二年級語文《詠柳》教案（通用20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的二年級語文《詠柳》教案，歡迎大家分享。
二年級語文《詠柳》教案 1
教學要求
1、學會6個生字，認讀3個新字。
2、理解詩句，了解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。
教學重難點
1、學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2、理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。
解題。學生試說“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1、請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2、看音節卡片，開火車讀。
bìchuísīcáisìjiǎn
3、自由讀課文，畫出生字。
4、分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1、出示帶音節的生字卡片，開火車讀。
2、去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）
3、識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
�。�2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
�。�3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
�。�4）教師重點指導：
碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面
的寫法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區別開。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4、鞏固練習（做游戲）。
（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
�。�2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、復習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1、引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說一點就說一點）
�。�2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。
教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�4）教師小結：
妝，打扮。一樹，滿樹�！耙弧痹谶@里不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2、引導學習第二句。
�。�1）自由讀，說說你懂得了什么？
（2）指導朗讀：
不知/細葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。
范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的`��！
三、想象情景，朗讀、背誦課文
1、自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。
2、教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向對春天的贊美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習
1、寫一寫課后生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
五、指導學生寫話
1、啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2、小組推選代表說，師生評議。
3、指導書寫。
例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動
觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結果。
二年級語文《詠柳》教案 2
教學目標：
1、知識與技能：學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學水平和欣賞美的。
2、過程與方法：讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情、
3、情感態度與價值觀：通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學難點：
在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化，唐代的詩歌成就，唐詩不但是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。即使離現在已有一千多年了，但很多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存有《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了很多壯麗的詩篇，為后人所傳頌、今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。
簡介作者、：教參14頁、
理解題目。用贊美的語氣讀題目。
你還想知道什么？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。（結合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）
碧玉妝綠絲絳裁
學生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？
萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）
你認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風似剪刀）3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎么樣？從哪看出來的？
5、用贊美的語氣來讀古詩。
師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的'新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境，體會情感。
找一名同學讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在你的腦海里出現了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢？
再讀這首詩，說說你有什么新的感受？
我們能夠用什么方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）
四、總結全詩，回憶學法。
1、這首詩寫的是什么？表達了什么樣的思想感情？
2、我們是用什么方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）
3、這首詩在寫法上有什么特點？使用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不但于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、課堂小結。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于使用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
六、布置作業。
背誦古詩。
搜集描寫柳樹或春天的詩。
板書設計：
詠柳
學法指導知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情
寫法持點使用比喻托物抒情大膽想象
二年級語文《詠柳》教案 3
教學目標：
1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業，導入新課
1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
�。▽W生出示收集的柳葉）
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1．指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
�。�3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的`感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）
l．選出優秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注
意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學生自己練習，老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
教案點評：
古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。
二年級語文《詠柳》教案 4
教學目標：
1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。
2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩
3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻
4、掌握學古詩的方法
教學重點：
理解并說說詩句的意思
教學準備：
燈片，與詩歌相協調的音樂帶一盒
教學過程：
一、習舊引新，激發興趣。
導語：現在是春暖花開的'季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？
同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書）
二、解題知人，感受美
出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？
解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美
1、范讀全詩
2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分別表現了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風”比作什么？
5、請學生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀，抒發美。
1、教師誦讀，配上音樂。
2、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
五、小結學法
六、布置作業：
�、懦旁娫嚤�
�、七x擇學校中一種植物試作詩一首
簡評：
課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業
布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。
二年級語文《詠柳》教案 5
教材簡析：
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。
學情分析：
大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。
教學設計理念：
語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。
教學流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關于作者，你知道多少？
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！
﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態婀娜的`美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
二年級語文《詠柳》教案 6
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結合插圖，領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
二、教學重點
1、學習生字，掌握7個字的音、形、義。
2、培養學生的獨立識字的能力。
3、結合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。
三、教學難點
體會詩中作者對春天的熱愛之情。
四、教學準備：
識字卡片。
五、教學過程
第一課時
(一)激發興趣，導入新課。
1、同學們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關春天的詩歌?
