初一語文教案【集錦15篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的初一語文教案，歡迎大家分享。
初一語文教案1
【學習目標】
1．感受第二人稱的表達效果。
2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學習重難點】
學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學過程】
一、新課導入
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們去打開文學這扇神奇的大門。這節課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預習
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語言
1．本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產生“味之者無極，聞之者動心”的藝術效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產生探究的欲望。
(2)排比：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優秀文學作品的價值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現的'？
明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內涵，“世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。
(二)品味情感
本文表現了作者怎樣的情感？
明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質又在于作者對青少年讀者的關心和信賴，由此而轉化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設計
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語氣
真摯的情感文學的魅力
五、課外拓展
文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學們小組討論，用文學作品實例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側面表現了優秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關系，例如：上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民從起義到失敗的經過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
初一語文教案2
【活動目標】
1、熱愛祖國河山，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀
在中國文化中的，從而歌頌黃河的貢獻。
2、關注母親河現狀，加強環保意識。
3、培養學生根據主題搜集、整理、篩選資料的能力。
【活動重點】
1、通過各種途徑搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解。
2、通過調查、廣告設計、提出建議等方式，培養學生保護母親河的.責任感。
【活動難點】
根據主題搜集、整理和篩選資料。
【活動內容】
黃河之史——黃河之歌——黃河之憂
【課時安排】
三課時
老師課前進行活動指導、學生課外時間搜集資料。
活動一課時：“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”（課外搜集資料、課內陳詞交流并展示成果，以每人辦一份手抄報的形式交流資料，進行展示）
寫作、評講：兩課時
【活動準備】
1、師生：
（2）學生將自己搜集到的關于黃河污染的資料分組交流。
八、課堂練習：
請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告語，呼吁人們保護母親河。
示例1：心系黃河，：
總之，通過本次活動，既鍛煉了學生，也提高了自己，收獲頗多。愿綜合性學習開展得越來越形式多樣，豐富多彩。
初一語文教案3
教學目標
1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時安排 一課時
課前預習
① 閱讀有關資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設計有價值的問題。
教具準備 多媒體課件
教學步驟
一、 創設情境，導入課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發
（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
（二）、組內討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
④信賴，往往創造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內涵上什么？
（自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
（見參考書P272頁）
3、3、認為小珍珠鳥的`哪些動作、神態最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 布置作業：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
初一語文教案4
學習本文
本文的論點
“天時不如地利，地利不如人和。”
“道”指什么？“人和”指什么？二者間的關系？
“道”指施行“仁政”；“人和”是下文說的“多助”和“天下順之”，是克敵制勝的重要條件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，得民心，民心所向，作戰就會取得勝利。
本篇主要是談戰爭呢，還是談政治呢？
本篇主要是談政治，是借戰爭談政治。孟子借談戰爭的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政得道，這樣才能“多助”，眾人才會歸順，而“天下順之”，“戰必勝矣”，國家才能治理好。
本篇在論證方面的特點是什么？
本篇論證的主要特點是采取“總——分——總”的論證結構。先提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；然后再分別設例證明“天時不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點。
生于憂患，死于安樂
快速通讀課文，掌握生字生詞，理解大概內容。
一、字
讀準字的音
畎畝（）傅說（）膠鬲（）空乏（）
通假字
法家拂士拂：b
衡于慮衡：h
二、解詞
所以動心忍性忍：使……堅韌。
而后作作：奮起，有所作為。
學習本文
本文的論點是什么？
“生于憂患，死于安樂。”
本文第一段為什么要列舉一系列歷史人物？文中哪一句是從反面論證了這一點？
列舉一系列歷史人物是為了說明逆境、困境對造就人才的重要作用，選好人才尚且如此，推而廣之治理國家更應如此。“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”這一句是從反面論證了這一點。
