2、燃燒的條件；3、滅火的原理；4、消防安全知識

　�。┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　　最后，我將本課作業(yè)設(shè)計為自學和調(diào)查實踐的形式，意在鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

　　1.預習教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。

　　2.應(yīng)用與延伸根據(jù)我校教學樓的特點，設(shè)計預防火災(zāi)的方案（包括發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救措施）。

初中化學教案12

　　課題：水

　　重點：水對人類的影響及水的組成

　　教學設(shè)計過程

　　本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學生布置任務(wù)，由學生通過查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準備的基礎(chǔ)上實行展示活動，能夠由學生采用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學習成果。

　　1．課前任務(wù)布置：

　�。�1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：

　�、購耐鈱涌臻g看地球，看到地球表面絕大部分地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護？

　　②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，能夠達到節(jié)約用水的目的？

　�、墼谖覀冎車�，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響？

　　④從當前來看，淡水缺乏是一個世界性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的.，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設(shè)想，不一定準確，不必追求科學性，但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā)）。

　�、菽阏J為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍晳T能夠做到節(jié)省淡水？舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

　　（2）查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點，對這些信息實行加工，證明自己的觀點是準確的或措施是可實施的。

　�。�3）2－3人一組（自由組合），將自己的學習成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。

　　2．課前準備工作：

　　教師課前能夠?qū)W生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助于討論實行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發(fā)揮學生的想象力，使教學過程變得活潑。

　　3．課堂教學：

　　分為兩個階段。

　�。�1）教師將課題引入后，由學生將學習成果實行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學生對水資源保護、水資源合理開發(fā)利用的理解。

　�。�2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。

　�。ㄍ瓿呻娊馑膶嶒炇褂没舴蚵娊馄鳎魶]有，可根據(jù)教學參考書P89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導電水平，實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這個點一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的相關(guān)知識矛盾。）

　　4．課后小結(jié)：

　　對本節(jié)知識內(nèi)容實行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，增強對學生實行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。

　　探究活動1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

　　2．用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。

　　3．廚房內(nèi)自制凈水裝置。

　　4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》

　　要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數(shù)為800-1200字。

　　課后討論：

　　中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀點和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題？

初中化學教案13

　　【教學目標】

　　（1）了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法；

　�。�2）練習連接儀器的操作，學習檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；

　�。�3）認識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

　　【教學重、難點】

　　重點：氧氣的制法及實驗操作。

　　難點：催化劑的概念的理解和催化作用。

　　【教學準備】

　　1、教材中[實驗2—5]、[實驗2—6]以及“活動與探究”的實驗儀器；

　　2、教學過程所需的投影片；

　　3、將全班分成若干小組。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應(yīng)的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）

　　二、實驗探究

　　看來，利用光合作用的方法無法達到我們的目的'，現(xiàn)在，我們來學習兩種實驗室制取氧氣的方法。

　�。ㄒ龑嶒灒�

　　教材[實驗2—5]：

　　（1）不加熱過氧化氫時，伸入帶火星的小木條；

　�。�2）加熱過氧化氫時，伸入帶火星的木條；

　�。�3）過氧化氫中加入二氧化錳時，伸入帶火星的小木條。

　�。ㄓ懻�、比較與分析）

　　分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實驗的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論？

　　三、分析討論

　�。ㄍ队埃�

　　討論：

　　1、二氧化錳有沒有參加反應(yīng)？如何來證明？你能設(shè)計實驗來證實嗎？

　　2、二氧化錳在實驗里起什么作用？它有什么特點？

　�。▽嶒炋骄浚�

　　1、教材[實驗2—6]。

　　2、補充實驗：在[實驗2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。

　　四、歸納小結(jié)

　　實驗室制取氧氣的方法一：

　　過氧化氫──→水+氧氣

　　其中二氧化錳是催化劑，其特點是：一改變，二不變。即改變化學反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都沒有變化。

　　我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　討論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點？

