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    四年級數學上冊教案

    時間:2023-03-02 08:59:33 四年級數學教案 我要投稿

    人教版四年級數學上冊教案 集錦15篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的人教版四年級數學上冊教案 ,希望能夠幫助到大家。

    人教版四年級數學上冊教案 集錦15篇

    人教版四年級數學上冊教案 1

      第3單元

      角的度量

      第2課時

      角的度量

      【教學內容】:教材第40~41頁例1。

      【教學目標】:

      1認、識量角器、角的常用單位“度”和度的符號“°”。

      2、掌握量角的一般步驟和方法,會用量角器量角的度數。

      【重點難點】:

      重點:掌握用量角器量角的步驟和方法。

      難點:怎樣讀出角的度數。

      【教學過程】:

      一、創設情境

      1、讓學生分別在練習本上畫出一個角,再在同桌中相互觀察,誰的角大,誰的角小?

      教師:你是怎樣知道哪個角大,哪個角小的?

      2、課件演示采用重合比較法比較兩個角的大小。

      3、教師:盡管我們能通過觀察比較或重合比較的方法比較出兩個角的大小,但到底大多少呢?要解決這個問題就要學會量角。

      (板書課題:角的度量)

      二、自主探究

      1、認識量角器和角的計量單位。

      要準確測量一個角的大小,應該用一個合適的角作單位來量。

      出示教材第40頁制作量角器的原理介紹,并出示量角器。

      (1)仔細觀察,量角器上有什么?說一說。

      教師根據學生的匯報,運用課件逐一向學生介紹:中心、外刻度、內刻度、外刻度0°刻度線,內刻度0°刻度線和角的計量單位“度”以及度的符號。

      (板書:1°)

      (2)分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內刻度的30°、60°、150°的刻度線。

      2、教學例1。

      討論:怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數呢?

      (1)教師根據學生的匯報,用課件演示測量角的步驟和方法:

      第一步:點重合,量角器的中心與角的頂點重合。

      第二步:線重合,量角器的0°刻度線與角的一邊重合。

      第三步:讀準數,看角的另一邊落到量角器的哪一個刻度線上,這個刻度所對的度數,就是這個角的度數。

      (2)照樣子量出教材第40頁中∠1和∠2的度數。

      學生動手量一量,看準刻度,記在旁邊。怎樣看刻度,你有什么好辦法?

      (與量角器0°刻度線重合的邊向右,就認里圈的刻度數;相反就認外圈的刻度數)

      3、教材第41頁“做一做”第2題。

      (1)觀察下面兩個角,哪個角的邊畫得長一些?

      (2)猜想一下哪個角大一些。

      (3)動手量一量,驗證一下你的猜想,你發現了什么?

      (4)在教材上把左邊一個角的兩條邊延長,再量一量,看看角的大小有沒有變化。お

      結論:角的大小與角兩邊的長短沒有關系,角的大小要看角的兩條邊張開的大小,張開越大,角越大。

      三、實踐應用

      1、教材第41頁“做一做”第1題。

      讓學生在圖中的`量角器上分別找到相應的刻度,填出每個角的度數,注意刻度是內圈刻度還是外圈刻度。

      點名說一說你是怎么看的。

      2、教材第41頁“做一做”第3題。

      讓學生動手量一量,并在小組中相互交流。教師指名匯報各個角的度數,集體訂正,要求測量不準確的同學重新測量一次。

      3、教材“練習七”第2題。

      組織學生在小組中合作完成,并分別記下三角尺上各個角的度數。

      4、教材“練習七”第3題。

      組織學生獨立完成,再在小組中相互交流檢查。

      5、教材“練習七”第4題。

      (1)量出圖中4個角的度數,并記下來。

      (2)∠1與∠3有什么關系?∠2與∠4呢?

      (3)你能發現什么?說一說。

      四、課堂小結

      通過這節課的學習活動,你學到哪些新的知識和本領?測量角的大小時應注意什么?

      【教學反思】:

      本節課是在動手操作探索中認識量角器和角的計量單位。通過對比,觀察了解角的大小的實質問題,培養認真、細致和有序操作的良好習慣,也激發與培養了學生自主學習的精神。

    人教版四年級數學上冊教案 2

      教學目的:

      1.使學生學會比較億以內數的大小。

      2.培養學生比較、分析、類推的能力。

      教學重點、難點、關鍵點:

      1.重點:學會比較億以內數的大小。

      2.難點:學會比較位數相同億以內數的大小。

      3.關鍵:以比較萬以內數為基礎,把個級比較方法推廣到萬級,能正確比較億以內數的大小。

      教具、學具準備:

      視頻展示臺

      教學過程:

      一、復習準備

      1.填空。

      101010是( )位數,最高位是( )位;356000左起第二位是( )位,表示( )個( )。

      2.在○里填上>,<或=。

      999○1010 601○564 687○678

      (請學生說一說萬以內數的比較兩個數的大小的方法)。

      二、導入新課

      教師:同學們,我們已經學會讀、寫萬以內的數。在日常生活中,我們常常還需要對一些大數目進行比較。如:經調查我國面積最大的有六個省份,黑龍江454800平方千米,內蒙古1100000,青海720000平方千米,四川485000平方千米,西藏1210000平方千米,新疆1660000平方千米。你知道哪個省份的面積大,哪個省份的面積小。

      三、教學比較億以內數的'大小。

      出示例4:你會比較每兩個省面積的大小嗎?

      720000和1100000,454800和485000

      教師:這么大的數,同學們比較過嗎?(沒有)能不能用以前學的數的大小比較的方法來比較這些大數呢?

      讓學生分組討論例4:⑴兩個數的數位相同時怎樣比較大小?⑵兩個數的數位不同時怎樣比較大小?教師加入學生的討論中,對有困難的學生加以輔導。

      討論完后,每一組推薦一個代表上臺講述討論的結果。老師結合學生的口述板書:720000<1100000,454800<485000。讓學生重點說一說比較兩個數的大小的方法。

      教師引導學生位數相同和位數不同兩種情況總結比較大小的方法:如果位數不相同,位數多的數就大;如果位數相同,就從左起的第一位比較;如果左起的第一位上的數相同,就比較左起的第二位上的數,直到比較出大小為止。

      教師結合學生的總結板書:位數不同,位數多的數就大;位數相同;左起第一位上的數大的那個數就大;如果左起第一位上的數相同,就比較左起第二位上的數,直到比較出大小為止。

      學生完成第13面做一做的題目,并且說說比較的方法。

      四、鞏固練習

      1.完成練習二第1題。

      讓學生先比較大小,再說出比較的方法。

      2.完成練習二第2題。

      由學生獨立完成,訂正時讓他們說一說排列的過程和方法。

      五、課堂小結

      教師:同學們回憶一下,這節課我們都學了哪些知識?通過學習你有哪些收獲?我們在比較數的大小要注意些什么?

      學生小結后教師做概括性的總結和評價。

    人教版四年級數學上冊教案 3

      教學目標

      知識與技能

      1.知道生活中有比萬大的數;認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”。能正確理解和區分“計數單位”和“數位”兩個概念。

      2.掌握數位順序表,類推出每相鄰兩個計數單位之間的關系。

      3.了解數位的意義,利用數位順序表體會“位值”的意義。

      過程與方法

      1.經歷較大計數單位的產生過程,感知位值制。

      2.讓學生經歷在計數器上撥珠、數數的過程,加深對相鄰兩個計數單位之間的十進關系的認識。

      情感、態度與價值觀

      1.通過數學與現實生活的聯系,豐富學生對大數的感受和對國情的了解。

      2.在認數過程中,進一步培養學生的數感。

      重點難點

      重點:認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”;掌握數位順序表;能結合實例具體說出“位值”的意義。

      難點:能正確理解和區分“計數單位”和“數位”這兩個概念。

      課前準備

      教師準備PPT課件

      學生準備計數器

      教學過程

      板塊一創設情境,引入新課

      活動1走進生活,走近大數

      1.提問:同學們喜歡做游戲嗎?請看大屏幕,看圖猜一猜,這是我們祖國的哪些地方?(課件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江的情境圖,學生根據圖片展開競猜活動)

      2.師:我們的祖國不僅風景優美,而且人口眾多,同學們請看!(課件出示)

      20xx年全國第六次人口普查的數據。

      師:這些數你們認識嗎?能試著讀一讀嗎?看到這些數你們有什么感受?

      (學生自由說一說,讀一讀)

      活動2提出疑問,引入新課

      1.師:同學們,結合我們已經學過的萬以內數的認識,說下你想學習哪些有關大數的知識?有哪些感興趣的問題?

      (學生自由說一說)

      預設

      生1:我想學習怎樣讀這些大數。

      生2:大數中每個數字的含義是什么?

      生3:它們各是幾位數?

      生4:計數單位分別是什么?

      生5:這些大數分別是由幾個數字組成的?

