語文教案

語文教案[優秀6篇]

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　柳毅傳

　　教學目標：

　　1．了解唐傳奇的特點，培養閱讀淺易文言的能力。

　　2．梳理課文情節線索，把握柳毅、龍女、錢塘君的不同性格特點，欣賞藝術手法。

　　3．能恰當地評價中華傳統道德中行俠仗義、懲惡救難品格的積極意義，并了解缺少戀愛婚姻的自由，是造成封建社會青年男女尤其是廣大婦女家庭婚姻悲劇的根本原因。

　　教學重點和難點：

　　了解唐傳奇的藝術特色，認識柳毅、龍女形象對于反映當時社會現實的意義。

　　課時安排3課時

　　第一課時

　　一．導入新課

　　在中國古代小說中，才子佳人，英雄救美是一個常見的題材。這和唐代的傳奇的很大的關系，因為唐代的傳奇是真正開始有意識的創作，情節結構比較完整，描寫手法也有顯著的提高，而其內容就有很多是描寫愛情

　　二．聽錄音，正音正句

　　毀黜（chù）龁（hé）殫（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）鐺（dāng）彀（hú）

　　三、整體感知

　　1．讓學生用簡潔的語言概述故事情節。

　　2．列出情節提綱

　　1、2段：柳毅路遇龍女第3段：柳毅接受龍女之托

　　4、5段：柳毅尋訪龍宮第6段：錢塘君呼嘯而去

　　第7段：龍女得救回宮第8段：錢塘君敘說事情原委

　　3．課文以后的結局

　　洞庭君感柳毅之德，設宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語傲慢，遭到柳毅的嚴辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩，“誓心求報”，她閉戶剪 發，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望，后知柳毅在金陵鰥居，乃化名盧氏女，由媒說合，與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事，柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海，復歸洞庭。

　　四、分析課文1－3段

　　1.下列詞語在各句中是什么用法。

　　①還

　　A應舉下第，將還湘濱回

　　B人生如夢，一樽還酹江月仍然

　　C還矢先王歸還

　　D譬畫虎不成,還為狗者也反而

　　E扁鵲望桓侯而還走同“旋”，繞道而行

　�、趧�

　　A歔欷流涕，悲不自勝控制住，禁得住

　　B其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢戰勝

　　C日出江花勝紅火,春來江水綠如藍勝過，超過

　　D卿當日勝貴更

　　E予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好，美妙

　　F何可勝道也哉完全

　　第二課時

　　一.復述前三段內容，抽查翻譯情況。

　　二.分析解讀四五段。

　　1.解釋下列詞語在句中的意義和用法。

　　①別

　　A而大小毛角，則無別羊焉區別

　　B其夕，至邑而別其友告別

　　C何處可為別,長安青綺門送別

　　D老都管別了臉對眾軍道扭轉

　　E映日荷花別樣紅特殊的

　�、诰�

　　A客當居此以伺焉停止，休息

　　B城居者未之知居住

　　C令女居其上坐

　　D居左者右手執蒲葵扇處在

　　E居為奇貨積儲

　�、郾�

　　A幸被齒發，何敢負德加于

　　B外人頗有公孫布被之譏被子

　　C如被冰雪覆蓋，遮蓋

　　D秦王復擊軻,被八創遭受

　　E風流總被雨打風吹去表被動

　　F將軍身被堅執銳同“披”，穿著

　　三.分析解讀最后三段

　　1.解釋下列詞語在句中的用法。

　�、倭�

　　A毅良久稍安，乃獲自定非常，很

　　B侍中、侍郎郭攸之、費袆、董允等,此皆良實善良

　　C故作不良計,勿復怨鬼神良好，美好

　　D天下之良工也優秀

　�、谌�

　　A毅對曰：“然�！睂�，是的

　　B其去則然，其來則不然這樣

　　C然若喜若悲，零淚如絲但是

　　D君憮然曰的'樣子

　　2.作者是如何塑造錢塘君這一形象的？

　　答：間接描寫（寫洞庭君與之對比、寫柳毅之畏懼側面襯托）與直接描寫相結合；剛猛與謙和對照描寫，既讓人驚嘆，又平易近人。既又重情的一面，又有無情的一面。用矛盾的筆調勾畫出一個矛盾的人物。

