三年級下冊數(shù)學(xué)教案匯編15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
平方分米
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識面積單位dm2，建立1dm2的直觀表象，知道它的寫法
2、知道與它相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)，并會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
3、讓學(xué)生感知面積單位的`大小，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握與它相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率
教學(xué)難點(diǎn)：
理解之間的進(jìn)率關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備的正方圖形
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：同桌互相說說學(xué)過哪幾類單位?各有哪些?
1.我們學(xué)過那些長度單位?你知道它們之間的關(guān)系嗎?
生：千米、米、分米、厘米、毫米
1千米=1000米
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
2.學(xué)過哪些面積單位?
生：平方厘米、平方米
3.你能說出面積單位之間的進(jìn)率嗎?
生：1平方米=100平方厘米
二、 中心
1、師：拿出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形進(jìn)行比較。
閱讀書P5對于1平方厘米、1平方分米的定義，感知面積單位的大小。
2、師：舉例說一說哪些物體表面的大小約是1平方分米。
3、師：你知道1平方分米與1平方厘米之間的關(guān)系嗎?小組討論
生討論：可以在1平方分米的正方形紙上打1厘米為邊長的方格，觀察1平方分米里有幾個(gè)1平方厘米。
生動(dòng)手操作(通過1分米=10厘米，把邊長分為10段打方格)。
得出結(jié)論1平方分米=100平方厘米
師：你知道1平方分米與1平方米之間的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生將100張1平方分米的正方形紙片拼搭成一個(gè)面積為1平方米的大正方形。
得出結(jié)論1平方米=100平方分米
4、練習(xí)
10dm=______m
10dm=_______cm
10cm=________dm
1m=_______cm
8m2=_________dm2
6 dm2=_______cm2
700dm2=_______m2
100cm2=_________ dm2
三、小結(jié)
師：你今天學(xué)到了什么?
檢測練習(xí)：
練一練：
15平方米=( )平方分米
300平方厘米=( )平方分米
26000平方米=( )平方分米
板書： 面積單位
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
1平方米=10000平方厘米
課后反思：
三年級下冊數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，引入情境
復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時(shí)要畫上哪些內(nèi)容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習(xí)
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？
2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡單的`平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設(shè)計(jì)：
繪制平面圖
上北下南，左西右東
三年級下冊數(shù)學(xué)教案3
單元目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖，使學(xué)生了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù)，并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，學(xué)會(huì)比較一位小數(shù)的大小，能解決簡單小數(shù)的比較問題。
3.使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加、減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單實(shí)際問題。
教材分析
小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，認(rèn)識小數(shù)對學(xué)生的生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：小數(shù)的認(rèn)識，小數(shù)的`大小比較，簡單的小數(shù)加、減法，小數(shù)加減的實(shí)際應(yīng)用。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見過小數(shù)甚至用過小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材旨在將日常知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生初步了解小數(shù)的含義，初步認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)，使學(xué)生在日常生活中能正確地運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行簡單的比較和加、減法的計(jì)算。
學(xué)情分析
這部分內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加、減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識，教材中出現(xiàn)的小數(shù)的小數(shù)部分都只有一位或兩位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減，這兩部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是小數(shù)的初步認(rèn)識為小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而在小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
課標(biāo)分析
1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)，發(fā)展數(shù)感。
2.能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)，會(huì)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加、減運(yùn)算。
3.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。
4.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。
5.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解數(shù)字0-1000的讀法和寫法。
2、掌握三位數(shù)的比較大小。
3、能夠在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
4、能夠在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法。
2、三位數(shù)的比較大小。
3、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、三位數(shù)的'比較大小。
2、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