      2.導語:同學們想學習的有關大數的知識和感興趣的問題值得我們一起去探究,這節課就讓我們一起走進“億以內數的認識”,去尋找答案吧!(板書課題)

      操作指導

      在這個板塊中,要結合班級學生的具體情況進行引導,如果有的'學生預習能力、知識遷移能力強,可以正確讀出大數,教師要給予充分的肯定。如果大部分學生對學習這些大數感到困難,那么教師可以引導學生回憶萬以內數的知識,幫助他們完成知識的遷移。

      板塊二合作交流,探究新知

      活動1

      認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”

      1.課件出示計數器。

      出示探究提綱:

      (1)一萬一萬地數,10個一萬是多少?十萬十萬地數,10個十萬是多少?一百萬一百萬地數,10個一百萬是多少?一千萬一千萬地數,10個一千萬是多少?請在計數器上邊撥珠邊數數。

      (2)有比十萬大的計數單位嗎?分別是什么?

      (3)想一想:每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

      2.生在計數器上邊撥珠邊數數,然后在小組內交流,最后全班展示匯報探究成果。

      預設

      生1:10個一萬是十萬,10個十萬是一百萬,10個一百萬是一千萬,10個一千萬是一億。

      生2:比“十萬”大的計數單位有百萬、千萬、億……

      生3:每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。

      活動2認識數位順序表,了解數級和數位的關系

      1.課件出示教材3頁數位順序表,引導學生獨立嘗試探究。

      出示探究提綱:

      (1)你看懂了什么?

      (2)試著說下個級和萬級分別包含哪些數位?每級有幾個數位?

      (3)說一說19612368這個數中每個數字分別在哪個數位上,各表示多少。

      (4)什么是計數單位?什么是數位?

      2.學生充分探究后小組交流,集體匯報。

      預設

      生1:目前學到的數位順序表分三級:個級、萬級、億級。

      生2:個級包括個位、十位、百位、千位,萬級包括萬位、十萬位、百萬位、千萬位,每級都有四個數位。

      生3:19612368中,前一個“1”在千萬位上,表示1個千萬。“9”在百萬位上,表示9個百萬。前一個“6”在十萬位上,表示6個十萬。后一個“1”在萬位上,表示1個萬。“2”在千位上,表示2個千。“3”在百位上,表示3個百。后一個“6”在十位上,表示6個十。“8”在個位上,表示8個一。

      生4:個、十、百、千、萬、十萬……億這些都是計數單位。在用數字表示數的時候,這些計數單位要按照一定的順序排列起來,它們所占的位置叫做數位。

      3.小結:數位是計數單位按照一定的順序排列時所占的位置,從低位開始每四位為一級,分別是個級、萬級和億級。一個大數中同一個數字所在的數位不同,表示的意義就不同。

      操作指導

      在板塊二的教學中,運用多種模型幫助學生理解數位和計數單位,如計數器等模型。在教學過程中,充分給予學生動手操作、動口表達的機會,把思維表象與思維表達聯系起來。

      板塊三課堂練習,鞏固知識

      1.完成教材4頁“做一做”1題。

      先讓同學在小組內完成,再找同學匯報。

      2.完成教材4頁“做一做”2題。

      (1)生獨立填寫數位順序表并回答問題。

      (2)教師巡視指導,并抽取幾名同學進行展示匯報,集體訂正。

      3.任意寫一個億以內的數,說一說這個數的組成。

      獨立寫數后同桌同學互相說數的組成,再找兩桌同學匯報。

      4.知識拓展。

      師:打開教材看4頁“你知道嗎?”,請同學們自己閱讀,并在集體交流時說一說自己的理解。

      預設

      生1:我知道了每秒畫1個點,一刻不停地畫,需要3年2個多月才能畫完1億個點。

      生2:我知道了如果1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半。

      生3:通過這些,我感受到一億確實是個大數。

      操作指導

      在這個板塊中,練習方式要靈活多樣,要求學生既要動手操作,又要動口表達;既可以獨立完成,又可以與別人合作完成。每個學生在不同的練習方式中加深對知識的理解,同時體驗到數學學習的樂趣與成就感。

      板塊四課堂總結,布置作業

      1.課堂總結。

      師:說一說你在本節課的學習中有哪些收獲。

      學生多方面、多角度談學習收獲。

      預設

      生1:我知道了每相鄰兩個計數單位間的進率是十。

      生2:我學會了填億以內的數位順序表。

      生3:我懂得了每個數位上的數字表示的意義各不相同,例如:百位上的7表示7個百,千萬位上的7表示7個千萬。

      生4:我知道了我們的祖國不但風景優美,而且人口眾多。

      2.布置作業。

      完成教材8頁練習一1、2題。

      板書設計

      億以內數的認識

      例1 數位順序表

      教學反思

      1.結合具體情境引導學生學習大數的概念,體會大數的意義,從而建立數感。大數經常出現在新聞、經濟、科技等方面,在生活中應用廣泛,可學生對大數卻缺乏體驗。因此,在教學時,充分運用主題圖創設情境,使學生感受大數的意義。

      2.借助動手操作理解數的意義。在萬以上數的認識教學中,認識新的計數單位及相鄰計數單位間的十進關系、揭示數位和數級的概念十分重要。通過撥珠數數幫助學生認識新的計數單位,了解這些計數單位所占的數位,體會“位值”的意義。

      3.在探究新知的過程中,要遵循學一程,展一程,點一程的規律,當學生獨立自學和小組交流遇到問題時,引導學生主動探究,尊重學生的自主學習成果,及時、準確地進行點撥,使學習的過程真正發生在學生身上。

    人教版四年級數學上冊教案 4

      教學要求:

      使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式,能正確地計算它們的面積。

      教學重點:

      熟悉所學實際測量的知識,能正確應用所學的知識,解決一些實際問題。

      教學過程:

      一、基本練習

      口算。P.145頁口算(四)。

      二、復習指導

      1.實際測量的有關知識

      (1)同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時,應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢?

      在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

      (2)在進行步測時,首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?

      在學生回答的基礎上,讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

      (3)學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

      2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

      練習二十第5題。

      (1)明確各是什么圖形?再動手量出計算它們面積所需的數據,并算出它們各自的面積。

      (2)比較它們的面積,你發現了什么?

      (3)在學生發言的基礎上說明,這四個圖形的形狀雖然不同,但面積相等。它們的高都等于2厘米,長方形和平行四邊形的底1.5厘米,所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米,比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍,但按照它們面積的'計算公式底和高相乘后還要除以2,所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

      三、課堂練習

      1.練習二十第6題。

      學生獨立計算,集體訂正。

      2.練習二十第9題。

      在學生說出自己的看法后,教師再強調:三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高,它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等,而底不相等,那么它們的面積就不會相等。

      四、作業

      1.練習二十第8題。

      2.學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

    人教版四年級數學上冊教案 5

      教學內容:

      人教版小學數學四年級上冊,《除數是整十數的筆算除法》,教材81-83頁。

      教學目標:

      1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上,學會除數是整十數的筆算方法,并能正確計算,培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

      2、通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程,引導學生獨立思考、合作交流,體驗解決問題方法的多樣化。

      3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用,培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

      教學重點:

      掌握試商的方法,確定商的書寫位置。

      教學難點:

      理解算理,確定商的書寫位置。

      教學過程:

      一、引入

      1、列豎式計算:96÷8 145÷6

      說出除數是一位數的筆算除法的計算方法。

      除數是一位數的除法:

      (1)從被除數的(高)位除起,先看被除數的前(一)位,如果前一位不夠除,要看前(兩)位。

      (2)除到被除數的哪一位,商就寫在那一位的(上面)。

      (3)每次除得的余數必須比除數(小)。

      2、同學們,我們已經學過了除數是整十數的口算除法,老師想考考大家。

      教師出示除數是整十數的口算題卡,讓學生邊讀題,邊說出答案。

      60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=

      同學們對除數是整十數的口算掌握非常好,在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

      二、探究新知

      1、出示問題一:學校買來92根跳繩,如果每班30根,可以分給幾個班?

      第一個問題告訴我們什么信息?你能列式解決嗎?(92÷30)

      為什么用除法?(這道題是讓我們求92里面有幾個30,所以用除法。)

      你估計可以分給幾個班?(92÷30≈3(個))

      92÷30,就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。(教師板書課題:筆算除法)你會算嗎?

      出示學習指導:

      1、先獨立思考計算的方法,把你的.方法寫下來;

      2、同桌交流,方法是否正確,為什么這樣算?

      2、讓學生上臺板演豎式,并說出筆算的方法。

      學生在說完筆算方法后,追問3為什么寫在個位上。

      3、出示問題二:學校十月份收到《小手牽大手,安全常相伴》200本,每班30本,可以分給幾個班?