從行文上看，文章中哪句話在結構上起承上啟下的過渡作用？
“故天將降大任于斯人也”
文章第三段主要闡述了作者的什么觀點？
論述了人常常處在困境，才能不斷奮發；國家常常沒有憂患，則往往會遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會導致物質上的`滅亡。在論證方法上則運用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點打下基礎，《得道多助，失道寡助》將中心論點置于開頭，先用概括性很強的事例加以證明，然后從理論上進行論證，得出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了“人和”的實質，最后以得“人和”的君子“戰必勝矣”作結論，突出地說明了“人和”是決定戰爭勝負最主要的條件。《生于憂患，死于安樂》將中心論點置于最后，先論證“生于憂患”后論證“死于安樂”。論證“生于憂患”，是全文的重點，方法是先舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，然后從理論上加以說明。論證“死于安樂”，只有“入則無法家拂士……國恒亡”一句，這是歷史上大量亡國事實的高度概括。
初一語文教案5
一、教學目標：
1、熟讀課文，積累生字詞及具有哲理的語句。
2、理解夏里賓的生活哲學。
3、領會課文闡述的深刻哲理。
二、教學重點及難點：
理解夏里賓的生活哲學，領會課文闡述的`深刻哲理。
三、課時安排：
一課時
四、教學準備：
小黑板及多媒體課件
五、教學過程：
（一）導入新課：
（二）走近作者：
雷因：原名雷因·伯吉斯，美國作家。著有《遠方星辰下》等奇幻小說。
（三）題目解說：
文題“只有五條街的距離”蘊含深意。事實上是在0條橫馬路口，很遠，但把它分解了就顯得近了，因此本文標題是針對“我”與夏里賓先生要走過60條橫街口的距離面引起的，它暗含了夏里賓的生活哲理。
（四）整體感知：
1、自讀課文，借助工具書解決生字詞。
1、朗讀課文，完成下列問題：
（1）用一句話概述故事內容。(不超過45個字)
（2）劃分課文層次，并概括層意。
第一部分(1-2)我當時的處境。
第二部分(3-14)到達目的地并提示哲理。
第三部分(15)夏里賓人生哲理對我的影響。
（五）研讀賞析：
1、本文重點部分是在第二部分，請給這一部分劃分層次并寫出層意。
2、本文的題目是《只有五條橫街口的距離》，而文中實際是走了60條橫馬路。為什么這樣命題呢?
3、用“xx”畫出夏里賓先生充滿生活哲理的一句話。并用自己的語言說說這句話的深刻含義。
4、“我走了許多路，原該筋疲力盡的了。可是奇怪得很，今天反而比往常好些。”這句話究竟要告訴人們什么?
5、本是一次極其平常普通的“長距離”步行，卻被作者選中，并賦予了深刻的哲理。我們把這種表現手法叫做什么?在你以前學到的課文中出現過這種手法嗎?請舉例說明。
（六）拓展延伸：
談談夏里賓生活哲學對你的啟示。
板書設計：
背景：“我”失業后四處碰壁
到擊游藝場
只有五條街的距離?經過??到公園看猩猩?以小見大
回到百老匯路
到達賓館
結果：影響深刻
初一語文教案6
【教學目標】
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。
3、情感態度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
【教學重難點】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【課前準備】
1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時：
一、創設情境，X導入
（一）導語
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，
（二）作者介紹
指定學生簡介作者。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。
2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的'睡相、令人討厭的種。種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6—17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫方法？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？
六、課堂總結
1、學生談收獲。
2、教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業《導與學》
八、板書設計
阿長與《山海經》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》
形象特征：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良
初一語文教案7
【教學目標】
1、朗讀課文，概括文章基本內容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。
【教學重點】 1、2、3
【教學方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
【學習過程】
課前預習
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內容。
課堂學習
一、預習反饋
3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內容
5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?
明確：王幾何。
6、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。
7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。
8、 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些?
明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9、 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用?
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用?
明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的'與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
13、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達作用?
明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。
14、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現了王老師怎樣的特點?
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。
15、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
17、 你喜歡王老師的這種教學方式嗎?為什么?