四、教學(xué)過程
1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法
�。�1）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次讀出來。
（2）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次寫出來。
（3）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生讀出來后寫在黑板上。
2、三位數(shù)的比較大小
（1）教師出示三個(gè)三位數(shù)，讓學(xué)生比較大小。
�。�2）教師出示三個(gè)三位數(shù)，讓學(xué)生在紙上比較大小。
�。�3）教師出示兩個(gè)三位數(shù)，讓學(xué)生判斷大小關(guān)系，然后再加上第三個(gè)三位數(shù)進(jìn)行比較。
3、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算
�。�1）教師出示兩個(gè)三位數(shù)的加法運(yùn)算，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
�。�2）教師出示兩個(gè)三位數(shù)的減法運(yùn)算，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
�。�3）教師出示兩個(gè)三位數(shù)的加減法混合運(yùn)算，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。
4、在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題
（1）教師出示一些日常生活中的問題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決。
�。�2）教師讓學(xué)生自己出一些日常生活中的問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決。
五、教學(xué)方法
1、演示法
2、問答法
3、合作學(xué)習(xí)法
4、情景模擬法
六、教學(xué)評價(jià)
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀寫數(shù)字0-1000。
2、學(xué)生能夠準(zhǔn)確比較三位數(shù)的大小關(guān)系。
3、學(xué)生能夠在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運(yùn)算。
4、學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)字0-1000的讀寫還不是很熟練，需要多加練習(xí)。另外，在加減法運(yùn)算中，學(xué)生容易出現(xiàn)進(jìn)位、借位等錯(cuò)誤，需要加強(qiáng)練習(xí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
二、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問題。
2、讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自己解決問題。
3、組織學(xué)生對所提問題小組討論。
4、交流結(jié)果，小組一：12+12+......+12=288（24個(gè)12相加）
小組二：12x4x6=288
小組三：12x3x8=288
小組四：12x20+12x4=288
小組五：用豎式計(jì)算
5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的'一個(gè)乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。
6、總結(jié)出方法
7、研究筆算方法
8、鞏固法則
9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)課知識點(diǎn)
三年級下冊數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進(jìn)率。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的'改寫。
2、面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題
師：常用的長度單位有哪些?
師：每相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少?
師：常用的面積單位有哪些?
(師板書平方米、平方分米、平方厘米)
師：每相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?下面我們就來動(dòng)手動(dòng)腦研究一下.
(師邊說邊板書課題：面積單位間的進(jìn)率)
二、探索交流、解決問題
1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米
師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?
師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具，開動(dòng)腦筋，四人一小組動(dòng)手操作一下。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
小組匯報(bào)操作結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個(gè)1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺100個(gè)，所以這個(gè)1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。
(教師出示一面畫有100個(gè)1平方厘米的小方格的正方形。)
生2：我們是用直尺去量
師：還有想法嗎?
生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個(gè)正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)
師：總結(jié)并板書：1平方分米=100平方厘米
學(xué)生齊讀。
2、知識遷移1平方米=100平方分米
師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。
學(xué)生討論，師巡視,生匯報(bào)。
1平方米=100平方分米。因?yàn)檫呴L是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)
(板書) 1平方米=100平方分米
學(xué)生讀。
師：現(xiàn)在，誰來告訴我每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是多少?(師在黑板上貼字條) 去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進(jìn)率是多少呢? 生回答師板書：1平方米=10000平方厘米
師領(lǐng)讀生跟讀(正讀反讀這三個(gè)關(guān)系式)
3、根據(jù)進(jìn)率，進(jìn)行換算
師：應(yīng)用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)?平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個(gè)100平方厘米，也就是200平方厘米)
15平方分米=( )平方厘米呢?
反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學(xué)著老師的樣子舉幾個(gè)例子嗎?(生舉例)
三、深化新知，鞏固練習(xí)
(一)、火眼金睛(下列說法對嗎?)
1米=10分米=100厘米=1000毫米( )
1平方米=100平方分米( )
每兩個(gè)常用的面積單位之間的.進(jìn)率是100( )
我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米( )
1平方米=1000平方厘米( )
(二)、神機(jī)妙算(你能很快說出答案嗎?)
