語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
《語(yǔ)文百花園二》包括識(shí)字寫(xiě)字、詞語(yǔ)練習(xí)、讀背練習(xí)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，旨在復(fù)習(xí)本單元識(shí)字寫(xiě)字，擴(kuò)大閱讀，積累語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的筆順。
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要整體觀察，看清整個(gè)字后再書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)。
4、展示書(shū)寫(xiě)工整的字，大家共同評(píng)議。
二、我愛(ài)識(shí)字
1、語(yǔ)言導(dǎo)入：我們想想去某個(gè)地方時(shí)，怎么去？（讓學(xué)生充分說(shuō)）。
2、出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的交通工具。
3、出示單幅圖和與圖相應(yīng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、連一連，讀一讀
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的`內(nèi)容。
2、學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
3、將詞語(yǔ)和圖畫(huà)上有關(guān)的實(shí)物圖連起來(lái)，師巡視檢查。
4、讀一讀詞語(yǔ)。
四、讀讀背背
1、師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順讀熟。
3、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，師引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
4、反復(fù)讀，練習(xí)背誦。
五、能說(shuō)會(huì)道
1、讀題，弄清題目的要求。
2、看圖，想像圖上的小朋友會(huì)說(shuō)些什么。
3、啟發(fā)談話(huà)：
（1）你想和哪位同學(xué)做朋友？
（2）為什么想和這位同學(xué)做朋友？
4、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
5、指名在全班內(nèi)交流，師生評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇2
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。當(dāng)然教學(xué)本課著力點(diǎn)還是應(yīng)讀出詩(shī)歌的情感、讀出畫(huà)面、讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。這一點(diǎn)今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生和我都還沒(méi)有找到感覺(jué)！
《三亞落日》教學(xué)反思
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對(duì)課文一遍又一遍的`梳理中，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫(huà)面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，因此積累這樣的句子、語(yǔ)段，對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。
其次，在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語(yǔ)，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂(lè)、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)，能讓人感受到落
日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài)、贊美的情感。
第三，在畫(huà)面中欣賞落日的美。文中在描寫(xiě)落日的經(jīng)過(guò)時(shí)，向我膠展現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面，并且運(yùn)用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過(guò)程：落日像孩童時(shí)的頑皮；像大紅燈籠時(shí)的柔和；像跳水員時(shí)的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個(gè)畫(huà)面“入水”時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿(mǎn)分，并且緊扣文中詞句列出能說(shuō)服人的理由，從而感受到了落日入水時(shí)的美妙。
讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對(duì)學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。備課時(shí)對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費(fèi)了很多時(shí)間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問(wèn)題時(shí)，本想學(xué)生很順利就會(huì)完成，但事實(shí)上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由于自己課前沒(méi)有去關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思
《煙臺(tái)的海》以?xún)?yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
一、自主閱讀促進(jìn)自得
我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。伙伴的自由選擇：選周?chē)膸讉�(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過(guò)程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