今天我們就一起來學習一首古詩《詠柳》。
板書課題：《詠柳》
齊讀課題，師注意正音。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，學生注意字音。
2、師逐句領讀古詩。
3、學生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學習生字。
1、讀詩的題目，學習生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、同偏旁識字。“綠”“絳”
3、區別字識字。
(四)反復誦讀，體味情感。
1、學生自己練習讀古詩。
2、指導學生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、指名讀古詩，引導學生根據古詩的意思，讀出古詩的`韻味。
4、同桌互相評讀。
5、師生合作，生生合作誦讀。
6、指導背誦。
(五)布置作業：1、書寫本課生字。2、背誦古詩。
第二課時
一、復習導入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細品味，指導朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作，生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
三、學習《詠柳》
1、出示柳樹的圖片，仔細觀察，說說它的樣子。
2、找一找詩中對柳樹整體形態描寫的句子。
3、把第一句不理解的畫下來。
4、討論解決�！敖z”“絳”
5、試著說一說第一句詩的意思。
體會這是一個比喻句。
6、詩中有一個問句把它畫下來。
7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據你對古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業。
1、寫詞語。
2、請你背一背《詠柳》
3、請你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設計：
詠柳
唐賀知章
碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。
二年級語文《詠柳》教案 7
教材簡說：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學課時：
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
�。▽W生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）
�。ㄟ@里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。
3、全班齊讀課題。
4（出示課文中的.圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
5、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句。
�。�1）（放遠看柳樹的圖片）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。�1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導說句，寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
六、布置作業
1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1、開火車背。
2、指名有感情的背。
3、全班背。
二、講評
講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）
1、選出優秀的到臺上讀。
2、指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1、出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2、學生提出難寫難記的字。老師指導。
指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。
3、學生自己練習，老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
教學反思：
語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。
另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。
二年級語文《詠柳》教案 8
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、背誦古詩，導入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么？
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩歌的`大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
�。�1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）
（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
�。�3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
�。�4）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
四、背誦古詩。
第二課時
�。▽W習《春日》）
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
�。◤土暸f知；指導書寫生字；交流占詩）
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
二年級語文《詠柳》教案 9
活動目標：
1、初步學會歌曲《詠柳》，感受歌曲優美、流暢的情緒。
2、能夠大膽地表現自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。
3、喜歡用黃梅戲的花腔調式進行演唱。
4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。
活動準備：
1、制作有關春天的ppt，有花、草、樹、人等等。
2、有關歌曲的音樂。
3、與歌詞相關的圖譜。
4、一張柳樹笑了的圖片。
活動重難點：
1、學唱歌曲《詠柳》。
2、能用黃梅戲的花腔調式進行演唱。
活動過程：
1、導入活動。
幼兒聽《春天在哪里》做動作。
可以是隨歌詞創編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。
2、欣賞有關春天的圖片，引出本次活動的主題。
師："你們知道現在是什么季節嗎？"（這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態，大班幼兒已經對季節有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）
師："現在，你們說一說春天都有些什么樣的.變化？""我們一起來看一看春天的變化。"（先進行一個提問，讓幼兒能夠對春天的變化有些回憶，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發芽了。）
師："你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎？"（引出接下來的環節）
3、欣賞歌曲《詠柳》。
師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內容進行講解，再帶領幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。）
4、出示圖譜，學唱歌曲《詠柳》。
教師出示相關的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。）
5、根據圖示，師幼共同演唱。
師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當的加入一些暗示的動作，讓幼兒學一學。）
6、根據教師暗示，幼兒自己演唱。
師："現在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"（難度加大，開始的第一遍教師要帶領幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。）
師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對他們所學的進行肯定，之后就會更愿意學習了。）
7、結束活動
師："我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。"（最后再對歌曲鞏固一遍）
8、延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。
二年級語文《詠柳》教案 10
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創新目標：聯系生活實際培養學生的觀察潛力。
4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟：
一、導引目標、激發興趣
1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節？畫的是什么？
2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢
學生看圖思考并回答問題。
二、創設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發現
1、互相討論解釋不懂的'詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導創新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
