語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學要求】
1、學會8個生字，會寫嗎、吧2個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現象。
【教學重點】
學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
【教學準備】
課件、生字卡片、詞卡、錄音。
【教學課時】
第2課時。
【教學過程】
一、導入
1、這節課，我們繼續學習第16課，齊讀課題。
2、(課件介紹新朋友)今天老師特地請來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎?小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來考考大家，你們接受考驗嗎?
⑴ 指名讀生字卡片，并組詞。
⑵ 指導寫字：
師： 吧、嗎他們都是輕聲。
(字卡貼黑板上)
① 老師范寫嗎。
(提醒：口很有禮貌，在寫的時候他會跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點給邊上的字。)
② 學生試寫嗎、吧：
師：嗎、吧都是語氣詞，一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠。
(生答師板書)
師：小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什么，它都干了什么?就讓我們好好來學習課文吧。
1、燕子低飛：
⑴ 指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么?
(理解很悶，做做直起身子的樣子)
⑵ 這時小白兔看見了誰?他是怎樣對燕子說的?
(課件)
⑶ 指導朗讀：
① 同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!
(生喊)
② (出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?)
看這句話后面是個問號，怎么讀?
對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發語氣。我們來比比看誰讀得好。
(指名──齊讀)
⑷ (課件出示句子：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!)
師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。
(師引導用因為所以來說話。)
口頭練習：
用正忙著呢!說話。
⑸ 分角色朗讀。
2、魚游水面：
⑴ 燕子的話，小白兔相信嗎?為什么?
(課件出示：是要下雨了嗎?)
讓我們吧嗎去掉讀一讀，有什么不一樣?
⑵ 正在疑惑時，小白兔有碰到了誰?他們在說什么呢?
⑶ 同桌分角色練讀一問一答。
(左邊的同學讀小白兔的問，右邊的同學讀小魚的答。然后交換再讀。)
⑷ 指導朗讀：
① 課件出示句子：
小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?
你覺得要讀出怎樣的語氣來?
② (課件錄音小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。)
你覺得讀得好不好，為什么?誰來和他比一比。
(引導學生注意吧，讀出對小白兔的關心)
③ 悶得很和很悶有什么不一樣?
(再讀課文)
⑸ 集體表演：
師生集體演小魚，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現在你的感覺如何?
3、螞蟻搬家：
⑴ 聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎?你是從課文中的哪句話知道的?(小白兔連忙挎起籃子往家跑)理解連忙，找近義詞。
⑵ (課件)這時，小白兔又碰到了螞蟻。
(師簡筆畫，兩只螞蟻)
老師畫的.和書上的現象一樣嗎?
(比較看出一大群)
⑶ 演一演：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的?
(老師演螞蟻，學生演小白兔。)
像這位同學一樣，把一些事情轉告給別人的，就叫做消息。
⑷ 螞蟻是怎么回答的?
(出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!)
指導朗讀，讀出肯定的語氣。
⑸ 聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看
(出示：媽媽，媽媽，要下雨了!)
⑹ (課件)大雨中，齊讀最后一自然段。
三、總結課文
1、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現象才知道的?
(生答師補充板書)
2、小黃帽她又來了，她要對我們說什么呢?
3、這會小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現象嗎?
(蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團)
4、師總結語：
自然界很神奇，各種自然現象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會有更多的秘密等著我們去發現。
【板書設計】
16、要下雨了
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
【評課】
朱其亞老師的課上得很生動,也比較成功，我個人的感覺比較好，主要體現在下面幾個方面：
1、朱老師的課上得比較實：
無論從寫字指導、朗讀指導，還是用詞造句，等方面都比較到位。
2、朱老師的課上得比較活：
⑴ 老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學生來理解本文所要學生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現象。
⑵ 老師在整堂課中注重學生朗讀能力的培養。采用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色，讓學生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關心等不同語氣。難怪朱老師班級的學生朗讀水平有這么好。
⑶ 老師注重語句訓練。如：小燕子說的話讓學生用因為所以這組關連詞讓學生理解燕子為什么低飛。還讓學生用正忙著說話，來體驗生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學生感受到小白兔當時有懷疑，體會正確用詞的重要性。
3、朱老師的課上得比較有趣：
無論是學生還是聽課的老師都是一種享受。
⑴ 老師的過度語用得好，使整個童話故事比較連貫、完整。
⑵ 老師注重情境教育，像最后一段課文學生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。
⑶ 小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個小朋友說(當白天黑的時候)朱老師馬上笑著說，你是想說當烏云密布的時候，是嗎?就一句話糾正了學生的語病。
⑷ 老師注重發揮學生的想象力和創造力。老師當小螞蟻，讓學生當小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪里去?