      讓學生獨立解決,獨立筆算后匯報。

      被除數的前兩位不夠除,怎么辦?(要看前三位)

      并讓學生明白為什么商“6”,“6”應寫在哪一位上面。

      三、鞏固內化

      1. 用豎式計算。

      60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷80

      2.改錯題(看書上的83頁)

      3.問題三:一個足球20元,用75元錢可以買幾個足球,還剩多少錢?

      4、課堂小結:這節課你學會了什么?你獲得了哪些筆算經驗?說一說筆算除法是怎樣計算的?

      (1)從被除數的(高)位除起,先看被除數的前(兩)位,如果前兩位不夠除,

      要看前(三)位。

      (2)除到被除數的哪一位,商就寫在那一位的(上面)。

      (3)每次除得的余數都必須比除數(小)。

      5.問題四:學校組織學生秋游,共有師生280人,如果每輛車能坐50人,一共需要安排多少輛車?

      四、全課總結。

    人教版四年級數學上冊教案 6

      教學目標

      1.讓學生經歷量角器產生的過程,滲透實踐出真知的思想意識.

      2.認識1度的角,能正確的使用量角器進行角的度量.

      3.讓學生通過自主探究、合作交流,體驗發現問題、提出問題、解決問題這一探究過程,激起學生的探究欲望,培養學生的探究能力,掌握用量角器量角這一技能。

      教學重難點

      教學重點:經歷量角器產生的過程

      教學難點:能正確的使用量角器進行角的度量。

      教學工具

      ppt課件

      教學過程

      一、創設情境、提出問題

      師:同學們請看屏幕。(出示三個滑梯)玩過嗎?

      生:玩過

      師:大家都玩過!想玩哪個?

      生1:第三個,這樣可以滑的快一些

      生2:第一個,我想滑的慢一些,我會害怕

      師:觀察一下,這三個滑梯有什么不同?

      生1:有高有矮

      師:哦,你的意思是說它們的角度不同?原來角也有大小啊?生活中我們一般以2號滑梯為標準,今天這節課我們以2號滑梯所形成的角∠1為例一起研究:角的度量(板書)

      二、主動探究、合作學習

      1.明確測量標準要統一,為“度”的出現作準備

      師:∠1有多大呢?我們可以借助一些學具來表示它的大小,老師為大家準備了∠1和一些學具,在1號學具袋中,請小組長打開,小組合作,借助學具表示出∠1的大小。

      學生動手測量

      師:量完了嗎?誰能到前面來介紹你是怎樣量的?

      生邊操作邊解說:角的頂點對齊,一邊對齊

      師:你們這個方法非常好,老師幫你把它記錄下來(板書:角頂點邊)

      師:得到是結果是:3個(板書)

      師:還有不同的測量結果嗎?

      生:2個。

      師:還有嗎?

      生:1個

      師:我們測量的都是∠1,但測量結果的結果為什么不一樣呢?把你們的小角舉起來看一下

      生:我們用來測量的角大小不一樣

      師:也就是標準不統一,所以測量同一個角的結果不一樣,要想獲得統一的測量結果應該怎么辦?

      生:用同樣大的角來量

      2、引出半圓

      師:好主意!下面我們采用統一的標準角在小組內再來測量∠1的大小,這個統一的標準角就放在2號學具袋里,請小組長打開

      生操作測量

      師:哪個小組交流一下?說說你們小組測量的結果是多少?你是怎樣測量的?能邊操作邊解說嗎?

      生:角的頂點對齊,一邊對齊

      師:哦,你在測量的過程中也注意到了(指板書)角的頂點與量角工具的頂點對齊,角的一邊與量角工具的一邊對齊!謝謝你的交流!

      師:老師這里還有一個鈍角,你能量出它包含了幾個這樣的標準角嗎?誰到臺上量一量?

      生邊操作:頂點對齊,一邊對齊

      師:我剛才注意到這個同學在測量這個角時,把這個半圓又展開了一部分,(問生)你為什么這么做?

      生:三個小角不夠了

      師:你真聰明!

      師:我們再來測量一個角,大家看這是個什么角?(生:平角)誰來測量一下這個平角?

      生邊操作:頂點對齊,一邊對齊

      師:你把這個半圓全展開了!數數你的測量結果

      生:8個

      師:操作非常規范,請回

      師:我們剛才用統一的標準角測量了幾個角的大小,想一想,這幾位同學在測量每一個角的操作過程中,注意了些什么?

      生:頂點對齊,一邊對齊

      師展示:這些同學都把角的頂點對齊了半圓的這個點,我們給它取個名字叫做中心點(板書),我們剛才說了,測量時角的哪一部分和中心點對齊?(生:頂點)

      師:看來這個量角工具真是方便啊,為了讓大家看的更清楚,老師把這個工具搬到課件上,再用它來量一個角(課件展示,一銳角不能量)老師也注意到了角的頂點和量角工具的中心點對齊,角的一邊與量角工具的這條線對齊。用這個測量工具測量這個角,同學們覺得合適嗎?(不合適)怎么辦?小組討論一下

      生:把半圓多折幾次

      師:你的意思是說把半圓平均分的份數再多一些,對嗎?

      3、引出并認識量角器

      師:你的想法真好,已經非常接近科學家們的思想了!其實早在很多年前科學家們已經發明了量角器來測量角的大小,量角器把半圓平均分成180份,其中的任何一份都是1度,記作1°(板書)我們來看0刻度線到1刻度線之間所形成的'角就是一個1°的角(課件演示)你還能再找一個1°的角嗎?

      生1:1刻度線到2刻度線之間就是1°的角

      生2:100刻度線到101刻度線之間就是1°的角

      師:你能找一個3°的角嗎?

      生:0刻度線到3刻度線之間就是3°的角

      師:誰到黑板上來寫一個3°?

      生寫

      師:你寫的真規范,請回

      師:我們把0刻度所對應的這條線叫做0°刻度線,如果用量角器來測量角時猜測一下0°刻度線與角的哪一部分對齊?

      生:角的一邊(板書)

      師:我們來讀一下剛才那個角的度數。

      生:39°

      師:你是怎么讀的?根據角的哪一部分讀出的39°

      生:角的另外一條邊

      師:好方法!老師幫你記錄下來(板書:另一邊度數)

      師:再來嘗試一下(課件出示兩個角)

      生讀數

      師:在3號學具袋中就有一個量角器,請同學們打開,仔細觀察手中的量角器與屏幕上的有什么不同?

      生:還有一圈數

      師:哦,也就是量角器有兩圈數字,觀察手中量角器這兩圈數字有什么區別?(屏幕給出內刻度線)

      生:內外圈數字相反

      師:也就是說:外圈從左向右順時針數內圈從右向左逆時針數

      師:多了一圈數字,也就多了一條0°刻度線,為了區分,我們把中心點左邊外圈所對應的這條0°刻度線叫做外0°刻度線,把中心點右邊內圈所對應的這條0°刻度線叫做內0°刻度線。

      師:大家對量角器已經有了初步的了解,能不能借助量角器讀出下面這幾個角的度數呢?請看大屏幕

      (30°的角)

      生:30°

      師:你是怎樣讀數的?讀的是哪一圈刻度?

      生:角的一邊對齊內0°刻度線,我讀的是內圈刻度

      師:再來讀一個角

      生:130°

      師:這個鈍角是多少度?

      生:150°

      師:請同學們總結一下,什么時候讀內圈刻度?什么時候讀外圈刻度?小組討論一下。

      師:大部分小組已經有了自己的觀點,哪個小組來交流一下

      生:角的一邊對齊外0°刻度線就讀外圈刻度,角的一邊對齊內0°刻度線就讀內0°刻度線

      師:同學們真棒!在這么短的時間內就學會了借助量角器讀出角的度數!

      5、用量角器測量角

      師:這個角是多少度呢?我們一起來測量一下吧!同學們仔細觀察,老師在量角時注意到了什么?

      生:頂點與中心點對齊,一邊與0°刻度線對齊,另一邊讀度數(生邊說,課件邊出示)

      師:想不想親自量一量?(想)請同學們用手中的量角器測量這張練習紙上的每一個角的度數并做好記錄(練習卡上有銳角、直角、鈍角、平角、周角開口不同,邊長不同)開始!

      學生開始測量

      師:都測量好了?誰來交流一下測量結果?

      生:這個直角是90°,這個鈍角是130°,這個銳角是60°這個平角是180°,這個周角是360°

      師:你能不能演示一下這個鈍角的測量過程

      生:把量角器轉一下,頂點與中心點對齊,一邊與0°刻度線對齊,另一邊讀度數,所以是130°

      師:你能再演示一下這個周角的測量過程嗎?

      生:轉半圈是180°,它轉了一圈就是兩個180°,也就是360°

      師:從這里你可以看出周角和平角有什么關系?

      生:我發現一個周角等于兩個平角等于四個直角(師板書:1周角=2平角=4直角)

      師:謝謝你聰明的小伙子

      師:回憶一下剛才用量角器測量角的過程中,經歷了怎樣的步驟?