略。
課后學習
初一語文教案8
教學目標：
1、知識與技能
學習本文把化石擬人化和前后響應的寫法，了解詩歌的有關知識。
2、過程與方法
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
3、情感、態度與價值觀
要培養起學生愛科學愛文學的思想感情。
重、難點與關鍵：
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
2、調動聯想和想象，理解詩歌的內容。
課前準備：
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
教學時間：1課時
教學設計：
一、精心導入
1、今天我給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。(出示多媒體)
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》。
二、檢查預習情況
1、簡介作者
2、根據拼音寫字或給加點的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著藏起來。 引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。
海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的`時間。
日轉星移：形容發生極大的變化。
3、抽生分節朗讀課文，讀后評價。
三、誦讀課文，感知內容
1、(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。
2、有感知才有思考，請同學們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：(多媒體)
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層：
第一層(1—2節)：通過發問，引發聯想;
第二層(3—6節)：具體抒寫，無限遐思;
第三層(7節)：回應發問，照應開頭。
5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
6、自主探究
問題組：研讀3—6節，思考下列問題。
a.詩的第1、2節一連用了6個問號，在文中起什么作用?
b.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
e.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?
7、詩的最后一節和第1、2節構成什么關系?這樣寫好在哪里?
最后一節回應第1、2節，這樣使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
8、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(討論后回答)
(1)生命的起源。(2)生物進化的歷程。(3)人類的出現。
9、沉睡億年的石頭說了什么話?
詩中第3、4、5、6節是化石說的話。意思是科學家通過對化石的研究，得出了生物
進化的科學觀點，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
四、課堂小結
1、通過對這首詩的通讀學習，你有什么體驗或感悟?
2、教師小結：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
五、拓展延伸
見《魚化石》艾青著
六、作業布置
1、這首詩里，作者運用了 的手法，將 當作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得 。
板書設計：
16.化石吟
發問 想像——
遐思 飛躍——神奇景色
回答 呼應
科學神奇——人類偉大
初一語文教案9
1．憶讀書
冰心
教學目標
①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。
②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
教學重點:這篇我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理
教學難點:《憶 讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學生講述有關讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。
教學方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。
教學課時:二課時
教學步驟
第一課時
（一） 活動導引
課前預習。要求如下：
1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
導入新課：
詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：'我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
（二） 誦讀活動
1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、 誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
（三） 正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
（四） 思考活動
1、 學生活動與要求
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
2、 教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
（五） 交流活動
1、 關于本文的主要內容
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年'讀書好，多讀書，讀好書'。
2、 課文緊緊圍繞著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了'多讀書'這一中心。
3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：'七歲時'、'同時'、'到我十一歲時''在我十二三歲時'。
（六） 課內小結
'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
（七） 課外小結
1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
第二課時
（一） 活動導引
1、 請同學介紹作者冰心及其創作。
2、 導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：'過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的.雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？
（二） 誦讀活動
1、學生活動與要求
請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。
（三） 交流活動
1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到'津津有味'，'好聽極了'，還'含淚上床'，'哭了一場'；
《水滸傳》讓作者'大加欣賞'，'氣憤填胸'；
《紅樓夢》讓作者'嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味'；
現代優秀的文學作品讓作者'心動神移，不能自已'；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說'有了廣泛的興趣'。
以上內容體現了'讀書好'這一中心。
2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納'讀書好'的體會。
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴大知識面。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
④ 讀書有助于提高人的品德修養。
3、 作者關于'讀好書'的體會是什么？
學生活動與要求
請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
（四） 提高升華
1、 小結全文。
學生活動要求
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。
教師輔助策略
以學生為主體，教師適時引導、及時評價。
2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。
（五） 遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。
板書設計
憶讀書
中心內容 記敘順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書
《憶讀書》
一、 教學目標
知識與技能：整體感受，把握課文記敘的主要內容。
概括事例，理清記敘的順序。
過程與方法：引導學生能抓住思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