6平方分米=( )平方厘米
13平方米=( )平方分米
1000平方分米=( )平方厘米
3600平方厘米=( )平方分米
8平方米=( )平方厘米
(三)、大顯身手
一個(gè)正方形桌面的周長是360厘米，邊長是多少厘米?這個(gè)正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?
四、回顧整理、總結(jié)生成
1、回顧一下我們今天所學(xué)內(nèi)容，并把例題補(bǔ)充完整。
2、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)
3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。
五、布置作業(yè)
1、83頁做一做
2、練習(xí)二十第四題
六、拓展延伸
(智力闖關(guān))
小紅家用邊長5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米?
三年級下冊數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第67頁練習(xí)十六第5～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所掌握的知識正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、口算
23×30 40×30 60×700 32×40
80×70 90×42 65×100 700×2
60×72 48×20 37×20 87×30
二、計(jì)算
完成教科書第76頁練習(xí)十六的第5題。
讓學(xué)生用豎式的方法獨(dú)立完成，然后教師講評，講講時(shí)要提醒學(xué)生哪一位上滿幾十要想前一位進(jìn)幾。
三、解決問題
完成教科書第67頁練習(xí)十六的第7、8題。
讓學(xué)生獨(dú)立分析，解決問題，講評時(shí)要學(xué)生說出解題思路和計(jì)算的過程。
提醒：第8題，求的是56套明信片共賣多少錢？和每套明信片有12張，有沒有聯(lián)系？要讓學(xué)生分析出每套12張是一個(gè)多余的條件。
四、游戲活動(dòng)
完成教科書第67頁練習(xí)第6題。
根據(jù)班級具體情況，可多增加一些題目，有幾道算式的結(jié)果要相同，爭取讓每一位學(xué)生都拿到一道算是二。算式的.結(jié)果與蜜蜂身上的數(shù)相同的就可認(rèn)為蜜蜂停在這朵花上。
五、課堂小結(jié)
教學(xué)反思：
三年級下冊數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）。
2。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
3。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索鏡面對稱的一些特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知鏡面對稱現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺和空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，鏡子。
教學(xué)過程：
一、講故事，引入新課
1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的.月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題：“這是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象？”（照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。）
2。揭示課題。
�。�1）總結(jié)，說明以上幾種現(xiàn)象的特征。
�。�2）板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。
二、組織活動(dòng)
1。教師示范。
（1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。
�。�2）把鏡子放在虛線上（對稱軸），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
（3）讓學(xué)生說一說看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。）
（4）讓學(xué)生試一試。
2。試一試。
第（1）題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說一說，看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么？
第（2）題
（1）鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手？
�。�2）從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎？
（3）小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問？究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)？
�。�4）小組代表匯報(bào)小組討論的成果。
3。小游戲
模擬照鏡子的游戲。
師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢？
�。◣熒硌�。）
采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確？
（同桌互相做游戲，請一組學(xué)生全班展示。）
三、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識
師：今天同學(xué)們有什么收獲？你的心情怎樣？
（評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。）
三年級下冊數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感與態(tài)度：通過學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識與主動(dòng)探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，協(xié)助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：今天，老師帶來一件東西，請同學(xué)們猜一猜是什么東西？
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮�！叭諝v”出示某年日歷。
2、揭示課題：
�。�1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
�。�2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時(shí)間？
學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。
