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    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    時(shí)間:2023-04-05 09:03:34 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集9篇

      作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集9篇

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

      教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第34-35頁

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的過程。

      2、能判斷一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性,并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示。

      3、在判斷、討論可能性的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)來表述和交流。

      教學(xué)過程:

      一、問題情境

      師生談話提出:袋子里有一白一黑兩個(gè)棋子,任意摸出一個(gè),有幾種可能?讓全班討論交流。

      (設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉而又喜歡的話題引入,讓學(xué)生帶著輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。)

      二、求可能性

      1、教師用激勵(lì)性啟發(fā)性的談話,提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的幾分之幾”的問題,給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生回答,最后教師進(jìn)行概述。

      (設(shè)計(jì)意圖:在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,使學(xué)生初步懂得事件發(fā)生可以用分?jǐn)?shù)來表示,感受有些實(shí)際問題可借助數(shù)學(xué)表述。)

      2、提出問題(2),讓學(xué)生討論有幾種可能,都是什么。列舉出來。(設(shè)計(jì)意圖:討論有幾種可能,為用分?jǐn)?shù)表示可能性作準(zhǔn)備。)

      3、教師啟發(fā)性提出“每一種可能可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示”的`問題,讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見,得出:每種可能都可以用1/3表示。

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示可能性,使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,初步體會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述生活中的實(shí)際問題。)

      三、嘗試練習(xí)

      1、教師談話并拿出骰子,讓學(xué)生觀察,說一說有什么特點(diǎn)。

      (設(shè)計(jì)意圖:觀察骰子特征,為后面用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)面朝上的可能性作鋪墊。)

      2、提出“議一議”中的問題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。知道每個(gè)面朝上的可能性用1/6表示。

      (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合擲骰子事情,給學(xué)生自主發(fā)展、有條理思考、表達(dá)問題的機(jī)會(huì)。形成用分?jǐn)?shù)表示事件的等可能性的思維過程。)

      四、設(shè)計(jì)游戲

      1、教師提出用撲克牌設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的游戲。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們獨(dú)立思考并試做。

      (設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、動(dòng)手試做的空間,考查學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際中去。)

      2、交流學(xué)生設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生說一說是怎么想的。

      (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分展示不同和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在展示的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。)

      五、課堂練習(xí)

      學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

      課文原文

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):掌握通分的方法,能比較熟練地進(jìn)行通分。

      2、過程與方法目標(biāo):教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解通分的意義及在實(shí)踐中的應(yīng)用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通分的一般方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      確定公分母。

      教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.(投影片)請(qǐng)說出下面各組數(shù)有什么特點(diǎn)?說出每組數(shù)的最小公倍數(shù)?并說出用什么方法求出的最小公倍數(shù)?

      8和9 9和27

      5和6 6和8

      12和18 10和15

      (二)講授新課

      1.認(rèn)識(shí)公分母和通分的意義。

      教師:我們?cè)诎旬惙帜阜謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)時(shí),首先選定的“相同分母”我們稱為公分母。一般我們選已知分?jǐn)?shù)分母的'最小公倍數(shù)作它們的公分母。

      教師:(指板書)把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫通分。板書補(bǔ)出“→”。這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容,(板書課題:通分)

      (2)我們從下面的圖中看一看,通分前后的兩個(gè)分?jǐn)?shù),什么發(fā)生變化了?什么沒有發(fā)生變化?

      學(xué)生口答。

      教師:由圖上可以清楚地看出,通分并沒有改變分?jǐn)?shù)的大小,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),使它們的分?jǐn)?shù)單位相同了,這樣就可以比較它們的大小了。(指原題)

      學(xué)生口答,教師板書:

      子分母不用擴(kuò)大?

      學(xué)生討論后匯報(bào)。

      請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片,其余同學(xué)寫本上。集體訂正。

      教師:請(qǐng)?jiān)僬f一說通分過程分幾步?每步做什么?

      (三)鞏固反饋

      (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)

      1.什么叫通分?通分的一般方法?