情感態度價值觀：引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。
課型:講讀
課時2課時
二、 教學過程
（一） 活動導引
課前預習。要求如下：
1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
（二） 正音釋義
笸籮 （ ）
天罡 （ ）
地煞 （ ）
無聊
朦朦朧朧
無病呻吟 （ ）
不能自已 （ ）
懸念（）
消遣（）
風花雪月（）
索然無味（）
（三）作者簡介
冰心（1900～1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
教學過程
1. 導入新課： 由俗語或謎語來導入更能激發學生的參與性和積極性：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為 書。
2. 學生回憶小組討論：自己閱讀過的一本好書，印象深刻的書，向同學們介紹。
總結：書中自有黃金屋，書中自有言如玉。我們還能從書中得到很多啟發，尤其是從一些名言警句中。
（四） 誦讀活動
1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、 誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
學生活動與要求
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
交流活動
1、閱讀后提問：冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？）
2、 課文緊緊圍繞著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
梳理結構
理解了的順序，我們看一看分為幾個部分？
4. 讓每位同學制定學年讀書計劃：
規定：一個月一期《讀者》，并要有讀過的痕跡，如圈畫、短評、摘記。
一年一本名著，在老師開的推薦書目中選擇。
（五） 課內小結
'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
課題：《憶讀書》課型:講讀 課時2課時
教學目標： 1、了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。
2、 聯系自己讀書實際，引導自己對讀書要做一次總結。
3、深入理解'讀書好，多讀書，讀好書'的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。
一、導入：1介紹作家冰心及其作品
2 回憶本文的主要內容。
二、分析新課：（本環節由學生討論整理）
1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語
2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點。
3、“多讀書”表現在哪些方面？
4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？
三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。
如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。
有關《紅樓夢》中人物命運。
有關《三國演義》中人物的分類。等等。
四、（1）課后二題，作者說“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。
（2）討論課后第三題
1、 小結全文。
2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
（五） 遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。
1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
板書設計
憶讀書
中心內容 記敘順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書
作業：
片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。
要求1、題材不限，題目自擬。2、字數200字左右。
初一語文教案10
目的要求：
一、認識魯迅。
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，要求內容充實，增進記敘的興趣。
要點難點
學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
3.理解結尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發表、結集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉住進幾家外國醫院，最后于9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。”
可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經是被學者擠出集團之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。
寫作特點
課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。
文章像是一位精明熱心的`導游，引導我們對百草園的環境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。
作業 練習
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：
A.竹篩ｚｈú ｓāｉ 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ
繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕāｎ ｂó
腦髓ｎǎｏ ｓｕí
C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ
蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì
D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：
A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）
人聲鼎沸（ｆèｉ水開）
B.拗過去（ǎｏ用力彎曲）
斂在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）
高枕而臥（ｗò睡）
D.總而言之（ｙáｎ說）
無處覓食（ｍì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項：
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機關 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說法不正確的一項：
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準確的動詞填空，恰當的一項是：
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
初一語文教案11
教案背景
1、面向學生：初中一年級學生2、學科：初一語文
3、課時安排：2課時
二、學生課前準備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內容。
2、小組合作解決文中出現的生字詞，掃清障礙。
3、結合課后研討，找出本課的疑難問題。教學課題
知識與能力：
1、學會本課出現的生字詞，并能夠運用其寫一句合乎語境的句子。
2、了解作品及作者的相關信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內容。
過程與方法：
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態度與價值觀：
引導學生體會作者的情感
培養學生的`觀察力、想象力和語言組織能力。教材分析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達了作者真摯的情感。本文中作者所表達的情感學生不難理解，關鍵是引導學生學習如何借助景物描寫和故事的敘述來表達情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點。
為了使學生更好地掌握重點、理解難點，在處理教材時，我搜集了許多與之相關的圖片和文本，欲借此給學生以直觀的感受，從而喚起學生的想象力，同時拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發學生的興趣，讓學生與作者產生共鳴，讓學生以小組為單位熟讀課文，并結合“主題學習”閱讀叢書，品味作者所表達的情感、學習作者的表達技巧。
教學方法
本文結構條理清晰，內容貼近學生的生活閱歷，為了突出教學重點，在教學中我借助小組互助合作來引導學生探究課文，并引導學生以不同形式的“讀”來感悟課文。
借助小組，讓學生完成課前預習，自行解決字詞障礙，教學過程中，再引導學生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進地解讀課文。在此基礎上，再借助“主題學習“叢書，讓學生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實提高學生的語文素養。教學過程