(學生的回答挺有創意的，有的說搬到樹洞里，有的說搬到水泥板洞里。) 我細細一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會淹死要往高處搬。(他們的認識只是避雨、躲雨。)以上是我的一點初淺的看法，有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家。
語文教案 篇2
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。
學情分析：
課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源于打破習慣思維方式。
設計理念：
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
教學要求：
情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。
3、從這個故事中你發現什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的'五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發現的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學文探索，體會何謂創造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
4、是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?
(所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節)，建議背一背。
五、作業：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
語文教案 篇3
教材簡說：
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓同學們看到林園園的不足，又要讓同學們相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標：
1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
教學重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程：
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的`原因）
齊讀第1自然段
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學們把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學們理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學們受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
2、教師范寫（請同學們幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言積累
重點難點：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學過程：
一、談話切入 想象揭題 激發興趣
1、今天我們來學習第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉，這一課也是一篇有關思念家鄉的文章，請大家齊讀課題：《小橋流水人家》。
2、看了這個題目，覺得面熟嗎？其實，這個題目就是一首散曲中的名句，有誰知道？（馬致遠的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉。）
3、現在讓我們先來看幾幅江南水鄉的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，真的是太美了。簡直讓人回味無窮。
4、請同學們一邊回味，一邊再讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！
5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！
齊讀課題
回憶馬致遠的散曲《天凈沙 秋思》
欣賞美圖，盡情享受
詩意朗讀課題
打開課本進入本課學習
課件出示圖文并茂的《天凈沙 秋思》
出示動態變化的江南水鄉美景圖
二、梳理步驟 初讀課文 感知大意
1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
2、檢查字詞，注意多音字“娜”
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。
4、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但感情寄托的對象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長寓情于事，還有人把寫景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺得作者采用了怎樣的手法？（寫景敘事融為一體）
5、我們先來看景。作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？ 小橋、流水、人家，同時板書，那幾個自然段著重寫了流水？小橋？人家？
讀懂學習要求后自讀課文
開火車讀字詞，解釋生詞
積極發言
認真思考，積極回答
多媒體出示學習要求
課件出示本課重點字詞
三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法
1、A、首先我們來欣賞作者家鄉的流水。通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"） 間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
B、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的熱愛家鄉！（教師以詩意的語言動情描繪這幅畫面）
C、師：這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的"圖畫"中吧！
D、師點明學法。通過“抓重點詞句”來體會感情，是讀書的一個好方法！板書-抓重點詞句