初中化學教案14

　　一、素質(zhì)教育目標

　　1、知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。

　　b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

　　c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。

　　3、德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，

　　只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學改造自然，造福人類的教育。

　　4、美育滲透點：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。

　　難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

　　疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

　　解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

　�。�2）通過學生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

　　三、實驗及教具準備：

　　試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

　　四、學法引導

　　1、學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

　　2、學會觀察化學實驗。

　　首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程：

　　導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。

　　新課講授：

　　一、化學是研究什么的？

　　[學生討論]化學是研究什么的？

　　世界是由物質(zhì)組成的。

　　構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

　　化學研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學要研究的內(nèi)容�；瘜W還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學。

　　板書：化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學。

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多化學概念、化學基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

　　教師講解觀察實驗的方法。

　　學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：

　　投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

　　變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

　　下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

　　演示[實驗1]水的沸騰

　　[實驗2]膽礬的研碎

　　實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

　　1液態(tài)的水沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體液態(tài)的水

　　2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬

　　[實驗3]鎂帶的燃燒

　　[實驗4]加熱堿式碳酸銅

　　3銀白色的鎂帶燃燒，放出大量的熱，同時發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末

　　4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變渾濁三種其他物質(zhì)：氧化銅（黑色）、水、二氧化碳

　　二、物理變化和化學變化

　　[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

　　1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

　　3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學變化的依據(jù)。

　　引導學生小結(jié)物理變化與化學變化的概念。

　　板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

　　化學變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。

　�。ɑ瘜W反應(yīng)）

　　[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？

　　在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常�？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據(jù)。

　　[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？

　　[練習]口答課本第5頁習題1、2。

　　[討論]下列說法中正確的是

　　A、發(fā)光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣體一定是物理變化

　　C、化學變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學變化

　　解答此類題要熟悉下列要點：

　　物理變化化學變化

　　概念沒有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化，

　　生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學反應(yīng)。

　　現(xiàn)象

　　物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等

　　實例冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，

　　木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛

　　根本區(qū)別

　�。ㄅ袛嘁罁�(jù)）是否生成其他物質(zhì)

　　關(guān)系

　　化學變化的過程中一定伴隨物理變化

　　物理變化的過程中不一定有化學變化

　　三、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

　　通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。

　　[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

　　[投影]

　　物理性質(zhì)化學性質(zhì)

　　概念

　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

　　性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知

　　性質(zhì)內(nèi)容

　　顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

　　[討論]

　　1、下列哪種性質(zhì)屬于化學性質(zhì)？（）

　　A、導電性B、揮發(fā)性C、可燃性D、溶解性

　　2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的`一組是（）

　　A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖

　　3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學性質(zhì)？

　　A、銅綠受熱時會分解；

　　B、純凈的水是無色無味的液體；

　　C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

　　D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

　　E、木棒受力折斷。

　　[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

　　我們應(yīng)把握住一點，即變化是一個過程，是動態(tài)的；而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性，有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來，而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

　　四、為什么要學習化學？

　　學生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學習化學？

　　學生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

　　五、如何學好初中化學？

　　[小結(jié)]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學實驗。

　　預習指導：做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

　　聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

　　復習：鞏固所學知識。

　　隨堂練習：

　　布置作業(yè)

　　復習課本1—4頁，畫出概念和記憶要點

　　板書設(shè)計

　　緒言

　　一、化學是研究什么的？

　　化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學。

　　觀察實驗的方法：

　　[投影]變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　二、物理變化和化學變化

　　物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

　　化學變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。

　�。ɑ瘜W反應(yīng)）

　　三、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

　　四、為什么要學習化學？

　　五、如何學好初中化學？

　　第一單元

　　課題1化學使世界變得更加絢麗

　　【學習目標】

　　1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護自然。

　　2、對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、知道化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社會的關(guān)系非常密切。

　　4、了解化學學科的學習特點，從而為學好化學做充分準備。

　　5、知道探究性學習是學好化學的一種重要的學習方式。

　　6、綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。

　　【教學策略】

　　1、魔術(shù)表演。

　　（1）魔棒點燈。

　　在酒精燈的燈芯里預先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學生看出來）。表演時將玻璃棒點在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。

