小學數學教案

小學數學教案8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學數學教案8篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　學習目標

　　1.理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

　　2.經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

　　3.使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。

　　學習重點

　　掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

　　學習難點

　　理解三位數乘兩位數的筆算原理。

　　學習準備

　　課件

　　學習過程

　　一.創設情境，提出問題。

　　課件出示以下信息：

　　“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。

　　1.師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息?

　　生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。

　　師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來說說?

　　生：塵埃飄(經)過森林時,約有四分之一被樹葉樹干吸附或者滯留在森林的空間里,最后降落到森林的地面.森林的這一吸塵降塵的作用叫滯塵.

　　師：樹木能起凈化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它!

　　2.師：根據你獲得的信息，你能你出什么問題?

　　生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?

　　二.合作探究，解決問題。

　　1.問題引入，揭示課題。

　　師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?

　　生：124×32

　　師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什么不同?

　　生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。

　　師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。

　　(板書課題：三位數乘兩位數)

　　2.估算結果。

　�、賻煟耗隳芄浪阋幌�124×32的.結果大約會是多少嗎?

　　生：3600

　　師：你能說一說你是怎么估算的嗎?

　　生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。

　�、趲煟喝绻�想知道準確的結果，我們可以怎么算?

　　生：筆算。

　　(在三位數乘兩位數后面板書：筆算)

　　3.探究算理。

　　①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成后想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算?你有辦法驗證你的結果是對的嗎?并與你的同桌交流你的想法。

　　(生獨立完成后帶著問題與同桌交流)

　　②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?

　　生1到黑板前板演

　　生1介紹方法：┅┅

　　師：同學們有什么想問他的嗎?

　　生：┅┅

　　師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?

　　生：是用124×2算出來的。

　　師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?

　　(結合學生的說板書，課件演示)

　　生：是用124×3算出來的。

　　師：老師又有一個問題了，372的2為什么寫在十位上，而不寫在個位上呢?

　　生：因為3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。

　　師:老師明白了，這里372代表的是3720，它是124×30的結果。

　　(結合學生的說板書，課件演示)

　　師繼續追問：3968是怎樣算出來的?

　　生：248+3720=3968

　�、蹘煟河惺裁崔k法來幫助我們驗證最后的結果是否正確呢?

　　生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結果肯定有問題。

　　生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。

　　(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。)

　　④師：你們認為筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算?他與“兩位數乘兩位數”的方法怎么樣?

　　生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊,十位數要跟十位數對齊。

　　二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。

　　三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。

　　四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積.

　　三、鞏固練習，拓展延伸。

　　1、課本47做一做。

　�、偕�獨立計算完成。

　　②選擇典型，請其板演，為后面討論提供素材。

　　(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)

　�、坌〗M討論板演的試題，找出錯誤原因。

　　④匯報交流，先說錯在哪里，歸納病癥。

　　2.課件出示以下試題：

　　3.不計算，選擇答案。

　　326×17=()

　　①3452②5024③5542④36432

　　四、回顧過程，課堂總結。

　　師：本節課我們學習了什么知識?都是什么?你還有疑問嗎?

　　五、板書設計。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1.讓學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

　　2.經歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。

　　3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發展。

　　教學重點：

　　能正確地把用24時記時法表示的時間，與用普通記時法表示的.時間進行互換。

　　教學難點：

　　理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別。

　　教學過程：

　　一、導入新課。 出示鐘面（上面是7時）

　　1．同學們，在前邊我們已經認識時鐘，看看現在是幾時？（7時）你們昨天7時在干什么？（看電視、吃早餐、睡覺）為什么會這樣呢？

　　2．揭示課題 ：24時計時法

　　【從學生熟悉的情境引入數學學習，喚醒了學生已有知識經驗。新課伊始，設疑激趣，一方面引起學生強烈的好奇心，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向�！�

