《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法：

　　理解課文內(nèi)容，．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人的閱讀感受。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美和文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　1、知道著名作家巴金嗎？你對(duì)他有什么了解？

　　巴金先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。”這節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國(guó)的一個(gè)夢(mèng)境般的地方——鳥(niǎo)的天堂。（板書課題）

　　2、配樂(lè)講述傳說(shuō)。

　　在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每

　　于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀，這就是——齊讀課題。

　　3、揭題，讀題

　　同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”呢？

　　生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）

　　我在網(wǎng)上下載了不少“鳥(niǎo)的天堂”的圖片，它確實(shí)如你們所想象的，是個(gè)很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　昨天大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

　　（課件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹(shù)梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

　　（1）正音；

　　（2）理解“應(yīng)接不暇”；

　　（3）指導(dǎo)書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個(gè)“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家。“暇”是日字旁。

　　4、理清層次。

　　借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

　　生匯報(bào)交流。

　　到底是六年級(jí)的學(xué)生，能再預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥(niǎo)的天堂后，有怎樣的感慨？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天

　　堂啊！

　　指導(dǎo)朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。

　　5、質(zhì)疑。

　　大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　（鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。）

　　你是怎樣理解的？

　　一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

　　二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫法

　　1、初步感受榕樹(shù)的美。

　　（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。）師配樂(lè)朗讀課文1——9自然段。

　　學(xué)生聽(tīng)后談感受，總結(jié)榕樹(shù)的特點(diǎn)。（你仿佛看到一棵怎樣的樹(shù)？）（大綠茂盛生機(jī)勃勃）讓學(xué)生寫到黑板上。

　　當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　板書：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！（這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。）學(xué)生齊讀。

　　3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的？

　　默讀課文的4——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。

　　交流榕樹(shù)的“大”

　　（1）隨機(jī)出示：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”

　　指名談體會(huì)，突出“一株”，指名讀，自由讀。

　　（2）為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

　　（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，

　　所以——“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”

　　（3）指導(dǎo)讀，體會(huì)榕樹(shù)的大。

　　知道這株榕樹(shù)究竟有多大嗎？咱們的操場(chǎng)大不大？這一株榕樹(shù)所覆蓋的面積相當(dāng)與咱兩個(gè)操場(chǎng)，甚至比兩個(gè)操場(chǎng)還要大。

　　把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。

　　人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形

　　成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）

　　還有那里具體寫了榕樹(shù)的“大？

　　隨機(jī)出示：“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。”

　　抓住“臥”字來(lái)體會(huì)：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來(lái)。

　　小結(jié)：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的'中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）

　　讓我們?cè)俅巫呓�這榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近

　　榕樹(shù)了……

　　體會(huì)榕樹(shù)的“茂盛”、“綠”

　　（1）隨機(jī)出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　如果把“似乎”去掉，感覺(jué)有什么不一樣？比較讀。指名說(shuō)。

　　師小結(jié)：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。指名讀。

　　（2）感受“生命力”

　　讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　（“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？）

　　再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。

　　學(xué)生自由讀，體會(huì)，交流。

　　師小結(jié)：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，是榕樹(shù)顯示出來(lái)的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”）

　　（3）感受樹(shù)的美

　　這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗

　　的南國(guó)的樹(shù)。”

　　這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗

　　的南國(guó)的樹(shù)。”

　　巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)

　　的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

　　齊讀第八自然段。

　　指導(dǎo)交流背誦。（好的語(yǔ)言應(yīng)該積累。）

　　三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”

　　這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

　　生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安

　　居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。

　　提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　交流。

　　生寫，寫完后交流。

　　就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的——

　　生讀：鳥(niǎo)的天堂。

　　第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里，這次，我們沒(méi)有失望，不僅看到了群鳥(niǎo)出巢的熱鬧場(chǎng)面，而且聽(tīng)到了百鳥(niǎo)齊鳴的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)。那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。如果有機(jī)會(huì)，你們可以去廣東，去鳥(niǎo)的天堂——那夢(mèng)境般的地方。