（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時(shí)間？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的.有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時(shí)、分、秒，都是常用的時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的單位，年、月、日是表示時(shí)間較長的單位。
二、探究新知：
師：人一生下來，就與時(shí)間相伴，伴我們終老一生，在我們生活的這段時(shí)間里，經(jīng)歷了許許多多非常有意義事件，并使我們永遠(yuǎn)記住了這些日子。
1、請同學(xué)們看大屏幕。課件依次出示開國大典、申奧成功、植樹節(jié)、慶六一情景圖學(xué)生觀察并回答。呈現(xiàn)出的是什么情景？這些情景發(fā)生在什么時(shí)間？
2、你還知道哪些有意義的日子？
如：教師節(jié)是幾月幾日？，香港回歸是哪一年？我的生日是什么時(shí)間？等，
學(xué)生以小組為單位討論，再匯報(bào)。
3、認(rèn)識年歷
�。�1）課件出示20xx年年歷。及問題。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著看年歷，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作交流。
回答問題：一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有幾天？一年有多少天？
板書：1年：12個(gè)月。
31天：一、三、五、七、八、十、十二（7個(gè)）大月
30天：四、六、九、十一（4個(gè)）小月。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容
教材第104頁例1。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中感受集合思想，掌握填寫集合圈的方法。
2、會(huì)借助直觀圖，利用集合思想解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用集合思想解決簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：會(huì)讀取集合圈中的信息，理解“重復(fù)部分”。
教學(xué)過程
一、開門見山，引入新課
1、導(dǎo)入：課間，同學(xué)們都喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)？看，三（1）班選拔了一部分喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)（出示例1），那么我們能算出參加這兩項(xiàng)比賽共有多少人嗎？
2、猜一猜：你認(rèn)為有多少人？（可以有不同的結(jié)果）
3、同學(xué)們猜出了多少種結(jié)果，那么到底誰猜得對？
�。�1）有人數(shù)了數(shù)跳繩9人，踢毽8人，共有17人，你同意嗎？說說你的想法。
（2）有人說參加比賽的人數(shù)沒有17人，你同意嗎？說說你的想法。（沒有17人，是因?yàn)橛腥酥貜?fù)報(bào)了兩項(xiàng)比賽。）
4、那到底有多少人？為了解決這個(gè)問題，怎樣表示能清楚地看出來呢？（引導(dǎo)：把重復(fù)的`人連線或打記號等。）
可在表格上直接連線，能最清楚地看出有3人重復(fù)報(bào)了。
5、為了更清楚地讓我們看出哪些人只報(bào)了一項(xiàng)，哪些人兩項(xiàng)都報(bào)了，你有什么好辦法？（適當(dāng)引出畫集合圖的方法。出示課題：集合）
6、你能把人名填到集合圖中嗎？
�。�1）小組協(xié)作完成。
�。�2）把人名不要了，換了人數(shù)你會(huì)填嗎？（獨(dú)立完成）
�。�3）觀察集合圈圖，要算出參加比賽的總?cè)藬?shù)怎樣列式？為什么？（小組交流討論，全班反饋）
�。�4）反饋：9+8-3=14（人）
�、僬f算理。
②適當(dāng)追問：為什么要減3？
7、回顧算理，整理思路：通過對例1的分析解答，有什么要與同學(xué)們交流的？關(guān)鍵要注意什么？（減去重復(fù)的）
8、鞏固練習(xí)。
�。�1）教材第105頁做一做第1題。
�、侏�(dú)立填寫。
�、谥攸c(diǎn)觀察重復(fù)處。
�。�2）做一做第2題。
①獨(dú)立填寫。
�、诜答佀悸�。
二、拓展深化，鞏固提高
1、練習(xí)二十三第1題。
（1）統(tǒng)計(jì)出共有多少種水果。
�。�2）提出數(shù)學(xué)問題并解答。
2、練習(xí)二十三第2題。
（1）如何把兩項(xiàng)都會(huì)的很清楚地看出來（連線），填在什么地方？
（2）解答問題。
�。�3）還能提出其他問題嗎？（你會(huì)解答提出的問題嗎？）
3、練習(xí)二十三第3題。
（1）嘗試完成。
（2）組內(nèi)交流。
�。�3）教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�4）全班交流。
4、練習(xí)二十三第4題。
�。�1）適當(dāng)點(diǎn)撥如何根據(jù)所提問題，從三組條件信息中選取合適的信息畫集合圈。
�。�2）然后根據(jù)問題嘗試解答。
�。�3）反饋交流。
5、練習(xí)二十三第5、6題。
�。�1）注意提示學(xué)生根據(jù)數(shù)形對應(yīng)性填寫。
（2）嘗試完成后可交流討論。
�。�3）反饋，注意算理要清楚。
三、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)反思
本課通過生活中數(shù)學(xué)問題的研究,滲透集合思想。在開課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾,碰撞擦出火花。通過統(tǒng)計(jì)、連線引入到集合圈的出現(xiàn)，突顯有層次的教學(xué);通過觀察、討論交流發(fā)現(xiàn)解題方法�；狻爸貜�(fù)部分”如何理解的難點(diǎn)，體現(xiàn)有價(jià)值的研究和學(xué)習(xí)。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情景，經(jīng)歷比較小數(shù)大小的過程。
2、體驗(yàn)小數(shù)大小比較的多種方法，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小。教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數(shù)大小比較的不同方法，并會(huì)比較小數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備：
投影片（P4的`情景圖）教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在文具店里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）
師：圖片中告訴我們什么？
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店??
