五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案(15篇)

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案1

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì)“搖花樂(lè)”，并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂(lè)”，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細(xì)的了解。

　　2．制作多媒體課件。

　　3．了解作者相關(guān)資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集作者相關(guān)資料，對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。

　　2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。

　　3．閱讀課文，將課文讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

　　1．多媒體播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。

　　2．過(guò)渡：是啊！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里�，F(xiàn)在，請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達(dá)。

　　3．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂(lè)。

　　4．板書(shū)課題：桂花雨。

　　設(shè)計(jì)意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．提出要求，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的效果。

　　(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫(huà)出生字、新詞，不懂的字詞問(wèn)同學(xué)或查字典、詞典。

　　3．師生交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

　　(1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。

　　籮：是二聲，不是四聲。

　　婆：讀pó，不讀pé。

　　浸：讀jìn，不讀qìn。

　　纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　(2)借助工具書(shū)并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　�、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的

　　意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！

　　4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、再讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分(1、2自然段)：寫(xiě)中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。

　　第二部分(3～6自然段)：寫(xiě)童年搖桂花，樂(lè)無(wú)窮。

　　第三部分(7、8自然段)：寫(xiě)“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。

　　3．匯報(bào)交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。

　　4．鼓勵(lì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．課件出示本課會(huì)寫(xiě)字，動(dòng)漫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。

　　籮：最下面是“夕”，不是“歹”。

　　糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。

　　浸：右下是“又”，不是“友”。

　　3．教師范寫(xiě)“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)這兩個(gè)字。

　　4．學(xué)生自由練寫(xiě)其他生字，互相評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫(xiě)字后的評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，將字寫(xiě)得更加美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課教學(xué)

　　1．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿

　　2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

　　3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷

　　1．看課文插圖，在課文中找到描寫(xiě)插圖內(nèi)容的段落，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，大聲朗讀，批注自己的感受。

　　2．體會(huì)“搖花樂(lè)”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂(lè)。

　　(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語(yǔ)，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

　　(2)結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(3)出示品讀提示，合作探究：

　�、僮x句子，并說(shuō)一說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。(出示課件——童謠《搖花樂(lè)》)

　�、跒槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？

　�、廴绻�你的童年有這樣快樂(lè)的事，你長(zhǎng)大后想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)是怎樣一種心情呢？這表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

　�、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？

　　(4)學(xué)生匯報(bào)。

　　(5)指導(dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)、興奮的感覺(jué)。

　　3．感受桂花香。

　　(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：

　�、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花？

　�、谀男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了桂花的香？

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　�、�?gòu)墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭?lái)感悟。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來(lái)品讀。

　�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。

　　(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。

　　4．體悟思鄉(xiāng)情。

　　(1)過(guò)渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　(2)合作探究。

　　①同樣是桂花，為什么母親說(shuō)外地的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂(lè)。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情。)

　�、谧鳛槔先�，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)

　�、邸坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币龑�(dǎo)學(xué)生注意，這句話要讀出母親的什么感情？

　　圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？

　　預(yù)設(shè)：要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。

　　②引讀：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑牵�我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”(指導(dǎo)朗讀該段)通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。

　　(4)小結(jié)：是呀！都說(shuō)美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的`心，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)

　　5．體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　(1)想一想：作者運(yùn)用了什么方法來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：敘事和抒情。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、回歸整體，總結(jié)升華情感

　　1．這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　預(yù)設(shè)：我感受到作者童年生活的“搖花樂(lè)”，以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛(ài)的胸懷愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)親人，愛(ài)大自然。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。

　　2．總結(jié)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂(lè)、溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1．同學(xué)們，老師還讀過(guò)臺(tái)灣女作家琦君的其他作品，她特別愛(ài)寫(xiě)親人、朋友、花草樹(shù)�，F(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》等。

　　(1) 《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》中有這樣一段話：

　　面對(duì)著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！

　　(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：

　　戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”

　　2．請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，說(shuō)說(shuō)琦君是個(gè)怎樣的人。

　　預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛(ài)心的人。

　　3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化“語(yǔ)文本體”，不僅探究文章寫(xiě)什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達(dá)情感的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí)，我通過(guò)自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊(yùn)其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案2

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近作者，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　２、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

　　３、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。

　�。础⑽液爸�：“��！真像下雨，好香的雨啊！”

　�。�、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！�—為什么呢？再讀課文。

　　三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。

　　每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。

　　１、品讀：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

　　生：桂花的香氣散發(fā)很久……

　�。病⑵纷x：“全年”