      生:頂點與中心點對齊,一邊與0°刻度線對齊,另一邊讀度數(師補充板書)

      師總結:這位同學總結的真好!在用量角器測量角時,就應該注意到這幾點(指板書),也就是:中心對頂點,0線對一邊,他邊看度數,內外要分辨

      7、畫角

      師:同學們,你們知道嗎?量角器除了量角還可以畫角呢!想試一下嗎?(想)請嘗試著用量角器畫一個40°的角

      生嘗試畫角

      師:誰上臺來交流一下?你能把你的畫角過程演示一遍,畫一個40°角嗎?

      生:我先畫一個點,再畫一條線,在40°的地方點一個點,在連起來

      師:操作非常規范

      師:我們一起回顧剛才的畫角的過程(課件)

      首先確定角的頂點,它與誰對齊?

      接著確定角的其中一條邊,它與誰對齊?

      然后確定角的另一條邊

      最后把頂點與這一點相連,我們畫的這個角就是一個40°的角

      三、課堂總結

      師:同學們積極動腦踴躍發言,出色的完成了本節課的學習任務。通過這節課的學習,你有哪些收獲?

      四、拓展訓練

      師:最后有幾個問題需要在課下認真研究一下用這個壞掉的量角器能否量出角的度數?

    人教版四年級數學上冊教案 7

      教學目標:

      1、了解數的產生,認識自然數。

      2、在經歷數的產生過程中,感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

      3、使學生了解古老的數學文化,培養學生學習數學的興趣,并滲透“生活中處處有數學”的思想。

      教學重點、難點:

      數的產生過程。

      教具準備:

      多媒體課件

      學具準備:

      白紙、畫筆

      教學過程:

      一、故事導入,激發興趣

      (一)聽故事《記數方法》

      師問:同學們第一次來到學校的錄播室,你們的心情如何?今天還有一位小朋友和我們一起度過這堂課,他是誰呢?一起看看課件出示圖片(聰聰)問:一起大聲喊出他的名字!

      課件播放小精靈錄音:謝謝新昌三小四(3)班的同學們,今天我帶來了幾個故事想講給你們聽,你們想聽嗎?

      生:想

      課件出示圖片(遠古時代的人們圖片)聰聰錄音問:你見過這樣的人嗎?在遠古時代人們雖然有計數的需要,但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數。他們是怎樣來記錄數字的呢?請聽我給你們帶來的第一個故事:《記數方法》(播放課件)

      師:故事中介紹古時候人們幾種記數方法?(板書:實物記數、結繩記數、刻道記數

      二、講解新授,增添新趣

      (一)小小設計師

      (1)師:同學們如果你生活在遠古時代,你還沒有學數

      字,那么你會用如何記錄你的`數字呢?請拿出你手中的畫筆來試一試吧?(學生動手操作)

      (2)學生上臺介紹自己的作品

      (二)介紹數字的產生

      師:后來隨著語言的發展,科學的進步,人們發明了一些記數符號,這些記數符號就叫做(板書:數字)

      (1)介紹巴比倫數字(課件播放)

      師:巴比倫數字由一些好似小箭頭來表示數字,一個小箭頭代表數字1,兩個小箭頭代表數字2,三個小箭頭代表數字3……這樣記數方便嗎?為什么?

      (2)介紹中國數字(課件播放)

      師:我們中國則是用好似小棒的小豎線來表示數字1、2、3、4、5,那么6是不是就寫六根小豎線呢?(課件播放)當滿了5時,就換1根橫線代表5,橫線下畫一根豎線就代表6,畫兩根豎線就代表7……

      (3)介紹羅馬數字(課件播放)

      師:這又是哪國數字呢?哦!原來是羅馬數字。

      (三)記憶大比拼

      師:聽!小精靈有話要說了!(課件錄音:現在要考考大家

      對三國數字的記憶力了,加油哦!)課件播放(游戲開始)

      (四)聽故事二《阿拉伯數字的由來》

      師:由于每個國家的文化背景不同,所以各國的數字也不一樣。隨著社會的發展,人們交流的增多,數字不同很不方便,就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發明的?小精靈又獎勵一個故事給我們,一起看看哦!(播放視頻《阿拉伯數字的由來》)

      師:你知道阿拉伯數字是誰發明的嗎?(印度人)

      (五)分清概念,了解自然數。

      師:是的,現在吳老師把這些阿拉伯字數字都帶來了,一起大聲讀出來(課件出示數字和錄音:數字可以用來記錄物體的個數。)

      (1)自然數(課件出示文字:自然數概念)

      師:當我們認識了這些自然數時,森林里有個小伙伴在哭呢?(課件出示錄音:嗚——嗚——嗚嗚,你們都有自己的衣服,自己的數字,可是我沒有爸爸媽媽,沒有小手小腳,沒有漂亮的眼睛,甚至連名字都沒有,班上小朋友說我是個圓球,動一下就滾蛋。)

      (2)認識自然數0

      師:同學們認識這位小朋友嗎?(認識)他能到我們自然數中間來嗎?聽森林女王在說些什么?(播放錄音:這位小朋友別哭,你圓圓的身子真好看,汽車輪子離不開你,咱們的國球離不開你,你也是個重要的角色,一個物體也沒有我們就需要你出場,你的名字叫做“零”,你也是自然數中的一員哦!而且是最小的自然數。)

      師:零出現得比較晚,在記數的時候起著占位的作用,聽了森林女王的話,你知道了什么?

      三、練習鞏固,趣味無窮

      (1)牛刀小試

      1、最小的自然數是(),自然數的個數是()

      2、最大的8位數是(),最小的8位數是()。

      3、相鄰的兩個自然數之間的差是()。

      (2)明辨是非

      1、最小的自然數是1。()

      2、最大的自然數是999999999999()

      3、所有的四位數都比三位數大。()

      4、兩個計數單位之間的進率都是10()

      5、阿拉伯數字是由阿拉伯人發明的( )

      四、總結提升,升華興趣

      師:我們學的知識在課本第16、17面,請大家翻開書本,畫出本課的重點。今天我們和小精靈一起了解了數的產生,知道古時候認識的計數方法有:實物記數、結繩記數和刻道記數,后來為了國際統一,印度人發明了阿拉伯數字,表示物體個數的1、2、3……。都是自然數,而0是最小的自然數,所有的自然數都是整數,在今后我們將學習更多的數字知識是,探索更多的數字奧秘。

    人教版四年級數學上冊教案 8

      一、統計

      1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。2、使學生初步了解數據的收集和整理過程,學會整理簡單的數據,會看簡單的統計表和統計圖,會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

      3、情感態度和價值觀:

      體會到數學知識與實際生活緊密聯系,激發學生的學習興趣,培養學生細心觀察的良好學習品質。 教學重點 繪制縱向復式條形統計圖 教學難點 根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題 教具準備 教學過程 情境導入:

      你們知道全球有多少人?中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區有多少人嗎?

      下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

      二、探究新知:

      1、根據統計表,分別完成兩個單式條形統計圖

      根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息?如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦?在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合4、討論交流:

      5、全班匯報交流。

      三、鞏固新知

      完成102頁的做一做21題和第2題

      四、課堂小結

      這節課你有什么收獲?

      五、作業:第103—104頁3、4、5

      教案

      課題 橫向復式條形統計圖 課型 新授 教學目標 知識與技能:

      1、使學生認識橫向復式條形統計圖,會繪制橫向復式條形統計圖。2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

      2、過程與方法

      使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖,并能進行簡單的數據分析。

      3、情感態度和價值觀:

      體會到數學知識與實際生活緊密聯系,激發學生的學習興趣,培養學生細心觀察的良好學習品質。 教學重點 繪制橫向復式條形統計圖 教學難點 根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題 教具準備 教學過程 情境導入:

      現在人們的生活水平提高了,許多家庭都買了汽車。哪些同學的`家里買了汽車?我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。

      下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

      二、探究新知:

      1、學習例2

      師:復式條形統計圖還可以畫成橫式的。

      2學生獨立完成橫向復式條形統計圖的繪制

      3、通過分析你能發現什么?

      三、鞏固新知

      完成106頁做一做

      2、完成練習二十的第1題、第2題和第3題

      四、課堂小結

      這節課你有什么收獲?

      五、作業:第103—104頁3、4、5

      師歸納并板書:

      條形粗細要均勻;甲、乙兩個停車場輛數的圖案要不同;寫好數量;寫出統計圖的標題。

    人教版四年級數學上冊教案 9

      在小學數學教學過程中,教學質量的高低和有效的教案有著不可分割的聯系。下面要為大家分享的就是人教版四年級上冊數學教案,希望你會喜歡!