      2.作業(yè):課本116頁,練習(xí)二十五1,2,4。

      板書設(shè)計(jì)

      看完之后記得自己嘗試著寫一篇哦~

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

      第一課時(shí):有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:第1、2頁內(nèi)容,“想想做做”第1~3題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

      2.能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式。

      3.通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

      4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

      教學(xué)重點(diǎn):把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

      教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。

      教學(xué)過程:

      一、課前談話

      1.談話:小朋友,新年好!今天是新學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課,是老師第一次幫小朋友們上課,我希望在以后的學(xué)習(xí)中我們能相互合作,大家一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步,好不好?

      2.口算:16÷4= 48÷8= 30÷6= 56÷7=

      24÷3= 45÷9= 25÷5= 64÷8=

      問:你想到哪句口訣?

      二、導(dǎo)入新課

      談話:我們已經(jīng)知道把一些物體平均分,可以用除法計(jì)算,但是,有時(shí)候把一些物體平均分的時(shí)候,有時(shí)候可以正好分完,有時(shí)侯卻不能正好分完。這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,板書:有余數(shù)的除法

      三、教學(xué)新課

      1.提出問題。

      (1)新年里,小朋友們來小紅家作客,媽媽拿出10枝鉛筆,她要考考小紅,媽媽要小紅把10枝鉛筆平均分給分給客人們。請(qǐng)小朋友們幫小紅參謀下,怎么分才合理。

      (2)學(xué)生自由發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí):每人分得同樣多。

      (3)談話:每人分得同樣多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

      每人分2枝,可以分給幾人呢?每人分3枝,可以分給幾人呢?每人分4枝,可以分給幾人呢?…… 同桌同學(xué)拿出10根小棒代表十枝鉛筆一起來分分,并把分得的結(jié)果填在書本第一頁的表格中。

      2.探究新知。

      (1)分一分(出示紀(jì)錄表)

      每人分幾枝分給幾枝還剩幾枝,學(xué)生自主活動(dòng),教師巡視。

      集體交流:如果每人分3枝、每人分4枝,分別分給幾個(gè)人呢?教師一邊演示一邊交流答案。

      (2)說一說

      ①談話:觀察分法,把它們分類,并說說怎么想的.?

      ②小結(jié):10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果:一種是正好分完,另一種是分后還有剩余。

      (3)寫算式

      ①觀察表(1)

      提問:10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

      板書:10÷2=5(人)

      10枝鉛筆每人分5枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

      板書:10÷5=2(人)

      提問:你能說出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎?像這種正好分完的還有其他分法嗎?

      ②觀察表(2)

      談話:10枝鉛筆每人分3枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷3)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾個(gè)?這1枝還能分嗎?

      強(qiáng)調(diào):這1枝鉛筆是剩下的,它是10枝里面的一部分,我們可不能忘了它,在3人后面加上小圓點(diǎn),把它記錄下來!板書: 10÷3=3……1

      ③認(rèn)識(shí)與數(shù)。在除法算式里,每個(gè)數(shù)都有自己的名稱,在10÷3=3……1中,10、3、3分別叫什么?1呢?如果不知道,趕快看書,看哪個(gè)小朋友先找到。

      反饋交流,全班齊讀算式:10除以3等于3余1

      ④談話:10枝鉛筆每人分4枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷4)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾個(gè)?這2枝還能分嗎?

      ⑤談話:10枝鉛筆每人分6枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷6)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾個(gè)?這4枝還能分嗎?

      強(qiáng)調(diào):每次剩下的枝數(shù)不夠分的情況下才有余數(shù),所以余數(shù)必須要比除數(shù)小。

      (4)概括:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

      四、應(yīng)用拓展

      1.“想想做做”第1題,要求學(xué)生先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么?

      2.學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,集體訂正。

      3.觀察比較這兩題有什么相同之處,又有什么不同之處。

      五、總結(jié)全課

      1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?告訴你的伙伴!

      2.你認(rèn)為今天的新課要注意些什么?生活中還有哪些平均份后有余數(shù)的情況?

      3.你還有什么不懂的地方?