　　二、圍繞目標，合作學習。

　　1.關于24時計時法你有哪些了解？

　　2、.談話交流。

　　a.晚上12時 談話：春節聯歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？ 思考：這是夜里12時，是舊的一天的結束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。

　　b.上午7時 思考：現在是幾時？你在做什么？

　　c.中午12時 追問：上午的學習結束，該吃午飯了。是幾時？到中午12時為止，鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時？

　　d.晚上7時怎樣用24時計時法表示？有什么電視節目？（思想教育：關心國家大事）

　　e.又到晚上12時

　　思考：這一天鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時呢？1日=（）時？

　　3. 怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎？

　　4.反饋練習

　　a. 0時指什么時候？

　　b.上午7時，用24時計時法怎么表示？中午12時怎么表示呢？

　　c.下午1時用24時計時法該怎么表示呢？

　　d.下午7時，用24時計時法該怎么表示？

　　【利用鐘面模型的課件，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結束的時間“0時”。認識0時是一天的開始，24時是一天的結束�！�

　　四、鞏固練習，學以致用。

小學數學教案 篇3

　　教學目標

　　1、通過分數應用題的復習，幫助學生熟練掌握分數應用題的數量關系和解題思路;

　　2、引導學生運用轉化的思想，尋找出簡便的解法，并理出解題思路;

　　3、培養學生分析和解決實際問題的能力，發展學生的思維;

　　4、讓學生了解到生活與數學的關系，體會到數學的價值，培養對數學的學習興趣。

　　教學關鍵 培養學生分析和解決實際問題的能力

　　教學重點 復習分數乘除法應用題，掌握解題方法。

　　教學難點 找準單位“1”

　　教學步驟 教學過程 教學課件演示 教學意圖

　　一、基礎訓練導入。

　　師：今天我們要對分數應用題做一下全面的復習。大家想一下我們解答分數應用題最關鍵的是什么?

　　專項訓練：

　　課件：練習：已知根據條件，說出把哪個數量看作單位“1”，并說出有關的數量關系式。

　　在每道題后追問：從信息中你還知道了什么? 指名回答，并作評價：說一說你們找單位1有什么好的方法嗎?

　　我們以信息中的第6題為例，誰來說說，應該怎樣畫線段圖呢?根據線段圖教師問：線段圖畫好了，如果要求用去和還剩的噸數應該怎樣做?

　　常規性基本訓練，復習找單位“1” 訓練：為新知識做鋪墊。

　　二、根據看線段圖列式

　　師：誰來說說，根據線段圖應該這么列式呢? 出示線段圖 【教學課件演示】

　　注重線段圖的應用，幫助學生在理解的基礎上寫出乘法數量關系式。同時，向學生滲透數形結合的'思想。

　　三、基礎練習

　　基礎練習只列式不計算

　　師：用我們剛才復習的方法做。(學生做完后教師指名回答)你是怎么想的?把誰看作單位“1”?單位“1”的量是已知的還是未知的?用什么方法計算?

　　歸納總結：請同學們把這4道題分分類，并要說出分類的依據是什么?自己不能完成的可以進行小組討論，有能力的就獨立完成。學生進行思考;在學生回答時要引導學生說出分類的依據是什么，這類題目應當怎樣解答。

　　嘗試練習，然后提問：這道題你是怎樣想的?分數和比聯系在一起會出現許多的新問題。出示：文藝書和科技書本數的比是1∶4。誰來說說可以得出哪些信息?

　　【教學課件演示】

　　培養學生審題要仔細，弄清數量關系。使學生通過自主探索，掌握分數應用題分類的依據是。

　　四、對比練習

　　1)讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?2)根據題意分析數量關系，然后列式計算，全班講評。

　　通過兩題對比，突出較復雜應用題的難點，幫助學產生加強審題意識，提高分析能力。

小學數學教案 篇4

　　教材簡析：

　　本單元是在學生初步認識乘法的基礎上教學1—6的乘法口訣。這些口訣分為三段教學：第一段教學1—4的乘法口訣，第二段教學5的乘法口訣，第三段教學6的乘法口訣。

　　本單元的教材編排要注意了以下幾點。

　　1、教給學生編口訣的方法。教材不是把編好的乘法口訣教給學生，也不是向學生展示口訣是怎樣編的，而是讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。2和3的乘法口訣是教材編給學生看，4和5的乘法口訣有少數留給學生模仿著編，6的乘法口訣基本上由學生自己獨立編出。這樣編排，一是把乘法口訣與乘法的意義有機聯系，有利于學生在理解的基礎上掌握乘法口訣：二是讓學生能感受相鄰口訣間的關系，有利于他們利用乘加、乘減記憶乘法口訣：三是學生能學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