      一、教學內容

      兩種常見的數量關系P52——P53例4、例5

      二、教學目標

      1.使學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義,在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。

      [2.認識這些常見的數量關系中各種不同數量的求法,會應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。]

      3.初步培養學生運用數學術語的能力和綜合、抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯系的觀點。

      三、教學重難點

      [重點:使學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義,在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。]

      難點:初步培養學生運用數學術語的能力和綜合、抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯系的觀點。

      四、教學準備

      多媒體課件

      五、教學過程

      (一)導入新授

      談話:同學們,這有一些物品的價格信息,請你來做售貨員,算一算要花多少錢?(出示教材P52 例4)

      (二)探索發現

      1、教學例4

      (1)籃球每個80元,買3個要多少錢?

      (2)魚每千克10元,買4千克要多少錢?

      學生嘗試列式解答,指名匯報并板書。

      [師:說一說,這兩道題的條件有什么共同的特點?都是求什么的問題?

      總結:兩道題都是講的`買商品的價錢問題,題中籃球每個80元、魚每千克10元,這樣的每一件商品的價錢是單價(板書:單價),買3個、買4千克這樣買的件數是數量(板書:數量),求一共用的錢是總價(板書:總價)。]

      師:找一找,數學書的單價是多少?你還知道哪些物品的單價。

      師:說一說第(1)題中籃球的單價、數量、總價各是多少,怎樣求總價?(2)題呢?

      [從上兩題中你能發現單價、數量、總價之間的關系嗎?生概括并板書

      想一想如果知道總價、數量怎樣求單價呢?生匯報

      如果知道總價和單價又該怎樣求數量呢?生匯報

      總結:我們在識記這一組數量關系時,只要記住“單價×數量=總價”就可以根據乘法算式各部分之間的關系,就能想出“總價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”]

      2、教學例5

      出示例題,獨立解答

      (1)一輛汽車每小時行70千米,4小時行多少千米?

      (2)一人騎自行車每分鐘行225米,10分鐘行多少米?

      學生嘗試列式解答,指名匯報并板書。

      師:說一說,這兩道題的條件有什么共同的特點?都是求什么的問題?

      [總結:兩道題都是講的行程問題,題中每小時行70千米、每分鐘行225米,這樣的在一個單位時間里行的路程,是速度(板書:速度),所用的4小時、10分鐘是行走的時間(板書:時間),求出的280千米、2250米,這樣的一共行的路是路程(板書:路程)。]

      師:說一說第(1)題中汽車的速度、時間、路程各是多少,怎樣求路程?(2)題呢?

      [從上兩題中你能發現速度、時間、路程之間的關系嗎?生概括并板書。

      想一想如果求速度,又該知道哪兩個條件呢?怎樣列式?生匯報

      如果求時間,又該知道哪兩個條件呢?怎樣列式?生匯報]

      總結:我們在識記這一組數量關系時,只要記住“速度×時間=路程”就可以根據乘法算式各部分之間的關系,就能想出“路程÷時間=速度”“路程÷速度=時間”

      (三)鞏固發散

      教材P52-P53 做一做,指名匯報

      (四)評價反饋

      說一說你有什么收獲。

      (五)板書設計

      兩種常見的數量關系

      單價×數量=總價 速度×時間=路程

      總價÷數量=單價 路程÷時間=速度

      總價÷單價=數量 路程÷速度=時間

      [教學反思]

      通過學習,學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義,并在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。認識了這些常見的數量關系中各種不同數量的求法,會靈活應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。

    人教版四年級數學上冊教案 10

      教學內容:

      人教版四年級數學上冊,教科書16—18頁的十進制計數法。

      教學目標:

      1、了解數的產生。

      2、初步認識自然數。

      3、認識億級的數和計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”,掌握千億以內的數位順序表和十進制計數法。

      教學重難點:

      認識億級的數和計數單位,掌握千億以內數位順序和十進制計數。

      教學關鍵:

      能夠根據已學過的萬級數的數位順序表遷移類推億級數的數位順序表。

      教學過程:

      導入:

      師:生活當中的每一天我們都在和不同的數打交道,你們都在什么時候用到了哪些數,誰來說一說。

      生:列舉略

      師:生活中我們每一天都離不開數,那數是怎樣產生的呢?今天同學們想不想了解一下,那就讓我們走進課本,把書翻開到16、17頁,大家讀讀這些內容,開始。

      一、數的產生

      師:讀完了嗎?我請同學們來講一講古代的人是怎么計數的?

      1、數的產生。

      很久以前,人們在生產勞動中就有了計數的需要。例如,人們出去打獵的時候,要數一數共出去了多少人,拿了多少件武器;回來的時候,要數一數捕獲了多少只野獸等等,這樣就產生了數。

      2、計數符號、計數方法的產生。

      (可以出示書上圖)

      在遠古時代人們雖然有計數的需要,但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數。只知道“一樣多”、“多”或“少”。

      ①計數方法

      那時人們只能借助一些物品來計數。

      如:在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結等方法來計數。

      例:出去放牧時,每放出一只羊,就擺一個石子,一共出去了多少只羊,就擺多少個小石子;放牧回來時,再把這些小石子和羊一一對應起來,如果回來的羊的只數和小石子同樣多,就說明放牧時羊沒有丟。

      例:出去打獵時,每拿一件武器,就在木棒上刻一道,一共拿了多少件就在木棒上刻多少道;打獵回來時,再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來,看武器和刻道是不是同樣多,如果是,就說明武器沒有丟失。結繩計數的道理也是這樣。這些計數的基本思想就是把要數的實物和用來計數的實物一個對一個地對應起來,也就是現在所說的一一對應。

      ②符號

      以后,隨著語言的發展逐漸出現了數詞,隨著文字的發展又發明了一些記數符號,也就是最初的數字。各個國家和地區的記數符號是不同的。

      現在表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數。一個物體也沒有,用0表示。0也是自然數。

      師問:你們觀察一下,這些自然數是怎樣排列的?每相鄰兩個自然數的差是幾?最小的自然數是誰?最大的呢?

      生小組討論完派代表發言,最后請同學進行總結。

      最小的自然數是零,自然數的個數是無限的。無限的就是一個一個地數,總也數不完,數出一個很大很大的數以后還可以數出一個比它多1的大數。

      二、十進制計數法

      師:在我們的生活當中啊,還有很多很多的數都比我們以前學過的億以內的數大,我們一起來看一看。(出示:書上18頁插圖)。

      生:讀數

      師:在第六次人口普查時我們中國有這么多人,這究竟是一個多大的數呢?

      生:讀數

      師:你能那么快就讀出來了?請問,你有什么好的方法嗎?

      生:我是從個位起,沒四位為一級,這樣分我就很快分出了三級。

      師:其實我們在分級的過程中也就是在找各個數的計算單位。那我們來看一看這個數當中我們都用到了哪些計算單位?

      生:都用到了十億、億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。

      師:剛才我聽到了他說了一個十億,我們以前沒有學過對嗎?那億和十億究竟有著怎樣的關系呢?

      生:十個一億是十億。

      師:真的是這樣嗎?我們一起來看看(出示大屏幕)我們在億位上撥一顆珠子,表示一個億,請同學們一起來數一數是不是撥到第十顆珠子了,那現在撥到第十顆珠子該怎么辦呢?

      生:撥到第十顆珠子的時候就把億位上的這十顆珠子全撥回去,在十億位上撥一顆珠子。

      師:那也就是說億和十億的關系是十個一億是十億。太棒了,再請個同學說一說。(板書)

      師:還有沒有比十億更大的計算單位呢?請你告訴我。

      生:有百億、千億。

      師:那十億和百億,百億和千億又有怎樣的關系呢?現在請同學們們拿出你們的計數器撥一撥,邊撥邊說,來體驗一下?(板書)

      十億和百億之間的關系是什么?(板書)

      師:現在我們回過頭來再把中國的人口數讀一讀是不是就更方便了。請同學們讀一讀。

      師:很好,請問,1在什么位上?表示什么意思?那9呢?那上面的兩個3表示的意義一樣嗎?今天我們新認識了幾個計算單位,現在我們就把這幾個新朋友填在數位順序表里面吧!把你們的書打開到18頁。

      師:我們新學了哪幾個計數單位?他們對應的數位是什么?億級是由哪幾個數學組成的?還有沒有更大的計數單位?我們用省略號來表示。

      師:現在請一個同學來說一說我們到今天為止,認識了哪些計數單位?那這些計算單位之間都有著怎樣的關系呢?

      咱們來說一說吧,從你開火車!

      生:10個一是十,10個十是一百,……10個千萬是一億,10個億是十億,10個十億是一百億,10個百億是一千億

      師:那你們發現了什么?

      生:我們發現了這些計算單位之間進率都是10 。

      師小結:每相鄰的'兩個計數單位之間的進率是十,這種計數方法叫做十進制計數法。

      師:相鄰是什么意思?誰來說一說?

      師:像個與十,十與百,萬與十萬,千萬與億這樣緊挨著的就是相鄰的兩個計數單位。

      師:生活當中,根據不同的需要還出現了其他的進位制,你知道還有哪些進位制嗎?