      六:課外延伸

      回家拿出12顆糖平均分給幾個(gè)人,每人分得同樣多,有幾種分法?每種分法寫一個(gè)除法算式,看看有幾個(gè)算式是有余數(shù)的除法。明天來告訴大家。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

      教材分析

      本課是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元除法中的內(nèi)容。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)速度,理解并掌握路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,能根據(jù)三者關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的問題。

      2、通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動(dòng),探索并掌握新知。

      3、體會(huì)學(xué)習(xí)速度的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)速度,理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn)

      能根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的問題。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      師:今天這節(jié)課我們請(qǐng)了三個(gè)小伙伴,小牛,小象和小羊,他們時(shí)常為誰跑得快的問題而爭(zhēng)論不休,有一天他們又碰在一起,各自炫耀起成績(jī)來:

      PPT:小牛:4分鐘跑280米

      小象:4分鐘跑240米

      小熊:3分鐘跑240米

      師:你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息?

      生讀題一遍

      師:那么哪個(gè)數(shù)據(jù)是我們學(xué)過的時(shí)間?哪個(gè)數(shù)據(jù)是路程?

      生:時(shí)間是4分鐘,路程是280米。

      時(shí)間是4分鐘,路程是240米。

      時(shí)間是3分鐘,路程是240米

      (創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系)

      二、師生互動(dòng),探究新知

      (一)、認(rèn)識(shí)速度及速度單位:

      1、全班交流:

      師:、如果他們兩個(gè)人一組進(jìn)行賽跑,例如小牛和小象一組,誰跑得快?為什么?

      生:小牛和小象比賽,小牛快,因?yàn)槎际?分鐘內(nèi),小牛跑得路程比小象跑的遠(yuǎn)

      師:也就是在時(shí)間相同的條件下,應(yīng)該比較路程,路程越遠(yuǎn),跑得越快。

      師:那要是小象和小羊一組,誰跑得快?為什么?

      生:小象和小熊比賽,小熊跑的快,因?yàn)樾∠蠛托⌒芘芟嗤穆烦蹋⌒苡玫臅r(shí)間短,所以跑得快。

      師:所以在路程相同的條件下,應(yīng)該比較時(shí)間時(shí)間越短速度越,跑得越快。

      (引導(dǎo)學(xué)生思考:相同時(shí)間比路程遠(yuǎn)近,相同路程比時(shí)間長(zhǎng)短,來確定快慢。)

      2) 比較小牛和小熊

      師:比較小牛和小熊時(shí),路程不同、時(shí)間也不同,怎樣比它們的快慢呢?有什么辦法?

      (引導(dǎo)學(xué)生思考:要想知道誰跑得快,就要比較單位時(shí)間里誰跑得遠(yuǎn),誰就快。)

      方法一:在相同時(shí)間內(nèi)(1分鐘)比較誰跑得遠(yuǎn)

      280÷4=70(米/分)(板書不要寫,此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了)

      240÷3=80(米/分)(板書不要寫,此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了)

      70<80 小熊快

      師:誰能解釋一下70米和80米表示什么?

      生:表示每分鐘行70米和80米。

      師:像這樣表示每分行70米,每分行80米稱為速度,我們可以通過線段圖上表示,更清楚地了解數(shù)量之間的關(guān)系。

      出示線段圖

      師小結(jié):觀察線段圖比較速度,其實(shí)就是比較相同時(shí)間內(nèi)的路程,也就是一分鐘的路程。這一分鐘就是我們所說的單位時(shí)間。

      方法二:在相同時(shí)間內(nèi)(3分鐘)比較誰跑得遠(yuǎn)

      280÷4=70(米/分)(板書不要寫,此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了)

      70╳3=210(米)210<240 小熊快

      方法三:在相同時(shí)間內(nèi)(4分鐘)比較誰跑得遠(yuǎn)

      240÷3=80(米/分)(板書不要寫,此時(shí)還沒學(xué)時(shí)間速度了)

      80╳4=320(米)280<320 小熊快

      師:仔細(xì)觀察這三種解法,你覺得它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      生1:相同點(diǎn)是:這幾種方法比較的都是相同時(shí)間里的路程。

      生2:不同點(diǎn)是:第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程;第二種方法比較的是他們?nèi)昼娕艿穆烦蹋坏谌N方法比較的'是他們四分鐘跑的路程。

      師:因?yàn)檫@樣的相同時(shí)間是很多的,所以為了便于比較,我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

      師:他們的速度和什么有關(guān)?