師：你能從中提出個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生3：哪個(gè)文具店中的鉛筆盒便宜？
生4：要買書包應(yīng)到哪個(gè)文具店去買？??
師：同學(xué)們真棒，那么現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)新知
�。�、師：同學(xué)們想一想，去哪個(gè)文具店中的買鉛筆盒便宜呢？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）指名回答。師：誰能說一下。
生1：去奇奇文具店買，因?yàn)?.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？
（3）匯報(bào)交流。
生1：因?yàn)?.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。
生2：因?yàn)?.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現(xiàn)在淘氣有個(gè)問題想請同學(xué)們幫忙，
同學(xué)們說幫不幫？（幫）
師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學(xué)們幫他選一家，好不好？（好）
�。�1）學(xué)生自己比較大小。
�。�2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結(jié)。三、鞏固練習(xí)
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習(xí)。
2、到哪個(gè)商店去買？
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？生1：我學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小。
生2：我知道小數(shù)的大小比較有不同的方法？??（教師小結(jié)）
板書設(shè)計(jì)：
貨比三家
4.9元○5.1元
�、�4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
三年級下冊數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過活動(dòng)使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。
2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。
3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題
�、� 填適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>
�、沤處熓帜玫奈木吆�，它的表面面積大約是2( )。
⑵數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300( )。
⑶黑板的面積大約是( )。
�、� 羅山寶城廣場占地面積約5( )。
二、感受體驗(yàn)，獲取新知
1、通常我們在測量土地面積時(shí)，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢?這節(jié)課我們就來了解一下。
2、體驗(yàn)
(1)閱讀課本知識，同桌交流自己的收獲。
匯報(bào)強(qiáng)調(diào)：邊長100米的正方形的面積是1公頃。
邊長1千米的正方形面積是1平方干米。
(2)實(shí)際感受
①帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實(shí)際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個(gè)比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個(gè)教室的面積就是1公頃。
板書：1公頃=10000平方米
�、谶呴L是1千米的.正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。
也就是說如果一個(gè)足球場的面積約7000平方米，那就有140個(gè)足球場面積是1平方千米。
板書：1平方千米=100公頃
3、了解生活中的相關(guān)知識。
四人小組先了解課本中的“生活中的數(shù)學(xué)”,再互相說說你在那見過1公頃、1平方千米。
4、換算(生獨(dú)立完成，交流自己的想法)：
30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米
80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米
70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米
三、鞏固運(yùn)用，加深記憶
練習(xí)二十第2、3題。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、課堂作業(yè)
練習(xí)二十第1、4題。
六、課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容:
實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)三年級數(shù)學(xué)下冊P69-70內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體問題情境,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性,學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2.能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡單的實(shí)際問題。
3.發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)與他人交流的意識和能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：讀懂統(tǒng)計(jì)圖，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的'平均數(shù)。（結(jié)果為整數(shù)）
難點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義。
關(guān)鍵：讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決過程中認(rèn)識平均數(shù)，并能運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識和平均數(shù)來解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：讀統(tǒng)計(jì)圖
