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部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
教學(xué)重點和難點
1.通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學(xué)習(xí)通過小事來反映人物情感。
2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過程
第一課時
一、名畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學(xué)生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)
請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉(xiāng))
3.介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進(jìn)他的《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?
【設(shè)計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進(jìn)行語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。】
二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞
1.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點字詞。
2.指導(dǎo)書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
漁船 報考 教訓(xùn) 心疼 席子 廟會 彩排 糖果 抽象
啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費 輪換 領(lǐng)略 意境 磨滅
4.出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
……醒來，枕邊一片濕。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和。】
三、初讀課文，理清場景
1.出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標(biāo)題。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)。
賣繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結(jié)概括場景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。
【設(shè)計意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場景，通過起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。】
四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題。
(1)課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內(nèi)討論，概括段意。
4.學(xué)生匯報交流。
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。
【設(shè)計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會深切的父愛做準(zhǔn)備。】
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
二、聚焦場景，體會父愛
小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學(xué)情簡要處理。
(一)置身廟會中的場景
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學(xué)生結(jié)合文中語句談理解。
2.教師相機(jī)補充當(dāng)時的社會背景材料。
上個世紀(jì)二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的'人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。
3.學(xué)生結(jié)合資料談理解。
教師相機(jī)采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會，你是什么感受?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎?讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問：通過朗讀想表達(dá)什么?聽朗讀聽出了什么?
(二)湊錢上學(xué)的場景
1.學(xué)生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?
預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2.相機(jī)出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3.結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊!
4.交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
(三)低頭縫補的場景
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!
(1)看著父親的背景，小冠中會想到什么?相機(jī)出示前文情境圖。
預(yù)設(shè)：父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學(xué)習(xí)!萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊!
(2)為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
(1)小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?
預(yù)設(shè)：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……
(2)再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟?
預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
【設(shè)計意圖：以學(xué)生印象深刻的場景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會細(xì)節(jié)中蘊含的深情，發(fā)展學(xué)生語言，激活學(xué)生思維。】
三、揭示寫法，遷移運用
1.結(jié)合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?
2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢?
課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。
3.揭示文章的寫法，遷移運用。
(1)小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
(2)小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
(3)小練筆：請同學(xué)們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
(學(xué)生完成練筆后，全班交流。)
【設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運用這種寫法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運用，鞏固內(nèi)化。】
四、拓展材料，升華情感
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結(jié)合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀《孩子啊，我是多么愛你》。
全篇文章1500余字，卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內(nèi)心的聲音嗎?
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識。】
《父愛之舟》
《父愛之舟》是吳冠中的，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。
1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。
2、抓住重點句子，讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進(jìn)行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發(fā)學(xué)生熱愛父親的思想感情。
部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語。