　　3.試將錢塘君救龍女一節改寫成一段小故事。然后比較直接描寫與補敘哪一種手段好。

　　（略）

　　四.分析理解：

　　閱讀小說要緊緊抓住情節、人物、和背景三個要素。首先思考以下問題：

　　1、全文是以什么為線索來展開故事情節的？

　　書信。請求傳書，允諾傳書，洞庭傳書，傳書的結果，組成了完整的故事。

　　2、情節曲折是傳奇的鮮明特點，請結合課文說說哪些方面體現了情節之奇?

　　柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特，按照這種方式，果真見到了水府龍宮，見到了人世間沒有的奇景，還見到了神龍世界的奇人。（具體見課文）

　　3、思考作者這樣構思情節有什么作用。

　　以書信為線索，又能突出人物性格，龍女托書柳毅，說明龍女不屈服于命運，想方設法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書，表現了急人之難的俠膽義；錢塘君聞訊而怒，食婿除惡，表現了正直剛烈的特點。

　　第三課時

　　一、引導學生討論分析人物性格特點

　　1．龍女

　　龍女是一個美麗善良而又不甘任人欺凌、敢于沖破封建禮教束縛、追求自由幸福的婦女形象。。

　　2．柳毅

　　柳毅確是“義夫”，一個俠義之士，他懷有強烈的正義感和同情心，急人之困，見義勇為，俠義正直，磊落堅毅，不避艱險，不負重托。

　　3．錢塘君

　　在錢塘君身上，作者寄托著人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度釀成了無數人間悲劇，只有徹底破壞舊秩序，才能為自由、幸福開辟道路。要破壞舊的秩序，非有排山倒海的強大力量不可。錢塘君，就是這種愿望和力量的化身。

　　二、理解思想內容

　　這個傳奇故事對包辦婚姻作了憤怒的批判，表達了婚姻自由的理想，在這個意義上，具有反封建的意義。

　　三、藝術欣賞

　　1．富于想像，情節波瀾起伏。

　　2．文辭華艷，凝練生動，語句在散行之中夾有駢偶文句和韻語，富有節奏感和音樂美。

　　四、作業：比較龍女與劉蘭芝的形象

語文教案 篇2

　　教材簡析

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　教學目標

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　教學重難點

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　教媒學體準使備用

　　詞語卡片。

　　學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的`成果。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　�。�、交流自己了解到的情況，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　�。�、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　【學法指導】架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課的9個生字，理解14個新詞語的意思。

　　2、會按照課文后面的思考題邊讀邊想，理解課文內容；能借助課文的重點詞句講述爆竹的傳說。

　　3、通過討論，明確燃放爆竹的利弊，注意安全。

　　教學要點：

　　初讀課文，學習本課生字新詞；了解爆竹的歷史。

　　一、揭題、讀題、設問。

　　二、預習課文（課前）。

　　預習要求；

　　1、讀通全文，劃出生字新詞，讀準生字讀音。

　　2、思考課后習題2、3：（結合單元訓練重點：邊讀邊思考）

　　（1）爆竹的名字是怎樣來的？

　　（2）說說爆竹的傳說。

　�。�3）爆竹跟我國古代的四大發明之一--火藥有什么關系？

　　三、檢查預習情況

　　1、指名讀生字。要求讀準生字讀音。提出不懂的新詞，師生共同合作解決。

　　2、指名讀課文。要求讀正確，讀流利。

　　四、學習課文，交流預習題1。

　　1、爆竹的名字是怎么來的？

　　課文第2節就寫了爆竹名字的來歷。

　　A、 自由讀第2節，根據課文內容進行概括整理，用自己的話來說說。（板書：鋸成一段、保留竹節、受熱、空氣膨脹）

　　B、師提出復述要求及注意點。（熟讀、抓住重點詞句）

　　C、自由讀前2節，準備復述。

　　D、指名復述。（要求是最基本的.，不要太高。）

　　E、師生共同評議復述情況。

　　五、作業練習

　　1、填空："爆竹"這個名字是這樣得來的：原來，最早的爆真的是用（ ）做的，人們在竹子上取一段竹筒，保留（ ），把這樣的竹筒放進（ ），竹筒受熱里面的（ ）發出"啪"的一聲，從而成為爆竹。

