(精品)小學(xué)語(yǔ)文教案9篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小杰在火災(zāi)面前急中生智，及時(shí)報(bào)警，保住校園杜事情經(jīng)過；感受小杰熱愛學(xué)校，沉著冷靜，機(jī)智勇敢杜優(yōu)秀品質(zhì)；知道遇到火災(zāi)要及時(shí)報(bào)警。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解“了不起、蔓延、轉(zhuǎn)移”等詞語(yǔ)杜意思。
3、能按要求默讀課文。
4、知道按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按這樣杜順序說說小杰打電話報(bào)警的經(jīng)過。
重點(diǎn)訓(xùn)練：默讀課文和閱讀按事情發(fā)展順序?qū)懚哦温洹?/p>
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
目標(biāo)：默讀課文，了解課文大概內(nèi)容，教學(xué)第1－3段及有關(guān)字詞。
一、揭題。
誰(shuí)來(lái)說，什么叫“火警”？
二、布置學(xué)習(xí)要求：
邊讀邊想：小杰做了一件什么了不起的事？哪一段寫引起火災(zāi)的原因，那一段寫救火的結(jié)果？（學(xué)生自學(xué)）
三、教學(xué)生字詞，檢查反饋預(yù)習(xí)情況。
四、教學(xué)1－3自然段
1、分節(jié)指名朗讀，集體評(píng)議。
2、講讀中聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)、句子。
五、完成作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
著重教學(xué)4、5兩段，回顧第1自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、初步教學(xué)4、5段。
1、回顧閱讀按事情發(fā)展順序?qū)懚乓欢卧挼牟襟E：先理清這段話記事的順序（先寫……再寫……接著寫……然后寫……最后寫……），再想一想哪幾句話是寫同一方面的意思，可以歸并在一起。
2、自讀課文，想想課文是怎樣寫的。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說小杰打電話報(bào)警經(jīng)過，先指名說，再互相說。
三、詞句訓(xùn)練。
1、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
了不起——訓(xùn)練過程：默讀課文時(shí)，先說說小杰做了一件什么了不起的事；細(xì)讀課文時(shí)，說說哪些詞語(yǔ)寫出這是一件什么了不起杜事；深究課文，說說小杰是個(gè)怎樣的'孩子，她的了不起表現(xiàn)在什么地方，。
立即、火速——找近義詞的方法理解。
2、句子訓(xùn)練。
通過調(diào)換、比較的方法訓(xùn)練。“突然、幾個(gè)數(shù)字跳入她的腦海：119！火警！”
可以通過朗讀訓(xùn)練。
四、進(jìn)行延伸訓(xùn)練
1、用（先……接著…最后……）句式說話。
2、說說今后遇到火警該怎么辦‘整理句子杜順序，按事情發(fā)展順序看圖說一段話。
五、完成作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)女媧補(bǔ)天的目的是從苦難中解救人類，體會(huì)母愛的偉大。
3.使學(xué)生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)建議
這是一個(gè)神話故事。女媧是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補(bǔ)好殘破的天空。經(jīng)過好她勇敢頑強(qiáng)的努力，終于實(shí)現(xiàn)了把天補(bǔ)好的志向，這個(gè)神話故事反映了早期人類，在自然災(zāi)害面前，渴望認(rèn)識(shí)自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想，反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的偉大力量。
教學(xué)這篇課文時(shí)可由學(xué)生準(zhǔn)備，講述有關(guān)女媧的故事。
這篇課文許多同學(xué)都知道對(duì)于生字的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，可以采用分段獨(dú)立識(shí)字、讀書，說一說每段大意。分段學(xué)習(xí)生字。學(xué)生之間互相查讀書和識(shí)字的情況。
對(duì)于課后題的教學(xué)，對(duì)于前一個(gè)問題可以對(duì)照第二段讀書，讀好“她心痛極了，發(fā)誓要……”后一問對(duì)照第三、四段讀書。女媧是怎么做的“，不能只說明方法，應(yīng)想想女媧所承擔(dān)的'使命多么艱巨，體會(huì)她遭受的磨難。同時(shí)復(fù)習(xí)這兩段的字詞。
拓展練習(xí)
一、看拼音寫詞語(yǔ)
dahuo?fangfu’daguo?feitengque…kou
()()()()()
tingxie…zhangpengxiubu“xintongjie…shi
()()()()()
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，讀一讀。
噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()
環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()
三、根據(jù)課文內(nèi)容排列句子，把序號(hào)填在前面的()里。
()女媧為了拯救人類，決心修補(bǔ)殘破的天空。
()她又用大龜?shù)哪_把天撐起來(lái)，天再也不塌了。
()遙遠(yuǎn)的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類面臨滅亡的災(zāi)難。()女媧熔煉五色石子，填補(bǔ)好了天上的缺口。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語(yǔ)的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。
2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。
3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。
1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?