3. 借助文字想象畫面，說說我的夢中出現(xiàn)了哪些場景。
教學(xué)重難點：
1.能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語。
2.借助文字想象畫面，說說我的夢中出現(xiàn)了哪些場景。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于母愛的文章，大家都很自然的想到了自己的母親；也學(xué)會感恩母親。那你們的父親對你們的愛，你看到了嗎？與母親的愛在表達(dá)上有什么不同？請大家想一想，說一說。（預(yù)設(shè)：父親的愛，含蓄······）說的都非常好。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)父愛的文章吧，看一看作者的父親是否和我們的父親一樣。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
（3）用自己的話說說你眼中的“父親”是什么樣子的。
（4）課文圍繞父親寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。
（2）朗讀中，重點指導(dǎo)“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語的讀音。
（3）指導(dǎo)“暑”的寫法和筆順。
（4）課文寫了“我”在夢中夢到了兒時的場景，父親為“我”付出了很多，也表達(dá)了對父親的感激和愧疚。
（5）說說你最喜歡那部分內(nèi)容，簡介原因。
三、精讀課文，品味語言。
根據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”夢中都出現(xiàn)了哪些場景。讀課文，找一找畫一畫，在有感受的.地方做上標(biāo)注。
1. 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 小組交流，取長補短
4. 全班交流，引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一：買枇杷，住旅店。
父親是如何給“我”買枇杷的？
從哪里能看出父母的辛苦？
父親對“我”寄予厚望，總會及時送我去學(xué)校，給“我”添置裝備。住旅店，也是選擇最便宜的房間，卻發(fā)生了什么事？
父親面對我，又是什么樣的表情和心情？父親心理會想些什么？
這時候的“我”，又是怎么做的？作者小時喝又是個怎樣的孩子？
從哪里，你感受到了父愛？
指導(dǎo)朗讀，注意語氣。
預(yù)設(shè)二：吃豆腐腦，玩萬花筒。
來到廟會，我的心情是什么樣的？
小孩子都是愛吃的，看到琳瑯滿目的食物和玩具，“我”卻不忍開口。為什么？
午飯又是如何解決的？父親又是怎么做的？豆腐腦，他吃了嗎？
玩具，父親想給他買嗎？為什么沒有買？最后又是怎么做的？
你和爸爸媽媽出門玩，看到吃的和玩的，又是怎么做的？
從哪里感受到了父愛？
預(yù)設(shè)三：父親雨雪天氣背我。
邊讀邊想象畫面，在有雨有雪的天氣，出行不便，父親是怎么做的？
我在父親的背上，內(nèi)心又有什么樣的感受？
這里為什么提到了母親的陪嫁“汗巾”，有什么作用？
你有從哪些地方看出了父愛？
5. 采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《父愛之舟》這篇課文，知道了“我”在夢中，夢到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬花筒以及父親雨雪天背我上學(xué)等事情，感受到父親對“我”無聲的愛，我對父親也有說不盡的感激。那在“我”的夢中，還會有哪些難忘的事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.搜集吳冠中的其他文章，閱讀。
六、板書
父愛之舟
買枇杷住旅店
吃豆腐腦玩萬花筒
背“我”上學(xué)
部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利有感情地朗讀課文。
2. 通過課文別有情趣的語言文字，感受父愛的偉大以及我對父親的感激之情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說為什么以“父愛之舟”為題，并學(xué)會感恩父母。
教學(xué)重難點：
1.正確流利有感情的朗讀課文，感受父愛的偉大以及我對父親的感激之情。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說為什么以“父愛之舟”為題，并學(xué)會感恩父母。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知：
1.課件出示生詞“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等。
采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。
2.指名說說上節(jié)課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
學(xué)生互相補充
師總結(jié)：“我”在夢中，夢到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬花筒以及父親雨雪天背我上學(xué)等事情，感受到父親對“我”無聲的愛，我對父親也有說不盡的感激。
二、精讀課文，品味語言。
學(xué)習(xí)課文6-10小節(jié)
1. 出示任務(wù)：
1）默讀課文6-10小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
2）還有哪些場景，讓我淚灑枕邊？圈畫相關(guān)語句，并做簡單的批注。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3. 小組互學(xué)，取長補短。
4. 全班交流，引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一：心酸的哭了。
1）這段文字，你喜歡哪些詞句？簡要說說原因。
2）邊讀邊想象畫面，“我”為什么心酸？我心底會有什么樣的想法？
3）這里的“新滋味”指的是什么？（心酸的滋味，湊錢很艱難但是全家都愿意把錢花我身上；感受到父親對我的關(guān)愛，也感受到自己肩上的責(zé)任很沉重）
4）為了回饋家庭，我做出了怎樣的努力？有怎樣的收獲？
預(yù)設(shè)二：父親劃船送我上學(xué)。
1）為什么選擇劃船？這里第二次提到借船，你感受到了什么？
2）這時候，父親和姑父輪流為我搖船，卻讓“我”去睡覺，能睡著 嗎？你覺得“我”心里是怎么想的`？
3）為了維護(hù)“我”的自尊心，父親又做了什么？（預(yù)設(shè)：船不靠靠近學(xué)校就停）
4）功夫不負(fù)有心人，“我”考取了。你能想象到，父親看到錄取通知書的樣子嗎？
5）這里第三次提到了姑父的船，作者也是位非常出色的畫家，把這船畫出來了。這船為什么出現(xiàn)這么多次？和課文題目有什么關(guān)系？
6）課文為什么以“父愛之舟”為題？（預(yù)設(shè)：小船作為全文的線索，出現(xiàn)的頻率高，這船也是情感的載體。承載了父親的愛與無盡的期盼，也承載了我對父親的無限感激之情。緊扣文章主題，突出父愛的偉大）
預(yù)設(shè)三：父親為我縫補棉被。
1）你們家如果出現(xiàn)縫補的工作，一般都是誰來做？
2）在這里，父親也承擔(dān)了母親的職責(zé)，艱難地為我準(zhǔn)備行囊。父親有怨言嗎？他在縫補時，會對“我”說些什么？
3）我面對父親的背影，又有何感受？他會對父親說些什么？
4）為什么姑爹地小船那么親切，那么難忘？
5）“我什么時候能夠用自己手中地筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”，從這里，你體會到了作者對父親怎樣地情感？（預(yù)設(shè)：父愛深沉，偉大，無限感激）
6）作者回憶了這么多難忘的場景，哪個場景給你印象最深？為什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《父愛之舟》這篇課文，知道了作者自小家境貧寒，但是父親一直用他地愛給我溫暖。他在回憶中也不斷涌現(xiàn)無數(shù)讓人難忘的場景，無不在訴說著父愛的偉大和無私。希望同學(xué)們留心觀察，認(rèn)真體會父母對大家的愛，及時回應(yīng)，懂得感恩。
四、作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集吳冠中的畫，課后交流。
五、板書
父愛之舟
心酸哭泣
劃船上學(xué)
縫補棉被
部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課的生字，新詞，
2、朗讀課文，從文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
二、教學(xué)重點
在字里行間感悟深沉的父愛。
三、教學(xué)難點
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
四、教學(xué)方法
情感引入法、啟發(fā)式教學(xué)、自主合作探究法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)課時
兩個課時
第2課時
教學(xué)過程
課前小游戲：猜猜畫的名字（羅中力先生的代表作品）
過渡：這副畫作是著名畫家羅中力先生的畫作，名字叫父親。
父親是我們生命中至關(guān)重要的人物，無數(shù)的藝術(shù)家以各種各樣的形式贊頌著他們，欣賞完畫作之后讓我們一起來聽一聽關(guān)于父親的歌曲。
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入視頻音樂《父親寫的散文詩》
師；歌中的父親給你留下了怎樣的印象？
父愛像傘為我們遮風(fēng)擋雨
父愛如山無言但堅定......