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案4

　　【教材內(nèi)容】

　　《鳥(niǎo)的天堂》人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課（需兩課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

　　【學(xué)情分析】

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，無(wú)疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　３、邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)理念】

　　１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　２、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：

　　⑴ 通過(guò)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景物的對(duì)比，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　⑵ 通過(guò)朗讀課文，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　１、板書：

　　天堂

　　提問(wèn)：“天堂”用來(lái)比喻什么？

　　２、板書：

　　鳥(niǎo)的

　　提問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　　３、（出示鳥(niǎo)的天堂的圖片）

　　看，鳥(niǎo)兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這里就是鳥(niǎo)的天堂。今天，我們就跟隨著我國(guó)的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的'天堂。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文

　　１、生初讀課文：

　　自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　２、出示生字卡片：

　　檢查生字掌握情況。

　　３、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　　作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？

　　４、匯報(bào)，交流。

　　三、學(xué)習(xí)１～４自然段

　　１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：

　　這幾個(gè)自然段主要寫了什么？

　　（作者和朋友們劃船出去玩。）

　　２、賞析好句：

　　“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。”

　　這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)

　　“我們”一起出去游玩，這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢？“鳥(niǎo)的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟，以悟促讀

　　１、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　２、交流大榕樹(shù)部分：

　　（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇學(xué)習(xí)。）

　　⑴ 指名讀５～９自然段：

　　說(shuō)說(shuō)文中主要描寫了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

　　（大、美）

　　⑵ 課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？

　　（生找出詞語(yǔ)、句子，讀一讀。）

　　“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上……”

　　⑶ 課文哪些地方是寫榕樹(shù)的美的呢？

　　（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。）

　　“一部分樹(shù)枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”

　　（這句話寫出了大榕樹(shù)的靜態(tài)美。）

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　⑷ 作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？

　　⑸ 有感情地朗讀５～９自然段。

　　３、交流鳥(niǎo)的文段：

　　⑴ 自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥(niǎo)的天堂？他這次看到了什么？

　　⑵ 說(shuō)說(shuō)這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？

　　（多、歡）

　　⑶ 哪些句子體現(xiàn)鳥(niǎo)多？哪些句子體現(xiàn)出鳥(niǎo)歡呢？

　　“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。”

　　（這句話寫的是鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。“應(yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)兒多得看不過(guò)來(lái)。）

　　“一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。”

　　“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

　　（這幾句寫出了鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)兒歡的情景，采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法。）

　　⑷ 今天所看到的一切，讓我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有了新的認(rèn)識(shí)。

　　“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”

　　（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，第一個(gè)打了引號(hào)，而第二個(gè)沒(méi)打呢？）

　　４、有感情地朗讀１０～１３自然段。

　　５、這里的鳥(niǎo)為什么這么多？這么快樂(lè)？

　　（人們保護(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為。）

　　三、總結(jié)課文，升華情感

　　１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

　　２、課文中展示了人與自然，樹(shù)與鳥(niǎo)和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說(shuō)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥(niǎo)的天堂再多一些吧！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　３、鳥(niǎo)的天堂

　　大榕樹(shù) 鳥(niǎo)

　　形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動(dòng)作

　　靜態(tài) 動(dòng)態(tài)

　　【相關(guān)練習(xí)】

　　一、按課文內(nèi)容填空

　　１、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。

　　２、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的（ ）在（ ）。

　　３、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，（ ）又飛起來(lái)了。

　　４、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、讀通課文，理清課文的脈絡(luò)。賞讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　２、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　　３、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　課文最后一句話中作者標(biāo)點(diǎn)的用法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑

　　出示“天堂”，教師問(wèn)：

　　“天堂”是什么意思？

　　在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。它們自由自在，快樂(lè)地生活，就像樂(lè)園一樣，這就是我們今天要學(xué)的鳥(niǎo)的天堂。

　　（板書：鳥(niǎo)的天堂）

　　我國(guó)著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥(niǎo)的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，要求：