二、品詞品句，以讀促情。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)。”也有學(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”??我都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后我還為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句，以讀促情的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)大自然的情懷。
三、仿寫(xiě)指導(dǎo)，積累好詞句。
在學(xué)完了本文后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過(guò)的海上景觀描繪下來(lái)。可以寫(xiě)一個(gè)季節(jié)，有寫(xiě)作能
語(yǔ)文教案 篇3
一．有關(guān)知識(shí)
１．史書(shū)體例
①編年體：按年月日順序編寫(xiě)成的史書(shū)。《春秋》是我國(guó)最早的編年體史書(shū)。《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體史書(shū)。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們被稱(chēng)為“春秋三傳”。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳備具體（字?jǐn)?shù)近二十萬(wàn)，超過(guò)《春秋》本文的十倍）。
②國(guó)別體：先分別不同國(guó)家，再在一國(guó)之內(nèi)按時(shí)間先后編寫(xiě)的史書(shū)。我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)是《國(guó)語(yǔ)》。《戰(zhàn)國(guó)策》也是國(guó)別體史書(shū)。
③紀(jì)傳體：以人物傳記為中心所編寫(xiě)的史書(shū)。
《史記》（原名《太史公書(shū)》）是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說(shuō)中的皇帝，下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。
２．學(xué)法指導(dǎo)：
①本文情節(jié)波瀾起伏：
初，秦晉大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武，使鄭國(guó)獲得了一線(xiàn)生機(jī)。可燭之武因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，又使鄭國(guó)的希望趨于渺茫。但面對(duì)燭之武的牢騷與憤慨，鄭伯不但沒(méi)有生氣，而且引以自責(zé)，終使?fàn)T之武答應(yīng)了此事。憑著燭之武的說(shuō)辯才能，秦軍退兵。本可松一口氣，可晉大夫子犯又建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái)，而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時(shí)張時(shí)弛的情節(jié)，牢牢吸引著讀者，我們需認(rèn)真品味，并在寫(xiě)作上加以借鑒。“文似看山不喜平”，切中肯綮。
②“晉侯，秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉”的原因。
魯僖公四年十二月，晉獻(xiàn)公聽(tīng)信寵妃驪姬的讒言，逼迫太子申生自縊而死，又企圖讒言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“過(guò)鄭”一段。
及鄭，鄭文公亦不禮焉。［鄭文公：鄭國(guó)的君主，名捷。］叔詹諫曰：［叔詹：鄭國(guó)的大夫，執(zhí)政有賢名。］“臣聞天之所啟，人弗及也。［天之所啟：上天所開(kāi)導(dǎo)、贊助的人。啟，開(kāi)。弗及：趕不上。］晉公子有三焉，天其或者將建諸？［有三焉：有三件不同尋常的事（可以看出是天意來(lái)）。天其或者將建諸：上天或者要樹(shù)立他吧？其，表推測(cè)的語(yǔ)氣。建，建立、樹(shù)立。諸，“之乎”的合音。］君其禮焉！［君其禮焉：您還應(yīng)以禮相待。其，表示勸告的語(yǔ)氣助詞。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中國(guó)古代有同姓不婚的說(shuō)法，認(rèn)為夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晉公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：卻能活到今天。］離外之患，而天不靖晉國(guó)，殆將啟之，二也；［離外之患：遭到出亡在外的患難。離，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。這里用作動(dòng)詞。殆：大概。啟之：贊助他為君。這里是說(shuō)晉國(guó)不安定，是上天為重耳開(kāi)辟一條回國(guó)為君的路。］有三士足以上人而從之，三也。［三士：據(jù)《國(guó)語(yǔ)》，三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗，也是跟從重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晉、鄭同儕，其過(guò)子弟，固將禮焉；［晉、鄭同儕（chái）：晉國(guó)和鄭國(guó)都是同等地位的國(guó)家。儕，輩、類(lèi)。子弟：這里指重耳是晉國(guó)國(guó)君的兒子。固將禮焉：本來(lái)就應(yīng)以禮相待。固，本來(lái)、本應(yīng)。］況天之所啟乎？”弗聽(tīng)。
［譯文］
到了鄭國(guó)，鄭文公也沒(méi)有以禮相待。（鄭國(guó)大夫）叔詹勸諫（文公）說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)上天所贊助的人，常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事（可以看出天意來(lái)），上天或者要樹(shù)立他（為君）吧？您還是以禮接待吧！同姓的男女結(jié)婚，他們生的孩子不會(huì)旺盛，晉公子重耳，父母都姓姬，而他卻一直活到今天，這是其一；（晉公子）遭遇流亡在外的災(zāi)難，上天卻不讓晉國(guó)安定下來(lái)，大概是（上天）正替重耳開(kāi)辟一條路，（使他有機(jī)會(huì)回去做國(guó)君），這是其二；晉公子有（狐偃、趙衰、賈佗）三個(gè)足以勝過(guò)一般人的賢士跟隨他，這是其三。晉國(guó)和鄭國(guó)是同等地位的國(guó)家，晉國(guó)的公子路過(guò)鄭國(guó)，我們本來(lái)就應(yīng)好好地接待。何況（晉公子）又是上天所贊助的人呢？”（鄭文公）不聽(tīng)（叔詹的勸告）。
二．能力訓(xùn)練
１．下列句子中紅色字用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是
Ａ、公從之Ｂ、何厭之有
Ｃ、子犯請(qǐng)擊之Ｄ、許之
２．對(duì)下列句子中紅色字的意義判斷正確的一項(xiàng)是
┏①今急而求子┏③無(wú)能為也已
┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣
Ａ、①與②相同，③與④不同
Ｂ、①與②相同，③與④相同
Ｃ、①與②不同，③與④不同
Ｄ、①與②不同，③與④相同
以下各題，分別與例句中紅色字的意思相同的項(xiàng)是
３．以亂易整
Ａ、以其無(wú)禮于晉Ｂ、夜則以兵圍所寓舍
Ｃ、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多藝
４．失其所與
Ａ、與鄭人盟Ｂ、公與之乘
Ｃ、蹇叔之子與師Ｄ、與贏而不助五國(guó)也
５．微夫人之力不及此
Ａ、夫晉，何厭之有Ｂ、則亦知夫病者所見(jiàn)非鬼
Ｃ、其夫囈語(yǔ)Ｄ、一夫不耕，或受之饑
６．下列紅色詞語(yǔ)的意義和用法解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
Ａ、晉軍函陵，秦軍汜南（駐軍，名詞作動(dòng)詞）
Ｂ、夜縋而出（用繩綁住身體，名詞作狀語(yǔ)）
Ｃ、闕秦以利晉（使……得利，使動(dòng)用法）
Ｄ、秦伯說(shuō)，與鄭人盟（結(jié)盟，名詞作動(dòng)詞）
７．下列句子中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是
Ａ、寒暑易節(jié)，始一反焉
Ｂ、行李之往東，共其乏困
Ｃ、秦伯說(shuō)
Ｄ、既東封鄭
８．下列紅色的詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是
Ａ、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事
Ｂ、微夫人之力不及此
Ｃ、亦去之
Ｄ、行李之往來(lái)，共其乏困
９．下列各句，省略的詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一句是
Ａ、許之（省略了主語(yǔ)“燭之武”）
Ｂ、敢以煩執(zhí)事（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”）
Ｃ、晉軍函陵（“晉軍”后省略了謂語(yǔ)“駐扎”）
Ｄ、君所知也（省略了主語(yǔ)“此”）
10．下列語(yǔ)句在文中的意思，正確的一項(xiàng)是
若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
Ａ、如果讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有利，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
Ｂ、假若使鄭國(guó)滅亡有益于您，那怎敢麻煩您呢！
Ｃ、如果滅亡的鄭國(guó)對(duì)您還有益處，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
Ｄ、倘若讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有益處，那就不敢再麻煩您了。
課外閱讀
《劉公嘉話(huà)》云：島（）赴舉京師，”。<乙>留連論詩(shī)，與為布衣之交。
注釋?zhuān)?/p>
①赴舉：去考進(jìn)士②練：用心琢磨使詞句精美
③權(quán)：代理④京兆：京師的地方長(zhǎng)官
⑤第三節(jié)：儀衛(wèi)隊(duì)伍的第三部分
⑥并轡：騎馬一同走
⑦留連：多時(shí)不離開(kāi)
11．“島”是指唐朝詩(shī)人________，他在《__________》一詩(shī)中有“只在此山中，云深不知處”之句。
12．□□處是指唐代著名文學(xué)家______________，他以其氣勢(shì)雄健的散文著稱(chēng)于世，他與同時(shí)代的柳宗元同為“____________”之首。
13．對(duì)文中紅色的“著、勢(shì)、尹、對(duì)”解釋完全正確的一組是
Ａ、用，情勢(shì)，府尹，對(duì)答
Ｂ、著落，姿勢(shì)，府尹，正確
Ｃ、用，姿勢(shì)，京兆尹，回答
Ｄ、接觸到，氣勢(shì)，京兆尹，對(duì)付
14．對(duì)文中劃線(xiàn)句標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是
Ａ、一日，于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。
Ｂ、一日，于驢上得句，云，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)；僧敲月下門(mén)”。
Ｃ、一日于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。
Ｄ、一日于驢上得句，云：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
15．文中有六個(gè)括號(hào)，它們均是虛詞，依次填寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是
Ａ、初、始、而、遂、哉、而
Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣
Ｃ、始、初、而、才、矣、以
Ｄ、初、始、又、遂、矣、而
16．選出與“時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)”一句中的“引”字意義和用法相同的一項(xiàng)是
Ａ、君子引而不發(fā)，躍如也。
Ｂ、狼奄至，引首顧曰：……
Ｃ、見(jiàn)人方引嬰兒而欲投之江中
Ｄ、相如引車(chē)避匿
17．根據(jù)句式特點(diǎn)來(lái)劃分，<甲>應(yīng)是__________，<乙>應(yīng)是_________。
Ａ、倒裝句Ｂ、祈使句Ｃ、判斷句
Ｄ、感嘆句Ｅ、省略句Ｆ、疑問(wèn)句
Ｇ、否定句
18．這則故事后來(lái)成了典故，它非常典型地說(shuō)明了古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中是特別強(qiáng)調(diào)_________________的。
參考答案：
１、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ
６、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ
11、賈島《尋隱者不遇》
12、韓愈唐宋散文八大家
13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ
17、甲Ｃ乙Ｅ
18、推敲或煉字
重復(fù)
高二（８）班趙璐
“這次作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，物理現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確，全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交。”
“實(shí)驗(yàn)誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)。”