過渡：看來在創(chuàng)作者的心中，父親的形象是永難磨滅的。那么在文學(xué)作品中又是怎樣描寫父愛的呢？接下來讓我們走進(jìn)文學(xué)作品《父愛之舟》去細(xì)細(xì)的品味吧！
1、板書課題
2、作家簡介
吳冠中是我國杰出的畫家，優(yōu)秀的散文家，讓我們來學(xué)習(xí)他的回憶性散文《父愛之舟》齊讀課題
二、感悟新知
1、課件出示開頭和結(jié)尾（男、女分讀）
2、通過標(biāo)紅的兩個詞語你知道了什么？
生：所有的事情都發(fā)生在夢中。
生：文章采用了首尾呼應(yīng)的寫作手法。
師過渡：是的文章結(jié)構(gòu)完整。那還記得作者都夢到了哪些場景？請同學(xué)們依次說說夢中的7個場景內(nèi)容。
師過渡：一幕幕的場景，還原了一個個故事的情境，沒有驚天動地的大事件，全都是日常生活中的小事，卻都飽含著深深的父愛。讓我們一起走入場景，在字里行間感悟父愛的內(nèi)涵。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，統(tǒng)計了我們班同學(xué)印象最深的場景排行榜，排名前三的分別是：湊學(xué)費鋪床被、逛廟會糊萬花筒、送上學(xué)縫棉被。
3、讓我們首先走入排名第一的湊學(xué)費鋪床被。自由讀課文第6自然段，你從哪些語句體會到父愛？勾畫下來。（課件出示6自然段）
師：當(dāng)你看到“湊”字的時候你會想到哪些帶“湊”字的詞語。
（湊足、七拼八湊、東拼西湊）
過渡：父親為了給我湊學(xué)費糶稻，賣豬，要是還湊不夠，父親還會怎樣湊？（想象畫面）
生：向別人借錢（低聲下氣的湊）
賣家里的生活用品（傾盡全力的湊）
賣房子（傾其所有的湊）
師過渡：為了給我湊學(xué)費，父親付出的實在是太多太多。我們抓關(guān)鍵詞“湊”想象父親東奔西走湊錢的畫面，感受到父親是多么的不容易。在吳冠中的記憶中當(dāng)時家里的錢很緊，緊到什么程度呢！讓我們來看一則資料。（課件出示資料鏈接）
4、同學(xué)們試想一下家里的錢都給我了誰就沒有錢怎么樣？
家里的錢都用在我身上
——沒有錢——
師過渡：家里都這么困難了還要把錢花在我身上支持我讀書，因為只有支持我讀書我的未來才會有希望。
5、同學(xué)們此時此刻你體會到獨愛是什么？
生：關(guān)愛，支持......