　　讀通，流利。

　　２、拼讀生字，理解詞語(yǔ)。

　　３、思考：

　　作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？

　　三、檢查反不饋

　　１、指名讀詞語(yǔ)，提出有否不理解的詞語(yǔ)，齊讀。

　　２、作者和朋友幾次去鳥(niǎo)的天堂？哪些章節(jié)寫了第一次，哪些章節(jié)寫了第二次？

　　３、分段。

　　四、再讀課文，品析有關(guān)段落及句子

　　１、快速閱讀課文，并談?wù)勀愕诙�次游覽了鳥(niǎo)的天堂后的感受。

　　作者去了鳥(niǎo)的天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥(niǎo)的天堂后的感受的句子。

　　出示：

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的'天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　這是個(gè)什么句子，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　想一想，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

　　２、教師過(guò)渡：

　　為什么大榕樹(shù)是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫大榕樹(shù)的句子。

　　⑴ 出示：

　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

　　朗讀，從這段話里你讀出了什么？描寫的是一種怎樣的景象？

　　還有哪些句子也是寫大榕樹(shù)的？

　　⑵ 出示：

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 從這段話中，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹(shù)有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？

　　教師過(guò)渡：

　　這是一棵長(zhǎng)有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹(shù)，為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢？或者說(shuō)成為鳥(niǎo)的天堂還具備哪些條件？

　　（農(nóng)民不許捉，自然環(huán)境好，有山有水，樹(shù)木枝葉繁茂等。）

　　３、這里的鳥(niǎo)真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。

　　４、教師過(guò)渡：

　　那鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里生活得這樣呢？找出鳥(niǎo)兒們活動(dòng)的句子。

　　交流。

　　出示：

　　起初四周圍非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地，這棵榕樹(shù)就變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，通郵的在撲翅膀。

　　５、從這段話中，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè)園？還有哪些句子也寫出這一點(diǎn)？

　　五、教師過(guò)渡，總結(jié)（略）

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案6

　　【教材分析】

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用連環(huán)頂真等寫法，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。讀時(shí)就給人以應(yīng)接不暇的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、布魯納在《教育過(guò)程》中寫到：獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。因此在教學(xué)中，要著眼于整體，聯(lián)系上下文，緊扣自主──探究──實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　２、以那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！一句貫穿全文進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深地感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。

　　３、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫的鳥(niǎo)的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如：讓學(xué)生當(dāng)作一只小鳥(niǎo)，作我們的生活多么快樂(lè)的演講。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

　　２、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。

　　３、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

　　２、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留戀之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備：

　　⑴ 大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片。

　　⑵ 大榕樹(shù)的相關(guān)資料。

　　⑶ 背景音樂(lè)。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，搜集本文所講的鳥(niǎo)的天堂的文字資料和圖片。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、課件播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。

　　聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？

　　說(shuō)一說(shuō)。

　　2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。

　　（對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此用音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

　　二、問(wèn)題探究，自讀自悟

　　１、揭示課題，理解天堂。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的`天堂后感受最深的句子。

　　（結(jié)尾句）

　　３、理解：

　　昨天是我的眼睛騙了我，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　質(zhì)疑：

　　⑴ 為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我？

　　⑵ 那又為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂呢？

　　（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打開(kāi)學(xué)生的思路，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的濃厚興趣。）

　　三、抓重點(diǎn)句，品讀感悟

　　１、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹(shù)的相關(guān)段落，體會(huì)榕樹(shù)的美。

　　（解決：為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我？）

　　⑴ 理解重點(diǎn)句：

　　① 句子一：

　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

　　Ａ、從這句話中你體會(huì)到這是一株怎樣的榕樹(shù)？

　　Ｂ、重點(diǎn)理解不可計(jì)數(shù)和臥。

　　Ｃ、介紹榕樹(shù)的氣根，感受榕樹(shù)獨(dú)木成林的特點(diǎn)。

　　Ｄ、朗讀句子。

　　② 句子二：

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　Ａ、指名讀：

　　說(shuō)說(shuō)這段話描寫了榕樹(shù)的什么？

　　Ｂ、自由讀：

　　你還感受到了榕樹(shù)葉子的什么特點(diǎn)？照耀說(shuō)明了什么？

　　Ｃ、想象一個(gè)個(gè)新的生命顫動(dòng)，它們會(huì)說(shuō)些什么？感情朗讀。

　　⑵ 師參與朗讀７、８兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

　　⑶ 小組內(nèi)交流：

　　昨天我看到的是什么？

　　（把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀──思──悟──通的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）