      生:回答略

      師:那學習了今天的知識,你能完成下面的練習嗎?

      三、練習

      判斷

      1、最小的自然數是1。()

      2、沒有比千億更大的計算單位。()

      3、0是自然數,也是整數。()

      4、10個一千萬是十億。()

      5、任何兩個計算單位之間進率都是十。()

      6、所有的自然數都是整數。()

      7、沒有最大的整數。()

      8、一個十一位的自然數,它的最高位在十億位上。()

      填一填

      ①一百億有()個十億,()個百億是一千億。

      ②從個位起,第()位是萬位,第()位是億位。

      ③和億位相鄰的兩個數位是()和()。

      ④()個一百億是一千億,10個()是一百億、10個億是()。

      ⑤4在十億位,表示()個()。

      四、課堂小結

      今天你有什么收獲?

      五、板書

      十進制計數法

      10個一億是十億,

      10個十億是一百億,

      10個一百億是一千億

      每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法叫做十進制計數法。

      六、教學反思

      本節課主要是通過介紹古人的記數法、記數符號(數字)的產生及其發展演變過程,來吸引學生,讓學生了解到數學來源于生活,用于生活,培養學生對數學的興趣。在這個過程中介紹阿拉伯數字和自然數。順勢介紹生活中存在更大的數,認識計數單位“十億”、“百億”、“千億”,將數位順序表由萬級擴展到億級,科學的認識“十進制計數法”。

      對于這個內容的教學,當時主要是想通過學生自行閱讀課本的內容,再經歷小組交流,全班匯報,來達到鍛煉交流、閱讀等能力的培養,最終完成教學目標。在課堂上也是這樣操作,學生能簡單的感受到數字產生與發展的過程,知道可以用數字來表示和記錄物體的個數,了解到這些數字就是自然數。在介紹完自然數后,通過對第六次人口普查大數的猜測,這樣的過渡來進入“十進制計數法”的教學。這樣處理就比較的自然,然后通過在計數器上撥數,來完善數位順序表,并理解“十進制計數法”的內涵。

      這節課的教學很成功,在教學中合理的利用課件和白板教學,采用多種教學手段,,適時得與課外知識合理的進行整合,使數學課堂更加的有趣,內容更加的豐富。

    人教版四年級數學上冊教案 11

      教學內容:

      人教版四年級上冊第23至26頁例1。

      教學目標:

      1、認識計算器,掌握計算器的簡單使用方法,能進行較大數目的計算。初步了解計數法,在不斷更新、完善的探究過程中認識算籌,了解珠算的計數方法。

      2、通過了解計算工具發展的演變史,感悟人類偉大的創造過程和聰明才智,體會創造源于需要,激發學生的探索精神和創造欲望。

      3、培養學生動手操作、動口表達的能力,激發學生的創新意識。

      教學重點:

      掌握計算器的簡單使用方法,了解計算工具的發展史。

      教學難點:

      體會創造源于需要,激發民族自豪感。

      教學準備:

      學生:小棒、計算器、算盤等。

      教師:課件、計算器、計算卡片等。

      教學過程:

      一、創設情景,激發學習興趣

      師:同學們,上課前我們先來一次計算比賽(出示口算題)。仔細觀察,你準備選擇什么計算方法讓自己算得又對又快?

      55846+7646=、6908×7=

      13027-8934=、992÷4=

      353+958×3=、436-、(228-179)=

      (預設:大部分學生選擇使用計算器。)

      師:為什么選擇計算器?你還知道哪些計算工具?這節課我們就來認識計算工具。

      二、操作交流,學習使用計算器

      (1)師:同學們都帶計算器了嗎?請拿出來仔細觀察。看看它上面都有什么?

      (顯示屏、按鍵、電腦芯片、電源)

      (2)看書,試按。認識各種按鍵的名稱和作用。

      (3)在操作中掌握計算器的計算方法

      a、請會使用計算器的同學上臺用課件演示使用計算器計算的方法。

      b、生嘗試計算825-138

      c、師介紹儲存、提取鍵使用方法

      d、生嘗試計算876-738÷9=

      e、開始計算比賽。(學生使用計算器計算上面各題。)

      (4)你認為使用計算器時要注意什么?你覺得計算器這個計算工具怎樣?

      【設計意圖:學生對計算器已并不陌生,讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用,能夠很好的促進學生間互相交流和學習。通過兩個層次的練習,讓學生體驗到用計算器計算快捷、方便、準確,并激發學生的探索欲望。】

      三、演繹文化,了解計算工具的發展

      師:這么先進方便的計算工具可不是一直都存在的,計算工具就像人類社會的發展一樣也經歷了漫長的發展過程,接下來我們就一起來看看計算工具是怎樣演化的。

      1、介紹遠古時代一一對應的計數方法

      (1)課件出示配音動畫:遠古時代,人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中,產生了計數的需要。例如:捕獲了一只野獸就放一顆石子,出去了幾人就在繩子上打幾個結。就這樣,人類在勞動中建立了一一對應的計數方法,而石子、結繩、刻痕……就是人類最初用來計數和計算的工具。

      (2)師:你們覺得擺石子、結繩等計數方法怎么樣?

      【設計意圖:用多媒體直接向學生展示最古老的計數法,讓學生感悟體會計數的原始歷程,初步了解計數的變革是人類生活發展的需要。】

      2、模擬算籌的使用方法

      師:于是,我國勞動人民在這些計數方法的.基礎上又發明了一種新的計算工具(課件出示圖片),用算籌作工具進行計算的方法叫“籌算”。

      師:對于算籌,你們想了解些什么?

      (預設:什么時候發明的?是誰發明的?怎樣使用的?)

      師:首先來猜猜看,古人是怎樣用算籌表示1到9的。

      縱式就是豎著擺、橫式就是橫著擺。(手勢)

      師:(微課植入方式)古人擺放1、2、3、4、5的方法。

      師:古人擺6只用了兩根小棒,猜猜古人是怎么想的呢?

      師:都想到了用一根表示5,這是一個好主意。

      據古書上記載,上面的這根表示5,下面的這一根表示1。

      師:這樣7、8、9也就好理解了。請你試著擺一擺。(屏幕出示)

      師:用算籌可以擺出1-9這幾個數,那怎樣來表示更大的數呢?

      出示用縱橫相間的方式來表示多位數。

      這些數你認識嗎?出示29、306、632(了解0的出現也經歷了空格、小正方形、圓形的過程。)

      師:想知道古人怎樣用算籌計算的嗎?(課件演示)

      師:我國數學家祖沖之就是擺放算籌來計算的。(出示動畫小視頻)

      看完后,你們覺得算籌這種計算工具怎么樣?怎么評價祖沖之?

      (預設:計算時算籌擺了一大片容易混亂。如果能把活動的小棒固定起來就好了。我們要學習祖沖之計算認真,不怕苦累,執著追求的精神。)

      【設計意圖:通過動手擺數讓學生體會位值制的含義,體驗古人的智慧以及算籌計數法的繁瑣;通過讀算籌擺出的數讓學生從中發現問題,感受到算籌在使用中也有弊端,對存在的問題加以改進,從而推動了計算工具的發展。讓學生體會到任何事物都存在著利弊兩個方面,揚棄的過程就是發展的過程;通過觀看小視頻體驗用算籌計算的弊端以及數學家嚴謹執著的數學精神。】

      3、小組合作,研究認識算盤.

      師:隨著社會的發展,人們對數據計算的準確性和速度要求越來越高,于是人們又發明了新的計算工具---算盤。你見過它嗎?在哪里見過?

      師:之前同學們已經初步認識過算盤,課前又收集了相關知識,就請同學們在小組里交流收集到的信息。(小組研究,集體匯報:)

      (預設:學生知道算盤的名稱,課件配合演示:框、梁、檔、上珠、下珠;學生知道:一粒上珠代表5,一粒下珠代表1;學生會在算盤上撥簡單的數;學生會收集關于算盤的輝煌歷史以及現在使用情況……)

      師:同學們了解的真不少!下面請同學們在算盤撥出46、278、320485。

      (一名同學在課件上演示,其他同學在算盤上試撥,師適時引導在算盤上定位的方法。如果有同學會用算盤計算可以安排展示一下,以讓學生體會算盤撥珠即答的優點。)

      生:我在家里收集算盤的資料時,讀到了很多有關算盤的歷史資料,知道算盤是中國發明的,中國是珠算的故鄉。不僅如此,即使是在美國、日本等高度現代化的國家里,也有越來越多的人在學習使用算盤,并把珠算列入小學課程。

      師:在我國,人們至今仍然非常喜愛它,把它制成這樣來裝扮生活。(出示配音圖片展示各種算盤)

      【設計意圖:現代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優勢,它可以穿越時空的界限,為學生提供大量豐富的學習材料。學生通過課前查找,課中交流,真切感受到了算盤這一燦爛的文化。】

      4、感悟世界各國人民對計算工具的探索

      師:不僅僅是我國人民在發明計算工具,世界各國人民都在積極的探索各種計算工具,請看(課件出示世界機械計算器發展史:計算尺-手搖計算機--巨型計算機--臺式電腦-筆記本電腦-智能手機等)。

      師:就這樣,從古到今,計算工具經歷了漫長的歷史過程,也體現了人類的聰明智慧和探索精神。

      師:目前人們并沒有停止探索的步伐,還在繼續研發更為先進的計算工具。

      (出示健康環保電腦、小巧方便電腦筆圖片)

      師:你能想象一下新型的計算器會是什么樣的嗎?

