語文教案10篇（實用）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材簡析
《小草，向前走》是第2單元的主體課文。這散文用擬人的手法贊美了小草，呼喚人們要綠化環境，保護環境，收復失去的領地。課文稱小草為“小兵”，賦予了小草人的特質，易于學生在情感上的溝通，也有利于培養學生樂觀向上的。
設計理念
在教學中教師始終要把學生放在學習的主體地位，讓每一個學生都有實踐的機會；把自己放在引導者、服務者的地位，營造、教學得以順利進行的情境和材料，并根據課堂生成的情況及時調整教學。引領學生準確把握文本，啟迪學生品讀課文的語言，感悟文章的、作者的情感。
教學目標
1.感悟小草“向前走”的快樂，學習小草為人們做好事的，激發對小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。
3.認識“旗、蓋”等10個生字；會寫“蓋、被”等11個生字。
教學重、難點
1.激發學生對小草的喜愛之情。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
教學準備
課文插圖、投影片、生字卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話激趣，導入新課
1.師板書課題“小草，向前走”，談話：請你自己讀一讀課題，想一想應該在后面加上什么標點，為什么？
學生回答并陳述各自的觀點。
2畢胍幌耄應該用怎樣的語氣讀出對小草的希望？
學生試讀，指名讀。
二、整體把握，感知大意
1.提出讀書要求，布置學生自讀課文。
(1)要讀準字音，不添字漏字。
（2）給課文中讀不準的字做上記號，然后求助同學或老師。
（3）小聲讀文并思考問題：小草都去哪兒了？他們去做什么呢？
2.師巡視，輔導學生讀課文。(個別讀、輪流讀，使學生初步讀懂課文。)
3.交流、檢查讀書情況。
交流思考，談談自己的感受，理清文章思路。
三、讀悟結合，理解課文
1.讀、議、悟，理清層次。
在課文中找出和課題一樣的句子，看看它出現了幾次？是不是有點重復，說說你的看法。
2.悟、議、讀，加深理解。
(1)讀課文，想一想：人們把小草都稱作什么小兵，他們為人類做出了什么貢獻？拿出筆畫出有關的句子。
(2)精讀課文、學習詞語、理解內容。
第1部分（第1～2自然段）
出示句子“到山坡去，到河堤去，到路邊去，給大地蓋上厚厚的綠被。”
說一說你從這3個“到”中讀出了什么？“厚厚的綠被”是什么樣，能否去掉“厚厚”二字，為什么？請你也用“到……到……到……”說一句話。
指導朗讀。用你自己喜歡的方式讀出不同感受。
第2部分(第3～4自然段)
自由說話后理解：什么是“享受”，為什么說小草“給人們綠的享受”？
討論后相機出示投影：校園中孩子們在草坪上嬉戲，花園里人們在草坪上散步，足球場上運動員在踢足球等畫面。
指導朗讀。
第3部分(第5～6自然段)
人們為什么把小草稱作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的領地時會遇到什么樣的困難，小草會怎么做？
學生自由說話，理解“戰斗”的意思，體會小草的勇敢。
指導朗讀。
第2課時
BR> 一、說、讀、背，升華情感
1.小草為人們做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想對小草說點什么？
2.有感情地朗讀課文，指名分別讀這3部分，引導學生讀出對小草的親切、敬佩、喜愛之情。
3.熟讀成誦，指名學生背誦。
二、積累
1.學習課文，你又認識了哪些好詞語？在課后的“詞語超市”中寫一寫。
用課文中的新詞如“旗幟”“出征”“領地”等說一句話。
2.識字、寫字。
(1)認讀要求“會認”“會寫”的字。有些生字可以以詞為單位認讀。
(2)引導觀察，指導書寫要求會寫的字。
左窄右寬的字：被、排、校、場、戰。
左中右相等的字：街（中間的兩個“土”對準豎中線寫）。
上窄下寬的字：蓋、安。
獨體字：斗。
(3)學生練習寫字，師巡視指導。
三、課后實踐活動
1.以小組為單位到學校的綠化帶中找找有關保護小草的標語，然后在小組中討論并設計一些愛護小草的標語。
2.收集有關“小草”的詩文，在同學中進行交流。
板書設計
小草，向前走給大地蓋被
給人們享受
為綠色王國收回領地
語文教案 篇2
以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。
錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案
一、知識目標：
1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。
2、了解我國運載火箭發射試驗成功的盛況。
二、能力培養：
模擬播音，提高口頭表達能力。
三、情感體驗點：
培養祖國的榮譽感，學習參試人員大力協作，團結奮斗為祖國獻身的精神。
教學重難點：
1、弄清新聞的基本特點和結構。
2、學習語言，訓練朗讀。體會新聞語言的簡潔、生動，準確以及在播音時應有的感情、語速、語調。
教具準備：
收音機。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入：
隨著科技的發展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經常在電視中看到火箭發射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧!