　　2、把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合。教材在編出乘法口訣后，把記口訣和用口訣結合起來，讓學生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時，又把口訣算乘法和用乘法解決實際問題結合起來，避免了大量的機械重復訓練，使學生充滿情趣地練習乘法口訣。

　　教學目標：

　　1、使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，掌握1—6的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。

　　2、使學生在應用1—6的乘法口訣過程中，熟記這些口訣。

　　3、讓學生在實際問題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。

　　4、使學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

　　5、在整理1—6的乘法口訣以及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。

　　教學理念：

　　以學生為主體，讓學生成為學習的主人；以學生為中心，讓學生參與到學習的全過程。

　　教學重點：

　　掌握1—6的乘法口訣，應用乘法口訣。

　　教學難點：

　　讓學生主動參與的編寫口訣的全過程。

　　課程資源的開發和利用：投影、掛圖。

　　課時安排：

　　1．2、3、4的乘法口訣2課時

　　2．乘加、乘減1課時

　　3．5的乘法口訣3課時

　　4．6的乘法口訣3課時

　　5．復習2課時

　　6．快樂的隊日活動1課時

　　2、3、4的乘法口訣

　　第一課

　　主備教師：董洪發使用教師：

　　備課時間20xx.9.1上課時間：

　　教學內容：教科書第7-9頁

　　教學目標：

　　1、在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來諸有關的乘法題。

　　2、進一步培養抽象概括的能力和語言表達能力。

　　3、進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　編寫乘法口訣的方法及語言表達能力。

　　課程資源的開發和利用：投影儀、掛圖。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　星期日老師帶小朋友去公園，她帶4組小朋友（每組4人），問小朋友一共去了多少人？交流：4+4=88+4=1212+4=16

　　4+4+4+4=16

　　揭示課題：2、3、4的乘法口訣。

　　二、探究新知

　　1、學習2的乘法口訣。

　　問：小朋友，你看到了什么？引導討論，一個蹺板共坐了2人，1個2是幾，你會列出乘法算式嗎？

　　還可以怎樣列？那么兩個蹺蹺板呢？2個2是幾，怎樣列乘法算式？

　　師隨著學生的發言，寫出1×2=2編口訣：一二得二

　　引導學生根據2×2=4編一句口訣呢？交流得出二二得四

　　引導學生討論交流說出：2×1＝用什么口訣。

　　2、學習3的乘法口訣。

　　投影出示小朋友蕩秋千的場景。

　　分小組討論交流圖畫的意義，并說出怎樣列出算式？

　　1×3=32×3=63×3=9啟發小朋友說出口訣：一三得三二三得六三三得九

　　引導學生討論交流說出：3×1=3×2=3×3=用什么口訣。

　　3、學習4的乘法口訣。

　　出示表格：

　　車廂的個數：1234

　　人數481216

　　小組交流探索乘法算式及口訣。

　　4、獨立自主學習1×1=并編口訣

　　三、深化探究。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　明確題意，先擺出小棒，再寫出算式后填口訣。

　　2、做“想想做做”第4題。

　　小組討論交流后連線，互相檢查。

　　四、反思評價。

　　這節課你學會了哪些知識，還有什么疑問嗎？

　　板書設計：

　　乘法口訣（一）

　　一二得二；一四得四

　　二二得四；二四得八

　　一三得三；三四十二

　　二三得六；四四十六

　　三三得九

　　作業設計：

　　1、4×12×23×24×2

　　2、一二得二二三得六

　�。ǎ�×（）（）×（）

　�。ǎ�×（）（）×（）

　　二四得八三四十二

　�。ǎ�×（）（）×（）

　�。ǎ�×（）（）×（）

　　1~4的乘法口訣

　　第2課時

　　主備教師：董洪發使用教師：

　　備課時間：20xx.9.2上課時間：

　　教學內容：教材第10頁“想想做做”第5－10題

　　教學目的：

　　1、使學生進一步熟記1~4的'乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。

　　2、提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。

　　3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系,培養學數學的興趣。

　　教學重點：使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。教學難點：提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。

　　教具準備：課本第10頁第10題的主題圖;口算卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　談話：小朋友，我們上節課學習了什么知識?今天我們就要用所學的乘法口訣去解決一些問題,看誰表現得最出色,好嗎?