E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會到作者對家鄉的愛？請你用剛才這種抓重點詞句的方法找一找，體會體會。
2、家鄉的美景讓作者永生難忘，那童年時期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？
A、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。板書：捉魚蝦
B、課文中還有哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
C、手指著板書，作者通過描繪家鄉的景色和回憶童年一件件有趣的小事來抒發了自己對家鄉的熱愛和懷念，這種抒情方式叫，板書（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想象去補充。請選擇你最感興趣或你曾經經歷的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的`樂趣。
D、師總結方法，板書：“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共歡樂，同悲傷。
33、請大家集中精力，我們重點來看描繪人家的兩個段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
A、 “我愛我的老家、”但我非常愛它"，這種直接抒發感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書（“直接抒情”） B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？ 可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？C、真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
4、請大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？
A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。
B、引導學生用"聯系上下文"的方法（借助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉生活的那段時
間。"那些美好的印象"，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
C、“美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字—“愛”！讓我們帶著這份滿滿的愛意讀這句話。
小組交流，大膽說出自己的想法
交流展示
做筆記
用剛學到的抓重點詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫景部分，體會感情，美讀句子。
小組討論、展示
在教師的引導下研讀
四、充分想象，講臺展示
做筆記
配樂朗讀
跟隨教師讀句子，體會感情。
五、動腦思考，深入理解
體悟作者對家鄉的無比熱愛和思念。
感情朗讀
找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中直接感受作者一直愛戀著家鄉！
聯系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語言、體會情感、出示第一自然段
配音朗讀
出示第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……” 體會當時情景指什么？從中體會出作者對家鄉的懷念。
出示“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”一句。
出示“那段日子”一句
六、回歸整體 小結學法 積累延伸
1、小結課文
2、總結學法
3、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）
語文教案 篇5
教學目標：體味優美語言的魅力，掌握塑造語言美的方法。
教學設想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無形為有形。
教學方法：講練結合（點撥為主導，訓練為主線）
教學步驟：
一、導入：
決定中考作文成績的因素盡管很多，但從評卷實踐來看，制約作文成績的最主要的因素是“語言表達”。因為，在審題、結構、內容等方面不出現“硬傷”的前提下，語言成為感動“特殊讀者”（評卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時，評卷教師每天要評閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語言無味的文章，更加重了疲憊感。評卷時“一個讀者，兩三分鐘”，是不可否認的客觀事實。要打動評卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學備考中考作文，就不能不重視文采訓練。而且，文采訓練也易見成效。那么，如何進行文采訓練最有效呢？下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。
二、滿分作文展示：
黃山松，我讀懂了你！
你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎？
云纏它，霧繞它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風刀雪斧的剔抉，在數不盡的反擊和怒號聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
一次次，它在風雨中抗爭吶喊；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖逃遁；它以剛硬驅逐雷電遠避它方……
一切生之渴望、生之奮斗、生之抗爭，都在這由蒼松搖出的命運交響曲中展現出來了。
讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎？
安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動魄的故事啊！
這里曾經是華夏文明的發祥地之一。老莊道學，三曹華章，新安文學，桐城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。
一句“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑；一句“鋤禾日當午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。