自行寫在小船上
小結(jié)：我們通過聯(lián)系生活感受到父愛的內(nèi)涵，本段中還有哪些句子也讓你體會到父愛（抓細(xì)節(jié)）課件展示
......我第一次心酸的哭了
6、想想這個時候的吳冠中心中想到了什么？心中如此的悲痛竟流下了眼淚。（不舍、心疼、感動、愧疚、擔(dān)憂、倍感壓力）
師過渡；背負(fù)全家人的希望，所以我要好好學(xué)習(xí)，我要努力地實現(xiàn)父親的心愿。心中的`不舍、感動心疼倍感壓力愧疚擔(dān)憂，所以吳冠中發(fā)出了這樣的感慨（課件出示）
......哭......哭......哭
這是以往截然不同的哭，這是一張新滋味了。
（播放音樂，走進(jìn)吳冠中的內(nèi)心去）......新滋味
三、板書小結(jié)
走入場景抓細(xì)節(jié)抓關(guān)鍵詞想象畫面聯(lián)系生活，我們感受到這份深沉的父愛，明白了父愛就是支持、關(guān)愛、關(guān)懷、理解
四、自主探究
師：接下來讓我們走進(jìn)其余兩個音響深刻的場景。運用學(xué)到的方法在字里行間體會父愛。
1、出示自主學(xué)習(xí)提示學(xué)生交流
2、逛廟會糊萬花筒、送上學(xué)場景
3、你從哪些句子體會到父愛？請把它劃下來。
4、你體會到父愛的詞語批注在旁。
師出示重點段4自然段，運用什么方法體味
關(guān)心孩子內(nèi)心世界的父親
五、學(xué)習(xí)“縫棉被”場景9自然段
師：用聯(lián)系生活的方法了解到通常縫補之事大多是女子做的事，但父親卻將生活中的瑣碎之事做了，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽。（課件出示關(guān)鍵句）
師：這個背影深深的印在了我的心里，這究竟是一個怎樣的背影？（課件出示句子）
這個彎腰低頭縫補的背影會讓你想起哪一首古詩？（課件出示：游子吟）
過渡：父親也有著詩中母親的背影，父親的恩情我們作為兒女的永遠(yuǎn)也報答不完的，文中的哪句話表達(dá)了作者的情感？（課件出示句子）
小結(jié)：無形的父愛是畫不出來的，父親的恩情是我們一輩子也報答不完的
如果讓你再次回到夢中以上幾個場景中，你想對父親說點什么？請寫下來。
七、合作探究
1、想一想：那么多場景，那么多的，為什么作者單單把“舟”作為題目的一部分？
2、議一議：小組內(nèi)交流匯報。
部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、掀”等字，會寫“漁船、報考”等詞語。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目的含義。
【教學(xué)重點】
能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景，理解課文題目的含義。
【教學(xué)難點】
能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景，理解課文題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.導(dǎo)學(xué)單。
【教學(xué)過程】
一、課程導(dǎo)入
著名畫家吳冠中一生特別喜歡畫小漁船，他不僅把小漁船畫在他的畫中，還寫進(jìn)了他的文章里。吳冠中為什么對小漁船情有獨鐘呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《父愛之舟》，去尋找答案。
二、整體感知
1.作者簡介
吳冠中（1919—2010），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作有《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。中國畫代表作有《春雪》《獅子林》等。
2.自學(xué)任務(wù)
教師明確要求：聽讀課文，借助已有經(jīng)驗自學(xué)生字詞，想一想課文主要寫了什么？可以分成幾個部分？每一部分講了什么內(nèi)容？
3.初讀反饋
（1）隨文識字：字詞檢測，讀準(zhǔn)字音。
繭（jiǎn）子枇（pí）杷（pɑ）小客棧（zhàn）冤（yuān）枉（wɑng）
恍恍惚惚（hū）高蹺（qiāo）蚌（bàng）精偏僻（pì）委（wěi）屈
糊（hú）啟迪（dí）者扎（zā）緊褲腳撩（liāo）起扎（zā）在腰里
出嫁（jià）繳（jiǎo）飯費糶（tiào）稻榜（bǎng）搖櫓（lǔ）
兼（jiān）嘲（cháo）笑魯（lǔ）迅枕（zhěn）邊
點撥：
①在讀詞語“枇杷”“冤枉”的時候，后一個字要讀成輕聲。
②要根據(jù)字義讀準(zhǔn)多音字。“扎緊褲腳”“扎在腰里”中的“扎”讀“zā”，“糊了一個萬花筒”中的“糊”讀“hú”。可出示認(rèn)讀練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固多音字。如，認(rèn)讀“扎褲腳、扎針、掙扎、包扎、糊風(fēng)箏、糊弄、黑糊糊、糊涂”中的“扎”和“糊”。
（2）集中識字：全班交流識字方法。
jiǎn zhànyuānwǎnghū qiāopìdíjià jiǎo bǎng jiān cháo zhěn
繭棧冤枉惚蹺僻迪嫁繳榜兼嘲枕
預(yù)設(shè)：
a.可以結(jié)合圖片識記。如，“繭”。
b.加一加來進(jìn)行識記。如，“木+王=枉”“辶+由=迪”“木+旁=榜”“口+朝=嘲”。
c.換一換來進(jìn)行識記。如，“沈-氵+木=枕”。