師：同學(xué)們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？
師簡要說明一些投籃規(guī)則。
師：三（1）班同學(xué)分成四小組舉行兩場投籃比賽，同學(xué)們想不想看一看��？
師：第一場比賽，準(zhǔn)備，開始！同學(xué)們把比賽結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖，請看！通過統(tǒng)計(jì)圖你獲得了哪些信息？
學(xué)生發(fā)言，師正確評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
接著展示第二場比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。師：這是第二場比賽的情況，誰能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表幫老師把這場比賽的統(tǒng)計(jì)圖完成呢？
然后全體進(jìn)行評價(jià)。
�。ǘ┗顒�(dòng)二：獎(jiǎng)牌給哪組
師：兩組比賽情況已經(jīng)出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎(jiǎng)牌分別該給哪個(gè)組？（師出示獎(jiǎng)牌，同時(shí)展示課題：比一比）
師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？
師：同學(xué)們可以從中任選一場來評，評的時(shí)候要仔細(xì)觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎(jiǎng)牌，各小組加油喲�。ㄍ瑫r(shí)出示小獎(jiǎng)牌）
小組合作，教師巡視并參與活動(dòng)，然后反饋意見，適時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判獎(jiǎng)牌。
師小結(jié)：第一場比賽兩組人數(shù)相同，第一組總數(shù)20個(gè)，第二組總數(shù)19個(gè)，所以獎(jiǎng)牌應(yīng)給第一組。
問：第二場比賽中，第三組總數(shù)25個(gè)，第四組總數(shù)24個(gè)，但人數(shù)不相同，獎(jiǎng)牌應(yīng)給哪組呢？
師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應(yīng)比小組里平均每人投中的個(gè)數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？
激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。
小組匯報(bào)：①移多補(bǔ)少
�、谟�(jì)算平均數(shù)：第三組 （5+8+4+2+6）5=5（個(gè)）
（板書） 第四組 （6+5+6+7）4=6（個(gè)）
師生小結(jié)第二場比賽的獎(jiǎng)牌應(yīng)給第四組。
師：剛才大家在積極思考第二場比賽的獎(jiǎng)牌應(yīng)給哪組，最后是誰幫我們解決了難題？
生：平均數(shù)。
師：你們覺得平均數(shù)怎么樣啊？
師生小結(jié)：像第一場比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯(cuò)，我代表三（1）班同學(xué)感謝大家！
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：試一試
師：最近小熊開了一個(gè)冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計(jì)圖。（展示統(tǒng)計(jì)圖）小熊現(xiàn)在有個(gè)難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個(gè)難題？
組織學(xué)生獨(dú)立思考，尋求解決問題的辦法。
學(xué)生反饋意見，師生共同評價(jià)，意見合理都要給與鼓勵(lì)。
（四）活動(dòng)四：說一說
師：生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息，比如，我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？
部分學(xué)生匯報(bào)身高，師適時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，使自己的身體更健康。
師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關(guān)平均數(shù)的信息？說說看。
指名匯報(bào)，師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極思考，善于積累數(shù)學(xué)知識。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高。
三年級下冊數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目的：
�、�、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
⒉、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。
�、�、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動(dòng)入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？”
生：“足球！”“籃球！”“乒乓球！”……
師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷！不過，今天由于場地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎？”
生：“有！”
師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字�！�
�。ê芸欤猩M起名叫“必勝隊(duì)”，女生組起名叫“快樂隊(duì)”。）
師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來拍球，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)辦法，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢？”
【課伊始，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了孩子�！�
二、解決問題，探求新知
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