“相看兩不厭，獨有敬亭山”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”……這些，不正印證了文人墨客們對江淮秀麗景色的向往嗎？
眾人皆知大禹“三過家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀！“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開芙蓉”令詩人充滿了無限的向往，而那“舉手長勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時空感動今人嗎？
文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓……這些，全是江淮兒女智慧的結晶啊！
千年前推翻了秦王朝殘暴統治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰爭、解放戰爭中浴血奮戰的無數勇士可歌可泣的事跡，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。
黃山松，我讀懂了你！黃山松，你是徽魂！
簡評：本文立意深遠，作者以“黃山松”為象征物，通過對黃山松的描寫，表達了對安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手，切入口小，但能小中見大，虛實相間，構筑黃山松與“徽魂”的相似點。這篇文章倍受閱卷老師的青睞，不止在于它的立意，語言也很值得我們學習，你認為語言好在哪里？（學生交流）文采飛揚是其一大特點，整散句交錯使用，“引用＋排比”的修辭，抒情酣暢，氣勢充沛，擴充了文章的內涵，強化了對黃山松、對徽魂的贊美之情。
三、解讀考綱:中考《考試說明》關于“有文采”是這樣描述：詞語生動，句式靈活；善于運用修辭手法；文句有意蘊。要做到使文章“有文采”，就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語言，學會運用生動形象的語言。
例如：她很憂愁------------------------------------
她是一棵孤單的樹，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。（借用比喻）
她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。（借用古詩詞）
過渡語：這節課我們就從修辭和引用化用詩句的角度打造作文語言。
四、技法指導
（一）、巧用修辭
【例1】責任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會照得你的心靈亮堂起來；責任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會把你短暫的一生描繪得流光溢彩……
1、學生大聲讀一遍，初步感知語言文采的魅力。
2、提問：你認為這一段文字語言上有什么特點？（學生交流）
（1）比喻？將什么比作什么？有什么好處？——它使語言生動形象，具有形象美。
(2)排比？有什么好處？——讀起來瑯瑯上口，富有氣勢，讀起來很有感染力，具有氣勢美。二者合用形象開闊。由上面的分析，我們可以得出這樣的結論：特點：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美）
【例2】品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤重生。
1、學生大聲讀，初步感知語言文采的魅力。（學生交流）
（1）為了說明一個道理，作者沒有空洞的說教，而是列舉了三個典型的史事。并且它們不是簡單的堆積在一起，而是運用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營造了一種文化意境，而且語言動人。
（2）用對偶，嚴謹整齊，使語言具有對稱美。由上面的分析，我們可以得出這樣的結論：
特點：排比+引用+對偶（氣勢之中蘊含深刻哲理）
師：修辭，猶如語言百花園中的一朵奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。（板書：巧用修辭）
【例3】[導入語]一般而言，一位作家的風格一旦形成很難再改變，然而宋代詞壇上的一位女詞人--李清照，前后作品風格迥異，她的前期作品清麗明快，后期作品凄涼沉痛，更多表現出一種關心國家命運的愛國主義精神，引起這種變化的原因是她遭遇了國亡、家破、夫死之痛，看下面的文字
讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調商聲轉成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉的女詞人對著滾滾湘江，一彎殘月，把淺唱低吟換作仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密結合的`。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。
[賞析]文段的畫線處用到修辭中的設問，問后再答，能引起人的注意和思考，語段中的兩個問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達了作者的寫作意圖，適時地用到修辭中的反問、設問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時明白文章的主題所在。
[小結]善用修辭是使文章有文采的一個重要手段，最常用的有綻放藝術的比喻，增強氣勢的排比，濃化情感的擬人，也可以根據文章的需要用到其它修辭手法，總之，為了文章的神采飛揚要善于巧用、妙用。
[學生練筆]
1、展開聯想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。（交流評點）
示例：母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；
母親是煩惱中的一曲古箏，當你意懶消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；
母親是冬夜里的一床棉被，當你瑟瑟發抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢；
母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步……
老師小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。