（3）學(xué)生交流不理解的詞語。
提示：可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“泥灶”“烏篷船”“搖櫓”；結(jié)合會意字的特點理解“糶”就是“把米賣出”的意思，“糶稻”是“把稻米賣出”的意思。結(jié)合資料理解“初小”“高小”的意思——民國時期，初小指小學(xué)1—4年級；高小指小學(xué)5—6年級。
設(shè)計意圖：高年級的字詞學(xué)習(xí)要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對容易出錯的地方要加以指導(dǎo)。這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能提升指導(dǎo)的針對性。
（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章首尾，厘清層次。
①過渡：季羨林先生在談到寫作時說，在文章的結(jié)構(gòu)方面，最重要的是開頭和結(jié)尾。我們在讀書的時候也要關(guān)注開頭和結(jié)尾。
②讓學(xué)生讀首尾兩段，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？課文主要寫了什么？
預(yù)設(shè)：文章開頭和結(jié)尾都是寫“夢醒”，首尾呼應(yīng)；中間部分寫的全是夢境，回憶了自己與父親在一起的歷歷往事。
③引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，將課文分為三個部分。
點撥并相機(jī)板書：
第一部分（第1自然段）：寫“我”剛從夢中醒來。
第二部分（第2—9自然段）：回憶和父親在一起的一個個生活場景。
第三部分（第10自然段）：再次寫“我”夢醒，照應(yīng)開頭。
設(shè)計意圖：根據(jù)課文表達(dá)特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文，理清脈絡(luò)，為深入分析文章做準(zhǔn)備。
三、問題探究
（一）合作探究
1.探究任務(wù)
默讀課文第2—9自然段，并借助導(dǎo)學(xué)單梳理作者夢中的場景。
導(dǎo)學(xué)單
2.過程安排
（1）一邊讀一邊想象畫面，勾畫出每個場景中的關(guān)鍵詞，可以結(jié)合關(guān)鍵詞用自己的話來概括，填在方框里。
（2）小組內(nèi)交流，互相補充。
（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體感知場景間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.探究活動
（1）全班交流。學(xué)生按作者的敘述順序匯報文中的場景，師生共同明確導(dǎo)學(xué)單的填寫。
導(dǎo)學(xué)單
教師適時將七個場景板書到黑板上：添桑葉、買枇杷——花錢住旅店——逛廟會——背“我”上學(xué)——湊錢為“我”繳學(xué)費——熬夜搖櫓送“我”報考——為“我”縫補棉被。
點撥：教學(xué)時注意兩個問題。一是學(xué)生可能出現(xiàn)對“場景”把握不準(zhǔn)的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)除了第7—8自然段意思連接緊密，為一個場景外，其他每一段為一個場景，并且每個場景都是緊緊圍繞“父愛”來寫的。二是讓學(xué)生說場景大意時，要求能用完整、通暢的句子表達(dá)，不要強(qiáng)求學(xué)生用特別簡短的詞語概括。
（2）引導(dǎo)學(xué)生整體感知場景間的內(nèi)在聯(lián)系：黑板上的這七個場景，如果讓你按一定的順序擺放，你會如何擺放？說說你的理由。
預(yù)設(shè)：
①可把七個場景按時間順序擺成一條線，因為作者的回憶是按照一定順序?qū)懙摹Ｈ纾鹤x初小的時候——考取了鵝山高小——報考無錫師范——考取了，父親送“我”去入學(xué)。從這些地方可以看出作者的敘述很有條理。
②可把七個場景分成兩類，橫著擺成兩排。因為前三個場景是和生活有關(guān)的，后四個場景是和“我”上學(xué)有關(guān)的。
③可把七個場景擺成“心”形，因為每個場景都是圍繞父愛來寫的.，都滲透著父親對“我”的愛，“父愛”就像一條看不見的線貫穿著所有的場景。
④可把七個場景按順序從低到高擺成“階梯”狀，因為作者成長的每一個階段都離不開父親的陪伴和付出，是父愛陪伴著作者一步一步成長的，父愛是成長的“階梯”。
（二）合作探究
1.探究任務(wù)
文章所有的場景都是圍繞父愛來寫的，可題目卻是“父愛之舟”。作者為什么把父愛跟“舟”聯(lián)系在一起？
2.探究方法
快速瀏覽課文，畫出文中關(guān)于“小漁船”的句子，邊畫邊思考，并在小組內(nèi)討論交流。
3.探究活動
（1）“小漁船”在文中出現(xiàn)了多次，父親在小漁船上為作者做了什么？
預(yù)設(shè)：作者報考和上學(xué)總是離不開小漁船，父親在小漁船上搖櫓、做飯、縫補棉被，這一切都是為了省吃儉用供作者上學(xué)。
（2）全班交流：課文為什么以“父愛之舟”為題？
預(yù)設(shè)1：通讀課文后，我知道“舟”指的是“小漁船”。“小漁船”在文中出現(xiàn)了四次，不僅貫穿了全文，而且還把往事串聯(lián)在一起，是本文重要的線索。
預(yù)設(shè)2：我從第3、8、9自然段中知道，父親總是用“小漁船”送作者報考、入學(xué)，還在上面為作者做飯、縫補棉被。作者的成長離不開小漁船，更離不開父愛。