　　２、引入學(xué)習(xí)描寫群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

　　（解決：為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂？）

　　理解重點(diǎn)句：

　　句子：

　　我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　　⑴ 演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），交流感受：

　　你看到了怎樣的畫面？

　　⑵ 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥(niǎo)很多？

　　（從大小、顏色、動(dòng)作體會(huì)）

　　⑶ 想象說(shuō)話：

　　有的站在樹(shù)枝上叫什么？飛起來(lái)會(huì)說(shuō)些什么？撲著翅膀的鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？

　　⑷ 感情朗讀，體會(huì)這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)踐

　　１、推薦小鳥(niǎo)參加鳥(niǎo)類演講比賽：

　　課件出示主題：

　　我們的生活多么快樂(lè)。

　　要求：

　　根據(jù)課文１２、１３自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

　　⑴ 以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。

　　⑵ 生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。

　　２、小結(jié)：

　　精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@。

　　齊讀：鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂！

　　（把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材還原成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的生命態(tài)中展開(kāi)對(duì)話，活化了教材。）

　　五、自選練習(xí)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

　　１、摘抄：

　　把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

　　２、畫鳥(niǎo)的天堂：

　　根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

　　３、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

　　（差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　樹(shù)： 大 茂盛 奇特美麗

　　鳥(niǎo)的天堂 贊美

　　鳥(niǎo)： 多 歡快 壯觀

　　【資料庫(kù)】

　　鳥(niǎo)的天堂位于我國(guó)廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城鎮(zhèn)天馬村河中，是全國(guó)最大的天然賞鳥(niǎo)樂(lè)園。１９３３年，巴金先生看望朋友經(jīng)過(guò)這個(gè)地方，寫了《鳥(niǎo)的天堂》后，使這里名揚(yáng)四海。鳥(niǎo)的天堂那棵覆蓋整個(gè)島嶼的古榕樹(shù)，據(jù)傳是這樣形成的：

　　５００多年前，天馬村年年鬧干旱，農(nóng)田干涸，莊稼歉收。鄉(xiāng)親們?yōu)榱丝购担�開(kāi)了一條人工河──天馬河，引進(jìn)珠江的水灌溉農(nóng)田。可是年景不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)赜袡?quán)有勢(shì)的人硬說(shuō)是天馬河開(kāi)壞了，把風(fēng)水給破了，強(qiáng)迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水，把挑來(lái)的泥土用船載著倒在河心，不久堆起了一個(gè)土墩，成了河心小島。當(dāng)時(shí)有個(gè)村民在土堆上插了一根榕樹(shù)枝，用來(lái)系住船只，想不到第二年這根榕樹(shù)枝長(zhǎng)出根兒，發(fā)出新芽。由于水分充足，榕樹(shù)越長(zhǎng)越高，每年從枝上長(zhǎng)出了許多氣根倒垂下來(lái)，鉆進(jìn)泥土里。過(guò)些日子，入土的根兒長(zhǎng)成了新的枝干，枝干長(zhǎng)粗了又垂下許多氣根來(lái)這樣年復(fù)一年的不斷生長(zhǎng)，樹(shù)干多得不可計(jì)數(shù)。經(jīng)歷數(shù)百年生長(zhǎng)，一棵樹(shù)長(zhǎng)成了一片林子，覆蓋全島，占地達(dá)１８畝，近看像原始森林，遠(yuǎn)望像浮在水面上的綠洲，真是南國(guó)奇觀。