　�。�2）水變“牛奶”，“牛奶”變水。

　　用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。

　�。�3）白紙顯字。

　　預先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學，源于生活”八個字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。

　　面對學生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學生，化學使世界變得更加絢麗多彩。

　　2、小組交流“你對化學學科的認識”。在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個同學到全班交流。（針對不能很好合作的小組，讓他們加強合作重要性的體驗）

　　3、全班交流（培養(yǎng)學生的口頭表達能力）。

　　在全班交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有意識地引導學生掌握以下要點。

　　（1）化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

　�。�2）學習化學的要求：

　　①認真預習，重視實驗。

　　②密切聯(lián)系生活實際，學會與同學合作與交流。

　�、凵朴谒伎迹矣谔釂�，積極探究。

　　④獨立完成作業(yè)（包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè)）。

　　5、[要點1]化學的作用

　　學習化學，可以認識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)象，并且可以控制化學變化，使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節(jié)約能源，并能有效地防火滅火等。

　　學習化學，可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。

　　學習化學，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現(xiàn)象、合理利用資源，防止污染和保護環(huán)境，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，促進人體健康等。

　　學習化學，也有利于人們學習和研究其他學科或領(lǐng)域。

　　[要點2]怎樣學好化學

　　學好初中化學，最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學基礎(chǔ)知識，掌握好基本的實驗技能。一部分同學在初學化學時感到有極大的興趣，但隨著學習的深入會感到“容易懂、記不住、難理解，不會解答問題”，從而失去學習化學的興趣，其實學習化學同其他學科的學習一樣，只要了解學科的特點，掌握一定的學習方法，就能取得良好的學習效果。

　　要想學好化學，希望同學們注意以下幾點：

　　1、樹立信心。要充分認識化學學科的重要性，化學是中學生必須學好的一門基礎(chǔ)自然科學，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應(yīng)該充分相信自己的能力，相信自己一定能學好化學。

　　2、加強記憶。要學好化學，記憶是關(guān)鍵，初中化學作為起點學科，要認識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，同時通過勤復習、勤記憶更進一步加深理解。

　　3、認真實驗。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學現(xiàn)象，思考生活中的化學問題。

　　4、良好的思維習慣�；瘜W學習中，思維習慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么，并學會對知識的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學習化學的“竅門”。在化學解題過程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進行思考，逐步使問題明朗化。

　　5、學好其他學科。學好化學，除要注意化學的學科特點外，更要注意多學科間的滲透與聯(lián)系。學好數(shù)學、物理、生物等是學好化學的有力保證，當今是科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，要想在化學這門學科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進行化學實驗外，更要利用先進的測試手段，同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學、材料、能源等各方面的知識，開闊視野，從而進一步明確化學與其他學科的聯(lián)系。

　　總之，只要同學們能抓住化學學科的特點，具有良好的學習習慣、思維習慣，多看書、勤記憶，認真做好實驗，一定會取得優(yōu)異的成績。

　　*要學好化學必須做到以下“六個字”。

　　動腦──思考、反思。

　　動口──提問、交流、解答。

　　動手──實驗操作、探究、驗證。

　　板書設(shè)計

　　第一單元走進化學世界

　　課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

　　1、什么是化學？

　　化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

　　2、化學與人類的關(guān)系──生活中處處有化學。

　　3、化學學習方法。 “六個字”

　　動腦──思考、反思。

　　動口──提問、交流、解答。

　　動手──實驗操作、探究、驗證。

　　●怎樣閱讀化學課本

　　在剛開始學習化學時，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文，然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學能力。初中階段各學科都是打基礎(chǔ)的階段，化學也不例外。今后，同學們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學習，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學習各學科，包括化學在內(nèi)，都應(yīng)該學會閱讀課本。

　　化學課本的內(nèi)容包括文字敘述、化學用語和圖畫等部分。同學一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學用語和圖畫等部分。閱讀化學用語時，應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實驗裝置圖，應(yīng)該聯(lián)想到實物原形、名稱及用途，達到形、名、圖三位一體。實驗裝置結(jié)合化學用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實驗情景，喚起對實驗現(xiàn)象清晰的回憶。

