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小學(xué)一年級(jí)語文《四季》公開課教案

時(shí)間：2024-02-11 07:14:38 小學(xué)語文教案我要投稿

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小學(xué)一年級(jí)語文《四季》公開課教案通用

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)語文《四季》公開課教案通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)一年級(jí)語文《四季》公開課教案通用

小學(xué)一年級(jí)語文《四季》公開課教案通用1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字；會(huì)認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁春字頭、折文。

　　2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的.美好，感受生活的美好。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、導(dǎo)入新課。

　　一年中有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對(duì)四季的了解和喜愛。（畫、唱、讀詩、說話）

　　3、出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請(qǐng)你猜一猜歌名。（出示課題。）

　　二、自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　1、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。

　　2、同座互讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)抽讀生字卡片。

　　4、學(xué)生通過玩“開火車”等游戲識(shí)記生字（去掉音節(jié)）。

　　5、學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

　　1、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

　　2、結(jié)合生活體驗(yàn)，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。

　　3、出示課件，學(xué)生朗讀第一句。

　　4、溪水一路唱些什么呢？學(xué)生自由想象，再有感情讀第一句。

　　5、學(xué)生接著讀第二句。

　　6、看課件，說說你看見了什么，想到了什么？

　　7、學(xué)生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。

　　8、學(xué)生有感情朗讀第二句。

　　9、學(xué)生有感情朗讀第一節(jié)，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌？

　　10、配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來了生機(jī)，體會(huì)人們心中高興的心情。

　　四、寫字教學(xué)。

　　1、出示“冬”，讀準(zhǔn)后鼻音，學(xué)習(xí)偏旁：折文

　　2、出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個(gè)字？注意“走”的筆順

　　3、想一想怎樣把這些字寫漂亮？

　　4、老師范寫，學(xué)生練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、指名認(rèn)讀生字。

　　2、指名朗讀第一節(jié)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　（1）學(xué)生朗讀第二節(jié)。

　　（2）出示課件，朗讀第一句。

　　（3）知了在唱些什么？再讀第一句。

　　（4）看圖片，說說你看到了什么，想到了什么？理解“綠樹成行”“瓜果香”

　　（5）有感情朗讀第二句。

　　（6）學(xué)生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天，還聽見誰在唱歌？

　　（7）配樂朗讀第二節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

　　（1）出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學(xué)生欣賞。

　　（2）學(xué)生自由朗讀三、四節(jié)。

　　（3）指名朗讀，說說紅葉、北風(fēng)唱些什么？在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌？

　　3、朗讀課文。

　　4、比一比，誰背得快。

　　三寫字教學(xué)。

　　1、出示“瓜、果、谷、北”認(rèn)讀。

　　2、誰有好辦法記住生字朋友？

　　3、注意：“果”先寫日，再寫木。

　　老師范寫，學(xué)生練寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、四季的歌

　　冬

　　夏

　　春

　　秋

小學(xué)一年級(jí)語文《四季》公開課教案通用2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)用具：

　　四季各季節(jié)的景物圖、單個(gè)的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、從圖導(dǎo)入。

　　1、情景激趣。

　　師：今天老師在來學(xué)校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會(huì)說話的圖畫。

　　2、出示圖畫。

　　⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對(duì)小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

　　⑵接下來逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。

　　⑶師：春、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識(shí)他的孩子們。

　　3、出示課題：四季

　　二、讀課文。

　　1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

　　2、男女比賽讀，是及時(shí)予以表揚(yáng)。

　　3、出示時(shí)間老人的第二件禮物：詞語卡。

　　⑴師：時(shí)間老人希望我們都能成為知識(shí)豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認(rèn)識(shí)了我們的知識(shí)就能更加豐富了。

　　⑵用詞語卡片認(rèn)讀文中詞語，在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。

　　⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

　　三、演課文。

　　1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”的動(dòng)作，學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。

　　2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動(dòng)作。

　　3、各小組交流所編動(dòng)作，老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。

　　4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。

　　四、編課文。

　　1、小組內(nèi)練習(xí)說話：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　2、指名闡述自己的想法，師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

　　3、師范例：你們看，草芽在對(duì)睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對(duì)呀，它在對(duì)小鳥說：“我是春天。”它還可以對(duì)誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會(huì)說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對(duì)春雨說：我是春天。）

　　4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時(shí)肯定表揚(yáng)。

　　五、拓展活動(dòng)。

　　課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈(zèng)時(shí)間老人。

　　教學(xué)反思

　　在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個(gè)問題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題：“老師，小草為什么只對(duì)小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對(duì)小鳥說話？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的'；另一種意見認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物。看著一張張因?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠通過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡(jiǎn)單哪！

　　我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對(duì)小鳥說……”“油菜花對(duì)小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對(duì)小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自己。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同，沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的境界。