（二）、引用詩文
老師陳述：古代詩文是一座巨大的藝術寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當引用一些詩文名句，會使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會體現考生較為扎實的文字功底和深厚的文化素養。（板書：化用詩文）
【例3】詩意地生活，或許應該如陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”般的悠然自得。詩意地生活，或許應該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應如易安居士“知否？知否？應是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。（指名讀）
【例4】“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”語文從那古人口里娓娓道出；語文被當陽橋前頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟……
老師提示：寫作時適當地引用、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。但名句、詩文的運用，可以分為明引和暗引兩種。明引，是指引用時明白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明引；有時也可直接將引文編織在自己的語言中，屬于“暗引”。
【例5】樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。
[學生練筆]
2、人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗。“”是親情的關愛；“”是友情的牽掛；“”是戀情的思念……
五、小結
本節課我們學習了讓作文語言“靚麗”起來的兩種方法，巧用修辭可以使形象美，化用詩文能達到古典美的效果，在寫作中合用多法一定能美不勝收。
（板書：形象美古典美合用多法美不勝收）
大家一定要在語言表達上狠下功夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語不驚人死不休”，也應“言不細雕不入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語言優美”不等于“語言炫耀”，不能因辭害意，影響文章內容的表達。請看一位考生作文片段：“誠信在哪里？誠信也許在維納斯的斷臂上，誠信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說中……”（屏顯）這段文字就形式來說也許是美的，但寫的是什么內容，讓人很費解。過分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內容的表達。事實上形式和內容應該是有機和諧的統一，對作品形式的慘淡經營必須和對作品思想內容的苦苦探索相結合，才能收到預期的理想效果。語言能力的提升不是一日之功，但只要大家積極自覺地閱讀，表達時精心組織，你的作品語言就一定能靚起來。
六、布置作業：
以“思念”為話題，用引用的手法，寫一段話。（交流評點）
示例:思念使詩圣嘆故鄉月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻主幽夢還鄉相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風殘月，思念使摩詰先生每逢佳節走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使愛國詞人“鐵馬冰河入夢來”……
板書設計：
講究文采
巧用修辭形象美合用多法
化用詩文古典美美不勝收
語文教案 篇6
教學目標：
1.學會七個生字：新，放。學。后。和。同。校;認識4個偏旁;斤字旁、反文旁、同字框。木字旁;理解“放學、同學、山上、學校”等詞語;能讀拼音寫句子。
2.能正確朗讀課文。
3.學會用“這是……那是……”的句式說話。
4.說說自己家鄉的新樓房。新變化，感受到家鄉在變化、祖國在變化，初步培養學生愛家鄉。愛祖國的感情。
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：
1.初步熟悉課文，學會新、放、后、學。和、同6個生字;認識同字框、反文旁、斤字旁。
2.學會“什么時候，誰在什么地方干什么”的句式。
教學過程：
一、談話揭題
1、今天我們一起來學習一篇新課文，示題，讀題。讀準“數”字，教學“新”。
新：讀準前鼻音，認識斤字旁。書空筆順。
二、初讀課文，感知內容
1、家鄉的新房可多啦!那么，有哪些新房呢?這些新房能數清嗎?聽老師范讀課文。
2、你們喜歡讀嗎?那么先來認認生字，看誰認得快，記得準。(出示生字卡片)
3、把生字放在課文中能讀嗎?輕聲讀課文。
4、指名讀課文，評議。
5、課文共有幾句話?師，男生、女生分別讀一句。
三、講讀第1句
1、讀第1句，什么時候，誰，在什么地方，干什么?(根據回答，出示卡片)
放學后我和同學在山上數新房
2、這句話告訴我們數新房的時間是，地點是，人物是，事情是。
3、齊讀句子，這句話還可以怎么說?(根據學生說的調整卡片位置)
4、教學“放、同”，認識反文旁、同字框，說說是怎么記住的?
四、作業
抄寫6個生字，抄前自己讀田字格中的生字，看看哪個字需要老師幫幫你的?
重點指導“新”和“放”的書寫。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，感受新房多，培養學生熱愛家鄉的思想感情。
2.學會生字“校”。
3.初步領悟“這”、“那”的用法。
教學過程：
一、復習
1、說說“新、放”的偏旁和“新、后”的反義詞。
2、開火車認讀6個生字并擴詞。
3、正確區分音近、音同字。(作業本第1題)
學生自練——交流——校對。
4、兩人賽讀全文。
二、講讀第2句
1、“我和同學”在山上看到哪些新房?(板書：新學校、新工廠、新住房)隨機讀準生字“校”。
2、出示圖片：說說哪幢是新學校，新工廠、新住房?你怎么知道的?
3、新學校離我們近，用上“這是”(板書)，新工廠離我們遠，用“那是”(板書)。
4、上來指著掛圖數新房，集體在座位上配動作數新房，邊數邊說，手勢強調這、那的遠近關系和大片的樣子。
5、看圖理解“大片”，哪些是新住房?
這么多的新住房一幢接一幢，連在一起，這就是——大片新住房。
6、朗讀指導(注意朗讀的節奏和重音)。
通過范讀，教給技巧：這是/新/學校，那是/新/i廠，還有/大片/新/住房。
邊做數新房的動作，邊用自豪的語氣朗讀這句話。
7、如果他們在工廠邊上的山上數，該怎么說呢?你為什么這樣說?