　　除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

　　讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個(gè)月，……

　　每個(gè)季節(jié)，……

　　這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）

　　３、品讀“整個(gè)村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。

　�。�、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）

　�。�、你有什么感受。

　�。场⒆宰x，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

　�。础ⅰ皳u呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。

　�。ㄉ�讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好！）

　�。ㄉ�讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）

　�。�、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　�。ㄍ�年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）

　�。�、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了�！保�

　　引讀第８自然段。

　�。�、一生都在漂泊的'琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案3

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円�繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢？（板書(shū)：香、樂(lè)）

　　3、今天我們就走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂(lè)”。打開(kāi)課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫(xiě)出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂(lè)，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。（出示學(xué)習(xí)單）

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、交流

　　二、感受“桂花香”

　　A、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)……的。

　　1、讀著這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙？

　　2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”

　　3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）

　　4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰(shuí)來(lái)把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫(xiě)花香的句子正好與這句相互照應(yīng)，是哪一句？】

　　B、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”

　　1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？

　　那你從這個(gè)詞中感受到了什么？

　　就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺(jué)讀讀這句話！

　　2、讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，八月桂花香，桂花只在金秋盛開(kāi)，為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(交流)

　　3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀！（讀句子）

　　4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）

　　5、一年四季，人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）

　　過(guò)渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來(lái)交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂(lè)趣？

　　三、體會(huì)“搖花樂(lè)”

　　1、【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u�！薄�

　�。�1）交流談體會(huì)。

　�。�2）這里有兩個(gè)“幫著”，從中你看出了什么？

　　那就請(qǐng)你把這份快樂(lè)，把這份迫不及待的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧�。ㄖ该�讀）

　�。�3）在這段話中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂(lè)？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）

　　你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會(huì)讀書(shū)！來(lái)，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)把這句話讀一遍！

　�。�齊讀）

　　2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？

　　【出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以……嘛！】

　　讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。

　�。�1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。

　　a/剛才同學(xué)們都說(shuō)到搖桂花非常的快樂(lè)，這里為什么不說(shuō)是“樂(lè)事”而要說(shuō)成是“大事”呢？

　　b/你看，不僅因?yàn)榭鞓?lè)，更因?yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

　　（2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字，你仿佛看到了什么？

　　師引：這就是文中所說(shuō)的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）

　　3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀�。�

　　（1）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了！

　�。�2）誰(shuí)再來(lái)纏纏？（老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀這句話時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng)，能告訴我為什么嗎？）

　�。�3）是呀，琦君在催促媽媽呢！

　　我們一起讀！（師接著讀：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�

　�。�4）聽(tīng)了我的話，你的心情怎樣？（很失望�。�

　　（5）在失望、難過(guò)的同時(shí)，你還想些什么呢？

　　4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，看來(lái)快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。

　�。ㄔO(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）

　　（1）聽(tīng)到這消息，你？生：我樂(lè)了。

　�。�2）樂(lè)得怎樣？

　　（3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來(lái)，一起讀！

　　【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u�！薄�

　　5、你們想搖嗎？

　　好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點(diǎn)！

　�。�1）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫(huà)面】

　　它們紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身【出示“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身�！薄�

　　（2）讀著這句話，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿頭滿身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開(kāi)你想象的翅膀，在位置上試著說(shuō)說(shuō)！

　　（生自由練說(shuō)。）

　　（3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫(huà)面？

　�。�4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雨中，你想不想呼喊？（想）誰(shuí)來(lái)大聲地把你心中的情喊出來(lái)？（生喊）【師評(píng)：我聽(tīng)到了你的快樂(lè)！你已經(jīng)陶醉了！】

　�。�5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂(lè)地喊…… 【出示：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”】齊讀。

　�。�6）你們喊著，大家聽(tīng)著，這情形，竟變成了一首詩(shī)，你們看！【出示詩(shī)歌：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】

　�。�7）誰(shuí)能像詩(shī)人一樣讀讀這首小詩(shī)？

　�。�8）指名讀�！編熢u(píng)：你的朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界！真美！還有誰(shuí)也想讀？】

　�。�9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來(lái)浪漫一回，快樂(lè)一回�。�齊讀句子）

　　6、這快樂(lè)的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親……于是父親……”

　　你看，父親把所有的快樂(lè)都寫(xiě)在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）

　　7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？

　�。�1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的'快樂(lè)依舊還在，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？

　�。ń涣鳎簳窆鸹�、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。）

　�。�2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！薄窟@時(shí)，再來(lái)讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？

　�。�3）看來(lái)桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。”

