小學數學教案4篇(精選)
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學數學教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教案 篇1
教學目標
1．使學生理解兩步連乘應用題的數量關系，會用兩種方法解答．
2．培養學生分析、推理能力．
3．滲透事物間互相聯系的思想．
教學重點
利用線段圖分析數量關系．
教學難點
分析、理解數量間的關系．
教學過程
一、復習．
畫線段圖解應用題：
�。�1）編筐小組每人每天能編16個筐，照這樣計算，5個人1天能編幾個筐？
（2）編筐小組每人每天能編16個筐，照這樣計算，1個人4天能編幾個筐？
答案：（1） （2）
二、探究新知．
1．導入新課．
剛才我們練習的這兩道題都是一步計算的.應用題，今天我們繼續研究應用題（板書 課題：應用題）．
2．教學例1．
�。�1）出示例1：編筐小組每人每天能編16個筐，照這樣計算，5個人4天能編幾個筐？
�。�2）例1與兩道復習題比較，有什么相同點和不同點？要想求出5人4天能編多少個筐，我們應該先求出什么？
�。�3）根據學生匯報的討論結果，（教師在上圖的基礎上，畫出線段圖）
第一種解法：
�、�5個人1天編多少個？
165＝80（個）
�、�5個人4天編多少個？
804＝320（個）
第二種解法：
�、�1個人4天編多少個？
164＝64（個）
�、�5個人4天編多少個？
645＝320（個）
�。�4）將上面兩個分步列式改成綜合算式．
第一種解法：
1654
＝804
�。�320（個）
答：5個人4天一共編320個筐．
第二種解法：
1645
＝645
�。�320（個）
答：5個人4天一共編320個筐．
（5）師生共同總結．
已知每人每天編幾個筐，求5人4天編多少個，所求的結果既與人數有關，又與天數有關．解答時，可以先從人數入手求，也可以先從天數入手求，兩種方法都正確，我們都應該掌握．
三、鞏固發展．
1．補充條件或問題，并口頭列兩種算式．（投影出示）
�。�1）每只母雞每月下25個雞蛋，照這樣計算，_____________？
�。�2）_____________，照這樣計算，3只燕子5天能吃多少只害蟲？
2．照練習題的形式，組織學生分組編題，要求數目盡量小一些，能直接口算出結果．
編完后請其他組同學口頭列式解答，并當場給予評價．
四、課堂小結．
教師通過總結，指明這節研究的是兩步計算的連乘應用題．
五、布置作業．
讓學生利用5、7和8三個數字自編一道連乘應用題，并用兩種方法解．
小學數學教案 篇2
教學目標
1.能運用分數、小數的互化方法進行分數小數的互化。
2.培養學生概括能力。
3通過分數小數互化知識，滲透辯證法的觀點即事物之間是有聯系的。激發學生的學習興趣。
教學重點分數、小數的互化方法。
教學難點理解什么樣的分數能化成有限小數，什么樣的分數不能化成有限小數。
自學預設
自學內容教材第97一98頁的內容
指導方法
1、自學P97一98的例1、2
主題圖學習你知道了什么信息？
2、你會互化嗎？練習做一做。
嘗試練習1.看圖寫出分數和小數。（投影出示）
小數________
分數________
2.填空：（小黑板出示）
0.3里面有（）個十分之一，它表示（）分之（）。
0.17里面有（）個百分之一，它表示（）分之（）。
0.007里面有（）個千分之一，它表示（）分之（）。
教學過程
一、自學反饋
1.看圖寫出分數和小數。（投影出示）
小數________
分數________
2.填空：（小黑板出示）
0.3里面有（）個十分之一，它表示（）分之（）。
0.17里面有（）個百分之一，它表示（）分之（）。
0.007里面有（）個千分之一，它表示（）分之（）。
二、探究新知
教師引入：小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，實際上就是分母是10、100、1000……的分數的另一種形式，因此，小數可以直接寫成分母是10、100、1000……的分數。
（一）教學把小數化成分數。
1.教學例1（1）出示0.9
①看到0.9，你知道什么？
�。�2）出示0.03
�、倏吹�0.03你知道什么？
�。�3）出示1.21
�、僖龑W生知道，這個小數有整數部分，即為帶小數，帶小數化成的分數是帶分數，帶小數整數部分就是帶分數的整數部分，小數部分是分數部分。
�、谧h論1.21怎樣用分數表示。
�。�4）出示0.405
�、倏吹�0.405你想到什么？
2.從上面的例題，你發現小數化分數有什么簡便方法？
引導學生得出：小數化分數，原來有幾位小數，就在1后面寫幾個0作分母，把原來的小數點去掉，小數作分子；化成分數后，能約分的要約分。
3.反饋練習
把小數化成分數
0.76.130.080.651.075
�。�1）迅速完成
（2）匯報結果，并說明怎么想的。
（二）教學把分數化成小數。
1.談話引入：小數可以化成分數形式，分數也可以化成小數形式。
2.出示例2
�。�1）引導學生觀察這幾個分數的分母有什么特點？使學生明確：根據小數的意義，也可以把這些分母是10、100、1000的分數直接寫成小數。
�。�2）觀察3組數
�。�3）分組議論知道了什么？
（4）分組匯報結果，使學生知道：分
母是10、100、1000……的分數化成小數，去掉分母，看
分數中1后面有幾個0，就在分子中從最后一位起向左數出幾位，點上小數點。
�。ㄈ┙虒W例3。
1.教師引入：并不是所有分數的分母都是整十、整百、整千……，下面情況應怎樣處理呢？
2.出示例3
�。�2）匯報思考結果：根據分數與除法的關系，把分數轉化成除法算式，然后計算就可以得到小數。
�。�3）按照同學們匯報方法完成例3其余幾道題。（指名板演，其它學生在練習本上做。）
�、僬f出思路。
②提示：除不盡的按要求保留三位小數。
�。�4）引導學生歸納：分母不是10、100、1000……的'分數化成小數，要用分母去除分子，除不
盡的可以根據需要按四舍五入法保留幾位小數。
（5）教師提示：這樣得到的小數有兩種情況，一種是有限小數，另一種是無限小數。
�。�6）引導學生思考：什么樣分母的分數能化成有限小數，什么樣分母的分數不能化成有限小數。
�。�7）教師提示：先把每個分數的分母分解質因數。
4=2×29=3×325=5×514=2×740=2×2×2×5
你發現什么規律了？可議論。
�。�8）啟發學生明確：一個最簡分數，如果分母中除了2和5以外，不含有其它的質數，這個
分數就能化成有限小數；如果分母中含有2和5以外的質因數，這個分數就不能化成有限小數。
�。�9）反饋練習：完成146頁“做一做”
要求：口頭判斷，說明判斷理由。
三、鞏固發展
1.第1、2題生填在書中。
（1）填空力求準確。
�。�2）集體訂正，并說說填空根據。
2.判斷下列小數化成分數是否正確。
（1）判斷并說明理由。
（2）將錯的題改正。
3.練習三十三第4題
比賽形式：看誰連線既快又對。
4.練習三十三第5題。
分組競賽：共分3組，每組兩道題，看哪組為優勝組。
5.練習三十三第6題。
（1）學生獨立完成
（2）集體訂正
�。�3）看誰先記住結果。（2分鐘）