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學生回顧上學期學過的有關魯迅的知識，引入本課學習。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預習提問：本文出自何處？請同學們簡單介紹。
3、板書課題、交待學習任務。
二、預習檢測：
1、掌握讀音：
確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）
秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）
2、釋義：
人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發出響聲。
高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：（ǎo），用力彎曲。
三、自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：
通過題目，你可以獲得哪些有用信息？
本文講述了幾個地方發生的故事？
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的？
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？
五、精講點撥
初一語文教案12
教學目的
1、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。
2、細細品味，重點體會景物描寫的作用。
課型設計
品讀課。
預習要求
了解作者及“曲”的有關常識。
教學設想
馬致遠的這首散曲描寫景物意境優美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結合的教學方式：通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養能力。
教學過程
一、導入
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術中的瑰寶。有誰能說說有關“曲”的常識？
教師根據學生回答情況并小結，之后投影關于“曲”的常識。
關于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內容
1、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。
作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優美，語言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。
2、學生自由誦讀：
提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況：
通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。
4、聽范讀。
5、給這首曲配一幅畫：
激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。
⑴學生動筆繪畫，教師巡回觀察。
⑵完成后讓學生互評優劣，并對優勝者予以表揚。
⑶出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）
6、熟讀成誦。
三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現手法
1、思考：
⑴曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“XXXXXXXXXXX”畫出），并用“x”括出這些景物特征的修飾語。
⑵文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關聯？
2、品味語言，體會獨特的意境和表現手法：
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學生用“從XXXXXXXXXXX（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）XXXXXXXXXXX”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術空白。
或用“我認為XXXXXXXXXXX用得好（或寫得好），好在XXXXXXXXXXX”的句式說話，體會其奇特的表現手法。
學生可能有如下答案：
從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的`凋零和凄清。深秋時節，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……
從“古道西風瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進，一陣冷颼颼的秋風襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……
從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進……一股憂郁悲愴的思鄉之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……
我認為“枯、老、古、瘦……”這些表現景物特征的修飾語用得好，好在它們表現了深秋時節這些景物的特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？
……
對于想象力豐富、語言有獨創性的學生要及時表揚。
3、教師在學生將這首詩的意境和表現手法挖掘夠了基礎上讓學生動筆寫。
將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術空白。
4、當堂抽查學生的改寫，并作評價。
四、課堂練習
1、比較閱讀：
將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學生能說多少算多少，不強求說法一致，只要言之成理即可。）
提示：
可從以下三方面比較：
⑴體裁不同；
⑵所抒之情不同；
⑶表現手法不同。
2、填空：
X獨在異國，面對晚霞中森林的奇異風光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠離故土的滋味實在不好受。感嘆之中，腦海里浮現出馬致遠《天凈沙。秋思》中的名句：“XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXX”。
初一語文教案13
【學習目標】
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就。
2、學習本文語言的質樸美。
【學習重點】
梳理文章思路，理清全文結構。
【學習難點】
通過分析重點語句，品味語言的質樸美。
【教學環節】
一、創設情景，導入新課
出示居里夫人畫像及簡介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。
居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。免受人事的侵擾和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、明確學習目標
三、整體感知
1、課文朗讀(全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合)
2、檢查預習：
給下列加粗的字注音：
問心無愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( ) 呵責( ) 蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( )
3、解釋下列詞語：
問心無愧：
致力：
專心致志：
盛名：
蹂躪：
呵責：
逆來順受：
迷醉：
沉醉：
四、品味思考
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅韌不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學
探討真理 生活儉樸 重大發現 保持安靜 不圖財富
珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念(探討真理、不圖財富、沉醉科學)
環境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時間)
工作態度(集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執著勤奮)
五、探究研讀
1.學生閱讀課文，完成下列思考題。(體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)
⑴ 作者認為，做事情需要有怎樣的精神?
明確：堅忍不拔，有信心。
⑵ 本來是孤獨地過著求學的歲月，作者卻把它當成是美好快樂的記憶，這說明了什么?
明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。
⑶ 作者追求的是怎樣的工作和生活環境?
明確：寧靜的工作環境，簡單的家庭生活。
⑷ 怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作?