三、講讀第3句
導語：不管在哪個地方數，不管用什么方法數，都無法數清家鄉的新樓房。
1、指名讀第3句，老師范讀。
①為什么“數啊數，數啊數”老師要讀得這么漫，你們知道嗎?(新房子很多，數了很長時間)。
②為什么會數不清呢?(新房子大多了)
③除了新學校、新工廠、新住房外，還有其他的新房嗎?
④這么多的`新房，難怪他們數不清了，家鄉的變化真大啊!這時候，小朋友的心情怎樣?他們會想些什么?
試著讀這句話，表達高興的心情。
四、正確、流利地朗讀全文
五、作業
1、抄寫“校”三遍。
2、課堂作業本2、3題。
3、課外：數一數自己家周圍的新樓房。
第三課時
教學目標：
1.用“這是……那是……”的句式練習說話，訓練說話的條理性。
2.感受家鄉、祖國的巨大變化，初步培養學生熱愛祖國的思想感情。
3.聽寫生字詞。
教學過程：
一、復習
1、寫出帶有下列偏旁的字：
斤——欠——口——木——
2、“同”的第5畫是什么?“校”的第4畫是什么?
3、聽寫生字詞。
二、指名朗讀課文，組詞比賽讀課文
三、說話訓練
1、課文用上“這是什么，那是什么”把新房子的位置也說出來了。你能用“這是什么，那是什么”說說圖上的物品嗎?(作業本第5題你問我答)
2、同桌一人問一人答。
3、連著說兩個問句。
4、誰能利用教室里的實物，用上“這是”“那是”說說嗎?
四、總結導引
1、昨天，你回家去數了新房嗎?跟大家說說你家周圍的新樓房，好嗎?
2、你們外出時看到過哪些新樓房?
3、是啊，不僅我們的家鄉有許多新樓房，全國各地都有新房。(出示圖片，介紹高大的建筑物)
4、小結：祖國各地都建造了許多新房子，發生了很大的變化，等將來你們長大了，一定會造出更多更好的樓房，能嗎?
五、課堂練習
作業本第4題。
語文教案 篇7
一、教學目標
(一)知識教學點
1．通過課文的學習，體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。
2．品味詩歌的節奏和語言，感受積極樂觀的人生態度。
(二)能力訓練點
1．把握濤歌的感情基調和朗讀節奏，并做到有感情地朗讀濤歌
2．能運用聯想和想像，深入詩歌，體會詩歌的藝術境界。
(三)德育滲透點
感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代，并奮發向上，開創更加美好的未來。
(四)美育滲透點
體會詩歌的“散文美”。
二、教法引導
1學生查閱，了解有關這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。
2朗讀詩歌，想——想詩中所借的意象所指代的內容，深入詩歌，邊讀邊說。
三、重點、難點、疑點
(一)重點
體會詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。
(二)難點
人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。
(三)疑點
文中一些詩句的含義
(四)解決辦法
結合背景知識，反復朗瀆，教師適當點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡的基礎上，言之成理、合情合理即可。
四、課時日按排
1課時
五、教學用具準備
錄音機
六、師生互動活動設計
1．教師出示背景材料，學生結合時代背景、詩人的創作背景，反復朗讀詩歌，初步感知課文
2．師生互相設疑一－質疑，在討論中突破本課的重點、難點和疑點。
七、教學步驟
(一)明確目標
1．詩歌是—種凝煉的語言藝術，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現豐富而深廣的內涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學習本首詩，首先要結合時代背景，進行合理的聯想與想象，把握詩人的思想與情感。
2．體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
(二)整體感知
中華民族是個古老自的民族，也是個多災多難的民族，在中華民族處于內憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發出召喚，詩中運用了擬人和象征的手法。
(三)教學過程
1．由介紹背景及簡介作者艾青導人課文
2．聽課文錄音，要求：
(1)體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。
(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內涵。
3．指導學生自由朗瀆課文，思考下列問題：
(1)黎明將把通知發給誰，結合詩歌內容，具體說明發給的對象?