預(yù)設(shè)3：從第9自然段中我知道，作者想起小漁船就會想起父親，哪里有小漁船，哪里就有父親的身影。在作者心中，父愛和小漁船已經(jīng)融為一體，成為作者永遠(yuǎn)難忘又溫暖的回憶。
教師總結(jié)：“父愛之舟”這個題目既作為文中線索，串聯(lián)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又高度概括了文章的主要內(nèi)容，而且奠定了文章的感情基調(diào)，揭示了文章的主題，也承載著作者對父親的思念感懷。
設(shè)計意圖：在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第一題，找出作者夢中出現(xiàn)的場景，整體把握課文內(nèi)容。同時聯(lián)系全文，理解課題的含義。
四、生字書寫
1.組織學(xué)生交流容易寫錯、寫不美觀的字。
預(yù)設(shè)：
（1）“蠶、畢、煮”都是上下結(jié)構(gòu)。
蠶：上兩橫宜短，撇捺舒展開張，“蟲”口扁，大小適中，豎畫居框正中。
畢：下部“十”字的橫要長，托住上面的“比”。
煮：“老字頭”的“丿”是長撇，下面的部件要寫在“土”字的正下方。
（2）“枕”是左右結(jié)構(gòu)。“丿”要穿插和避讓左邊的部分。
2.學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價。
3.教師對書寫不正確或不美觀的生字進(jìn)行示范指導(dǎo)。學(xué)生再次練習(xí)書寫。
設(shè)計意圖：高年級的字詞學(xué)習(xí)要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對容易出錯的地方要加以指導(dǎo)。這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能提升指導(dǎo)的針對性。
五、課堂小結(jié)
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，梳理了課文的主要內(nèi)容，并通過導(dǎo)學(xué)單概括了作者夢中的生活場景，通過關(guān)注課文內(nèi)容，理解了課題“父愛之舟”的含義。人們常說父愛如山，沉穩(wěn)內(nèi)斂，不易察覺，真是這樣的嗎？下節(jié)課，我們再深入課文學(xué)習(xí)，在一幕幕生活場景中去感受那濃濃的父愛！
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語：注意書寫規(guī)范、美觀。
2.品讀課文《父愛之舟》，感受濃濃父愛。
部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助“拍鏡頭”活動，品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。
2.理解部分語句的含義。
【教學(xué)重點】
借助“拍鏡頭”活動，品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。
【教學(xué)難點】
借助“拍鏡頭”活動，品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入
1.提問：作者以夢境的形式回憶了哪些難忘的生活場景？
預(yù)設(shè)：作者以夢境的形式，回憶了父親賣了繭子便給“我”買枇杷吃、住旅店被蟲咬時父親想為“我”換房間、和父親逛廟會，還有關(guān)于上學(xué)的幾個場景：雨雪天背“我”上學(xué)、湊錢繳學(xué)費、送“我”報考師范、為“我”縫補棉被等場景。（相機(jī)板書七個生活場景）
2.過渡：作者寫這篇文章時，父親早已去世，只留下記憶中一幕幕難忘的生活場景，“動人心者莫過于情”，讓我們走進(jìn)這些生活場景，細(xì)細(xì)體會其中蘊含著的情感吧！（板書：父愛之舟 生活場景）
二、問題探究
（一）合作探究
1.探究任務(wù)
假如你是攝影師，要把自己印象最深的場景拍下來，你最想拍哪些鏡頭？拍的時候要注意什么？
2.過程安排
（1）學(xué)生思考后，全班交流拍攝時的注意事項。
（2）學(xué)生根據(jù)自己想拍的場景，組成活動小組。
（3）小組匯報，展示交流鏡頭里的“父愛”，教師相機(jī)指導(dǎo)、點撥。
3.探究活動
（1）學(xué)生思考后，全班交流，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)梳理拍攝時的注意事項：
①要認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時的畫面來拍。
②要把細(xì)節(jié)凸顯出來，可以通過特寫鏡頭來表現(xiàn)人物的情感。
③要抓住文章中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行想象，豐富畫面內(nèi)容。可以拍靜態(tài)的鏡頭，也可以拍動態(tài)的鏡頭。
④文章沒有語言描寫，可以在拍鏡頭時加上內(nèi)心獨白。
（2）學(xué)生根據(jù)自己想拍的場景，組成活動小組。
教師提出小組活動要求：
①再次細(xì)讀文本，用心體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。