　�。�4）我們繼續(xù)交流。

　　8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，多有情調(diào)！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。

　　四、感受鄉(xiāng)愁

　　過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂(lè)”，而這些，其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這桂花樹(shù)，你們知道嗎？每次從外地回來(lái)的時(shí)……（師范讀第五自然段，并出示母親說(shuō)的這句話）外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？請(qǐng)大家自由讀讀母親的話，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)，母親為什么會(huì)這么說(shuō)？

　�。ń涣鳎�

　　（1）是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說(shuō)：

　　這里的橘子紅了，母親會(huì)怎么說(shuō)：

　　這里的水可甜了，母親會(huì)怎么說(shuō)：

　　這里的人可親了，母親會(huì)怎么說(shuō)：

　�。�2）作者旅居美國(guó)后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì)怎么說(shuō)：

　　金窩銀窩，不如自己的草窩。

　　（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情�。◣煱澹呵椋┠赣H要說(shuō)的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫(huà)心）

　　琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：雞鴨魚(yú)肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。

　　來(lái)，讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話：

　　2、聽(tīng)著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時(shí)候，我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。

　　老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

　　我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）

　　4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。

　　帶著這種感覺(jué)一起讀課文最后的自然段

　　【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】

　　5、同學(xué)們，琦君是臺(tái)灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅是桂花嗎？還有什么？

　　7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　8、拓展訓(xùn)練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了 ，搖出了 ，搖出了 。

　　（學(xué)生交流）

　　9、同學(xué)們寫(xiě)得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂(lè)”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)繞�。┳詈�，讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀課題。

　　五、推薦閱讀

　　課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書(shū)。

　　琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案4

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　�。薄�導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

　　２、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　　（出示自學(xué)提綱。）

　�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　�。病⒅该�逐段讀文，正音。

　�。�、課文講了一件什么事？

　�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的'事。）

　�。�、“桂花雨”是什么意思？

　　（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　�。薄⒄页雒鑼�(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：

　　第２～６自然段：

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

　�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

　　⑷ 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　�、� 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、� 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：

　�、� “媽?zhuān)�怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　�、� “啊，真像下雨，好香的雨�。　暴ぉべ澝�

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

　　⑺ 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）

　�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

　　１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

　　⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

　�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　① “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂(lè)的事。

　�、� 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回歸整體，交流感受

　�。�、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

　　２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案5

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的'是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽?zhuān)�怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺(jué)得該怎么讀？

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)有不同的看法？

　　生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)還有不同的看法？

　　生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　　全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案6

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑迹�并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑迹�并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

　　2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔?xiě)了什么景什么事呢？

　　2、自由朗讀。

　　3、交流匯報(bào)：作者寫(xiě)了桂花和搖桂花，（板書(shū)：桂花搖花）

　　三、品味桂花香

　　1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、交流匯報(bào)：香。

　　3、畫(huà)出文中所有帶香的句子。

　　4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。

　　5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香，可是寫(xiě)法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6、交流寫(xiě)作手法。

　　7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫(xiě)下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

　　8、交流自己的體會(huì)。

　　四、感受“搖花樂(lè)”。

　　1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待？

　　學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}

　�。�1）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

　　想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀。

　�、倌愕恼Z(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的.表情能讓你的朗讀更有色彩��！

　�、谀愕谋砬槔镉欣p！

　　③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了��！

　�。�2）“就在這時(shí)………提前搖桂花�！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。”指名讀

　�、贅�(lè)的不夠，再來(lái)！

　　②加把勁！

　�、蹧](méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀��！再讀。

　　（真會(huì)讀書(shū)！誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)！）

　�。�3）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

　�、偃绻�此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢？

　　（抱著樹(shù)使勁搖；在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

　�、诖藭r(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）

　�、圩屛覀儼炎髡呷齻�(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！

　　五、送桂花傳鄉(xiāng)情

　　1、桂花豐收給作者一家?guī)��?lái)的快樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。

　　2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。

　　秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人�。�

　　生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)�村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。

　　六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

　　1、后來(lái)，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。

　　出示：可是母親常常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌�？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。�

　　※板書(shū)：思鄉(xiāng)情

　　2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

　　3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

　　七、總結(jié)課文

　　1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

　　2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

　　教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下�。�

　　生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）

　　師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開(kāi)多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）

　　1、介紹桂花：桂花：也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　�。ɡ�用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

　　2、引出今天的課題《桂花雨》板書(shū)課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、聽(tīng)錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開(kāi)多媒體，播放視頻）

　　2、自主讀文，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。

　　3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

　　4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺�，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：