二、課前熱身：
1、給下列字注音：
翱碩大愨頃刻停泊
2、學生快速默讀課文，分析文章的結構。
3、深入賞析課文，從描寫表達方式，修辭手法，口語與書面語結合入手。
三、合作探究：
互動一：朗讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎?
教師明確：黑體字報道的是事件，括號內的字是現場錄音，是對錄音內容的說明。文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
互動二：分角色朗讀(模擬播音)
組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內的內容。(要注意語速、語調、把握感情，學生自我評析。)
互動三：再次讀課文，了解火箭發射過程。找出新聞的標題和導語。
教師明確：標題：喜看我國運載火箭水下發射成功的壯觀景象。
導語：在第二小節，第一小節是引子，交代通迅員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。
互動四：通過比較，了解錄音新聞特點的知識。在這則新聞中，括號里的文字是對錄音內容的說明，這些文字去掉與保留有沒有不同?
教師明確：這些文字豐富了新聞報道的內容，增強了所報道的材料的真實性，縮短了聽眾和事件發生現場的距離。
互動五：從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點?
教師明確：材料真實，報道全面。
互動六：精讀課文內容，請同學們畫出表示時間的`句詞，并分析作用。
教師明確：這則新聞以時間為順序，報道事件的發生過程。先報道運載火箭發射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭情況，從一小時準備開始寫起再寫到“還有兩分鐘“，“離發射時間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發射。報道運載火箭落水情況，先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按時間順序，這樣使事件發展十分清楚，便于聽眾收聽。
互動七：課文除時間語言準確外，還有許多形象的語言，把它們找出來，看看它們對錄音新聞有什么作用?
教師明確：從景物描寫的作用，比喻手法的表達作用等方面談，言之有理即可。
互動八：設置活動，模擬播音，以課文播音稿為基礎指定學生組成一個小組進行模擬播音。朗讀時根據課文內容，確定感情基調，選擇適當的語調速度。
四、達標反饋：
1、現場采訪一同學，并根據錄音寫成錄音新聞的稿件。
2、改正錯字：波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運栽
五、小結：
這則錄音新聞比較全面地報道了我國運載火箭水下發射成功的情況，贊揚了全體工程技術人員、工人和軍指戰員大力協作、團結奮斗為祖國做貢獻的精神，歌頌了黨的領導。
方法小結：1、作為錄音新聞，文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道事件是它的主要特點。2、合理安排順序，使事件報道條理清楚。3、口語和書面語言的自然結合是這篇報道的語言特色。
六、資料補充：
新聞，又稱消息，通常分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。
其中動態新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。
新聞結構：標題、導語、主體、結語、背景。
標題：可以分為引題、正題、副題。
導語：“電頭”后的第一句，第一段文字，用來提示消息的重要事實。
主體：消息的主干，是集中敘述事件，闡發問題和表明觀點的中心部分。
結語：一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結尾，它可有可無。
背景：是事物的歷史狀況或存在的環境、條件，是消息的從屬部分。
新聞特點：立場、觀點鮮明，內容真實、具體，反應迅速，語言簡明準確。
新聞寫法：以敘述為主，有時兼議論、描寫
語文教案 篇3
一、引入
1、 春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無聲。可是到了夏季，雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？
2、 板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？
二、初讀課文
1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、 生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l 板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）
l 生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、 現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）
5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）
第八自然段呢？
三、學習1——3小節
1、（出示1——3節）這個自然段是寫什么時候的景色？
2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？
根據學生回答，隨機學習相關句子：
l 第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云
l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝
l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛
l 好亮的閃電，好響的雷聲啊！
3、 小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節。
四、學習4——7節
1、 出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）
（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）
2、 出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）
3、 可是，（出示第五節）——指名讀句
4、 一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節，指名讀。——齊讀。
5、 （出示第七節）
l 天亮起來了——引讀。
l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
五、學習第8節
1、 雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、 心情怎么樣？想說什么？
3、 朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節，孩子們再也忍不住了，終于舉手
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的'景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準備
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生：小朋友都出來放風箏了
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）
……
六、總結
1、 齊讀全文
2、 小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優美的文章。
板書設計：
前 烏云 壓
雷雨 中 樹枝 亂
后 蜘蛛 垂
語文教案 篇4
教學目標
1、理解詞語“協調有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關聯詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。
教學難點
1、從字里行間，讓學生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。
2、引導學生在生活中發現美，感受美。
教學過程
一、激趣導入
1、師：劉章爺爺的家鄉有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當劉章爺爺回憶起家鄉，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導質疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
（估計學生能領悟出搭石很美）
2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話，并齊讀
相機板書：一道風景
3、引導質疑：為什么說“搭石，構成了家鄉的一道風景”？這是一道怎樣的風景？想不想去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉的人們，走進課文，一塊去發現搭石的美。
三、圍繞風景，自主尋美
1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語句。
出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請大家帶著問題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。