�。�2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
�。�2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話后進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業
研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。
二年級語文《詠柳》教案 11
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩�！氨逃瘛保臼敲琅耐ǚQ，首句便將嫩柳比喻成美人�！耙粯涓摺�，有亭亭玉立之意，言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。
學情分析：本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。
設計理念：
語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的`主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。
教學目標：
1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。
2、背誦古詩。
3、能夠根據注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：
背誦古詩，能夠根據注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。
教學難點：
能夠根據注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
課前準備：
1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫關于嫩柳的一段文字。
教學時間：1課時
教學過程和方法：
一、導入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發現長發一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。
這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？
學生自由說自己的發現。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。
板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會意趣。
1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
�。ū逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩。
1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）
2、學生結合注釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。
四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩。
2、想象賀知章適中的'嫩柳的風姿，學生自由說說。
3、背誦古詩。
五、作業。
1、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。
2、說說你見到的春天。
板書設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學中，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系，今后教學中應以改善。
二年級語文《詠柳》教案 12
一、活動目標：
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習發音詠、高、條、絳、垂、知。
3、欣賞古詩，并初步理解古詩發現古詩韻律的特點。
二、活動重難點：
重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的`含義。
難點：初步理解古詩并發現古詩韻律的特點。
三、活動準備：
柳樹圖畫；教學課件。
四、活動過程：
（一）出示一幅柳樹的圖畫。引起幼兒興趣。
這是一棵什么樹？它是什么樣子的？
（二）欣賞教學課件。了解一些關于柳樹的知識。
1、教師小結柳樹的特點：落葉樹，柳枝細長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。
2、讓幼兒小結柳樹的特點。
你覺得柳樹美不美？什么地方美？
（三）欣賞古詩的教學課件。讓幼兒欣賞并理解古詩內容。
1、初次欣賞古詩。
在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下。
2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。
詩歌里說了些什么？你記住了哪一句呢？
3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的`含義。
哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白？你可以舉手問老師。
4、分句理解古詩意思。
5、通過觀察課件，小結古詩的特點。
你們來看一看這首古詩和我們平時所學的兒歌有什么不一樣？
�。ㄋ模⿲W習有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
1、教師范讀，讓幼兒感受詩歌的韻律美。
這是一首很美的詩，老師也想念一念，你們來聽一聽好嗎？
2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。
3、請幼兒表演朗誦古詩。
二年級語文《詠柳》教案 13
教材分析：
作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學目標：
1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。
2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，初感詩境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。
1、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的`妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】
三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？
（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩朗誦組；
a、學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。
b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。
師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
（2）表演組：
學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！
�。�3）圖畫組：
同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。
�。�4）寫作組：
學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。
師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。
1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。
3、作業：畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
二年級語文《詠柳》教案 14
一、設計理念：
小學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習古詩是有困難的，而且容易產生厭學的心理。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習的興趣。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼�，在教學中，采用靈活的形式，通過合作學習，進行交流反饋，并且使學生學會合作，學會探究。同時展示學生的個性。尊重、相信學生，創設出民主的課堂。
二、教學設計：
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，感悟春天。
回憶有關春天的古詩，引出課題。將學生的所得進行展示。
�。ǘ﹪L試解題，初讀課文。
1、借以前學過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內容。引發學生的學習興趣，激發讀古詩的欲望。
2、解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的'柳樹，他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩。
3、學生自由讀，認讀生字。交流認讀方法，尤其是自己的獨特的識字方法。
4、檢查自讀生字情況。
（三）個性閱讀，體會內容。
1、學習第一、二句。
出示掛圖，你看到了什么？
2、再讀課文，看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？
3、請學生再讀古詩。
4、詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
5、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