②小組圍繞選定的場景，討論交流：打算拍什么樣的鏡頭？要突出哪些細(xì)節(jié)？為什么要拍這些？
（3）小組匯報，展示交流鏡頭里的“父愛”，教師相機(jī)指導(dǎo)、點撥。
拍攝“添桑葉、買枇杷”場景的小組匯報
①學(xué)生匯報要拍的鏡頭。
a.預(yù)設(shè)：
鏡頭：父母半夜起來添桑葉和父親賣了繭子給“我”買枇杷吃的鏡頭。
理由：從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”中，可以體會到父母養(yǎng)蠶很艱辛，那么辛苦掙錢卻愿意給“我”買枇杷吃，可見父親對兒子的愛。
b.提示：由于生活和時代的不同，學(xué)生可能不知道養(yǎng)蠶的辛苦，教師可以相機(jī)補充相關(guān)資料。
資料補充：你聽！“沙沙沙”……那是蠶在大口大口地吃桑葉。你看！一匾又一匾的蠶，每天要吃多少桑葉。每一片桑葉都要擦干凈，剪成碎塊均勻地撒在匾里。大量的桑葉，重復(fù)的手工，每次都要耗費不少時間。還要給蠶清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子。
c.提問：根據(jù)剛才的材料，如果讓你補充一些鏡頭，你會補充什么？又有哪些體會？
預(yù)設(shè)1：可補充擦桑葉、清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子這些鏡頭。
預(yù)設(shè)2：父母養(yǎng)蠶那么累，掙的每一分錢都是血汗錢。可父親“每年”賣了繭子“便”給“我”買枇杷吃，沒有絲毫舍不得，從中可感受到父親很愛“我”。
②小結(jié)：這一個場景作者用的筆墨不多，只有兩句話，還有兩個省略號，但是通過資料的補充，我們會有更深入的感受。
拍攝“逛廟會”場景的小組匯報
①學(xué)生匯報要拍的鏡頭。
a.預(yù)設(shè)：
鏡頭1：廟會熱鬧的景象。
理由：讀到描寫廟會熱鬧的部分，我好像看到了一個小孩子在廟會上看到各種各樣糖果點心、雞鴨魚肉時的饞樣，還有面對琳瑯滿目的玩具時的戀戀不舍。
b.追問：這些熱鬧的場景和父愛有什么關(guān)系呢？
預(yù)設(shè)1：作者寫廟會的熱鬧，是因為自己對當(dāng)時的場景記憶深刻，他記住的不僅是廟會，還有父親的愛。
預(yù)設(shè)2：廟會上琳瑯滿目的小吃和父子倆吃涼粽子形成了對比，從中可以感受到“我”家境的貧困。盡管家里沒錢，可父親還是給“我”買了碗熱豆腐腦，這也讓人感受到深深的父愛。
c.預(yù)設(shè)：
鏡頭2：父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等給“我”糊萬花筒。
理由：父親雖然買不起玩具，但想盡辦法給“我”做玩具，從這里可體會到父親對“我”的愛。
d.提問：如果你是父親，會有怎樣的內(nèi)心獨白？如果你是作者，又會有怎樣的話對父親說？
預(yù)設(shè)1：父親的獨白——看到孩子在廟會上期盼的眼神，我知道他是多么想要一個玩具。但是家里窮，買不起，那就給他做一個吧，不能委屈了孩子。
預(yù)設(shè)2：“我”的獨白——我很想要一個玩具，但是知道家里窮，父親平時已經(jīng)節(jié)省到了極點，怎么還能讓父親花錢給我買玩具呢，還是不要了，別難為父親。
預(yù)設(shè)3：“我”的獨白——我太喜歡父親給我做的萬花筒了。父親不想讓我失望，盡自己的能力滿足我，這個萬花筒對我來說是最珍貴的。
②朗讀這一部分，再次體會字里行間蘊含的父愛。
拍攝“湊錢為‘我’繳學(xué)費”場景的小組匯報
①學(xué)生匯報要拍的鏡頭。
預(yù)設(shè)：
鏡頭1：父親糶稻，賣豬，四處湊錢、借錢的動態(tài)畫面。
理由：從這一自然段的“家里糶稻，賣豬”“湊”來的學(xué)費中可以看出家境的貧困。拍攝這些畫面，更能讓人體會到父親的不易。即使這樣艱難，父親還是愿意“把錢都花在我身上”，供“我”上學(xué)，可見父親對“我”的愛和希望。
鏡頭2：“我”站在校園里，看著父親遠(yuǎn)去的背影，偷偷地哭了。
理由：我關(guān)注了“我偷偷哭了”“第一次真正心酸的哭”“新滋味”等詞句。看到父親遠(yuǎn)去的背影，拿著他湊來的學(xué)費，想起往日父親的辛勞和節(jié)省，“我”的心中五味雜陳，忍不住哭了，這個畫面可以體現(xiàn)“我”的感激和愧疚。
②追問：“我”偷偷哭了，如果此時加上內(nèi)心獨白，作者會說些什么呢？
預(yù)設(shè)：
a.拿著父親湊來的錢“我”真想哭，那是父親辛苦掙來的血汗錢，那是家里的`吃飯錢。現(xiàn)在稻也糶了，豬也賣了，家里值錢的東西都賣了，家里人怎么辦呢？（擔(dān)憂）
b.父親平時已節(jié)省到極點，現(xiàn)在每學(xué)期都要為“我”湊錢繳學(xué)費，他一定會更加節(jié)省，一家人的生活也肯定會更艱難。家里人為“我”作出這么大的犧牲，“我”感到很愧疚。（愧疚）
c.父親明明知道給“我”湊錢上學(xué)后，家里的生活會很艱難，卻依然竭盡全力支持“我”上學(xué)。（感動）
d.家里這么艱難才湊夠這些錢，“我”一定要盡最大努力好好學(xué)，用好成績回報父母。（感激）
③小結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時的畫面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，能更深刻地體會到作者的情感，感受到父親對作者深深的愛，鏡頭也就能拍得感人。
④引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這一自然段，再次體會作者此時的心情。
