語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學目標
1.學習毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。
2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實詞：贊、目、奉、惡、處。
二、教學過程
（一）導入新課
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風頭”的惡名的危險，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。
（二）整體感知課文
1.教師范讀、正音，學生整體感知大意。
2.學生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結重點文言實詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點撥：
（1）通假字
合從于楚 “從”，通“縱”
其末立見 “見”，通“現”
使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉銅盤而跪進之楚王 “奉”，通“捧”
公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”
（2）重點實詞
（3）古今異義
①與十九人議論 （兩個詞，今一個詞）
②今楚地方五千里 （土地方圓）
（4）特殊句式
①約與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）
②先生處勝之門下幾年于此矣。（狀語后置）
（三）課文內容研討
1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
明確：按劍而前……今十步以內，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也。（示之以利）
王當歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）
2.有人說毛遂自薦是出風頭，你怎么看？
教師總結：（1）自信是一種優秀品質。
（2）有膽。勇紓國難，精神可嘉。
（3）有識。知天下，有辯才，實現了定縱奇跡。
3.在今天，作為人才自身、用人的領導應該注意些什么？
教師總結：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會做貢獻，實現自身價值，不必介意用什么方法）。
（2）領導：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。
四、歸納總結毛遂的人物形象
1.人物的'出場不同凡響。《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人。”在這關鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服。”先抑后揚，表現了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。”與毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮明的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復相士”，一百八十度的大轉彎，又從側面表現了毛遂的才華。可見，對比襯托的運用，是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“恥”：“一戰而舉鄢、郢，再戰而燒夷陵，三戰而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉。”最后動之以“利”：“合從者為楚，非為趙也。”三言兩語，將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言，表現了他過人的膽識和高超的辯才。
（五）引導學生思考下列問題
1.平原君為什么不認識毛遂？
2.毛遂為什么要脫穎而出？
3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？
4.平原君為什么“不敢復相士”？
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？
語文教案 篇2
教學目標：
1、讓學生了解葉圣陶及他的一些童話作品。
2、在有感情地朗讀這篇童話作品時，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。
3、能簡要復述稻草人看到的幾件事。
教學過程：
一、借助插圖，簡介葉圣陶及他的童話作品。
二、揭示課題
1、板書課題：稻草人
2、出示稻草人插圖，讓學生感知稻草人的外貌。
三、整體感知
1、指名讀課文，檢查預習要求：讀準字音、不讀破句。
2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡要說說這三件事的'內容。
四、重點講解第一個故事：
1、當稻草人看到飽滿的稻穗時，它想到了什么？
2、自讀稻草人的心理活動的句子。
3、當小蛾來到田里時，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？
4、交流：當老婦人離開稻田時，稻草人又是怎樣想的呢？
5、小結第一個故事：從這個故事中可以知道稻草人的一個特點，那就是稻草人做事非常盡職盡則。
6、簡要說說第一個故事的內容。
五、以第一個故事為標準，略講第二、第三個故事
思考，交流稻草人看到的事情及想到的內容。讓同學們讀一讀。
六、概括出稻草人的特點及品質。
拓展：現實生活中，有哪一類人象稻草人？
作業：續寫稻草人的故事。（抓住稻草人的特點，它所看到的、想到的去寫）
語文教案 篇3
【教材分析】
本課是一篇短文，講“我”在學校里的學習、生活情況和感受，表達了“我”熱愛學校的思想感情。
【教學目標】
1．指導該生學生認識“學、校、愛、有、老、師、習、親、熱、快”十個字。會寫“習、樂、有、同”四個字，學習新筆畫“提”。
2．輔導學生正確流利地朗讀課文。
3．引導學生感受學校是樂園，老師、同學之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂樂。從而更加熱愛自己的學校。
【教學重難點】
1．用不同的方法識字。
2．正確朗讀課文，能照樣子說說自己的學校。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖。
【教學過程】
一、談話啟發，引入新課。小朋友們，你們喜歡學校嗎？，為什么喜歡學校？你知道樂園是什么樣子嗎？這節課我們就來學習第3課《學校是樂園》我們一起來讀課文。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞。多讀幾次，遇到不會讀的字用筆畫出來，請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾錯音，看誰進步最快，讀得最好。
3．再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字，不漏字。
4．以四人小組為單位，四人輪流讀課文，看誰讀得最好，好在那里，還有那些要注音的地方。
三、再讀課文。感知內容。
1．朗讀課文，邊讀邊想：為什么說學校是樂園？（老師引導學生觀察教學掛圖、體會“樂園”的'意思）
2．同桌合作，一人讀一段，看誰讀的最好。
3．說話訓練我們的學校里有些什么？你最喜歡的是什么？學校里有哪些人？
四、識記生字，指導書寫
1．教師出示生字卡片：習、有、樂、同。2．指名認讀。
3．誰愿意當小老師領讀？
4．用多種方式讀。
5．學會用生字組詞、說話。
6．指導書寫
（1）引導觀察田字格筆劃的位置，再觀察筆順。
（2）老師示范寫字并講寫字要領，學生仔細看。
（3）學生寫老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并展示給大家。
五、總結全文，布置作業今天，小朋友們的表現很棒！誰先來告訴大家節課你通過自己的努力，學到了些什么？同學們回家后把課文讀給爸爸媽媽聽好嗎？
語文教案 篇4
〖教學目標
1、理解這篇童話的寓意
2、學習對話描寫
3、詞語的感情色彩
〖教學重點
學習對話描寫
〖教學設想
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程
一、導入
讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。
2、情節曲折生動。
3、語言通俗易懂
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項
其它同學注意聽，看看朗讀的同學讀得好不好，分別在什么地方，應該怎么讀才好？為什么？
四作業
第二課時
