小學語文教案3篇（薦）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學語文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、知道課文前3個自然段是怎樣圍繞總起句來寫具體山里孩子特點的。
2、能有感情地朗讀課文，培養熱愛家鄉，熱愛山里孩子的思想感情。
教學重點：
讀懂總分段。
教學難點：
展開合理的想象，用總分方法談談自己的愿望。
教學方法：
個別、分組、嘗試、鼓勵、游戲。
教學組織形式、意圖：
文章有3個自然段，分成3組是為了教學的需要。
學情分析：
總分段式學生并非初次接觸，但是這篇課文從幾方面來寫具體總起句較難歸納，所以應引導學生經過有效的討論來解決問題。
教學準備：
投影、合作學習提綱。
第一課時
教學目標：
1、 學會本課生字新詞，并理解詞語意思。
2、 了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。
3、 培養熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。
教學重點：
在老師的指導下讀懂總起分述的一段話。
教學難點：
第一自然段總起分述的關系不很明顯。
教學過程：
一、 觀察圖畫，揭示課題
1、 今天老師給大家帶來一幅畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么地方，什么人在干什么。
2、 是呀，山里的孩子可真愛勞動，這節課就學習課文;山里的孩子(揭題齊讀)
3、 讀了課題，你們想知道什么?
二、 自學課文要求
1、讀讀通課文，讀準字音。
2、標標出課文共有幾個自然段。
3、想想想山里的孩子是怎么樣的。
4、問提幾個不懂的問題。
三、 檢查自學效果
1、 提出不懂的地方。
2、 小黑板出示生字新詞(指名認讀同桌互讀)
3、 選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學生評議。
4、 說說山里的孩子是怎么樣的。
四、 講授新課
1、 先學第一自然段。找到結實健壯的這句話劃下來，齊讀。
△健壯是什么意思?
2、山里的孩子身體長得結實、健康、強壯，這是為什么呢?讀讀第一自然段，認真想一想，輕聲說一說。
3、討論2~4句
(1) 句式：因為……所以……或……是因為……回并板書：爬登采拾
(2) 聽老師讀第三句，說說漏讀了哪幾個詞(每一朵、每一種)，為什么不能漏?
(3) 滿山遍野是什么意思?聯系上下問，說說哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號表示什么?
(4) 他們在這些地干什么呢?說一說
滿山遍野都有他們的腳印，他們在山岡( )，在竹林( )，在小溪( )，在草叢( )，在( )( )……
(5)他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實健壯。讀時要稍有力些，不但要讀得精神飽滿，同時還要讀出熱愛山鄉之情。
(自由讀指讀評議師生讀)
4、小結：這段話，先總寫山里孩子是結實健壯的，這叫總起句。然后分三方面具體描寫，這叫分述句。像這種寫法，叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說的方法學懂的。
下面我們用同樣方法學懂第二自然段。
5、默讀第二自然段，找出總起句劃下來。
6、課文有是從哪寫方面來寫他們的熱情好客，請同學門讀讀第二自然段，想好后同桌先互相說一說。
7、全班集體交流、討論
(1) 他們的熱情好客表現在哪里?(抓主要詞語：笑瞇瞇歡迎每一為當向導請歇歇腳遞上)
△ 多熱情的山里孩子，該用這怎樣的語氣讀。
(2) 想象一下，客人來了，他們會對客人怎么說，怎么做。(用自己的話說)
(3) 出示句子，自由讀，你能說出好在哪里?
渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩里。
△ 是呀，喝上著甘甜、清涼的茶，客人們多舒服，多高興呀!用這樣的語氣讀讀。
8、這段話也是用先( )后( )的方法寫的，我們也是用讀、找、想、說的方法學懂的。
五、總結
1、讀1、2自然段。
2、 說說你學懂了什么?