2、(出示2張班級(jí)集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?
師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。
3、齊讀詞語(yǔ)：充滿稚氣朝氣蓬勃
4、請(qǐng)同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。
5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)
我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;
當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!
6、再過兩個(gè)月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。
二、導(dǎo)入揭題。
1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。
2、板書課題：36 母校(齊讀)
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個(gè)地方?
2、交流板書：校門操場(chǎng)
3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場(chǎng)校門
4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。
一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。
另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!
5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!
四、深入學(xué)文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀
2、我“熟悉”(變色)的`是什么?
(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)
3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?
我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。
師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對(duì)過去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。
4、還是因?yàn)槭煜ぃ宰髡咔椴蛔越卣f——我久久的望著，啊，沒變，沒變!
(“沒變”放大)
啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了!
(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!
(2)回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)
師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情
(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書：驚喜、激動(dòng)
5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)
讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。
1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?
2、生答：過渡節(jié)
3、這是從大門到操場(chǎng)的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。
4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋椋钥吹檬侨绱擞眯摹?/p>
5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
(1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?
學(xué)生交流
(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場(chǎng)地面，再寫操場(chǎng)四周，最后寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道
指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂
(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……
(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽(yáng)下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。
(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。
過渡：正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)
1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——
師：作者看到此情感覺到什么?
2、(出示第8小節(jié))生齊讀。
3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。
小結(jié)：相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。
4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)
5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為具體。
6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。
1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思
2、引讀
他贊美母校——母校，我成長(zhǎng)的搖籃!
他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!
更留戀母校——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!
3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。
4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤?/p>
“母校，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”
師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。
5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——
因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆樱月皆诓賵?chǎng)——
因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)光，所以再次來(lái)到拱形校門下——
6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。
五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到
(貼板書：主要內(nèi)容)
2、學(xué)生交流。
六、情感升華
師：作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來(lái)模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫一篇《我的母校》。
板書設(shè)計(jì)：
母校(甜蜜)
(景)(情)
校門驚喜、激動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。
學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！（配上音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作。） 2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀） 3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢？出示拼音字母：ft n m d pb。（同桌互讀——指名讀） 4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！
二、教學(xué)聲母j q x 1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。
（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。 師：小魚娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來(lái)游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開心地玩耍呢！ 師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？ 師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”） 師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀） 師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀）