      生:時(shí)間和路程。

      2、認(rèn)識(shí)速度及速度單位:

      師:速度怎么算,你會(huì)求速度嗎?咱們?cè)囈辉?/p>

      呈現(xiàn)兩個(gè)問題,請(qǐng)學(xué)生口答。

      出示題目

      1、“神七”飛船在太空5秒飛行了約40千米,“神七”飛船的速度約是( )

      2、小青騎自行車,2小時(shí)騎了16千米,小青騎自行車的速度是( )

      學(xué)生口答,教師根據(jù)學(xué)生的敘述列式:40÷5=8(千米),16÷2=8(千米)

      師(看著黑板表示疑惑):“神七”飛船的速度和騎自行車的速度都是8千米,看來他們的速度一樣嘍?說說你有什么想法?

      生:是不一樣的,“神七”飛船的速度是每秒8千米,騎自行車的速度是每時(shí)8千米。

      師:但黑板上寫的都是8千米,這樣寫能區(qū)分清楚嗎?有什么辦法區(qū)分開呢?

      生:寫上時(shí)間。

      師:教師根據(jù)學(xué)生的敘述分別寫成8千米/秒,8千米/時(shí)。

      師:1小時(shí)、1分鐘這些都是單位時(shí)間。那么單位時(shí)間還包括1秒、1年、1月等等。所以速度應(yīng)該是單位時(shí)間內(nèi)所行使的路程。

      師:讀作8千米每秒,表示什么?

      生:表示神七每秒飛行8千米。

      師:速度單位與原來的一些單位不同,是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位兩部分復(fù)合而成的。請(qǐng)同學(xué)們將剛才走路速度單位也改一下。

      師:其實(shí)速度不僅在我們課堂中有,在咱們的生活中也是無處不在的,咱們一起到生活中感受一下速度好嗎?

      3、出示生活中常見的數(shù)據(jù):劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

      聲音傳播的速度約為340米/秒

      光的傳播速度約為30萬千米/秒

      師:誰能說說這些速度表示什么?

      生答

      師:劉翔的速度大約是8千米/秒,有多快?

      師:從講臺(tái)到教室后面大約是8米多,我們一眨眼,劉翔就從這跑到教室后面了。快不快?

      生呼應(yīng)

      師:在雷雨天,我們經(jīng)常能看到電閃雷鳴的場(chǎng)景,你知道是先看見閃電,還是先聽到雷聲,為什么咱們總是先看到閃電那?

      生答

      師小結(jié):因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣纫h(yuǎn)遠(yuǎn)快于聲音傳播的速度,同學(xué)們能用剛才的知識(shí)解釋了自然現(xiàn)象,真是太厲害了。

      (拓展學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解單位時(shí)間即為:1時(shí)、1分、1秒等,在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程叫速度。通過實(shí)例給學(xué)生充分探索空間理解速度的意義,建立單位時(shí)間的表象。結(jié)合情境,幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確的理解速度的意義。)

      師:觀察上述幾個(gè)速度,你對(duì)速度有了什么新的認(rèn)識(shí),你能說說速度表示什么嗎?

      教師先請(qǐng)學(xué)生間說一說,在組織交流。

      生:平均時(shí)間內(nèi)行的路程,如每秒多少米,每分多少米,每時(shí)多少米。

      師:速度就是每秒、每分、每時(shí)等單位時(shí)間內(nèi)行的路程。

      師:速度怎么計(jì)算?

      生:路程÷時(shí)間=速度(教師板書)

      (二)、探索分享,尋找路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。

      師:既然我們知道求速度的公式了,誰能求出小象的速度?

      生 按照前面對(duì)速度的理解求出小象的速度 240÷4=60(米/分)

      師:也就是速度=路程÷時(shí)間

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生理解正、反比例的意義,能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例,成什么比例.

      2.通過觀察、比較、歸納,提高學(xué)生綜合概括推理的能力.