　　鳥(niǎo)的天堂又令人稱奇的是，這棵神奇的古榕樹(shù)上棲息著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種野生鷺鳥(niǎo)，其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥(niǎo)的天堂早晨時(shí)候百鳥(niǎo)嬉鬧的景象。如今，傍晚時(shí)分百鳥(niǎo)出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚７時(shí)１５分至７時(shí)４５分（冬季提前１小時(shí)），一批批灰鷺從鳥(niǎo)的天堂準(zhǔn)時(shí)朝東南方向編隊(duì)出發(fā)，飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前，先由一只負(fù)責(zé)召集的灰鷺從古榕樹(shù)的西頭飛到東頭，有時(shí)還飛到隔江的小島，呼朋引伴，催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到５分鐘，在領(lǐng)頭鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下，一群大大小小的灰鷺陸續(xù)從林子里飛出，群鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，翩翩起舞，這種情景每次大約持續(xù)半個(gè)小時(shí)。第二天清晨５時(shí)１５分至６時(shí)多，飛出去的灰鷺經(jīng)過(guò)一夜辛勤勞動(dòng)，滿載而歸，從四面八方飛回古榕樹(shù)，與伏在枝頭正準(zhǔn)備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞，有時(shí)還會(huì)做出俯沖和倒飛的動(dòng)作。據(jù)說(shuō)這一自然景象延續(xù)至今已有３８０年的歷史。天馬村人一直用愛(ài)樹(shù)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)自己、愛(ài)護(hù)子孫的祖訓(xùn)教育著一代又一代的后人，用各種各樣方式保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使這個(gè)自然奇觀完好無(wú)損地保存下來(lái)。

　　１９８４年，巴金先生親筆題寫小鳥(niǎo)天堂四字，為風(fēng)景區(qū)增色生輝。２００２年，鳥(niǎo)的天堂風(fēng)景區(qū)經(jīng)過(guò)重新規(guī)劃擴(kuò)建后，占地面積達(dá)４０萬(wàn)平方米，形成了一個(gè)集古榕、鷺鳥(niǎo)、天馬人一體的自然文化景觀，是目前僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn)，每年吸引了大批中外游客慕名而來(lái)，流連忘返。

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，力求突破。

　　1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。

　　2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。

　　設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　課前談話：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎？生介紹

　　〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。〕

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。

　　2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。

　　（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。〕

　　二、整體感知

　　課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大

　　第二次鳥(niǎo)多

　　〔通過(guò)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊，板書使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然。〕

　　三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大

　　（1）作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的？這節(jié)課，我們就來(lái)一起研讀，好嗎？

　　（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

　　（2）打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。

　　（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹(shù)大呢？

　　〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究。〕

　　A、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究

　　（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

　　（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）

　　其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。

　　師生表演爭(zhēng)論，？生交流

　　（3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？

　　請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　生讀、說(shuō)。相機(jī)板書：遠(yuǎn)

　　師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎？生概括小結(jié)

　　〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭(zhēng)論的情景。（2）從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達(dá)方法上的啟示。〕

　　B、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)

　　（1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

　　(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

　　a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多

　　b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　　（1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚�根嗎�?/p>

　　（2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？

　　c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近

　　齊讀§7

　　（3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

　　〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達(dá)方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕

　　C、學(xué)習(xí)§8，美讀升華

　　（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把！（放錄象范讀）

　　（2）你們覺(jué)得畫面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀

　　（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書：葉子茂盛

　　（5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　四、總結(jié)全文

　　師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。

　　生交流

　　〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。〕

　　五、作業(yè)

　　“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。

　　〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力。〕

　　板書：

　　怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

　　第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近

　　許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

　　鳥(niǎo)的天堂

　　第二次 鳥(niǎo)多

　　〔板書設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　倡導(dǎo)“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文第十至十四自然段

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的閱讀10～14自然段，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂熱鬧和作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂贊美之情。

　　2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　3、學(xué)生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　著重理解12、13、14三個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)的多、歡以及作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標(biāo)：

　　1、師：同學(xué)們上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的.天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹(shù)：大、茂盛。

　　2、師：這些都是由同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會(huì)的這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來(lái)學(xué)習(xí)余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。

　　出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。

　　在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的多、歡以及作者的贊美之情。

　　（一）學(xué)習(xí)§10～14

　　1、讀§10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫了什么？

　　2、交流板書：鳥(niǎo)多

　　3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥(niǎo)很多？§12.13

　　(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)了什么？可結(jié)合具體的語(yǔ)言談?wù)劇?/p>