      四、再次體驗,總結提升

      這節課你了解了哪些知識?你有什么感想?

      五、課外活動延伸:

      1、每個小組設計“新型計算器”的方案。

      2、調查了解更多與計算工具有關的知識制成數學小報。

    人教版四年級數學上冊教案 12

      教學內容:課本第79頁例2及練習十三。

      教學目標:

      1、通過練習,進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。

      2、通過練習,鞏固學生估算的方法。

      3、進一步培養學生的類推、口頭語言表達能力。

      教學重難點:

      重點:正確地掌握口算方法,并能正確口算。

      難點:正確地掌握兩位數除法的估算,并能正確估算。

      教具準備:數字卡片蘋果樹和數字蘋果卡片小黑板

      教學過程:

      一、創設情境引入問題

      上節課同學們幫助老師分氣球,老師知道你們是樂于助人的好學生。今天老師還有120面彩旗,每班分給30面,你又會發現哪些數學問題呢?

      教師根據學生的回答板書:120÷30=

      師:像這樣的式子跟我們上節課學習的除法有什么一樣嗎?應該怎樣口算呢?今天我們一起來研究整百數除整十數(板書課題)。

      (設計意圖:在本課中,我創設過節分氣彩旗這樣的一個切近學生生活實際的數學情景,讓學生經歷提出數學問題,這樣,既有利于學生理解掌握計算方法,又可以增強學生學習數學的興趣。)

      二、探索交流解決問題

      (一)教學整百數除整十數的口算方法。

      1、自主探究:

      師:請同學們試著算一算。有信心解決問題嗎?

      學生獨立思考,嘗試練習。教師巡視,掌握學生的學習狀況,并及時指導。

      2、互動交流:

      (1)小組交流

      老師提出幾點要求:小組長負責組織,每個同學都發言,按次序發言;記錄員作好記錄。

      學生互動交流,在小組內展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒。形成小組意見。

      3、全班交流:

      教師組織學生匯報各組的算法,教師在關鍵環節點撥提升。

      (1)可以是用實物來說明的。用分小棒的表示方法,分一分,把120根小棒代替彩旗的方式,以30根為一份,可以分成四份,所以120÷30=4。

      (2)120里面有4個30。

      (3)120÷30把后面的0都去掉就變成了12÷3=4(表內除法)

      (4)4乘30等于120,所以120÷30=4,我們組直接口算就出來了。我們組是用的乘法和除法的關系。

      師:你們想法真棒啊,老師以你們自豪,為自己鼓掌吧!

      (二)教學整百數除整十數,運用估算意識。

      還能接受挑戰嗎?用小黑板展示題目

      122÷30≈120÷28≈

      ①我們這兩道題跟前面的有什么相同點呢

      ②我們該怎么做,試試吧!看看誰的想法最好!

      ③先自己做一做,然后交流想法

      (三)引導學生得出的方法,得出整百數除整數的口算方法。

      師:請同學們觀察比較三個題,你發現有什么異同?得出結論

      (小結:整百數除整十數的'口算方法是通常把被除數和除數看作整百除整十來計算,或者根據表內除法和看乘數想除法的關系。)

      (設計意圖:這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中,我放手讓學生動手操作、嘗試、探討方法。并在此基礎上適時組織討論、交流,提升學生對計算過程的認識,完善學生對算理的理解。給學生創設主動探索

      教案《人教版四年級數學上冊《整十數除整十除》教案及教學反思》,來自網!http://

      數學知識空間,為學生贏得不段體驗成功的機會。逐漸的引入到整百數除整十數口算的重要性。體現了運算推理的多樣化)

      三、鞏固應用內化提高

      1、師出示數字卡片。

      在規定的時間內看誰算得最多。然后訂正答案,讓學生說一說你是怎樣口算的?并說出口算過程。

      30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=

      210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

      2、開火車

      (完成教材第80頁練習十三的第1題剩余的題目)。

      180÷30=240÷40=420÷60=

      184÷30=240÷37=420÷58=。

      3、摘智慧,誰摘得最多。

      (1)出示教材第80頁練習十三的第3題。

      讓學生理解題意,獨立完成。根據學生的完成情況給予智慧果的獎勵

      (2)教材第80頁練習十三第5題。

      學生理解題意獨立列式,集體交流。

      你表現得怎么樣?收獲了多少智慧果?

      (設計意圖:數學的教學活動中,讓學生主動參入其中,在練習中,我設計了“數字卡片”在規定的時間內,“看誰算得最準”、“開火車”、“摘智慧果’,學生樂于接受,讓學生在快樂的學習中學會學習,同時給予每個學生較多的練習機會,讓學生在愉快的氛圍中練習口算,提高口算能力。)

      四、回顧整理反思提升

      今天我們學習了什么知識?你又有什么收獲?

      板書設計:

      整百數除整十數的口算

      120÷30=4(個)

      答:可以分給4個班

      122÷30≈4

      120÷28≈4

      教后反思:

      上完這節課后,我感到了一種“出奇”的順利。上一節課成功自然不在話下,但是總會有缺陷。可是“出奇”,當然也就奇了怪了。為什么這樣說呢?原因是學生全都會了,幾乎是不教就會。呵呵!沒有想到的順利,就已經說明其中潛伏著失敗。

      課后我對這節課的一些思考:

      首先是教學目標的確定。原則上教學目標是根據教材內容而確定的,但是由于這節課的內容較為簡單,學生掌握起來比較輕松,所以我感到教學目標不僅僅要根據教材內容來確定,而且還要考慮學生的特點以及他們的知識基礎。

      其次是教學重點的把握。既然學生知其然——會做,就必須知其所以然——怎么做?計算教學,尤其是口算的教學,比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學中而知其然是計算技巧的掌握,知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節課的教學重點是知其所以然,既訓練學生口算說理的過程,從這個角度上說,我這節課沒有把握住這個教學重點。

      通過這節課的教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素,以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。課堂上求平求穩看似成功,實則隱藏著諸多敗筆。

    人教版四年級數學上冊教案 13

      單元分析

      教學使用計算器的主要目的,一是進行較大數的計算,二是用于探索一些和計算有關的規律。蘇教版教材在整數四則計算(口算、筆算、估算)和混合運算的教學結束后,適時安排使用計算器的教學,能較好地實現這兩個目的。

      本單元的計算內容分三段安排,依次是初步了解計算器,用計算器進行加、減、乘、除一步計算,用計算器進行四則混合運算(兩步計算)。探索規律的內容結合使用計算器進行一步計算和兩步混合運算分散安排。在單元結束時,有一次實踐活動《一億有多大》。

      1? 讓學生在玩中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。

      計算器在生活中已經比較普及,很多學生都見過計算器。教材結合兩張購物的照片,讓學生知道在進行比較復雜的計算時,人們通常使用計算器,激發學生學習使用計算器的興趣。

      學生拿到計算器都急于玩一玩,也急于告訴同伴自己對計算器的一些了解。教材在簡單介紹計算器上的顯示器和鍵盤之后,滿足學生的需求,讓他們通過玩,初步認識計算器上的一些常用的鍵。首先是找到開機和關機的鍵,試一試怎樣開機、怎樣關機。再摸摸、按按其他的鍵,并相互交流各人初步知道了哪些鍵,有什么作用。在這個教學環節里,著重認識0~9共十個數字鍵,+、-、、四個運算鍵以及讓計算器顯示得數的等號鍵。學生了解這些鍵的功能后,就可以使用計算器進行計算了。

      2? 由易到難,指導學生使用計算器計算。

      第100頁的例題和試一試教學使用計算器進行加、減、乘、除一步計算。例題中的38+27和3018都是較小數的計算,這里選擇較小的數有三個原因,一是較小的數能很快輸入計算器,不容易輸錯數字;二是這些題都能口算,可以驗證計算器計算的得數是正確的,從而對計算器產生信任;三是能體會用計算器計算比較省力。想想做做里有較大數的四則計算,包括學生以前沒有進行的四位數加、減計算,三位數乘兩、三位數,多位數除以三位數等。通過這些計算練習,能夠達到本單元的教學目的。