　�。ㄐ〗M交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

　　1、作者為什么喜歡桂花？畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的.句子？

　　2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

　　（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）

　　3、桂花的收藏作用有哪些？

　　4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　�。�體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

　　5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花樂(lè)呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂(lè)，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想像課文描述的'情景，理解母親的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。

　　2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、交流主要內(nèi)容。

　　3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？

　　三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”

　　1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。

　　2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？

　　3、看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。

　　4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。

　　5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　四、想像情境，感悟“思”。

　　1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

　　2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）

　　3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

　　5、引讀最后一自然段。

　　五、拓展：

　　你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。正確認(rèn)讀“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事。

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話引入

　　1.同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。(板書(shū)課題。)

　　2.琦君(1918--20xx)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，主要有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　3.桂花：也稱(chēng)木樨，木樨科。常綠喬木，高達(dá)15m，樹(shù)冠卵圓形。葉對(duì)生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

　　因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志�，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？

　　2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢？

　　課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹�落下來(lái)，就像下雨一樣。

　　三、自讀自悟，細(xì)讀悟情

　　1.自讀自悟。(出示思考題。)

　　(1)默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾畫(huà)出有關(guān)的詞句。

　　(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。

　　2.細(xì)讀悟情。(討論交流。)

　　(1)重點(diǎn)理解句子。

　　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　(2)重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

　�、贋槭裁凑f(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？(理解“總是”。)

　�、诋�(huà)出描寫(xiě)“我”搖桂花的句子。

　　a.理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

　　b.想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

　　c.為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會(huì)

　　1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�？墒悄赣H說(shuō)：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖�是桂花，難道在不同的`地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說(shuō)呢？

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注著桂花，收獲著桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的。這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂(lè)。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　桂花雨

　　桂花香飄十里

　　搖花真像下雨

　　愛(ài)花賞花拾花

　　思緒回到故里

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源

　　教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解

　　教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難

　　3.指名逐段讀課文，正音

　　4.課文講了一件什么事？

　　作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　5.“桂花雨”是什么意思？

　　“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。　�

　　三、研讀語(yǔ)句，體悟感情

　　1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥�，為什么�?/p>

　�。�1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　�。�2）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的.這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蹦敲�，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。

　　那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。

　�。�3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。

　　四、交流感受小結(jié)課文

　　課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。

　　五、作業(yè)

　　回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　桂花雨

　　搖桂花----桂花雨----桂花食品

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案11

　　教學(xué)要求：

　　體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識(shí)要求：

　　自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　能力要求：

　　想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。

　　教具準(zhǔn)備：

　　常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的.事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、 初讀課文

　　思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、 課文主要講了什么事？

　　3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

　　三、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

　　3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

　　這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

　　如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、 帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內(nèi)容

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案12

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

　　2、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　　(出示自學(xué)提綱。)

　　⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　�、恰肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�?

　　二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：

　　第2～6自然段：

　　⑴鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�、七M(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　師：你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

　�、堑诙�自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

　�、鹊谌�自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　�、傻谒淖匀欢螌�(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

　　學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、实谖遄匀欢螌�(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：

　　①“媽?zhuān)�怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　　②“啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

　　⑺第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會(huì)感情

　　1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

　�、拧昂贾莸囊惶幮∩饺�是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的'生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)?

　　⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　�、佟皳u花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂(lè)的事。

　　②模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面.

　　2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

　　2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情，我們一起來(lái)交流一下吧！

　　生交流自己的童年趣事。

　　2.通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂(lè)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂(lè)�。ò鍟�(shū)課題）

　�。ǘ�）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.感受“桂花香”。

　　《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫(xiě)下來(lái)。

　�。�1）獨(dú)愛(ài)桂花。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛(ài)之情。

　　（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　�、賹�(duì)比理解。

　　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖�”不用“飄”？

　　在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？

　　“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

　　師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。

　�、凇叭�年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

　　生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫(xiě)出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　　2.盡享“搖花樂(lè)”。

　　（1）桂花的可愛(ài)和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

　�。�2）想象畫(huà)面。

　　搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái)，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫(huà)面。

　�。�3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂(lè)生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

　　3.體會(huì)“桂花情”。

　�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的歡樂(lè)中。來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是為什么呢？

　　聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的理解。

　�、诠鸹ǖ�'香，搖花的樂(lè)，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　�。ㄈ�）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