明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍;而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。
⑸ 一位從事研究工作的'科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。
⑹ 居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系?
明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
2、學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。
3、學生自由談談對文章語言的看法。
(開放性題目，學生自由發揮。)
教師點撥：文章語言的質樸、真誠，表現了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。
六、拓展延伸
在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷──所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發生誤解──這是無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協地并且頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學功績──證明放射性元素存在并把它們分離出來──所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。
──愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》
七、教師總結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
八、鞏固訓練
1、完成思考練習二。
2、課后練習二。
【課后記】
本文內容比較散，學生理解有一定的難度，對于思想理念和工作態度的外延理解有一定困難，在教學的過程中，要充分注意學生從感性認識到理性認識的轉變，盡快幫助學生適應初中學習生活的思維方式。
初一語文教案14
【教學目標】
一、知識與能力
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法
自主、合作、探究
三、情感態度與價值觀
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【學習重點】
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預習中發現的問題寫在作業本上。
3、查找有關的豐子愷的資料。
【教學設計】
一、展示自己的風采
(課外積累惜時的名句)
二、導語
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?
前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：……)
三、信息箱
請同學們談談你對豐子愷的了解。
四、整體感知
請同學們速讀課文，感知課文大意，看誰說得棒：
1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內容。
3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的.，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發言)
總結：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……
六、比較鑒賞
了解中國畫與西洋畫的不同點。
七、欣賞延伸
1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結;也有人說，竹──外強內干。你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。
八、質疑大挑戰
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)
其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年
九、走進童年
1、敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。
2、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-……
初一語文教案15
學習目標：
1、理解詩歌的思想內容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點、難點：
1、理解詩歌的思想內容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準備：教學方法：
導入
上節課我們學習了詩五首中的前兩首。請同學們背誦這兩首詩。這節課我們來學習后三首詩。
春望
1、作者介紹。
2、題解：
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時所作，當時長安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長安春天的景色，抒發了憂時傷亂，憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在，城春草木深。
首聯即寫春望所見：京都淪落，長安一殘破景象，但大好河山依然存在；長安城內又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯寫望見花鳥時的心情。花鳥本為娛人之物，但由于感慨時事，國都殘破，與親人分別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達作者感時恨別的內心痛苦。
烽火連三月，家書抵萬金。
頸聯是對感時恨別的進一步發揮；自安史之亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息。這時的一封家信真是值萬金啊！寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
尾聯寫詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身于長安，白發更見稀少。用手去搔，越來越短，短的'幾乎連發簪都插不住了。'白發'為愁所致，'搔'為解愁，結果'更短'可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，則更增一層悲哀。
4、小結
這首五律結構嚴謹，情景交融，語言精練而生動，愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。登飛來峰
1、作者簡介
2、題解
飛來峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰，躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩章。表現了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠大抱負。
3、課文分析
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
第一句點明了登高的地點，是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫實，一方面也是作者對變法改革前景的向往，用'聞說'二字輕輕托出，表現了作者對前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據李白《登金陵鳳凰臺》一詩中'總為浮云能蔽日，長安不見使人愁'的詩句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因為我是站在浮云之上的層。他堅信自己改革政治的主張是正確的，利國利民的，頑固守舊派的阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認為它雖然可以一時遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長河中消失，從而進一步表現了作者敢于斗爭敢于勝利的堅定信念。
4、這首七絕借登高能望遠的描繪，抒發自己作為政治改革的豪情壯志和遠大抱負。全詩只有句言簡意賅，措詞委婉而堅決，表現了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅定信念。
論詩
1、作者簡介
2、題解
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關于詩歌創作的一些看法。
3、課文分析
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。
作者認為詩歌創作應該具有時代特點，應該有詩人自己的獨創。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇，也不能代替后人的創作。
江山代有才人出，各領風騷數百年。
作者認為每個朝代都應有才能的人出現，成為數百年后的詩壇領袖人物。
4、小結
作者運用詩歌形式闡述了詩歌應有時代感、創造性的看法。
總結：
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯8句。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
作業：完成課后一、二、三題。
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