(學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過輕聲讀，培養語感，同時培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力)
師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發現的美，師引導感悟美
.(指導學生感受美,欣賞美,品析美)
（1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發現哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的`關聯詞（無論……只要……直到……才……）
再用上關聯詞讀一偏。
從這句話中你體會到什么？（引導抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細心、為人著想）
這是一道為人著想的風景。
相機板書：為人著想
②指導朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
（2）體會一行人協調有序過搭石的和諧美。
過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉搭石的美？
出示語句：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你找的是十分優美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現什么情景。
①你從哪兒體會到這幅畫面的美？
理解“協調有序”
文中寫什么“協調有序”？怎樣的動作是“協調有序”？師生配合著讀，選一組配合。
（不好走啊，注意節奏要跟上、要讀得“協調有序”，讀不好，可要掉進水里，有信心嗎？）
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復三次）
師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序。
②這句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？
“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語，其他學生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風景。
相機板書：和諧
③配樂朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
（反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。）
（３）體會謙讓、敬老美
師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
①學生讀語句“如果兩個人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？
（這是一道互相謙讓的風景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團結）
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學一起來感受份美。
男生讀
2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
①哪些詞語能打動你，理解“伏”“理所當然”
②齊讀“伏”字遍，理解字義
③活動加深理解：現在老師是那位老人，誰來做年輕人？
請個小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？
想象：這位老人年輕時他也一定曾經伏下身子背其他老人。
④透過“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結：家鄉的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風，這是一道尊老敬老的風景。
板書：尊老敬老
小結：這里有淳樸的鄉風、民風、景美情更美，這更是家鄉的一道風景。
⑤拓展：展開你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？
口頭說話：
（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會＿＿，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。
組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的)
四、總結升華，贊頌美
過渡：這美撞擊著劉章爺爺的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）
贊揚鄉親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）
從哪里體會到這些？（聯系上文）
相機板書：美好心靈
（讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內心的贊嘆與感動
五、拓展延伸，發現美
過渡：同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導學生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風中的問候
美就在身邊，美就是一個關懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿
……
……
（美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業
同學們，你們都有一顆發現美的心
回家后把你在生活中發現的美寫出來。
(以“發現美”延伸課文，使讀寫真正落到實處)
板書設計：
為人著想
和諧
一道風景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
語文教案 篇5
復習目標
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。
2、能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
3、能讀懂一句話或一段話。
教學重難點
1、重點：目標一、二
2、難點：目標二
教學課時：
2課時
教學設計：
第一課時
復習目標
能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們經過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？
2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”
3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?
4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……
二、出示“畫”
出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。
春去（）還在，人來（）不驚。
1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個成員，誰可以說出他們的名字？
2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！
3、這首詩里主要寫了什么？
4、找到兩對反義詞
拓展：遠對近去對來（）對（）
5、這個謎底是什么？
三、出示
向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。
盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。
1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀
2、請你給這首兒歌起一個題目。
3、這首兒歌共有（）句話？
4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”
四、
小鴨子得救了
在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。
有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進了一個很深的坑里……
（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？
（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？
（3）這文章共有（）個自然段？
五、
第二課時
教學目標
1、能整體地感知課文的`大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
2、能讀懂一句話或一段話。
教學過程
一、復習導入：
上節課老師帶來了“，。！？……”，今天我們繼續來學習
二、出示
天安門
天安門，高又大，
紅的墻，黃的瓦，
八盞紅燈兩邊掛，
風吹紅旗嘩啦啦。
雄偉壯麗的天安門，
我們大家都愛她。
（1）這首兒歌有（）句話。
（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。
（3）我知道天安門在我國的.