六、 作業： 抄寫生字(自己認為較難的多抄寫幾遍)
第二課時
教學過程：
一、復習導入
邊投影移出課文插圖邊述：昨天，我們慕名驅車來到大山，初識了一群山里的孩子，雖然是初次的見面，但是他們的形象已經印在了我們的腦海里，那么誰愿意來談談自己印象中的那群山里的孩子。
1、出示：山里的孩子，像大山一樣結實，健壯。
山里的孩子，像大山一樣熱情好客。
山里的孩子，像大山一樣充滿幻想。
(根據學生的回答逐句出示)
2、把三句話并成一句話，連起來說說山里孩子的特點。
出示：山里的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情好客，充滿幻想。
〔設計意圖〕：把幾句話合并成一句話在單元練習中有要求，這里利用課文的例子進行訓練，為后面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文后的練習。而且從山里孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。
二、自學課文
1、山里孩子的這三個特點十分可貴，現在讓你們以小記者的身份走進他們的生活，去更深刻地了解他們，不過臨行之前，我們還要準備一下，先根據課文提供的材料來全面了解一下所要采訪的對象，快速默讀全文。
2、選擇寫自己所欣賞的特點的段落按讀懂總分段的方法進行研究。
(1)回憶讀懂總分段式的方法。 自行研究。
〔設計意圖〕：讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，并按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。
三、分組合作學習
有句話說英雄所見略同，那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個記者團，共同去完成本次的采訪任務。(拿出合作學習提綱)
(設計意圖)：通過小組的有效討論，使獨立研究的內容進一步深化并趨向正確，從而突破本課時的教學重點，掌握了總分段式，提高了學習質量。
四、集體學習
各記者團都已完成了任務，而且大有所獲。下面各團來匯報一下采訪結果。
(一)、第二段
1、第二團匯報。
匯報提綱：性格特點(二)
1、山里的孩子像大山一樣( )具體表現在以下( )方面
(1)客人來了，( )地( )客人，為他們( )。
(2)客人累了，請他們( )。
(3)客人渴了，給他們( )。
2、通過表演來表現山里孩子的這一特點。
3、你們的匯報十分精彩，通過表演讓我們見識了山里的孩子熱情好客。其實作者對山里孩子的描述也十分精彩，下面我們通過有感情朗讀來再現人物形象。
(1)選擇自己喜歡的句子讀，說說為什么喜歡。
(2)出示句子：渴了，他們遞上一碗清涼的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窩里。
A、體會比喻句B、體會為什么這么甜C朗讀
(3)集體合作讀第2段
(二)、第1段
1、第一團匯報。
匯報提綱：性格特點(一)
1、山里的孩子像大山一樣( )的原因主要有以下( )點
(1)因為他們經常參加( )、( )、( )、( )等活動。
(2)因為他們( )家鄉所有的動植物，愛好廣泛。
(3)因為( )都有他們的( )，到過的地方很多。
2、通過有感情朗讀來表達自己對山里孩子的欣賞之情。
2、他們到過的地方很多，你從哪里看出來?(體會省略號)
3、組際開展朗讀賽。
(三)、第三段
1、第三團匯報。
匯報提綱：性格特點(三)
1、山里的孩子像大山一樣( )主要從( )方面看出來
(1)他們想象著，讓果樹( )，讓鮮花( )，讓小草( )，讓小溪( )。
(2)他們還想給動物們一個( )的家。
2、你也是山里的孩子，你還會幻想什么。
2、山里孩子的`幻想是多么的美好，就讓我們帶著他們的美好愿望來讀第三段吧。
3、孩子們想象了大山未來的奇異景象，抒寫了自己對大山對家鄉美好的愿望，我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望，請展開想象的彩翼，模仿這一段按先總起后分述的方法來談談自己的愿望，根據自己的能力，確定談幾方面。
A、自由準備B、與在座的老師交流C、完成作業本
(設計意圖)：課文1、2、3自然段雖然結構相同，但語言卻是各有特色，所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后，根據各段的特色尋找不同的訓練點培養學生各方面的能力。
(以上匯報過程的安排只是教者的一種思路設想，課堂上根據學生的實際匯報順序隨機調整。)
五、總結全文
1、本次的采訪匯報已接近尾聲，通過本次活動，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他們為什么會形成這樣的性格?
2、出示：山里的孩子在大山的懷抱里成長。
A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親，說明了什么C、有感情朗讀
3、小結：是的，是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山鍛煉了他們那樣的體魄，是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄，他們在大山的懷抱里茁壯成長
第三課時
教學過程：
一、 情朗讀指導
山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂時要讀出歡快、高興的語氣
山里孩子接待客人時要讀出他們的滿腔熱情;
山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望，蠻有信心的語氣氣。
(個別讀抽讀齊讀)
二、結合板書，說說山里的孩子有怎樣的性格?你喜歡他們嗎?為什么?
三、指導背誦
1、找規律：結構相同(總起分述)
2、分別寫出了什么特點?分幾方面來寫?