　　二、復習鞏固

　　1、背一背：采取游戲形式，背1~4的乘法口訣。

　　小組背男、女生背獨立背

　　背完后，交流你是怎樣記住的？

　　2、說一說：這句口訣所表示的意義。

　　二三得六三四十二四四十六

　　3、算一算：(出示口算卡片)

　　3×1=2×3=4×1=2×2=

　　1×4=4×3=2×4=3×3=

　　三、拓展深化

　　1、第8題，學生獨立填寫。

　　2、第9題

　　3×□=□□×4=□□×□=4

　　這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學生想出不同填法。

　　3、投影顯示第10題圖片。

　　(1)觀察圖片你看到了什么？(小朋友在游樂場玩)

　　(2)玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？

　　(3)小組交流你還能提出問題讓同學們列出乘法算式嗎？

　　引導學生提出:3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人?等問題,并列出算式3×3=9和4×2=8。

　　(4)根據所提問題，學生在書上寫答案。

　　四、自我評價

　　你對自己的表現滿意嗎？還有什么疑問需要大家幫解決?

小學數學教案 篇5

　　教學目的：

　　1、整理1-5的乘法口訣，并能應用口訣進行相關的計算。

　　2，進行乘加，乘減式題計算，形成相應的乘法計算技能。

　　3、培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：熟練口訣，并進行相應的乘法計算。

　　教學難點：進一步理解乘法意義，正確計算乘加乘減。

　　教學過程：

　　一、鞏固練習背誦1---5的乘法口訣。

　　1、同桌合作練習

　　2、全班交流

　　3、板演寫口訣

　　二、練習應用口訣進行計算

　　1、了解題意：

　�。�1）教師指導：每朵花中間的數要分別與花瓣上每個數相乘。

　�。�2）學生各自試練習。

　�。�3）指名分別說出每朵花的每個乘式的得數。

　　三、練習第三題

　　1、指名讀要求，幫助學生理解題意。

　　2、學生獨立完成，集體交流，并說說是怎樣填的？

　　四、運用口訣進行計算

　　1、要求：看算式說得數，并說是用了哪句口訣。

　　2、指名開火車口答。

　　3、各自完成余下的練習

　　五、練習第五題

　　1、指導：讀算式，說說分成哪兩部分？每部分是什么意思，整個算式是什么意思？如33+3，33表示3個3 ，+3再加上一個3，3個3再加上1個3表示一共是4個3相加得12。

　　2、同桌討論每個算式含義。

　　3、全班交流。

　　4、學生獨立完成

　　六、總結談話

　　本節課我們練習了哪些內容？你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　二三得六 （ ）

　�。ǎ� （）=6 45=20

　�。ǎ� （）=6 54=20

　　作業設計：

　　34 53-5

　　45 24-8

　　練習二

　　第二課時

　　主備教師：董洪偉 使用教師：

　　備課時間：20xx.9.4 上課時間：

　　教學內容：教材15 ---16頁，6---11題目

　　教學目的：

　　1、綜合練習，應用乘法的有關知識，解決實際問題。

　　2、訓練學生分析和解決生活中的'實際問題的能力。

　　教學重點：進一步理解乘法的含義，正確地看圖列出算式。

　　教學難點：通過看圖，歸納出是幾個幾相加。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、檢查乘法口訣。

　　2、板演：

　　111 111 11 11 11 11

　　？個？個

　　乘法算式是（ ） 乘法算式是（ ）

　　3、計算

　　42-2 35+5 44-8

　　二、綜合練習6---11題

　　1、練習：6題

　　a、指名說圖意 b、各自列算式 c、集體交流 d、學生獨立完成 e、指名說算式說出為什么

　　小結：解決實際問題，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是幾個幾相加，再列乘法算式。

　　2、練習7、8、9題

　　第七題，學生獨立完成，集體交流，說明列式理由。

　　第八、九題方法同上。

　　3、練習第十題

　�。�1）指導看圖，弄清題意。

　　教師問：一輛汽車幾個輪子？2輛汽車幾個輪子？想想5輛汽車有多少個輪子就是求（）個4是多少，怎么列乘法算式？

　　（2）學生看圖，思考后回答問題。

　　（3）各自列式、交流

　　4、練習11題

　�。�1）指導觀察情境圖

　　圖中有哪些景物？你能提出哪些用乘法計算的問題？

　�。�2）學生觀察圖意，指名說圖意，指出問題。

　�。�3）學生各自列式，并解答。

　�。�4）集體交流

　　三、課堂總結

　　這節課我們練習了什么內容，你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　用乘法解決實際問題

　　1、弄清求什么

　　2、弄清是求幾個幾

　　3、列出乘法算式。

　　作業設計：

　　寫乘法算式：

　　3+3+3+3=（ ）（ ）

　　5+5+5=（ ）（ ）

　　6 個2 相加（ ）

　　1乘5 （ ）

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　(1)知道什么是速度;速度是復合單位;會正確讀寫速度單位。