（4）我會讀一讀，連一連。
很紅很紅的馬路
很寬很寬的天安門
很高很高的燈籠
三、出示
我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……
春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！
我家住在大山里，我愛大山。
（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。
（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。
（3）照樣子寫一寫
紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）
（5）我會按要求填一填。
“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）
（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）
大山上有很多很多的大樹，又高又直
小河里有的，。
四、出示
猜一猜
1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）
2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。
節節高，快長大，熊貓見了最愛它。（）
3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）
五、
語文教案 篇6
教學目標
1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。
2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學重點：明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入。
1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)
3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉的風俗)
二、啟發思路。
1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風俗是什么?
(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點去寫?
3.根據你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什么。
2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節》為例進行指導。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯,屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
教師點撥:這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的`年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點撥。
(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚,重點描寫活動現場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容,然后詳寫參加活動的經過,最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。
4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據,論證充分。
5.學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗,內容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。
五、小結。
學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。
六、延伸。
將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)
板書設計
習作:家鄉的風俗
抓特點 詳略得當
教學反思
1.本次習作,鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學生習作思路。
2.對于家鄉的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。
語文教案 篇7
一、教學目標
1 學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2 學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學重難點
1 聯系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。
三、教學過程
第一課時
一揭示課題，預習反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預習：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）
相機出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預習，目的是讓學生養成良好的課前預習的習慣，并通過長期訓練讓學生懂得預習時的.要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。
三學習故事，了解人物
（一）學習課文第2、3節，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發動一場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關語句，朗讀）
4 聯系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學期最后一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內容。這兩節的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。
（二）學習課文第4——8節，深入了解人物智慧
1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句
2 相機出示第４、６、７節
（１）多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
（２）指導朗讀第六節，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（３）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（４）朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學習第８節
（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。
（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四總結概括，深化認識
1 出示課文，引讀
2 學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3 交流，總結
說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文里多走幾個回合。
語文教案 篇8
學習目標：
1、會認識8個生字，會寫9個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文，知道泉水多、清、甜、美的特點。體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
認識泉水的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
課前準備：
預：
1、學生自讀課文，要求把課文讀通順，圈出生字并借助拼音讀準字音。
2、標出自然段，會給課后的生字組詞語。
教學過程：
檢：
1、課件出示生字詞，同桌互讀互聽，檢查生字是否讀準。
2、指名學生分段朗讀課文。
閱：
一、談話導入新課。
1、齊讀課題。
同學們，你們見過泉水嗎？在哪兒見過的，什么樣子？
2、 出示泉水圖片欣賞。
了解：泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，根據溫度可分
為：溫泉、冷泉和普通泉。
二、學習課文，理解感悟
1、丁丁冬冬的泉水唱著歌來到這陽光燦爛的世界，那溫暖的陽光照射著它，那芬芳撲鼻的花香撫摸著她，她高興極了歡快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？請同學們自由朗讀2、3、4、5自然段，邊讀邊用筆畫出來。
（1）指名匯報：板書（水池、平地、果園、山谷）
（2）師：同學們找得很準確，讓我們隨著泉水去山腰的水池去看看吧！說說她遇到了誰？說了什么呢？
2、學習第二自然段：
（1）指名朗讀第二自然段，（匯報）板書：姐姐、多（出示課件）
（2）“天然水塔”指什么？（沒有污染的水源，在這里指泉水。）
（3）你覺得泉水應該用什么語氣說話呢？（自豪）誰能用自豪的語氣讀讀泉水說的話？（指名比賽讀）
（4）如果你是山里的姐姐你會對泉水說什呢？（指名說）
師：看來泉水是個熱心腸啊！為山里人提供了充足的水源，那就讓我們