（4）其他小組交流他們拍攝的鏡頭。
點撥：我們在讀書的時候，如果一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，想象場景，體會細(xì)節(jié)，并結(jié)合生活經(jīng)驗，把自己當(dāng)作作者去思考、去感受，就能更好地體會到作者表達(dá)的情感。
設(shè)計意圖：“拍鏡頭”的活動旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就著“鏡頭”說“理由”，表達(dá)自己對文本的理解和體會，可使“活動”與“情感體驗”“語言表達(dá)”合為一體。其中，“添桑葉、買枇杷”這個場景在文中作者著墨不多，但是依然體現(xiàn)了濃濃的父愛。在學(xué)生容易忽略的地方停一停，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)補充資料，可促進(jìn)學(xué)生加深對文本的理解。
（二）合作探究
1.探究任務(wù)
自由朗讀課文第9自然段，思考：通過“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”這句話，作者想表達(dá)什么？
2.過程安排
（1）學(xué)生自由朗讀課文第9自然段。
（2）聯(lián)系上下文，小組交流這句話中所蘊含的情感。
（3）全班交流，教師相機(jī)歸納。
3.探究活動
（1）引導(dǎo)：作者是著名畫家，一生酷愛畫船，課文中的兩幅插圖都畫著小船，但是在這里卻發(fā)出這樣的感嘆，他真正想表達(dá)的是什么呢？在小組里說說自己的理解。
（2）全班交流。
預(yù)設(shè)：
①“什么時候”“能……畫出來就好了”這些語句說明作者感到非常遺憾，即使他是享譽世界的畫家，也畫不出那載著父愛的小船。
②作者內(nèi)心充滿了悲傷。他想報答父親的養(yǎng)育之恩，可父親已經(jīng)去世，真是“子欲養(yǎng)而親不待”。
③作者表面上是在說畫小船，實際上是在表達(dá)對父親的懷念和感恩之情。“誰言寸草心，報得三春暉”，深沉的父愛是報答不完的。
（3）小結(jié)：父親的愛，沒有那么驚天動地，卻蘊含在一件件普通的、瑣碎的小事中。作者寫這篇文章時，父親已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他，只留下一幕幕難忘的生活場景，只留下無盡的懷念與感激，如滔滔河水綿延不盡。
部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
會認(rèn)“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
二、教學(xué)重難點
重點：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
難點：領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的.寫法。
三、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入：通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題《父愛之舟》。
讀文識字：學(xué)生自讀課文，借助工具書認(rèn)識生字新詞，教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
整體感知：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了哪幾件事，從這些事中感受到了什么，并畫出令自己感受最深的句子。
再讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生分小組討論，概括每段的段落大意，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。
布置作業(yè)：學(xué)生背寫課文的生字，繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景，文中的父親給你留下了什么印象。
品讀感悟，體會父愛：學(xué)生默讀課文，找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感，感受父親對“我”的愛；再找出從哪些地方可以看出父親對“我”的愛，體會兒子對父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ航處熞龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
總結(jié)全文，升華主題：教師總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對父親深深的愛意，升華主題。
布置作業(yè)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，寫一篇關(guān)于父愛的作文。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，體會文中的情感，感受父愛的深沉和偉大。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會感悟。
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