　　1.默讀課文，想想作者寫(xiě)了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。

　　2.文中哪幾處寫(xiě)出了“我”對(duì)春酒的喜愛(ài)之情？劃出相關(guān)句子。

　　3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　桂花雨

　　感受桂花香浸

　　盡享?yè)u花樂(lè)搖

　　體會(huì)桂花情

　　一縷濃香飄十里

　　一抹鄉(xiāng)愁刻心間

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件ppt

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　揭題導(dǎo)入。

　　1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

　　2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）

　　3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：（學(xué)習(xí)提示）：

　　1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)��?lái)了哪些快樂(lè)？

　　2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。

　　二、識(shí)香氣。

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。

　　2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花�！�…）（板書(shū)：喜歡桂花）

　　3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

　　4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。

　　5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

　　出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

　　6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

　　7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

　　8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆��?jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱�八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）

　　9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。

　　出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

　　3、桂花盛開(kāi)的.時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

　　4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　三、品香韻。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

　　出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　3、我們?cè)俾�些、再輕點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）

　　4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）

　　5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。

　　6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

　　7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）

　　8、師：為什么？（因?yàn)椤苯�“字最能體現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）

　　9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）

　　10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）

　　師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

　　11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

　　師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。

　　12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

　　對(duì)桂花的感情。）

　　13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）

　　14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

　　15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說(shuō)——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　四、搖花樂(lè)。

　　1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）

　　2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）

　　出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”

　　3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）

　　4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿頭滿身”）

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）

　　6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

　　出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。

　　7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來(lái)，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說(shuō)幾句話，好嗎？

　　（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

　　桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨�！�…）

　　8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

　　9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

　　10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

　　11、師：你快樂(lè)地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

　　你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨啊！”

　　12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）

　�。�預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

　　五、悟鄉(xiāng)情。

　　1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）

　　3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

　　預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

　　生：想起家鄉(xiāng)的田野。

　　生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

　　生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

　　生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

　　生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

　　生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

　　4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”

　　“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

　　5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？

　　生交流

　　6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）

　　7總結(jié)：

　　再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

　　1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。

　　2、師：琦君：

　　1918年生于浙江溫州，

　　11歲來(lái)到杭州，

　　32歲移居臺(tái)灣，

　　60歲移居美國(guó)，

　　84歲回故鄉(xiāng)探親，

　　86歲定居臺(tái)灣。

　　3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

　　每回，寫(xiě)到父母家人與師友，

　　我都禁不住熱淚盈眶。

　　象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

　　如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

　　我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。

　　然而，這怎么可能呢？

　　—————琦君

　　五、作業(yè)。

　　最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7、桂花雨

　　愛(ài)桂花

　　搖花樂(lè)

　　思鄉(xiāng)情

五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案15

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過(guò)程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜題導(dǎo)入，初識(shí)桂花

　　1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫(xiě)的呢？（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè)）

　　學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)

　　1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問(wèn)題

　�、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨�？

　　②說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)；

　　③和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。

　　3.接下來(lái)我們就帶著這問(wèn)題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香

　　1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)�劃下�?lái)，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機(jī)引導(dǎo)：全年桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)

　　6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）

　�。�2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對(duì)比下好不好？

　　b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你

　　是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。

　　而當(dāng)春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺(jué)整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹(shù)陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺(jué)整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺(jué)

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺(jué)

　　c.看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的`累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！

　　四、想象畫(huà)面，享“搖花樂(lè)”

　　1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有搖花的快樂(lè)。

　　2.尋找“搖花樂(lè)”

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè)？

　　3.全班交流

　　指導(dǎo)朗讀：

　　①纏“纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當(dāng)你的母親，請(qǐng)你來(lái)表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？

　　②��！真像下雨！好香的雨�。�

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫(huà)面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫(huà)面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？

　　6.是呀，所以這份快樂(lè)是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂(lè)。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：

　　細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　小結(jié)：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情

　　1.過(guò)渡：一樹(shù)桂花開(kāi)，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開(kāi)了故鄉(xiāng)。

　　2.作者生平簡(jiǎn)介

　　琦君，是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開(kāi)祖國(guó)大陸到了臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。直到20xx年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛(ài)的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里�！稛煶睢�、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�

　　孩子們，畫(huà)面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹(shù)的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：

　　可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學(xué)生交流

　　4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂(lè)生活的深情懷戀；而對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是獨(dú)一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。出示：花還是故鄉(xiāng)的香。

　　2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？

　　3.生仿寫(xiě)句子（ ）還是故鄉(xiāng)的（ ）。

　　4.指名上臺(tái)將答案填寫(xiě)到白板內(nèi)。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫《鄉(xiāng)情》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂(lè)

　　思鄉(xiāng)

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