美美地讀讀這段話吧！（齊讀第二自然段）
過渡：泉水姑娘幫助了山里的姐姐后，又來到了山間的平地，這下又會遇到誰呢？
3、學習第三自然段。
（1）自由朗讀第三自然段。匯報：板書：杜鵑花
師：火紅的杜鵑花在干什么呢?這說明了泉水怎么樣？板書：清
（2）誰來讀讀泉水的話？指名讀。
（3）這是一個什么句子？（比喻句）你還能用“……像……”說句子嗎？指名說比喻句。
小結：同學們說得真好，從泉水的話可以看出泉水又幫助了火紅的杜鵑花。讓我們替杜鵑花說聲：謝謝吧！
過渡：泉水繼續流著，它流到了果園，也穿過了山谷，她又會遇到誰呢？
4、同桌合作學習4、5自然段：
（1）同桌互相讀一讀并說一說：
匯報：遇到了果樹，板書：果樹。大口大口地喝水
a. 這是一種什么寫法？（擬人）從這個詞可以看出什么？（果樹非常渴。）
b. 泉水說了什么？你從泉水的'話中知道了什么？（甜、幫助人后快樂） c．她還遇到了誰？指名回答。板書：畫眉鳥 它在盡情地歌唱，可以看出它非常的高興，是因為泉水在幫它伴奏呢！板書：美。很美很美的琴聲要給人以美的享受，誰來美美地朗讀泉水的話。
小結：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋潤著成長的果樹，
用它那優美的琴聲為畫眉鳥伴奏，真是每到一處都為我們呈現了一幅美麗的圖。
（2）你喜歡她嗎？你覺得泉水怎么樣？
板書：無私奉獻、樂于助人
過渡：無私奉獻的泉水，聽到了你們的表揚高興極了，丁冬，丁冬，歡快地彈著琴跑下山去……
5、齊讀課文6、7自然段：
理解：“好多同伴”（小溪、江河）約定大海里見。
師：說得真好，作者用這簡單的一句話，就把大自然的知識告訴了我們，無數的河流，小溪最終都會流入大海。
6、想不想去欣賞那歡快的泉水呢？（想）請同學們說說。
四、回顧全文，整體感悟。
1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？
板書：關心別人，樂于助人
2、我們應該怎樣向泉水學習呢？說說你打算為身邊的人做些什么？
五、指導寫字。
拓：
1、泉水美不美？這么美的泉水姑娘你們舍得它停下嗎？
齊讀第7自然段。丁冬，丁冬……
2、這里的省略號你怎樣理解？（泉水還會去很多地方）
好，那就請同學們發揮想象，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會
做什么好事？
3、我們應該學習泉水什么品質呢？（助人為樂，奉獻愛心）在日常生活中你會怎么做呢？（幫助有困難的學生）
寫：
1、在拼音生字本上認真書寫本課的生字詞。
2、
板書設計：
山腰姐姐 多
平地杜鵑花清
果園果樹 甜
山谷畫眉鳥美
無私奉獻 樂于助人
語文教案 篇9
本設計以“醉”字為切入點,以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動全文,品析文章的思想內容與寫作特色,最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。
教學目標:
1.品味文美、情美,2.背讀課文。
3.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點:
重點:引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。
難點:體會“醉”與“樂”之關系,理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。
(2)課型:賞析課。
教學步驟:
1.問題的提出
同學們,今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題:1.太守為什么而醉?
2.我們為什么而醉?
二.引導學生探究問題一:太守為什么而醉?領悟其思想內容。
(一)依據自己預習時讀書的感受,大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言,
師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。
(3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖:“野芳發而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。
(4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
2.領略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
(1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的`神態?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么,我們如何來理解太守的醉呢?學生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當時政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
(4)學生齊讀第三小節,讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語句,說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導學生探究問題二:我們為何而醉?賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們為何而醉?
1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2.學生四人一小組討論。
3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。(2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(3)韻律獨特,回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產生別具一格的藝術魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之,此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法:通過本課學習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?
學生自由發言后,明確:
1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調,真是“”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)
2、這個案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個不可。(水落石出)
六.學生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計:
醉翁亭記
歐陽修
醉景:山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對散結合
情美
韻律獨特,回環往
語文教案 篇10
教學目標
1.學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2.能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。
3.體會詩人用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
教學準備
幻燈片，有關泰山的圖片
課時安排
兩課時
授課時間： 累計節數：
教學過程
第一課時
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩，背詩
作為一首古詩，在形式上有它特有的規律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當的情感來進行朗讀，讀時注意詩的節奏的變化，要讀出詩的韻味。
參考節奏：
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。
會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問問
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的'說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
四、總結
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？
教學反思：
授課時間： 累計節數：
第二課時
一、引導學生通過理解注釋的內容，從整體上感悟詩句的意思
在學習過程中，引導學生結合各自的資料，來感悟詩句的內容，體會詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。
二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。
板書設計
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近望
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小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文詩經教案05-31
語文關懷教案03-18
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26
語文《秋游》教案08-25
語文《檢閱》教案06-10