（2）學(xué)習(xí)拼音“q” 師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來(lái)它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！ 師邊貼氣球圖邊述：氣球的'“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”） 師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀） 師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀） 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。（指名讀——開火車讀——齊讀）
（3）學(xué)習(xí)拼音“x”。 師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。 師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀） 生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。
2、識(shí)記j q x的形。
師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？
師：請(qǐng)小朋友打開書本第18頁(yè)，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。 師：同學(xué)們真實(shí)樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j qx”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。 課中操
3、書寫j q x 師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳憽Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。 交流j q x的寫法。 師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。 學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。
師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。 三、鞏固 出示“七只小雞玩耍”圖。 師：誰(shuí)能說說圖上畫的是什么？ 師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？
師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌： jī jī jī jī jī jī 嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰， yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。 師范讀一遍，生跟讀一遍。 配樂加動(dòng)作師生共同讀一讀。
師：就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) qx了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？
師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密，j qx就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚娃。 找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。
四、小結(jié)回味
師：今天小朋友們?cè)谄匆魳穲@玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答） 師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
2、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 拼音樂園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j qx（自由讀——指名讀）
師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。
師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、師：小魚娃高高興興地來(lái)到拼音樂園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來(lái)，它看見三個(gè)新朋友j qx，小魚娃忙說：“j qx三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j qx說：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄穑仨氄旅弊印！毙◆~娃很想和j qx玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u
3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
4、交流各自的意見。
三、揭示規(guī)則
1、j q x不和u相拼。 2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。 3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
四、學(xué)兒歌鞏固。
小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？ 兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見了帽子就摘去。
五、拼音練習(xí)
小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。
六、擴(kuò)展鞏固。
1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j qx分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。
2、比一比，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)j q x，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？ 不過進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？
1、第一關(guān)：“看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)”。 出示畫面： 一把椅子學(xué)生接 9字帶鉤學(xué)生接 水草蝌蚪學(xué)生接 刀切西瓜學(xué)生接 像個(gè)9字學(xué)生接 小雞帶帽學(xué)生接
2、第二關(guān)“猜猜我是誰(shuí)” 出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、看圖識(shí)字。
（1）看懂圖意。 師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來(lái)參觀明明家的院子。出示插圖。 師：小朋友仔細(xì)看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說說看，你看到了什么？ 生自由說圖意。 師歸納。
（2）認(rèn)識(shí)：下、洗、衣、服、
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解自動(dòng)人行道的一些特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)課文生字、新詞。讀好課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。
課外準(zhǔn)備：升降型電梯和平面型電梯電梯的圖片和音像資料
教學(xué)過程：
一、談話引入
你乘過電梯嗎？誰(shuí)來(lái)說說電梯的樣子和作用？今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一種新型的電梯。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1. 學(xué)生自由朗讀課文，，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的.多讀幾遍。
2. 檢查朗讀。說說課文主要介紹了什么？學(xué)生漫談。
三、再讀課文，完成課堂練習(xí)
1．判斷并改錯(cuò)
（1）自動(dòng)人行道是一條大型自動(dòng)傳送帶，可以上下升降。（）
（2）我國(guó)香港及一些先進(jìn)的大城市已經(jīng)有了自動(dòng)人行道。（）
（3）自動(dòng)人行道只有慢速道，每小時(shí)走5千米，相當(dāng)于步行速度。（）
（4）自動(dòng)人行道可以讓人更省力、更舒心地去購(gòu)物、旅游、辦事。（）
2．填空
自動(dòng)人行道像（）穿行在（）之間，給城市增添了（）。人們上街（）上它，不必（），就能達(dá)到（），給人們帶去許多（）。
四、學(xué)習(xí)課文生字、新詞
1．自學(xué)字音：同桌互相檢查。
2．指名檢查讀音。難點(diǎn)：型增景速展
3．多音字學(xué)習(xí)：的都
4．自學(xué)自形：將難的字找出來(lái)：
5．交流難寫的字：增添港旅展
五、作業(yè)
1．抄寫生字
2．強(qiáng)調(diào)難的可以根據(jù)實(shí)際多寫幾遍。
課后記：