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生
在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意
1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現：
1驕兵必敗
2做人要誠實
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛槳肟帳保發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了?nbsp;
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的寫作，突出三點
1、想象是否合理
2、是否有心理與對話描寫
3、情節是否曲折
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業
1、課后練習五（各找了五個）
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆
板書古代英雄的石像葉圣陶
童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。
2、情節曲折生動。
3、語言通俗易懂
4、多用擬人手法。
故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）
再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事
醒悟過來，摔成碎片（高潮）
發揮作用，鋪成新路（結局）
人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭
石子：務實
教學重點：分角色朗讀童話。
教學難點：了解鋪墊的寫法
教學過程：
[預習指導]
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。
（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。
（4）不屑：輕視，認為不值得。
（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。
（6）伶俐：聰明、靈活。
（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]
一、創新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的'。
二、檢查預習：
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。
三、指導分角色朗讀課文（１５分）
１.教師講解分角色朗讀的要求：
Ａ.對課文熟練Ｂ.體會人物的性格特點Ｃ.處理好語氣、音調的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）
按故事情節的發展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）
１、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
２．“石像的整個姿態應該怎樣，而且應該怎樣，小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發應該怎樣，他都想好了。”聯系上下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
３．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）
４“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？
（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
５提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻瓜。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
６．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
７．“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
８.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”..
（3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)
六、小結
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（一）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業
課后練習第三1、2（Ａ類）
［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
語文教案 篇5
【案例背景信息】
學科：小學語文
年級：一年級
課的名稱：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
學時數：二課時
【教學目標】
1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【學生分析】
本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。
【內容分析】
1、教學重點：
識字、寫字、朗讀課文、理解課文內容。
2、教學難點：
學課文與增強環保意識聯系起來，知道植樹造林，維護生態平衡的重要性。
3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。
【教學策略設計】
1、教學方法設計：
一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。
2、教學流程和活動設計思路：
導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文;指導朗讀──指導書寫──實踐活動。
3、應用信息技術的依據或考慮：
一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。
【教與學的過程】
1、教與學的過程描述：
教學階段及所用時間
教師活動
學生活動
對學生學習過程的觀察和考查要點
信息技術的作用
一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑(5分鐘)
出示謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
(學生答后出示松鼠圖)
出示松果圖，問：
這是什么?
引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么?
板書課題：
松鼠和松果
問：
看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?
揭示謎底：
松鼠。
觀圖答：
松果。
仔細看圖，按自己的理解回答。
學生質疑。
學生紛紛舉手積極發言。
注意力集中在了圖上。
不太會提問題。 投影圖(形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。)
二、初讀課文、自主識字(15分鐘)
1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。
(老師巡視指導)
2、出示生字卡片，檢查認讀效果。
3、讓學生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。
運用識字方法，自主識字：
⑴ 小組內討論識字的方法，記憶的方法。
⑵ 全班交流匯報。
分段朗讀。
學生拼讀起課文來。
自然段標的`不太一致。
有少部分學生能說出自己是怎么認字的。
基本讀下。
用投影顯示生字，效果會好些。
三、感悟文意、指導朗讀(40分鐘)
1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎?
2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：
高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。
聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)：
高興──動腦──擔心──快樂。
3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內容。
教師隨時指導。
4、提問：小松鼠為什么要栽松果?