      3.滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn),進(jìn)行運(yùn)用變化觀點(diǎn)的啟蒙教育.

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理解正反比例的意義,掌握正反比例的變化的規(guī)律.

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      (一)昨天老師買了一些蘋果,吃了一部分,你能想到什么?

      (二)教師提問

      1.你為什么馬上能想到還剩多少呢?

      2.是不是因?yàn)槌粤说暮褪O碌氖莾煞N相關(guān)聯(lián)的量?

      教師板書:兩種相關(guān)聯(lián)的量

      (三)教師談話

      在實(shí)際生活中兩種相關(guān)的量是很多的,例如總價(jià)和單價(jià)是兩種相關(guān)聯(lián)的量,總價(jià)和

      數(shù)量也是兩種相關(guān)聯(lián)的量.你還能舉出一些例子嗎?

      二、新授教學(xué)

      (一)成正比例的'量

      例1.一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表:

      時(shí)間(時(shí)):路程(千米)

      1 :90

      2 :180

      3 :270

      4 :360

      5 :450

      6 :540

      7 :630

      8 :720

      1.寫出路程和時(shí)間的比并計(jì)算比值.

      (1) 2表示什么?180呢?比值呢?

      (2) 這個(gè)比值表示什么意義?

      (3) 360比5可以嗎?為什么?

      2.思考

      (1)180千米對(duì)應(yīng)的時(shí)間是多少?4小時(shí)對(duì)應(yīng)的路程又是多少?

      (2)在這一組題中上邊的一列數(shù)表示什么?下邊一列數(shù)表示什么?所求出的比值呢?

      教師板書:時(shí)間、路程、速度

      (3)速度是怎樣得到的?

      教師板書:

      (4)路程比時(shí)間得到了速度,速度也就是比值,比值相當(dāng)于除法中的什么?

      (5)在這組題中誰與誰是兩種相關(guān)聯(lián)的量?它們是如何相關(guān)聯(lián)的?舉例說明變化規(guī)律.

      3.小結(jié):有什么規(guī)律?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

      教學(xué)內(nèi)容:

      《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(北師大版)第四冊(cè)第三單元第二節(jié):認(rèn)識(shí)路線。

      知識(shí)與技能目標(biāo):

      1. 在辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。

      2.借助認(rèn)識(shí)路線活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,實(shí)踐能力。

      過程與方法目標(biāo):感受到合作交流的重要,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與習(xí)慣。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      重點(diǎn):會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。

      難點(diǎn):能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向經(jīng)過的地方。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

      笑笑一家特別喜歡旅游,他們聽說撫順的山美、水美、人更美,就決定開車到撫順來旅行,可是他們沒來過,不知道車往哪開,誰能幫著想想辦法?

      有了路線圖,還要認(rèn)識(shí)路線圖才能不迷路,所以認(rèn)識(shí)路線很重要,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)路線”。

      到了撫順,笑笑住在十道街的叔叔家里,她想到去勞動(dòng)公園去玩,應(yīng)該做幾路公交車?

      二、小組合作、探究新知。

      (一)從十道街到新華大街的行駛路線

      (1)從十道街出發(fā)向 行駛 站到三道街,再向 行駛 站到西一路, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到友誼賓館,再向 行駛 站到勞動(dòng)公園。

      1、瞧,這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細(xì)看圖,你能按照1路公交車的路線說一說,我們乘車從十道街按照什么方向,怎么走到勞動(dòng)公園?請(qǐng)你當(dāng)小司機(jī),手握方向盤自己說一說。

      2、小組討論,在小組里說說自己的想法。

      3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

      (二)從勞動(dòng)公園到十道街的行駛路線

      1、笑笑游完勞動(dòng)公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌互相說一說。

      (2)從勞動(dòng)公園出發(fā)向 行駛 站到友誼賓館, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到西一路,再向 行駛 站到三道街,再向 行駛 站到十道街。