3、試背。
四、 練習
1、 動詞搭配
爬 山
采 數
拾 松果
登 蘑菇
2、 用自己的話把第2段寫具體(圍繞總起句山里孩子熱情好客)來寫一段話。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險。
3、學會感謝他人的愛，并關愛他人。
教學重難點：
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
教學準備：CAI課件。
學習內容：學習課文3——8自然段。
教學過程：
一、復習課文，激情導入：
1、齊讀課題。
2、復習上節課學過的生詞，開火車讀詞。
3、上節課我們學習了課文的一二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發生了一件什么事？
4、通過朗讀回憶當時的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
二、品讀課文重點段，悟語悟情悟境。
（一）學習3——5自然段。
1、抓住重點句，自主學習
自由讀3——5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，我卻仍然堅持著，堅信著，我在堅持著什么，堅信著什么？
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
（1）、換詞理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語。
（3）指導朗讀：誰能通過朗讀為我們再現當時的情景。指名讀后互評朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會很快就來救我的。
（1）、談話：同學們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？
（2）、帶著這樣的信念讀句子。
（3）、拓展說話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關心他的？出示說話練習：
（1當我生病時，外婆。
（2當我時，。
4、出示句子：
雖然四肢已經發麻發硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。
（1）指導朗讀：正是親人的愛讓“我”堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。
（2）指名讀后分組讀。
（3）齊讀。
（二）、學習6——7自然段。
1、自主學習，讀練結合。
正像“我”堅信的那樣，我的親人來救我了！這時，我看到了什么，聽到了什么？請同學們自由讀課文，用橫線畫出我聽到的句子，用波浪線畫出我看到的句子。
2、指法，階梯朗讀。
（1）你能通過朗讀，表現這聲音的不同嗎？指名讀，體會聲音由遠到近的變化，及聲音的特點。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長的呼喚
（2）我們讀好了關鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的.隱隱約約的喧嘩，聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。
（1）引導學生進一步體會這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我后，會讀的同學起立讀。
（2）、拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？
（3）、創設情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。
（4）、深化理解，再讀句子。同學們，從你們的呼喚中，我聽到我多少焦急、擔憂、多少關愛啊！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。
3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是
一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
（1）學生自由品讀
（2）指名朗讀，自我，互相。
（3）齊讀。
（4）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變為滿山遍野的景象。相機深化理解“滿山遍野”一詞。
（5）拓展說話：
1）、滿山遍野的（）。
2）、請用“滿山遍野”說一句話。
4、天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。
（1）教師根據學生的朗讀進行點評和指導，鼓勵學生讀己的感受。
5、配樂朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動，真是百感交集，此時我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學們，讓我們以朗讀的方式來學習第七自然段吧。
（三）、學習第八自然段。
1、自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發生了，發生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？
1）整個村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個自然段。
出示句子：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
2、指名帶著體會再讀課題，讀己的感受。
四、拓展練習，積累語言。
1、課文學到這里結束了，愛的傳遞卻沒有結束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學們的成長過程中，也一定得到過很多愛。
2、說話訓練：
讓我為那些關心、愛護過我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩
3）、寫幾句話
4）、……
3、學生先在四人小組中練說，再指名說。
五、。
六、布置作業：
像小作者那樣，把自己得到關心、愛護的事寫下來。
七、板書設計：
堅持聽到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅信看到
小學語文教案 篇3
第一課時
一、導入新課
在我國的江南盛產一種水果――楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章――《》。（板書課題）
二、交代本節課學習任務
這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，并學習課文一、二自然段。（明確目標）
三、初讀課文
聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）
教師引導明確。（因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）
四、再讀課文，學會生字新詞
1．字的交流。
（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。
（2）區別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2．詞的交流。
（1）指名讀生詞。
（2）引導學生理解。
細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。
細膩：精細光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。
貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。
（3）歸類。
對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1．講讀第一自然段。
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及，在全文起強調、突出的作用）。
（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛
過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。
2．自學課文第二自然段。
出示自學提示，指名讀。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。
小組討論學習，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。
交流第一個問題：
（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）
交流第二個問題（重點）：
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。
交流第一句話：
①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）
（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）
②在這句話中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）
板書：伸展枝條
葉子歡笑
②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。
（投影出示）
①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。
②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。
③有感情朗讀第二句。
六、總結、擴展
通過本節課的學習，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今后，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。
七、完成作業
1．抄寫課文中生詞1遍。
2．預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？
3．預習課后70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。
第二課時
一、復習檢查
課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？
二、交代本節課學習任務
上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來學習課文的三至六自然段，學完課文之后，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。
三、學習三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）
（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2．自學課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
小組討論，教師巡回指導，全班交流。
交流第四自然段：
（1）這一段主要寫什么？找出課文有關的語句。
（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）
（2）這段共幾句話？每句話在寫什么？
教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？
（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）
（4）作者這樣寫，有什么好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）
（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？
（5）有感情地朗讀這一段。
教師范讀后指名讀。
按自學提示自學第五自然段，自學提示：
①這一段主要寫什么？從書中找出有關的語句。
②這一段共有幾句話？每句話寫什么？
③作者是怎樣把這一特點寫具體的？
小組討論后全班交流，教師引導理解：
（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨后……最后……”）。
（4）仿照第一句進行說話練習
指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。
（5）指導有感情地朗讀并交流
教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，并演示復合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。
②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。
自學第六自然段
（1）總結四、五自然段的學習方法。
教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）
（2）小組討論后教師引導學生理解以下問題：
①這一段寫出了楊梅味道的'特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）
②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。
④提問：作者為什么要這樣寫？
教師引導理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
⑤有感情地朗讀這一段
學生練讀后指名讀。
（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。
四、學習作者觀察事物的方法
思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
小組討論后全班交流
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。（板書：按順序 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）
五、體會作者的感情
教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）
六、總結、擴展
本節課我們學習了課文的三至六自然段，1．理解了課文內容，并知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2．學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。
七、課堂練筆
1．指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。
2．全班交流：你想寫什么？
3．教師再次明確要求。
（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。
（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。
4．小組內練習說。
5．指名試說，師生共同評議。
6．學生動筆寫。
八、板書設計
探究活動：
1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點去描寫，要具體，語言要生動、通順。附《石榴》供參考
2．模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。
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