今天上的課，覺得比較滿意，首先學(xué)生興趣比較濃，網(wǎng)上下載了有關(guān)自動(dòng)人行道的一些圖片。學(xué)文時(shí)，先從整體感知入手，學(xué)生通讀課文以后，通過判斷，填空等初知文章內(nèi)容。
“港、型”字錯(cuò)的同學(xué)很多。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．細(xì)讀課文，概括自動(dòng)人行道的特點(diǎn)。抓住課文中有關(guān)句子進(jìn)行體會(huì)、朗讀。
2．圍繞自動(dòng)人行道暢談自己的想法與認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。“相當(dāng)于”的理解；
課外準(zhǔn)備：升降型電梯和平面型電梯電梯的圖片和音像資料
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)
二、復(fù)習(xí)引入
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)子動(dòng)人行道已經(jīng)有了大致的了解。
2．學(xué)生談?dòng)∠螅?/p>
在學(xué)生交流中教師板書：
特點(diǎn)：長(zhǎng)
平面運(yùn)行
有快有慢
作用：便利
三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)研讀，體會(huì)特點(diǎn)
1．仔細(xì)讀課文2、3節(jié)：書上是怎么具體寫自動(dòng)人行道的這些特點(diǎn)的？劃出有關(guān)句子。
2．交流：重點(diǎn)抓住以幾句：
（1）自動(dòng)人行道象一條長(zhǎng)龍穿行在高樓大廈的峽谷中。
（2）快速道每小時(shí)可走25千米，相當(dāng)于公共汽車的速度。慢速道每小時(shí)走5千米，與步行差不多。
明確“相當(dāng)于、差不多”是一對(duì)近義詞。
口頭造句。《作業(yè)本》第4題。
四、自由談?wù)?/strong>
1．聽說了自動(dòng)人行道，你對(duì)什么最感興趣？他給你留下了什么印象？
2．了解了自動(dòng)人行道，你還有什么想法？
五、寫話練習(xí)
（1）假如我是城市設(shè)計(jì)師_____________________________
（2）從自動(dòng)人行道，我想到了_____________________________
（3）我向內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)_____________________________
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1．介紹作家及寫作背景。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
（二）情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡(jiǎn)直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
（三）進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來(lái)。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
（四）控究結(jié)果深化主題
1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的.句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
（五）啟發(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《童年的回憶》
2、歌表演《童年的回憶》
3、復(fù)習(xí)童年游戲《老鷹捉小雞 》《丟手絹》
4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《童年的回憶》《我們多么幸福》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛。
二、通過自編動(dòng)作表演歌曲《童年的回憶》，體驗(yàn)天真可愛、通過創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的.情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動(dòng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸福》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動(dòng)作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：音樂課堂小常識(shí)：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復(fù)習(xí)歌曲《搖啊搖》唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹
二：新課學(xué)習(xí)：
（一） 復(fù)習(xí)童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》
（二） 聆聽《童年的回憶》
1、導(dǎo)入：（放背景音樂） 師：小朋友們，在小的時(shí)候，最開心的一件事是什么呢？讓學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕
2、 聽音樂： 邊聽邊用手勢(shì)按圖形譜的形狀劃動(dòng)。學(xué)生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。
3、師：說說誰(shuí)的行走速度快？誰(shuí)的行走速度慢？
4、板書： 快 慢
《難點(diǎn)解決》
1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。
2、可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮小兔跳，一個(gè)學(xué)生扮烏龜爬，再和老師走進(jìn)行對(duì)比，
引出“中速” 并板書。
3、 聽《童年的回憶》說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？第3段速度怎樣？情緒怎樣？（完成書上練習(xí)）。
（三）聽辨練習(xí)：用LU模唱3 5 6 三個(gè)音
聽一聽老師彈奏的兩個(gè)益鳥中哪個(gè)高？哪個(gè)低？用手勢(shì)表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來(lái)解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的'愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.能把洗手怕的過程用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句分幾步寫下來(lái)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的勞動(dòng)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：把活動(dòng)的重點(diǎn)觀察清楚，并能一步一步按順序?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能有順序地完整地記敘清楚洗手怕的'全過程。
課時(shí)安排: 2 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:20xx 年 月 日
教學(xué)目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察洗手怕的過程。
2.有順序地說清楚洗手怕的過程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：把活動(dòng)的重點(diǎn)觀察清楚，并能一步一步按順序?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能有順序地完整地記敘清楚洗手怕的全過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
臟手怕、臉盆、肥皂、刷子、自來(lái)水。
教學(xué)過程:
(1)今天，我們要學(xué)習(xí)“習(xí)作訓(xùn)練”《洗手怕》。
(2)你洗過手怕嗎?你還記得是怎樣洗手怕的?
2.示范“洗手怕”。
(1)讀課文第2、3兩個(gè)自然段，說說：“洗手怕”時(shí)要注意什么?記住什么?
(2)請(qǐng)一生或老師示范，大家觀察。
(3)討論。
①洗手怕的過程一般分幾步?
②先做什么，接著做什么，再做什么，最后做什么?邊討論邊板書。
1.用臉盆打水;
2.將手怕浸濕;
3.在臟手怕擦上肥皂;
洗手怕(過程)4.用力搓洗;
5.用清水漂清、洗凈;
6.晾干。
3.分組操作。
同桌準(zhǔn)備一只臉盆。
邊洗邊觀察手怕的變化，觀察水的變化，肥皂泡的形狀、顏色及手的感覺。
4.口頭說說洗手怕的過程。
(1)說說洗手怕的過程可分幾步。
(2)具體說說每一步的操作過程，用上以下詞語(yǔ)。(打出投影)
準(zhǔn)備：手怕、準(zhǔn)備洗、打水、浸濕
擦皂：濕透、撈起、擠干、擦皂
搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、臟水
漂清：漂洗、擰干、繼續(xù)漂洗、直到
晾干：干凈、撈起、擰干、甩干、夾住、晾在竹竿上、心里感到
5.評(píng)講。
(1)各自按提綱練說。(說完整)
(2)連起來(lái)說。(說得連貫)
(3)抽生大聲說說。
6.小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?
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