“英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)要提高沒(méi)什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地讀……”
重復(fù)，一切都是重復(fù)。
每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時(shí)間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。
機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。
爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿(mǎn)懷期望和鼓勵(lì)的'目光對(duì)我說(shuō)一些我已經(jīng)背下來(lái)的重復(fù)的話(huà)。
還有，堆在我面前的各種各樣的參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的（語(yǔ)文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”），名稱(chēng)是重復(fù)的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復(fù)的。
我已經(jīng)覺(jué)得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。
我自己不知不覺(jué)地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門(mén)的周六、周日。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛(ài)犯同樣的錯(cuò)誤，然后再重復(fù)著寫(xiě)同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢(shì)”，趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。
我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說(shuō)出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會(huì)出現(xiàn)在哪兒，和誰(shuí)在一起，在做什么。
于是，生活就成了一本枯燥無(wú)味的小說(shuō)，我們重復(fù)地翻開(kāi)，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。
直到有一天，音樂(lè)課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。
直到有一天，美術(shù)課上，老師向我們展示圖片。我發(fā)現(xiàn)黑白的線(xiàn)條經(jīng)過(guò)不同的排列組合，雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。
我開(kāi)始相信，生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開(kāi)，直剝到最里層。也許，我們并不在意，只是剝剝而已。但是，當(dāng)我們重復(fù)著一層層剝開(kāi)，最終總會(huì)有一層讓人落淚。
［點(diǎn)評(píng)］
文章大段地寫(xiě)著讓人生厭的種種重復(fù)，可耐著性子看到最后，突然峰回路轉(zhuǎn)，“重復(fù)也有著美好的旋律，重復(fù)也能給人美的享受”。令人深思。可文章并沒(méi)有就此停筆，最后一段，作者以生活為例，打了一個(gè)非常形象的比喻，再次讓人深思。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
２、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
３、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、理清文脈
１、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的'事？
２、反饋：引讀：去年的──……今年的──……
３、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？ （學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）
三、研讀課文
板塊一：
１、師導(dǎo)： 剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？
２、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？
⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？
板塊二：
想像說(shuō)話(huà)：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗堪炎钭屇愀袆?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢！”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
語(yǔ)文教案 篇5
一、激趣定向
上課前我先做個(gè)小調(diào)查，我們班有沒(méi)有會(huì)下棋的?會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)會(huì)!那大家在下棋的過(guò)程中有沒(méi)有非常有趣的事(生講)這么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想對(duì)弈一盤(pán)吧?不過(guò)，大家要先忍耐一下棋癮，這節(jié)課，我們先來(lái)研究梁實(shí)秋老先生的這盤(pán)棋。(板書(shū)：下棋)
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，速度課文要求有：(課件)
(1)、利用工具書(shū)、課下注釋解決生字詞。
(2)、回答問(wèn)題：文章圍繞什么字展開(kāi)的?寫(xiě)了那些的棋人棋事
課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)出色還是女同學(xué)表現(xiàn)出色?(都自夸)看來(lái)大家都是自我欣賞，要不，這節(jié)課我們男女同學(xué)正式來(lái)比個(gè)高低怎么樣?(好!)字詞有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手?你說(shuō)。誰(shuí)幫忙?老師這里也有幾個(gè)字詞需要大家?guī)兔鉀Q。(課件)
給加點(diǎn)的字注音：
噎嗝 誚罵 鵪鶉 排闥
解詞：索然寡味 自怨自艾
看來(lái)同學(xué)們識(shí)字解詞的能力很強(qiáng)!接著我們解決第二個(gè)問(wèn)題。文中圍繞什么字展開(kāi)?寫(xiě)了那些棋人棋事?