(2)黎明發出廠怎樣的通知，結合濟歌內容，具體說明通知的內容。
明確：(1)黎明把通知發給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。
4．進一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。
(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。
(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？
(3)“請他們來歡迎我／白日的先驅，光明的使者”一句的含義。
(4)詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內涵。
(5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來／說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?
(6)趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確
(1)詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。
(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區的廣大人民。
(3)這里用“白日的先驅，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
(4)）詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內涵，
指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
(5)“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質是對此文的—個小結，馬克思曾經說過，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的`。這里“健康而美麗的”指的應該
沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風貌所具有的美……
也就是說光明的中國所應具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。
(四)總結、擴展
《黎明的通知》這首詩，詩人運用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發了對“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想
明即將到來，以及與黎明—起來到的清新與美麗，文明與進步。勃勃生機與欣欣向榮。為了加深對詩歌內涵的理解，可指導學生作一個片斷練習，開頭以“當黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續續寫下去，描寫黎明到來后的景象。
八、布置作業
課后練習一、二。
九、板書設計
語文教案 篇8
設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教師的教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。
因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教師的教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教師的教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教師的教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教師的教學目的。
教師的教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的.美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。
教師的教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教師的教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。
教具準備：生字卡片，課件。
教師的教學過程：
一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。 是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據學生回答，相機教師的教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教師的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）
6、展示評議。
六、作業布置，課外拓展
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
語文教案 篇9
【教學目標】
1、 自學尋找資料，了解作家作品和寫作特色。
2、 學習初步的解讀詩歌的方法
3、 體味詩歌語言美和藝術之美
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據以下論題搜集資料
1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養浩的生平
2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養浩的主要文學創作及代表作品
3）有關赤壁的歷史事件和文學作品
4）文天祥生活的歷史背景
5）我國古代詞的主要特點
6）我國古代散曲的主要特點
7）搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
（一）導入
中國是一個詩的國度，詩歌是抒發情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術，它已經成為我們這個民族的藝術象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學習五首藝術價值極高的古代詩歌。
（二）研讀
1、教師列出研讀詩歌最基本的方法：品其詩，體其情，學其法。
1）品其詩：學生通過多角度地反復地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。基本明確詩歌字面的含義，且能用流利的現代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。
2）體其情：要注意啟發學生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡，劉勰說：“人稟七情，應物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學生是不同的審美主體，對詩歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強求整齊劃一。
3）學其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式，從《詩經》的賦、比、興直至現代詩歌的多元手法都是值得大家學習的。解讀詩歌的過程中要學會分析這些手法對詩歌表情達意的作用，同時借鑒吸收。
2、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。
1） 散讀、范讀、齊讀詩歌
2） 研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
品詩：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，痛苦而又孤寂。
品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉已經物是人非。
體情：寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
4、教師小結
5、學生學法
6、課堂背誦
（三）自主活動
1、四人小組自主選擇詩歌一首
2、運用學過的.方法討論研讀詩歌
學法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。
品詩：破舊的沉舟之側百舸爭流，孤寂的病樹之前萬木正春。
體情：原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。
學法：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
品詩：今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
體情：回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
3、將活動成果記錄在教師分發的活動報告上。
4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發言，由小老師展示小組的活動成果。學生提問，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩歌。
三、課后活動
1、教師仔細批改學生的活動報告，發現偏頗或理解不透徹的地方和學生個別交流，學生修改活動報告。
2、背誦詩歌準備默寫
3、將活動報告搜集成冊班級交流，加深對詩歌的理解。
語文教案 篇10
【教學目標】
1、情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語。
【課前準備】
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
【教學內容】
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
【教學設計】
課前兩分鐘訓練(講故事)。
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
一、導人
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
參考資料：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、誦讀課文
教師教讀：由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
過渡：在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
三、疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
四、自主合作探究
教師導學：
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)
⑴“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
⑵聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
⑶文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
⑷撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
教師導學：以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的.學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
⑴文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?
⑵“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
⑶元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
⑷多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
五、作業
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
六、小結
從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
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