      2、把結(jié)果記錄在練習(xí)卡上。

      3、學(xué)生匯報(bào),課件演示。

      4、對(duì)照答案訂正錯(cuò)誤。

      (三)看路線圖回答問題

      (1)小明從三道街出發(fā)坐了4站,他是在哪站下車的?說說他的行車路線。

      (2)小紅坐了3站在百貨大樓下車,她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗(yàn)證一下,課件演示。

      (3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內(nèi)交流你的行車路線。

      (3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?在小組內(nèi)交流。

      小結(jié):我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候,首先要了解車的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。

      三、自主參與、拓展練習(xí)。

      1、這是笑笑的小表妹小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的`路線圖。

      說出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線,同桌互相說一說,再填在書上。

      學(xué)生匯報(bào),課件演示。訂正錯(cuò)誤。

      2、笑笑為了感謝同學(xué)們?yōu)樗嘎罚?qǐng)你們到“海上樂園“去游玩,但是我們要先弄清它的內(nèi)部路線圖,防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)

      提問:a海底世界,海上樂園,居民區(qū),果樹林分別在中心公園的什么方向?

      b居民區(qū)的居民怎么走可以到山洞?

      四、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

      笑笑游完撫順要回北京,途中她想到龍?zhí)洞髰{谷游玩,這是龍?zhí)洞髰{谷的路線圖,她應(yīng)該怎樣走?

      五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

      本節(jié)課你有哪些收獲?

      設(shè)計(jì)一張從家到學(xué)校的導(dǎo)游路線

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

      教學(xué)內(nèi)容:

      毫米的認(rèn)識(shí)(教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

      教具準(zhǔn)備:

      情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

      創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境,在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢?

      二、探索交流、解決問題

      1、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

      師:請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,并估一估大約有多長(zhǎng),然后

      把估測(cè)的結(jié)果填入下表?

      小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

      (1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的?估計(jì)?一欄中(見下表)。

      (2)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

      反饋時(shí),學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上,提出問題:?誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證??

      2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

      (1)分組測(cè)量課本的.長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

      (2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果,并由此引出毫米。長(zhǎng):不到21厘米、差2個(gè)小格。

      寬:不到15厘米、差2個(gè)小格。

      厚:不到1厘米、只有6個(gè)小格。

      小結(jié):當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

      3、建立1毫米的概念

      (1).認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長(zhǎng)。

      (2)讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

      (3).閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么

      生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個(gè)小格,長(zhǎng)是1毫米。1厘米=10毫米

      生2:從學(xué)生尺中,我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,1厘米=10毫米。

      4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

      思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

      學(xué)生匯報(bào)交流

      1厘米=10毫米

      板出:1厘米=10毫米

      5、舉例說明1毫米的長(zhǎng)度

      手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度,硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?

      三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

      1.完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

      2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

      3.找出自己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。

      四、回顧整理、反思提升

      通過今天的學(xué)習(xí),你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

      【教學(xué)內(nèi)容】

      二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè),課本第37~39頁。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。

      會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角,會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。

      學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中探究的樂趣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

      2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

      【教具準(zhǔn)備】

      三角尺、紙張、光盤。

      【學(xué)具準(zhǔn)備】

      學(xué)生三角尺,紙張、小棒、剪刀、

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課:

      1.同學(xué)們,今天老師給你們介紹一位新老師,大家想見見她嗎?

      2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00:33播放光盤(游樂場(chǎng)),00:50暫停。讓學(xué)生先看:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

      然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。

      3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),下面我們把這些角請(qǐng)出來02:00播放光盤,02:20暫停,

      你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答。

      他說得對(duì)嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請(qǐng)學(xué)生用三角板驗(yàn)證。

      4.生活中還有很多角。我們?cè)俚綐蛏先フ艺摇?5:25播放光盤,06:10暫停,你從中找出了些什么角?指名回答。

      電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08:27播放光盤。

      5.這些角在生活中起到了很大的`作用。你能給這些角分類嗎?09:35播放光盤,10:25暫停。小組合作,先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請(qǐng)三角板來幫忙。

      學(xué)生小組討論分類。

      6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

      還有不同的分法嗎?

