語文S版五年級語文上冊《十年后的禮物》教案

語文S版五年級語文上冊《十年后的禮物》教案

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文S版五年級語文上冊《十年后的禮物》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1. 知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

　　2. 過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。

　　3. 情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。

　　教學重點：

　　閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用。

　　教學難點：

　　體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。

　　教學過程：

　　一、禮物揭題

　　1. 交流生活中收到的最珍貴的禮物，為什么覺得珍貴？

　　2. 出示禮物盒設懸

　　二、初讀感悟

　　1. 自由讀短文，劃出喜歡的詞語，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。

　　2. 摘錄喜歡的詞語或句子。

　　3. 四人小組交流。抽讀交流。

　　4. 再讀短文，了解短文的主要內容，完成填空：大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言，（ ）

　　5.找找寫達格妮回憶往事的段落，說說大致意思。

　　6.找出達格妮參加音樂會時的心理變化的句子，打上“”

　　7.出示葛利格簡介：愛德華？葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

　　三、研讀升華

　　學習，朗讀課文1—3節

　　1.默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

　　2.交流出示，指導朗讀

　　（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀

　　（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為感情朗讀

　　（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

　　學習4——5節

　　1.指名讀4、5節。

　　十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

　　2.過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

　　出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

　　（1）輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

　　（2）和老師一起來引讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

　　3.這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

　　4.想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

　　（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動

　　（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論

　　理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

　　（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

　　（4）指導朗讀

　　她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

　　4.達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

　　5.師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什么）

　　6.過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

　　四、談話延伸

　　1. 說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

　　2. 生活中你也收到過哪些遲到的禮物，哪些因某人答應過你而未曾實現還在期待的禮物，有沒有自己答應了別人而未曾實現的諾言？

　　3. 揭示禮物盒（曾子取信于子的故事）。建議課外閱讀有關誠信的故事，把它們裝入禮物盒。

　　《韓非子？外儲說左上》曾子取信于子的故事見思品書

　　教學反思：

　　我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過小組有感情地合作讀，讓學生 感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

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