　　2、查字典寫帶點字的意思。 震耳欲聾（ ）街頭巷尾（ ）每逢佳節（ ）

　　3、完成語文作業本第1、2、3、7題。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

　　教學重難點：培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情

　　二：課前準備：

　　1、學生搜索有關作者的資料。

　　2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

　　三、導入課文，激發興趣：

　　四、自學成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學生朗讀自己搜索的.作者資料，教師投影作者的照片。

　　2、檢查字詞

　　3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。

　　五、指名配樂朗讀

　　六、學生分組討論：

　　A、預習要求中對課文三個方面的認識B、自己閱讀課文產生的問題

　�。ò巡荒芙鉀Q的問題整理成文字）

　　學生以小組的形式提出問題，尋求解答。

　　教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。

　　七、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事，各自的感受是什么

　�。ㄔ陬A習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）

　　參考：

　　回憶了四件往事：

　　1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中

　　2、學生時代讀書美不勝收

　　3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

　　4、老師教導令我受益終身。

　　同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。

　　八、思考：

　　作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？

　�。í毩⑺伎�，自由討論）

　　九、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）

　　十、課外閱讀：田漢《南歸》

　　十一：檢測題

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。

　　2．正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。

　　教學重難點：

　　1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。

　　2．理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。

　　一．復習導入：

　　這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）

　　1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

　　2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）

　　3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？

　　二．整體感知

　　那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）

　　三．品讀、感悟

　　（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）

　　1、課件出示：讓我擔心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）

　　3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛是無處不在的`，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學生讀，指名讀（適當點評）

　　（二）品讀“生氣”

　　但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）

　　2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）

　　3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

　　把你現在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來……禮品區

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

　　把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子

　　課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）

　　（三）品讀“感動”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個圣誕節，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償的小女孩，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）

　　3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

　　4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

　　課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由說）

　　結合板書，隨機選擇詞語

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！

　　教學反思：

　　在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

語文教案 篇6

　　教學要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

　　理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　—、揭示課題，導人新課

　　1．板書課題后齊讀。

　　2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

　　二、初瀆指導

　　1．自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　通曉矯健犒賞催促無拘無束

　　疏忽怠慢預報應驗呆愣愣

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字瀆音。

　�、俪樽x生字卡片，相機正音。

　　②提醒學生注意下列字的讀音。

　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

　　③齊讀。

　　交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

　　(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、指導分段

　　1．默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉�自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2．分組討淪。

　　3．全班交流。

　　第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

　　四、精讀指導

　　1、學習第——段

　　齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

　　2、自由讀第2自然段。

　　指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

　　3、指導朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’�。�(要把“我”那種向往的，心情讀出來)

　　教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

　　導讀第2、3兩句。

　　4、小結。

　　五、作業

　　1．讀生字表中的牛字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查復習

　　新授課文

　　1．學習第二段。

　　自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

　　讀后討淪，相機指導朗讀。

　�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛?(親切、分明)

　　指導朗讀。

　�、谶@樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a．聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

　　b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。

　　同桌互瀆，指名分角色瀆。

　�、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

　　從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友．時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)

　　指導朗讀。

　�、芫毩暲首x第4-9自然段。

　　2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

　�、僖龑�瀆第10自然段。

　　人們為什么喜歡“喜鵲”？

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

　　②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

　　讀后討論。

　　指導朗讀。

　　小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

　　3．學習第三段：

　　“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的`榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。

　　4．討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

　　5．小結。

　　指導背誦

　　1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2．重點指導背誦其他部分。

　　(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

　　①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動)

　　②練習背誦。

　　(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥進行有趣

　　1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2．觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、

　　四、作業

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．抄寫詞語。

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