      電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10:53,展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。

      7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

      二、探究新知,動(dòng)手操作

      1.我們剛才把這些角分成三類,直角已經(jīng)有了名稱,你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

      我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14:08播放光盤。

      小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角。

      今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

      板書課題。

      2.誰能再說說什么樣的角是銳角,什么樣的角是鈍角?指名說。

      3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

      4.生活中還有很多銳角和鈍角,你能找出來嗎?

      16:03播放光盤

      課前游樂場(chǎng)中的角是什么角?18:58播放光盤,19:15暫停。讓學(xué)生說一說。

      你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。

      5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

      說說你做的是什么角。

      學(xué)生匯報(bào)展示。

      還有不同的嗎?

      6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?

      學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。

      學(xué)生匯報(bào)。

      同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

      7.接下來新老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲,好嗎?24:05播放光盤,猜角,比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。

      三、課堂小結(jié):

      這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,說說你有什么收獲?

      四、課后作業(yè):

      這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少,下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角,并說給家長(zhǎng)聽。

      機(jī)動(dòng)活動(dòng):用三角板拼一拼,能拼出哪些角?分別是什么角?

      小組合作。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      1.結(jié)合具體情境,體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量。

      2.在具體情境中,嘗試用自己的語言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

      [教材分析]:

      教材通過讓學(xué)生觀察表格、圖像、關(guān)系式,嘗試用自己的語言描述兩個(gè)變量之間的變化,為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例打下基礎(chǔ),同時(shí)體會(huì)函數(shù)思想。

      教材呈現(xiàn)了三個(gè)具體情境,鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、思考、討論和交流中,體會(huì)在生活情境中,存在著大量互相依賴的變量:一個(gè)量變化,另一個(gè)量也會(huì)隨著發(fā)生變化,兩個(gè)變量之間存在著關(guān)系。這三個(gè)情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系,以使學(xué)生體會(huì)表示變量之間關(guān)系的多種形式。

      [學(xué)校及學(xué)生狀況分析]:

      我校是一所民辦實(shí)驗(yàn)小學(xué),學(xué)校的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中以學(xué)生為本,突顯人文性,這樣學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),敢于在課堂上表現(xiàn)自我,學(xué)生有較好的思維能力,探索能力和合作能力。

      [教學(xué)過程]:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1、用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化。

      2、用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。

      3、師:身高、體重都會(huì)變化,這些都是變化的量。(板書課題)

      二、觀察表格,感知變量。

      1、出示小明的體重變化情況表。

      師:這是小明的體重變化情況表。

      (1)從表中你知道了什么信息?

      (2)上表中哪些量在發(fā)生變化?

      (3)師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。

      (4)說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的。

      2、說一說。

      (1)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的增加而增加。

      (2)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的減少而減少。

      3、師:通過你們舉的例子,可以發(fā)現(xiàn)什么?

      三、通過讀圖,感受變量。

      1、師:駱駝被稱為“沙漠之舟”,它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。

      2、出示駱駝體溫隨時(shí)間的變化統(tǒng)計(jì)圖。

      3、讀懂統(tǒng)計(jì)圖。

      (1)從圖中你知道了什么信息?

      (2)一天中,駱駝體溫是多少?最低是多少?

      4、感受量的周期變化。

      (1)一天中,在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

      (2)第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

      (3)第二天,在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?第三天呢?第十天呢?

      (4)師:每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?

      四、建立模型,感悟變量。

      1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。

      2、你能用式子表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?

      即氣溫h=t÷7+3。

      3、理解式子中量的'變化。

      師:如果蟋蟀叫了7次,這時(shí)的氣溫大約是多少?

      如果蟋蟀叫了14次,這時(shí)的氣溫大約是多少?

      如果蟋蟀叫了28次呢?

      你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?

      4、舉出而變化的例子。

      5、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化,這些量就是變化的量。

      五、課堂鞏固,加深理解。

      1、連一連,把相互變化的量連起來。

      路程 正方形周長(zhǎng)

      邊長(zhǎng) 購(gòu)賣數(shù)量

      總價(jià) 行駛時(shí)間

      2、說一說,一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化。

      (1)一種故事書每本3元,買書的總價(jià)與書的本數(shù)。

      (2)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

      六、全課小結(jié),談?wù)勈斋@。

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