棋人有：太有涵養(yǎng)的人、慢性的人、急性的人、爭(zhēng)棋人(如:斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者)，觀棋者。
三、品味賞析
同學(xué)們初讀課文讀的不錯(cuò)!本文作者將人物描寫(xiě)的惟妙惟肖這也得益于作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文找出文中你認(rèn)為最精彩的部分(如語(yǔ)言特點(diǎn)、句、段、寫(xiě)作手法等等)，并談?wù)劺碛伞?課件)
同學(xué)們可能找出的句子有：
1、殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車(chē)，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無(wú)關(guān)痛癢，使你覺(jué)得索然寡味。(作者的描寫(xiě)很細(xì)膩，語(yǔ)言也有趣)
2、當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候……或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧)
3、有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者(這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語(yǔ)，寫(xiě)的各種人很像我們生活中的幾種人)
4、喜歡文中描寫(xiě)觀棋者的那一段，語(yǔ)言很詼諧，很有意思。
同學(xué)們找出這么多精彩的句子，老師也有喜歡的部分。我也很欣賞文中描寫(xiě)觀棋人的一段，真是妙趣橫生!讓我們大家一起走近觀棋的現(xiàn)場(chǎng)揣摩一下人物的心理好不好?這里我有一個(gè)小提議：一會(huì)兒，我將用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)這部分的場(chǎng)面和文字，同學(xué)們可以根據(jù)你揣摩的人物心理試著給圖像配配音怎么樣?有興趣嗎?同學(xué)們先讀課文準(zhǔn)備一下!好了，現(xiàn)在我們開(kāi)始，我將播放兩遍，第一遍同學(xué)們把握速度了解內(nèi)容，第二遍配音開(kāi)始，明白嗎?
第一遍看完了，同學(xué)們還需要再準(zhǔn)備嗎?那好，你自己再揣摩一下。
誰(shuí)起來(lái)嘗試?
哪位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下?
四、合作質(zhì)疑
從觀棋者的表情我們可以讀出：觀棋而不語(yǔ)是一件很痛苦的事，但是觀棋言語(yǔ)會(huì)迎來(lái)下棋者的痛罵，那么同學(xué)們(課件)
你們認(rèn)為觀棋到底應(yīng)不應(yīng)該語(yǔ)?
同學(xué)們?nèi)收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智，說(shuō)的都很有道理。但老師還是提倡同學(xué)們說(shuō)話(huà)要分場(chǎng)合，要把握一個(gè)“度”字。
問(wèn)題是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙而鑰匙就在你自己的`手中。對(duì)于本文你都有哪些的疑惑可以提出來(lái)小組解決，小組解決不了的問(wèn)題可以寫(xiě)在疑難卡片上交到我這里來(lái)。
由于時(shí)間的關(guān)系對(duì)于同學(xué)們提出的問(wèn)題我們不能一一的解決，但我覺(jué)得這個(gè)小組的問(wèn)題很有價(jià)值，他們的問(wèn)題是這樣的：
以前我們也曾經(jīng)讀過(guò)一篇題目是《人生如棋》的文，不知道本文有沒(méi)有影射出人生?誰(shuí)來(lái)幫忙解決?
很好!問(wèn)題提的好，答的也很棒!有句話(huà)“棋盤(pán)小舞臺(tái)，人生大棋局”。的確，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一個(gè)縮影，它可以影射出不同的人對(duì)待生活的不同的態(tài)度。
五、拓展升華
相信同學(xué)們?cè)诩倨谥幸欢ㄈ缂s的看過(guò)雅典奧運(yùn)會(huì)吧?這場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)曾經(jīng)給我們帶來(lái)許多次的驚心動(dòng)魄，許多個(gè)今夜無(wú)眠。其中最震撼億萬(wàn)觀眾心靈的要數(shù)中國(guó)女排與俄羅斯女排的那一戰(zhàn)。兩個(gè)國(guó)家的教練陪伴著我們由預(yù)賽打進(jìn)決賽。他們的風(fēng)格是不是一樣的?有什么不一樣?你是怎樣看待這兩個(gè)人?
同學(xué)們說(shuō)的很好!每個(gè)人對(duì)待人生的態(tài)度是迥然不同的。我覺(jué)得這兩個(gè)教練他們都執(zhí)著于自己的球隊(duì)從某種意義上說(shuō)他們都是成功的。所以，我們無(wú)需改變自己的個(gè)性，但我們可以在遵循個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的檢驗(yàn)自己鍛造自己達(dá)到百煉成鋼。
六、、談收獲
這節(jié)課我們由小小的棋盤(pán)引發(fā)了諸多的討論，回過(guò)頭來(lái)這節(jié)課你都有哪些收獲?
同學(xué)們的收獲都很多，我很高興。最后老師要告訴你一句話(huà)：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹(jǐn)慎呢?這節(jié)課我們就上到這里，下課!
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