　　閱讀課本要講究方法，初學時應(yīng)該接受老師的指導，參考老師的自學提綱或自學問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導下閱讀課本，容易抓住關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　閱讀時，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語言有條理地復述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認識，應(yīng)該認真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細推敲，達到理解、掌握的目的。

　　閱讀課本要根據(jù)學習要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的內(nèi)容和要求，應(yīng)該聽從教師的指導，明確所要識記的內(nèi)容的價值，以增強記憶的自覺性，并且最好在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

　　閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求，應(yīng)從實際出發(fā)，講求實效；靈活掌握，不必強求一律。根據(jù)自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點，理清脈絡(luò)；課后作小結(jié)，能起到及時復習和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)，開始是較難的，應(yīng)該通過練習逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起，漸漸擴大到對全章、全單元進行總結(jié)。堅持這樣做，就能從中認識知識問的內(nèi)在聯(lián)系，把書讀活，真正學有所得，提高自學能力。

　　●怎樣做好化學實驗

　　如果你在實驗前對實驗的內(nèi)容、操作方法以及有關(guān)儀器、藥品的性能有充分的了解，并能嚴格按照操作步驟，你的實驗就能取得成功，并能從中得到化學知識和無窮樂趣；如果你準備不充分，粗心大意，那就可能失敗，甚至發(fā)生事故。忘樣才能做好實驗?zāi)兀?/p>

　　一、注意安全

　　1、注意化學藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到‘三不”：不能用手接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味；更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強腐蝕藥品，使用時必須特別小心，防止沾到皮膚上或濺到衣服上，如呆不慎將酸濺到皮膚上，應(yīng)立即用較多的水沖洗（如果是沒硫酸，必須迅速用布擦拭，然后再用水沖洗），再用3％～5％的碳酸氫鈉溶液來沖洗；如果不慎將堿液濺到皮膚上，立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

　　2、注意操作時的安全。在實驗中如有易燃、易爆的操作，應(yīng)該采取安全措施。任何實驗容器口都不要對著操作者和觀看者。進行有毒氣體的實驗時，應(yīng)在通風的地方進行，實驗用藥量要少，時間要短，有毒殘渣要妥善處理。

　　二、手腦并用

　　做化學實驗前一定要明確實驗?zāi)康摹⒉襟E，避免盲目性。每次實驗結(jié)束都要認真總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，要注重對實驗進行改進，提高實驗的效果。如能否使用更簡單的儀器、更價廉易得的藥品，能否在操作上更安全可靠，能否使實驗現(xiàn)象更明顯、結(jié)果更準確等。

　　●怎樣掌握化學實驗現(xiàn)象的規(guī)律

　　觀察實驗現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實驗的現(xiàn)象。記憶實驗現(xiàn)象是一件不容易的事，但如果能找到實驗現(xiàn)象存在的規(guī)律，則可化難為易。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學實驗大致分成三種類型：第一種是物質(zhì)燃燒實驗；第二種是加熱固體物質(zhì)實驗；第三種是在溶液中進行的化學實驗。這三類實驗的現(xiàn)象存在的規(guī)律：

　　1、物質(zhì)燃燒實驗都有三個明顯的現(xiàn)象

　�、俜懦龃罅康臒�；②生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物（指物質(zhì)的色、態(tài)、味）的產(chǎn)物；③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的光；氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的火焰。（描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象，一般：一光、二熱、三生成。）例如，鎂條燃燒的現(xiàn)象是：①發(fā)出耀眼的白光；②放出大量的熱；③生成一種白色固體。再如，硫磺燃燒（在氧氣中）的現(xiàn)象是：①發(fā)出明亮的藍紫色的火焰（硫磺受熱先熔化再汽化最后才燃燒）；②放出大量的熱；③生成一種有刺激性氣味的氣體。