引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。
5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。
6、請你把這個故事講給大家吧。
學生按自己的看法答。
要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。
發表看法。
先練讀，再匯報交流(要求讀出各段相應的感情)。
答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。
帶著感情、表情和動作齊讀課文。
復述童話。
答得較好，比較動腦筋。
學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。
回答是否正確。
學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。
都懂得了這個道理。
課堂氣氛達到高潮。
還需練。
用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。
投影顯示貼圖使觀看清楚。
學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。
用音樂配襯。 四、指導書寫(10分鐘)
1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。
2、指導書寫每個生字。
讀認生字。
注意觀看。描紅再臨寫一個。 學生很認真地讀、寫。 五、實踐活動(課后畫)
“畫未來”：
請同學們把自己想到的畫出來。
2、關鍵環節提煉：
⑴ 本節課采用了投影加錄音的電教手段。
⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。
【教學反思】
1、給學生以充分發揮的空間：
由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業講故事、畫未來都可使學生發揮自己的想象，給他們以發揮的空間。
2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：
在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。
3、以啟發式教學帶領學生學課文：
對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。
4、教學中的不足之處：
信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發揮不夠，還需改進。
語文教案 篇6
教材分析：
課文介紹了有史以來最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經過。文章展現了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無所有的年輕畫家，最終成為一位享譽全球的著名畫家的艱辛歷程。
教學目標：
1.深入課文，整體感知，并在精讀過程中培養深入思維、多角度思維的習慣。
2.讀寫結合，提高理解及表達能力。利用網絡平臺和教師提供的學習資源，讓學生通過探索，自行或合作解決問題，提高信息素養。
3.通過探討迪斯尼的成功事例，體會人能走向成功應具備的基本要素。教學的重點和難點：引導學生深入閱讀課文，抓住關鍵語、句、段，體會作者要表達的思想和見解及自己的理解。
學法指導：
1.通過抓關鍵語、句、段，學習深入思維、整體感知的方法。
2.讀寫結合，提高理解及表達能力。
3.利用網絡平臺自主探究、協作學習。
教學過程：
一、激趣導入，自由朗讀文本。
1.教師為大家介紹一位新朋友：米老鼠。播放課件后，提問：你們知道它是怎樣誕生的嗎？圖上的人物又是誰？
2.初讀課文，初步感知。可由學生選擇自己喜歡的方式閱讀，讀后概述文本的主要內容。
二、小組合作，共同探討。
請學生小組合作，共同探討
1.迪斯尼為什么能創造出米老鼠的形象？
2.哪些是文章關鍵語、句、段？體會作者要表達的思想和見解及自己的理解。你在學習中有什么問題？小組中的誰幫助你解決了問題？
3.在小組合作中，你都學懂了些什么？還有什么不懂的問題？
反思2：學生在深入閱讀思考討論后，應該能夠通過這個問題更好地理解作者要表達的見解，從而產生自己的感受。但也應考慮到學生無此生活經驗，感受不會很深，要靠教師引導。
三、圍繞問題，引導朗讀。
1.圍繞迪斯尼能夠創造出米老鼠形象主要決定于哪些因素這一問題，指導學生朗讀下列重點句子：除了理想，他一無所有；為了理想，他毅然出門，來到遙遠的堪薩斯城；磨難已經使他具備了大藝術家悲天憫人的情懷，他微笑地注視著這個可愛的'小精靈；信賴，往往創造出美好的境界；多少個不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，他懷疑自己真的一文不值。
2.利用“迪斯尼為了理想獨自一人，來到遙遠城市的心情”等多媒體畫面，幫助朗讀，進入情境，理解重點。（這里應采用多種形式的朗讀，自由讀、個別讀、比賽讀、小組讀、對讀等，讓學生更深入地體會到主人翁身處逆境仍然執著于自己的理想，不怕失敗，心平氣和地埋頭工作，勤于動腦的這一文章中心，幫助學生突破學習難點。）
四、讀寫結合，展示學生感受。
利用網絡平臺提供討論區，結合本文及知道的現實生活逆境成功的例子，用50—100字寫寫對一個人如何取得成功的看法。在發表了自己的見解之后，可以看看別人的留言，覺得有必要的可以回復。小結本課的學習。
反思3：通過學習和教師引導，學生能寫出一些東西。不過，特別要注意鼓勵平時注意課外閱讀的學生和啟發寫作有困難的學生，這對促進學生水平提高是一個機會。
五、布置作業。
請學生課后找一找其他人物歷經磨難終于成功的例子，下節課交流。
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