      第102頁例題教學使用計算器進行四則混合運算。教材考慮到學生的計算器功能不完全相同,有些計算器能識別運算順序,有些計算器不能識別。例題立足于使用沒有識別運算順序功能的計算器進行四則混合運算,指導學生按運算順序在計算器上分步計算。第一步先算式題中的乘法,并把積記錄下來;第二步再按清除鍵消去計算器上前面的積后,計算式題里的減法,得到最后的結果。至于有括號的混合運算,安排在試一試里讓學生獨立操作計算器計算。對于能識別運算順序的計算器,教材通過第102頁的底注告訴學生,可以根據算式的書寫順序直接按鍵,不必按運算順序按鍵。

      3? 通過探索規律,發展學生的合情推理能力。

      歸納推理、類比推理都是合情推理。教材結合使用計算器的教學,在想想做做里設計了許多成組的算式,讓學生通過觀察、比較、歸納、類比發現并表達同組算式中的規律。如第101頁第4題:

      11=1

      1111=121

      111111=12321

      11111111=1234321

      11111 11111=

      = 發現規律的過程是開展合情推理的過程。發現規律首先要仔細觀察,認真比較,尋找算式之間的內在聯系和變化趨勢。歸納是提煉、總結規律的思維活動,要經歷由表及里地抽取規律性數學內容的思維過程。

      發現的規律可以在交流中講出來,也可以通過接著再寫幾個符合這樣規律的算式表現出來。如果讓學生講述發現的規律,要求不宜過高,大致說對了就可以,并且要給予必要的幫助。在上面的一組算式里,要引導學生發現這樣一些規律: (1) 各道題的乘數分別是1(一個1)、11(兩個1)、111(三個一)、1111(四個一)、11111(五個1),依次增加一個1,所以下一道算式應該是111111(六個一)相乘。(2)各道題的積依次是一位數、三位數、五位數、七位數,接下去的算式的積應該是九位數和十一位數。(3) 各個積的最中間的一個數字依次是1、2、3、4,接下去的.算式的積的最中間一個數字肯定是5、6。(4)從第二個算式起,積的最中間數字的左右兩邊分別是1和1、12和21、123和321,左右兩邊的數字是對稱的,接下去的算式的積的最中間數字左右兩邊肯定是1234和4321、12345和54321。同一種規律也可以不同的表達,如1234321的前半部分各位上分別是1、2、3、4,逐位多1,后半部分各位上分別是3、2、1,逐位少1。

      4? 通過推算,體會一億有多大。

      實踐活動《一億有多大》里的數一數、排一排、稱一稱三個欄目有相同的學習方法,都是從較小的、能操作的、易理解的數量開始,通過一步一步推算,得出數1億本練習簿用的時間、1億個小朋友手拉手站成一行的長度、1億粒大米的重量。在具體情境和推算活動中體會1億有多大,能培養學生的推理能力。

      推算是在表格里進行的,練習簿的本數、小朋友的人數、大米的粒數的末尾每次添上一個0,相應的時間秒數、長度米數、重量克數也同時在末尾添上一個0。學生進行這樣的推算并不困難,只要細心些,不漏寫或多寫0就可以了。如果把寫數和讀數結合起來,一邊推算,同時讀一讀寫出來的數,能減少錯誤。

      完成推算以后,讓學生使用計算器,把數1億本練習簿用的秒數換算成大約是3年時間,把1億個小朋友手拉手站成一行的長度換算成可以繞地球赤道3圈半,把13億粒大米的克數換算成可供一個人吃大約223年。通過這些換算,學生對1億有多大的體會就豐富了、具體了。如果有學生在進行14000000040000000的計算時,想到把被除數和除數的末尾都去掉相同個數的0也是可以的。這個知識本冊教材的前面已有安排,如42和4020的商相同,408和40080都商

      總之,使用計算器的教學不單是知識與技能的教學,還是發展數學思考、培養解決問題能力和形成積極的情感態度的教學。

    人教版四年級數學上冊教案 14

      【學習目標】

      1.能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

      2.通過運用計算器解決生活中的實際問題,培養應用意識和解決問題的能力。

      3.善于觀察發現數學的秘密,能夠對一些有規律的數進行口算。

      【學習重難點】

      重點:正確掌握計算器的基本操作方法。

      難點:探索計算規律。

      【學習過程】

      知識鏈接

      數學來源于生活,也應用于生活。要用數學的眼光來觀察世界,了解自然,激活思維,揭示規律,已逐漸成為現代人的一項重要的數學素養。計算器,作為人們日常生活中的一種常見計算工具,已經見諸于生活的方方面面,走進了千\家萬戶,也走進了孩子們的視野和世界。但是,恐怕并未有多少學生有意去關注過、認真去研究過計算器里,到底蘊藏著的是怎樣一個豐富多彩的'數學世界。

      學法指導

      通過引導整理材料,通過自主學習了解使用方法,同小

      組合作實際操作計算器。

      自主學習

      1.查閱資料,進一步了解計算器的使用方法和功能。

      2.用計算器計算。

      (1)386+179=

      我是按照這樣的步驟計算:先輸入數字鍵(),再輸入運算符號鍵(),又輸入數字鍵(),最后輸入()就顯示出了結果()。

      (2)26×39= 312÷8=

      (3)36+228-179= 26×39-349=

      【合作探究】

      1.小組討論交流會報例1的計算方

      法。

      2.“做一做”。

      合作完成,口頭出示比較簡單的計算題。四人一組,輪流出題,比賽看誰先算

      出來。

      3.發現規律。

      (1)用計算器獨立計算。

      9999×1= 9999×2=

      9999×3= 9999×4=

      (2)觀察,小組交流找出答案中個數位上的數字排列規律,小組代表發言。

      (3)不用計算器,遵循規律寫答案。

      9999×5= 9999×7= 9999×9=

      (5)運用計算器檢驗答案。

      4.“做一做”。

      先獨立完成,然后小組交流,小組代表發言。

      【學習反思】

      這節課我學會了使用__________________,懂得的計算規律是___________________。

      【達標測評】

      1.判斷。

      (1)47560≈47萬();

      (2)2036000000≈20億()

      (3)990000000≈10億()

      2.用計算器計算:

      94×86÷47(394+5477)÷57 8450÷25-249

    人教版四年級數學上冊教案 15

      【教學內容】:

      教材第51頁例3。

      【教學目標】:

      理解和掌握積的變化規律,能根據積的變化規律進行簡便運算。

      【重點難點】:

      重點:理解積的變化規律。

      難點:運用積的變化規律進行簡便計算。

      【教學過程】:

      一、創設情境

      1.口算。

      15×8=

      25×4=

      170×5=

      26×100=

      30×50=

      32×300=

      36×20=

      9×800=

      42×400=

      8×600=

      20×300=

      240×5=

      教師用卡片出示口算題,學生開火車練習。

      2.引入。

      買一個文具盒需12元,買2個文具盒需多少元?(24元)買4個文具盒呢?(48元)買6個文具盒呢?(72元)買文具盒的個數越多,所需的.錢就越多。那么在乘法算式中,積有怎樣的變化規律呢?ぃò迨榭翁猓夯的變化規律)

      二、自主探究

      1.投影出示例3。

      (1)6×2=12

      (2)20×4=180

      6×20=120

      10×4=40

      6×200=1200

      5×4=20

      2.仔細觀察兩組題目,說一說你發現了什么。

      讓學生充分討論,互相說出自己的觀點。

      引導學生交流看法,在學生匯報中點撥。

      (1)左邊第一道算式與第二道算式比較,哪個因數沒有變,哪個因數變了?是怎樣變的?積又有什么變化?

      (2)左邊第一道算式與第三道算式比較,又有哪些地方變與沒變呢?

      (3)請將左邊第二道算式與第三道算式也作類似的比較,發現規律。

      (4)你能用自己的話概括出你的發現嗎?

      一個因數不變,另一個因數分別乘10、100,積也分別乘10、100。

      (5)用以上的方法比較右邊三道算式,概括出你的發現。

      一個因數不變,另一個因數分別除以2、4,積也分別除以2、4。

      (6)你還能舉例說說你的發現嗎?

      3.引導學生進行歸納、概括。

      一個因數不變,另一個因數乘幾或除以幾,(0除外)積也乘幾或除以幾。

      4.教材第51頁“做一做”第1題。

      (1)你能看出每組算式有什么規律嗎?小組交流,獨立填寫得數。

      (2)指名說說你發現了什么,然后集體訂正。

      三、實踐應用

      1.教材第51頁“做一做”第2題。

      (1)要求學生先弄清題意,想一想怎樣解答這個問題。

      (2)小組討論交流,點名學生匯報。

      教師板書:

      方法一:200÷8=25(米)25×24=600(平方米)

      方法二:200×(24÷8)=600(平方米)

      追問方法二的同學,說說自己的做法。(長不變,寬乘3,面積也乘3)

      師:你的方法真巧妙,能運用所學知識解決問題。

      2.教材“練習九”第1題。

      學生獨立完成,看誰做得又對又快,集體訂正。

      四、課堂小結

      你能說說今天在學習過程中所發現的規律嗎?

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