　　(2)認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

　　(3)能運用所學的知識解決一些實際問題。

　　過程與方法

　　(1)經歷從生活中感悟數學、體驗問題沖突及解決問題的過程。

　　(2)培養觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

　　情感態度與價值觀

　　體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心 。

　　教學重點：

　　認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

　　教學難點：

　　知道速度是復合單位，會正確讀寫速度單位。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

　　我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時間。

　　[引用學生體育活動中熟悉的50米跑為情景，使學生感悟生活中的數學，并對數學產生親近感，進而進一步對下文的路程相同、時間相同時，速度的變化情況討論作鋪墊。]

　　二、新授

　　(一)路程相同時，比速度。

　　師：你們認為這5位小朋友中，誰跑的最快?

　　為什么? (生說理由)

　　師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。

　　(二)時間相同時，比速度。

　　師：一年級的小A同學看到( )號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

　　師：說說你的想法。(生說想法)

　　師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。

　　(三)路程和時間都不相同時，比速度。

　　1、學習速度的單位

　　師：剛剛我們說，路程相等時，時間越短，速度越快;時間相等時，路程越長，速度越快。那么，路程和時間都不相同時，該怎么比快慢呢?

　　今天，我們就來學習：(揭題)誰跑得快

　　來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說“我3分鐘走了180米，小胖說“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”說說你準備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

　　師：請你在1號本上完成(1學生板演、校對)。 師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

　　師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

　　[相同的數據，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學生在頭腦中出現“沖突”，通過學生自己感悟，得出每個數據表示的是在單位時間內行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并對速度的意義產生初步的感悟。]

　　師：為什么?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

　　師：我們光從數據上看，是一樣的，這樣很難區分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區分了。

　　師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

　　師：思考這道題目，現在，你能嘗試著用剛剛學到的這個本領來完整地解答了嗎?(一學生黑板)

　　師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

　　2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

　　師：其實，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

　　(當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

　　其實生活中還有很多關于速度的.信息，做一個有心人，相信你會了解更多。

　　[通過感悟生活中的速度，一方面是讓學生練習速度的讀法和表示的意義的過程，使學生在有趣的欣賞、閱讀過程中，進一步鞏固知識點;其次，使學生通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓勵學生用數學的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學生知識面的過程，使學生在學習數學的同時，了解更多。其實，更重要的是幫助學生在實際情境中理解速度的意義。] 3、概括什么是速度：

　　師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎? (物體在單位時間內行駛的路程。)

　　4、速度與路程和時間的關系

　　師：這是我們剛剛用過的6組數據(PPT呈現出之前計算過的6組數據)，仔細觀察，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關系?

　　5、口答：

　　⑴一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是_____ 。

　�、谱孕熊�3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_____ 。

　　⑶一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是______ 。

　　[通過練習使學生能根據“速度、路程和時間”三個量之間的關系解決一些問題，培養學生解決問題的能力]

　　三、拓展

　　帶有這個標志(標志上標有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?

　　[本節課是《誰跑得快》的第一課時，因而在授課時著重安排解決“速度”，將“路程”與“時間”安排在第二課時，但考慮到學生思維的需求，也預設到了學生求出“路程”或“時間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數據，旨在讓不同的學生得到不同的需要。]

　　四、回顧

　　師：今天你有哪些收獲?

