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上教版語文五年級第二學期教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的上教版語文五年級第二學期教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
上教版語文五年級第二學期教案1
教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養學生審美教育。
教學重、難點：
理解人物的心境和樂曲的意境的統一。
教具準備：
《月光曲》磁帶
教學方法：
閱讀欣賞法
教學流程：
第一課時
一、出示課件，營造氛圍
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的'名字
2、揭示課題，板書齊讀
3、聽月光曲
二、初讀課文，整體感知
請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、質疑問難，以學定教
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的？
三、體會人物的情感
1、不期而動真情
2、不清而墨知音
3、不答而彈醉
4、讀寫抒真情
四、拓展訓練
想象背誦段落的景象
五、作業
完成課后練習
板書設計：
所見（談話）事物聯想
月光曲
所聞（時虛結合）大海
第二課時
一、回顧人物的情感的變化人主線
二、指導朗讀
1、月亮升起一節讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時要讀輕柔而慢
三、遷移練習鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點
2、形近字組詞
茅——矛恬——刮縷——樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業
背誦課文
板書設計：
純熟盲姑娘
月光曲入場卷陌生
陶醉記錄
上教版語文五年級第二學期教案2
教學要求：
1.學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4.體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排：
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學課件：
《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
二、初讀感知
1.師：《月光曲》是首什么曲子?
2.結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!
三、學習生字詞語
1.學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)
3.學生在練習本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1.齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的.特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
師：為什么那琴聲是斷斷續續?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
板書設計：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽太窮譜譜成
第二課時
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1.聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3.(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯想
1.“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”
(學生各自準備，同座兩人對話。)
教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想?
3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學生讀聯想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)
三、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前后照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
第三課時
一、難句講解梳理
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析
1.月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。
2.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
三、歸納訓練
本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了的《月光曲》。
1.分段段意
第一段(第1節)：講貝多芬曾經譜寫過《月光曲》。
第二段(第2.3節)：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段(第4—7節)：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節)：講貝多芬彈奏《月光曲》。
2.中心思想
本文主要講了關于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。
3.寫作特點
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。
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