6、自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
7、全班齊讀。
�。ㄋ模┍痴b古詩，賞境誦讀。
1、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩
（五）作業設計：
搜集有關春天詠物的古詩，練習誦讀。
板書設計：
詠柳
碧玉妝成一樹高，
掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
二年級語文《詠柳》教案 15
課型：
新授課
課時：
一課時
課題：
九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的：
1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境;
5、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖;
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機;
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、復習所學;
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來(生朗誦古詩)
3、認讀生字
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導朗誦;
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂)聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?(個別讀，配樂)。
二、講解
1、明確學習目的;
師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學習要求：1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會詩的意境;7、背誦古詩)
2、組織自學;
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人情況并作巡視。(預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的'顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)
3、師生交流;
師：現在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩;
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情;
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天�，F在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂，生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩;
師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
(生背誦)請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。(生齊背)
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識掌握情況;
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。(出示學習要求)(板書：你已經知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)
練習(根據時間安排)
三、結束
1、學法總結;
我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)
2、作業布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
二年級語文《詠柳》教案 16
教學目標：
1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。
教學重、難點：
理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。
教學準備：
幻燈片。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、習舊引新，激發興趣。
導語：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？
同學們背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》。（板書）
二、解題知人，感受美。
出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？
解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美。
1.師范讀全詩。
2.學生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。
3.師生共議。
4.析句。
詩的前三句都是描寫柳樹的。
首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。
第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的`柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。
而第三句又與第四句構成一個設問句�！安恢毴~誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。
這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。
5.請學生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀，抒發美。
師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
五、隨詩學習生字。
詠：yǒng 左右結構 詞語：歌詠、詠嘆、吟詠
柳：liǔ 左右結構 詞語：柳樹、柳條、柳暗花明
妝：zhuāng左右結構 詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝
綠：lǜ 左右結構 詞語：綠色、綠化、青山綠水
絳：tāo 左右結構 詞語：絲絳、絳帶
裁：cái 半包圍結構 形近字：“栽”
詞語：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。
剪：jiǎn 上下結構，下形上聲，刀字旁。
詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影
六、完成課后習題。
1.展示學生為詩歌的配畫作品，結合配畫完成第二題。
2.熟讀課后詞語。
3.古詩積累。
�、偈熳x《早春》。
�、谧寣W生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。
七、作業：
1.背誦并默寫古詩，書寫一類生字。
2.為詩歌配畫。
板書設計：
碧玉
詠柳 綠絲絳 贊美春天
細葉
二年級語文《詠柳》教案 17
活動目標：
1、 培養幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意
2、 引導幼兒按要求進行觀察，并完整地講述圖畫內容。
3、 知道賀知章是我國古代偉大的詩人。
4、 愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。
5、 萌發對文學作品的`興趣。
活動準備：
幼兒教材、大書、錄音機，磁帶柳樹的圖片
活動過程：
一、談話：柳樹
1、提問：小朋友，春天來了，身邊的.景物發生了哪些變化，請幼兒說出春天的美好景色
2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什么？
3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵幼兒自由想象，回答問題
二、請幼兒學燕子飛，到指定的位置取書
三、請幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述
看圖片上是什么季節？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠處有什么？什么樣子的？
四，看動畫，與老師一起欣賞古詩。并回答問題
1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求
2、提問：這首古詩的名字是什么？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答
3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹
4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人，
5、再次欣賞古詩一遍。
二年級語文《詠柳》教案 18
一、課文簡析
《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。
《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者。贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。
二、生字及筆畫
要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。
三、二類字組詞
要求認識、會注音。
四、《村居》
1.注釋：
村居：在鄉村里居住時見到的景象。
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
散學：放學。