　　2、加熱固體物質(zhì)的實驗現(xiàn)象主要包括物質(zhì)的狀態(tài)顏色、質(zhì)量變化及產(chǎn)物中是否有水和氣體產(chǎn)生

　　例如，加熱碳酸氫銨的現(xiàn)象：①有一股刺激性的氣味產(chǎn)生；②試管壁上有水珠生成；③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成；④試管內(nèi)的白色固體逐漸消失。

　　3、在溶液中進行的化學反應(yīng)，實驗現(xiàn)象主要包括反應(yīng)物（固態(tài)）的質(zhì)量和顏色變化及溶液中是否有沉淀（包括沉淀顏色）和氣泡產(chǎn)生，例如，在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實驗現(xiàn)象是有藍色沉淀產(chǎn)生。

　　4、觀察和描述實驗現(xiàn)象的注意事項

　　（1）要注重對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)現(xiàn)象就是以提示事物本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鋁帶在空氣中燃燒時“生成白色團體”是本質(zhì)現(xiàn)象，因為由此現(xiàn)象可正確理解化學變化這個概念，而發(fā)出“耀眼的白光”則是非本質(zhì)現(xiàn)象。因此，觀察實驗現(xiàn)象要有明確的觀察目的和主要的觀察對象。

　�。�2）要正確描述實驗現(xiàn)象。①不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱，生成黑色固體”，而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別，不能相互替代。

　　課題2化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學

　　【課程類型】活動課：對蠟燭及其燃燒的探究

　　【教學目的】

　　1、通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　2、通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑；初步培養(yǎng)學生觀察實驗、表述實驗現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　3、通過探究，使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

　　【教學重點】

　　1、激趣

　　2、培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力

　　【教學難點】訓練學生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；學會表述實驗現(xiàn)象。

　　【課時安排】l課時

　　【教學環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實驗探究→交流反饋→填寫報告

　　【教學策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動與探究”，是學生進行化學探究的開端。第一個探究活動教師可先演示，學生模仿；第二個探究活動讓學生自己完成。

　　【課前準備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水

　　【學生活動設(shè)計】

　　l、對課題涉及的知識方面的疑點提出質(zhì)疑；

　　2、每二人一組點燃蠟燭進行實驗探究并記錄；

　　3、在教師的參與下進行生生交流；

　　4、在教師引導下思考、分析，得出結(jié)論。

　　【教學過程】

　�。坌抡n引入］世界是物質(zhì)的，化學主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律�；瘜W實驗是研究物質(zhì)的重要手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個實驗嗎？你仔細觀察過燃燒的蠟燭嗎？如果用"化學的眼光"去觀察，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

　�。蹖W生閱讀］P7"活動與探究"

　�。蹖W生討論］

　　1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化？

　　2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)？

　　3、你想通過什么實驗手段來證實它們？

　　4、你還有哪些問題需要向老師咨詢？

　�。蹖W生質(zhì)疑］（可能問到的問題）

　　1、石蠟是一種什么物質(zhì)？2、蠟燭怎么會有各種顏色？3、蠟燭是怎么制成的？4、燭芯僅是純棉線嗎？5、為什么點燃燭芯就能引燃蠟燭？6、蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎？7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事？8、、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況？9、蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高？10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味？

　�。劢處煷鹨桑荩ㄟ叴鹨蛇厼楹竺娴膶嶒炋骄吭O(shè)下埋伏，凡是通過實驗探究能得到答案的暫不作答）

　�。蹖W生活動］試述實驗探究的主要步驟及其目的。

　�。劢處熤笇В輰嶒灢襟E和觀察要點：（電腦畫面提示）

　　l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感；用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉；

　　2、用火柴點燃一支新蠟燭：

　�。�1）觀察蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化；周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化；蠟燭周圍溫度的變化等；

　�。�2）（如圖1）觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無明顯差異（可選用火柴�；蛏杂驳陌准垳y試）；

　　圖1

　�。�3）（如圖2）將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察其內(nèi)壁；然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化；

　　圖2

　　3、吹滅蠟燭，觀察；

　　4、熄滅蠟燭時，試用火柴點燃白煙，看看會給你帶來什么驚喜？