�。�4）同桌互相檢查，一個說分數，一個說小數。
四、全課
這節課我們學習了什么知識？（學生發言）
那就是說，小數、分數可以互相轉化。（板書：分數和小數互化）這是分數、小數混合運算中首先要理解和掌握的問題，是以后繼續學習分數、小數混合運算的基礎。所以互化方法一定要牢記。
小學數學教案 篇3
教學目標：
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。
3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。
教學重點、難點：
使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
教學準備：光盤
教學過程：
一、復習：
學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。
指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。
二、教學例題：
出示例題圖：
讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？
隨學生回答板書：144×15
指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算
板書課題：三位數乘兩位數
三、探索算法：
1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？
2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？
[課堂中出現的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的`，要分兩次乘。
�。�2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。
四、完成想想做做的第1~4題
1、做想想做做第2題（做在書上）
三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？
特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。
小學數學教案 篇4
教學目標：
1.知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2.過程與方法：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。培養學生合作學習和數學應用的意識。
3.情感態度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學難點：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學工具：
課件
教學過程：
一、導入新課
創設情境：
今年農場的南瓜豐收了，同學去幫助收南瓜，他們分小組進行比賽，下面是他們比賽的統計，你能獲取哪些數學信息？
第一組 28人
第二組 34人
第三組 22人
二、新課學習
1.教師：三組一共摘了多少個？
學生：28+34+23
小組討論：怎樣計算？
匯報：先算什么，再算什么？如何計算？
教師：這個算式該怎么算呢？
同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導學生說出：
前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8＋4＋2這個算式，你又有什么發現？
引導學生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
教師：同學們的猜測是否正確呢？
下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的'想法，最后全班匯報。
主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：
整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：
先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：
先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：
學生匯報后教師整理在黑板上并追問：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？
用豎式又該怎么算呢？
引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。
主要引導學生列出右面的豎式：
2 8 6 2 2 8
+ 3 4 +2 2 +3 4
6 2 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？
要注意些什么問題呢？
引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。
2.教學例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？
引導學生列出算式：
教師：這是一個什么算式？
學生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？
引導學生說出：以前學的連減算式是20以內的，85－40－26是100以內的連減，并且需要退位。
教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎？
教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。
學生嘗試計算后匯報：
教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？
讓學生發現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么？
引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三、結論總結
1.整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來；
2.先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加；
3.先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加；
四、全課小結
教師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？
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