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

　　2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

　　3．情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

　　教學重、難點：

　　認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的'概念。

　　教學用具：

　　各類卡片圖，各類折紙。

　　教學流程：

　　（一）創設情境，導入新知：

　　T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想�。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈儭�

　　出示：小華、小麗兩個小朋友。

　　a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

　　c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

　　（小結：我們都把它們進行了平均分板書。）

　　d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

　　揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）

　　（二）探究新知，不斷摸索：

　　1．認識。

　　T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

　　同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

　　T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

　　T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）

　　2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

　　請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）

　　（三）應用遷移，鞏固提高：

　　1．一口氣來說一說：

　　2．用手勢來判一判：

　　3．根據分數在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大�。�

　　4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

　　（四）總結反思，拓展升華：

　　1．今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

　　2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

　　3．你還想知道些什么？

小學數學教案 篇8

　　教學目標

　　1．使學生知道計算大面積的土地用平方千米，知道平方千米與公頃之間的關系．

　　2．使學生掌握土地面積單位間的進率和簡單換算，培養學生的空間觀念．

　　教學重點

　　平方千米和公頃之間的關系．

　　教學難點

　　土地面積單位間的進率和簡單換算．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　1．板演：一塊長方形稻田，長200米，寬150米，合多少公頃？

　　訂正時，讓學生說一說是怎樣想的？

　　2．卡片口算．

　　1公頃＝（ ）平方米 4公頃＝（ ）平方米

　　20000平方米＝（ ）公頃 70000平方米＝（ ）公頃

　　二、學習新課．

　　1．引入．

　　教師提問：（1）計算土地面積的單位有哪些？

　�。�2）邊長是多少的'正方形土地，面積是1公頃？

　�。�3）1公頃等于多少平方米？

　　教師敘述：計算土地面積的單位有平方米、公頃，計算大面積的土地用平方千米做單位．今天我們學習土地面積單位―――平方千米．（教師板書課題：土地面積單位―――平方千米）

　　2．教學平方千米．

　　教師敘述：上節課我們學習了邊長為100米的正方形土地面積，它的面積是100100＝10000（平方米），也就是1公頃．（板書：1公頃＝10000平方米）

　　邊長1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是10001000＝1000000（平方米），也就是1平方千米．1平方千米也叫1平方公里，我國領土面積大約是960萬平方千米，也可以說我國領土面積大約是960萬平方公里．

　　同學們想一想：1平方千米等于多少公頃呢？

　�。�100000010000＝100，被除數和除數各劃去4個零．）

　　1平方千米＝1000000平方米＝100公頃

　　從上面可以看出，公頃和平方千米這兩個土地面積單位間的進率是100．前面我們學過平方米與公頃這兩個土地面積單位間的進率是10000．我們把這些土地面積單位按從大到小排列，它們之間的關系是這樣的．

　　1平方千米＝100公頃

　　1公頃＝10000平方米

　　1平方千米＝1000000平方米

　　三、鞏固反饋．

　　1．基本練習．

　　2平方千米＝（ ）公頃 8平方千米＝（ ）公頃

　　4000公頃＝（ ）平方千米 30000公頃＝（ ）平方千米

　　2．綜合練習．

　　（1）8公頃＝（ ）平方米 4平方千米＝（ ）公頃

　　30000平方米＝（ ）公頃 9000000平方米＝（ ）平方千米

　　3400公頃＝（ ）平方千米

　�。�2）在下面○里填上＞、＜或＝．

　　3公頃○2900平方米 200公頃○2平方千米

　　4平方千米○404公頃 8000平方米○8公頃

　　3．思考性練習．

　　一個占地1公頃的正方形苗圃，邊長各加長100米．苗圃的面積增加多少公頃？先讓學生畫出這道題的示意圖．如下圖：

　　組織學生討論：

　　（1）1公頃的正方形苗圃，原來的邊長各是多少？

　�。�2）邊長各增加100米后，邊長是多少？

　　計算出增加后苗圃的面積，即（100＋100）（100＋100）＝40000（平方米）

　　換算成公頃：40000平方米＝4公頃

　　苗圃面積增加了4－1＝3（公頃）．

　　如果有的同學從圖中直觀地看出增加了3公頃，也是可以的．

　　4．課后練習．

　�。�1）了解本區或本鄉的面積大約是多少平方千米．

　�。�2）5平方千米＝（）公頃 300公頃＝（）平方千米

　　4平方千米＝（）公頃＝（）平方米

　　12000000平方米＝（）公頃＝（）平方千米

　�。�3）3公頃○2900平方米 200公頃○2平方千米

　　4平方千米○404公頃 8000平方米○8公頃

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