紙鳶：指風箏。
2.古詩大意：
農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。
村里的孩子們早早就放學回家了。
他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
五、《詠柳》
注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。
碧玉：青綠色的玉石，這里用來形容嫩綠的.柳葉。
妝：裝飾，打扮。
一樹：滿樹�！耙弧痹谶@里是滿、全、整個的意思。
萬條：許多條
絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風飄拂的柳條。
葉：柳樹新萌發的又細又嫩的葉子。
似：像。
2.古詩大意：
高高的`柳樹長滿了翠綠的新葉，
輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？
是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。
六、反義詞
早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起
七、多音字
1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。
2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。
八、課文提問
1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。
2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么？——柳葉。
3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條
4.《詠柳》詩人把“春風”比作什么？——剪刀
九、練習
給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。
二年級語文《詠柳》教案 19
教學要求
1.會認、會寫本課的生字。
2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.朗誦古詩，想象畫面，培養學生的想象力，感受春天的美好。
重點難點
1.正確認讀、書寫本課的生字，背誦課文。
2.通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教學課時
兩課時。
古詩二首
村 居①
[清]高鼎(dǐnɡ)
草長鶯(yīnɡ)飛二月天，
拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導讀：這兩句生動地描寫了春天時的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。]
釋義：農歷二月，村子前后的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
兒童散學⑤歸來早，
忙趁東風放紙鳶(yuān)⑥。[句導讀：這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。]
釋義：村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
賞析：這首詩寫的是詩人居住在農村時親眼看到的景象，勾畫出一幅生機勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
詠(yǒnɡ) 柳
[唐]賀知章
碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高，
萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導讀：這兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜。]
釋義：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，就像用碧玉裝扮的一樣，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知細葉誰裁(cái)⑤出，
二月春風似⑥剪(jiǎn)刀。[句導讀：這兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”，將視之無形、不可捉摸的“春風”形象地表現出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。]
釋義：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
賞析：這首詩的結構獨具匠心，先寫對柳樹的總體印象，再寫柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語言的運用上，既曉暢，又華美。
1. 學習古詩《村居》。
2.能正確、流利地朗讀古詩，理解詩歌大意，背誦古詩。
生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。
一 激趣導入，積累詞語
在二、三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目：村居)
1.學生朗讀課文題目。
2.課件出示作者簡介。
高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，大約在咸豐年間(1851-1861)，《村居》是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。
二 自讀古詩
1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)
提示：“鶯”的韻母是ing，不要念成in。“趁”的韻母是en，不是eng�！傍S”不要讀成yān。
2.課件展示節奏劃分，引導學生掌握古詩的節奏。
節奏劃分：草長鶯飛/二月天， 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學/歸來早， 忙趁東風/放紙鳶。
同學們在朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣。
學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。
3. 進行自學，想一想用什么方法記住字形。
學生匯報交流。
例：詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸 童=立+里
3.教師針對會寫字進行書寫指導。
詩：按照左窄右寬的結構書寫，“寺”不要丟掉最后一點。
村：按照左窄右寬的結構書寫，木字旁最后一筆捺變為點。
童：按照上小下大的結構書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局。
4.交流快速背詩的方法。
學生甲：用唱詩的方法來背詩。
學生乙：在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思，知道連起來講的是什么意思，就可以背詩。
三 品悟古詩
1.有同學說在理解詩句意思的基礎上背詩，那么這首詩的大意是什么呢?
學生分組討論交流，組長匯報。(教師課件展示)
小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月，
輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。
村子里的小孩子們早早就放學回到了家，
急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏。
2.教師引導學生逐句分析。
(1)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
�、僮杂勺x讀古詩，你會有很多的發現。
�、趯W生自由讀詩。
③你看到了什么?生匯報。
④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
�、菽阌X得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。
生：“草長鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。
詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿、柔態、神韻。
�、耷�，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的'春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的`小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
�、吣氵�有什么發現，有什么感受?能說給大家聽嗎?
這么多美妙的畫面，我想大家一定能讀好這一句的。
(2)兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
�、僭谶@么好的春光里，你想做些什么呢?(指名說)
放風箏。(板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)
�、谀隳芘浜袭嬅嬲f說這句詩所描繪的情景嗎?
生：第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早，趁著溫暖的東風，放起了風箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。
�、圩x了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎?
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
學生匯報。
�、芎苡幸馑嫉南敕ǎ軐⒛愕南敕ㄈ谌朐娎镒x出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，用詩歌表達自己的心情吧!