問題提出，同學(xué)們馬上有辦法，各隊(duì)推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽。比賽開始，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂隊(duì)”為勝。男生馬上不服氣，“不行！不行！一個(gè)人代表不了大家的水平！再多派幾個(gè)人！”于是，兩隊(duì)又各派四人上臺。比賽結(jié)果：男生隊(duì)拍球數(shù)量為：17、19、21、23。女生隊(duì)拍球數(shù)量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計(jì)算器算出：“必勝隊(duì)”拍球總數(shù)為80個(gè)，“快樂隊(duì)”拍球總數(shù)為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊(duì)勝利！”“吔！”男孩子們高興地跳了起來，女生們則沮喪地低下了頭。
這時(shí)老師來到了弱者的一邊，安慰女生“快樂隊(duì)的小朋友們，不要?dú)怵H，我來加入你們隊(duì)好不好？”“太好了！”于是，我現(xiàn)場拍球29個(gè)�！翱焖闼�，這回咱們快樂隊(duì)拍球的總數(shù)是多少？”女生很快算出：105個(gè)�！斑@一次我宣布：快樂隊(duì)勝利！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平！我們是4個(gè)人，快樂隊(duì)是5個(gè)人，這樣比賽不公平！”
“哎呀，看來人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的'辦法來比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢？”
一個(gè)胖胖的小男孩站起來伸開雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“把這幾個(gè)數(shù)勻乎勻乎，看看得幾，就能比較出來了�！�
“求平均數(shù)！”幾個(gè)孩子脫口喊了出來。
【在一次又一次的矛盾激化中，在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，學(xué)生請出了“平均數(shù)”。可愛的孩子一句“勻乎勻乎”，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求�！�
2、探索求平均數(shù)的方法
“我們怎樣求出平均數(shù)呢？你能想辦法試一試嗎？”很快，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù)，使數(shù)字平均；有的學(xué)生用計(jì)算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個(gè)）（20+18+15+23+29）÷5=21（個(gè)）通過求平均數(shù)，比較得出“快樂隊(duì)”為勝方。
3、理解平均數(shù)的意義
平均數(shù)已經(jīng)求出來了，但探討并沒有就此停止，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂隊(duì)拍球的平均數(shù)是21，21代表什么？你怎么認(rèn)識理解21這個(gè)數(shù)？”
孩子此時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個(gè)人拍球的數(shù)量是21呀？“
“是呀，21是誰拍的數(shù)量呀？”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著。
終于，一個(gè)清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)�！�
老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀？”
生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎�！�
生2：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比的數(shù)小一些，在它們中間�！�
生3：“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平。”
此刻，老師再也抑制不住激動(dòng)的心情：“孩子們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服！”
【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語言道出了他們對平均數(shù)意義的理解，雖然這只是初步的，但卻是非常有價(jià)值的�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號歌手的實(shí)際得分是多少嗎？
同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）。
此時(shí)電腦上出現(xiàn)1號歌手的實(shí)際得分是94分。
師：“咦？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計(jì)算1號歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯(cuò)了，還是電腦錯(cuò)了？”教師里一片寂靜。
突然，一個(gè)小朋友大聲說：“是我們錯(cuò)了！我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢？”
師：“噢！想起來了，是這樣的。”
孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計(jì)算，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）。電腦給出的答案是正確的。
【一個(gè)生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用，使孩子們深深地體會(huì)到在生活中不能死套公式，知識的運(yùn)用要結(jié)合具體情況具體分析。那一段時(shí)間的沉默，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我們在課堂上應(yīng)該善于等待，恰到好處地運(yùn)用等待藝術(shù)�！�
四、總結(jié)評價(jià)，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)？”
三年級下冊數(shù)學(xué)教案15
一、情境激趣，引出問題。
師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時(shí)候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？
生：好！
師：一、二組作一隊(duì)，三、四組作一隊(duì)，你們商量起個(gè)名字吧。
一、二組：我們叫希望隊(duì)。
三、四組：我們叫英雄隊(duì)。
師：怎么比呢？
生：兩隊(duì)同學(xué)都來吹，在規(guī)定的時(shí)間里，哪隊(duì)吹的氣球多，哪隊(duì)就獲勝。
師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？
生：每隊(duì)選幾個(gè)代表吧。
師：各選幾人？
生：選兩人。
師：好，各隊(duì)再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球，時(shí)間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊(duì)：4個(gè)6個(gè)。英雄隊(duì)：5個(gè)3個(gè)，希望隊(duì)（歡呼起來）：我們贏了。
師：你們是怎么知道勝負(fù)的？
生：比總數(shù)，希望隊(duì)共有10個(gè)，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。
師：還有別的比較辦法嗎？
生：從希望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等，而希望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多，所以希望隊(duì)贏了。
師：你真了不起！想出了移多補(bǔ)少的辦法�，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊(duì)獲得冠軍。（希望隊(duì)非常得意，齊說一聲“ye”，英雄隊(duì)有些不甘心。）
師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。
師：算出結(jié)果。
生：希望隊(duì)共有10個(gè)，英雄隊(duì)共有12個(gè)。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍。（英雄隊(duì)歡呼起來。）
希望隊(duì)（=地說）：不行，不行，他們隊(duì)多一個(gè)人，我們隊(duì)也要加一個(gè)人。
師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？
生：我們隊(duì)也多加人。
師：不增加人，有什么好辦法嗎？
二、解決問題，探求新知。
生：把希望隊(duì)兩個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。
師：為什么？
生：這實(shí)際上是求出各隊(duì)平均每人吹的`氣球數(shù)。
師：能列出算式嗎？
生：10÷2=5（個(gè)）12÷3=4（個(gè)）。
師：哪隊(duì)贏了？能說出理由嗎？
生：希望隊(duì)。因?yàn)橄Ｍ?duì)平均每人有5個(gè)氣球，而英雄隊(duì)平均每人只有4個(gè)氣球，所以說希望隊(duì)贏。
師：英雄隊(duì)雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課后還可以再比。
師：希望隊(duì)中“5個(gè)”氣球是誰吹的？
生：誰的也不是，“5個(gè)”表示平均每人吹的氣球數(shù)。
師：這隊(duì)中最多的是幾個(gè)？最少的又是幾個(gè)？5個(gè)與它們相比怎么樣？
生：最多的是6個(gè)，最少的是4個(gè)，5個(gè)大于4個(gè)，小于6個(gè)。
師：可見，“5個(gè)”表示的既不是希望隊(duì)的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個(gè)和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。
三、自主探索，合作交流。
1、求出小組的平均年齡。
（1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。
�。�2）請各小組匯報(bào)，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。
2、情境判斷。
�。�1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。
（2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。
（3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。
1、嘗試練習(xí)。
師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。
師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計(jì)表，請同學(xué)們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。
師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？
生：家用電器進(jìn)入千家萬戶，人民生活水平提高了。
生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節(jié)約用電。
師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。
2、靈活求平均數(shù)。
師：同學(xué)們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場打分，滿分是10分，每一組亮一個(gè)分。
師：現(xiàn)在有8個(gè)分，你們認(rèn)為哪個(gè)分最合適呢？
生：要計(jì)算平均分。師說明在實(shí)際生活中，為了反映真實(shí)水平，有時(shí)計(jì)算平均分要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分，再算平均分。
生：去掉一個(gè)分10分和一個(gè)最低分7分，列式計(jì)算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。
師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會(huì)游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？
生：我認(rèn)為小飛能去游泳，因?yàn)樾★w身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。
生：我認(rèn)為小飛不能去游泳，因?yàn)楹钠骄疃仁?10厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險(xiǎn)。
五、總結(jié)評價(jià)、自布作業(yè)。
師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？
生：我學(xué)會(huì)了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。
生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問題，這節(jié)課沒有做，課后我要去做一樣。
生：我要求出我前幾個(gè)單元的數(shù)學(xué)平
生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。
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