四 背誦全詩
1.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯想詩句描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。
2.生自由背。
五 作業布置
1.背誦古詩。
2.搜集詩人的其他古詩名句，進行整理。
1.俗話說“書讀百遍，其義自見”。在教學《村居》一課時，教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里，教師采用各種朗讀形式(如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等)，讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上，教師與學生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，讓學生進一步理解古詩的意思。
2.教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創造圖畫。
1.學習古詩《詠柳》。
2.正確讀寫詩中的生字。
3.指導學生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》，理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
多媒體課件。
一 知詩人，解題意
師：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。
1.關于作者，你知道多少(出示課件)?
賀知章(659-約744)，字季真，晚年自號四明狂客，漢族，唐代著名詩人、書法家，越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人，與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，《詠柳》《回鄉偶書》兩首詩膾炙人口，千古傳誦，作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩》，共19首。
2.題目“詠柳”是什么意思?
詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱、贊美柳樹。
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查，理解詩句的意思。(出示課件)
碧玉妝成/一樹高，萬條垂下/綠絲絳。
不知細葉/誰/裁出，二月春風/似/剪刀。
大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。
二 釋字詞，明詩意
1.碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。
(1)理解詞語。
妝：(課件演示妝的演變過程)左右結構，注意“女”的寫法。意思是裝飾，打扮。
一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?
(通過課件演示“妝”的演變過程，不僅幫助了學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人)
絳：用絲編成的繩帶。
絲絳：形容一條條像絲帶般的柳條。
(2)理解重點詞語的意思后，引導學生串連詩意：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
2.不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
(1)理解詞語。
剪：上下結構。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀，引導學生理解)
(2)理解重點詞語的意思后，引導學生串連詩意：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!
3.在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，結合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。
高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣，千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的，乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。
三 想意境，悟詩情
1.再來讀前兩句詩，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面。
(預設：柳樹似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千萬條垂絲，就像她的裙帶)
2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。
學生：第一句中的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。
教師：誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
(點名讀，其他學生說畫面)
3.那視之無形、不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，說說它還能剪出什么。
示例：將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
4.總結：此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
四 橫縱觀，拓視野
1.課堂小結：春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
2.教師布置作業：
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，課下搜集相關資料了解詩意。
春 日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
絕 句
杜甫
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
游 園 不 值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
教學時，可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內容會比較容易理解一些。
村 居
景
人
詠 柳
碧玉妝成/一樹高，萬條垂下/綠絲絳。
不知細葉/誰/裁出，二月春風/似剪刀。
1.把下列加點字的讀音補充完整。
鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ
化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
4.課文綜合閱讀。
(1)“春煙”在詩中是什么意思?
春天水澤、草木間蒸發的霧氣。
(2)《詠柳》中用一個“拂”字，一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。
(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個字。
在江南二月的自然風光里，兒童們放學歸來高高興興地放著風箏。
(4)《村居》通過“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的情景，表現了怎樣的中心思想?
孩子們的天真爛漫，春天的勃勃生機。
1.風箏
又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉，早在兩千年前中國人就發明了風箏。史書記載，春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發明紙以后，風箏用紙張糊制，稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進，裝竹笛于紙鳶之頭，臨風嗡嗡作響，有如箏聲，故而得名“風箏”。
2.柳樹
可種可插，極易成活�！坝行脑曰ɑú婚_，無心插柳柳成蔭”，從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態優美、秀色可餐，深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤，堤上遍植柳樹，如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹，室旁有柳五棵，所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳，并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時，為了保持水土、抵御風沙等，在河西走廊“新栽楊柳三千里”，后人為紀念他，稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學中，楊柳是一個特殊意象，優美動人，情意纏綿，為詩人傳誦吟詠。
二年級語文《詠柳》教案 20
教學目標：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養同學的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師安排了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
�。ㄍ瑢W出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（同學答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自身去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、同學自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
�。�3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀準確。
5、同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他同學正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。╨）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的`呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）同學自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自身讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時候，引導同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的發明力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自身的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、安排作業
1、回家修改自身寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩。
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