　　A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥(niǎo)被驚飛了，而且越來(lái)越多。

　　B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥(niǎo)影。”感悟到鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)的歡，一片熱鬧的景象。

　　板書：歡

　　師：想象一下都有哪些鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)？（生講）

　　師：能把鳥(niǎo)的多、歡一片熱鬧的景象通過(guò)讀來(lái)表達(dá)嗎？要是讀得好，請(qǐng)給他點(diǎn)掌聲。

　　指名讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

　　師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？

　　c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥(niǎo)的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂(lè)。

　　師：讀出鳥(niǎo)的種類多，顏色多，姿勢(shì)多及熱鬧的景象。

　　指名讀、評(píng)議，練習(xí)、指名讀，齊讀。

　　歸納。剛才我們是怎樣來(lái)感悟體會(huì)到鳥(niǎo)的多、歡以及一片熱鬧景象的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟

　　展開(kāi)想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

　　通過(guò)在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥(niǎo)的多、鳥(niǎo)的歡，一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補(bǔ)，感知越來(lái)越清晰。并且通過(guò)想象朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

　　（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

　　大組交流

　　A、從“注意地看，應(yīng)接不暇”感受到作者看到鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)歡快自由的欣喜之情。

　　師：作者和他的朋友看到這一畫面會(huì)說(shuō)些什么？想象一下，說(shuō)一說(shuō)。

　　師：能讀出這種情感嗎？指讀，評(píng)議，同桌互讀，指讀。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

　　B、從“一只畫眉鳥(niǎo)……真好聽(tīng)。”感悟到畫眉鳥(niǎo)的愉快、自由。

　　師：你體會(huì)得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說(shuō)一說(shuō)，加上自己的話更好。（生講）

　　師：把這種感受通過(guò)讀來(lái)表達(dá)。

　　指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

　　通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生便被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)讀文交流、匯報(bào)等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)感悟語(yǔ)言文字、表達(dá)方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強(qiáng)調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。

　　（3）通過(guò)這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥(niǎo)的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）

　　那么第一次到鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）

　　你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動(dòng)態(tài)描寫

　　師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？

　　出示法三：前后對(duì)比去發(fā)現(xiàn)感悟。

　　聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與積極性。

　　師：作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了這么多的鳥(niǎo)，這么熱鬧的場(chǎng)面有什么感受呢？

　　（二）學(xué)習(xí)§14

　　1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會(huì)到什么？還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、大堂匯報(bào)

　　學(xué)生提問(wèn)。重點(diǎn)解決：

　　（1）文中最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”為什么前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而后面一個(gè)卻沒(méi)有？

　　（2）這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　討論（1）：前一個(gè)加引號(hào)聽(tīng)別人說(shuō)的，后一個(gè)是自己親眼所見(jiàn)確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，是對(duì)它的認(rèn)同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。

　　討論（2）：人們護(hù)樹(shù)，使樹(shù)長(zhǎng)得這么大。人們護(hù)

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案8

　　一、教材說(shuō)明

　　《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。《鳥(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。

　　1、 朗讀悟情

　　新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

　　2、音樂(lè)激情

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、活動(dòng)寓情

　　新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

　　4、暢談抒情

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組

　　成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”《鳥(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)谘芯窟@一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋�心保護(hù)的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

　　五、精設(shè)板書

　　為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的.天堂》這一課的特點(diǎn)，我們?cè)诎鍟�的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫的意境美，再通過(guò)直觀圖畫進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深，以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。

　　六、教研花絮

　　我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù)，敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技，接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新，平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課，他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無(wú)論成功與否，都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求，閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。

　　總之，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。

　　20xx年11月27日

　　七、板書設(shè)計(jì) ：

　　根{ 垂 伸 }神氣 掛圖

　　葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖

　　（葉）（鳥(niǎo)） （根）

　　鳥(niǎo){ 叫 飛 }歡愉

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案9

　　【背景知識(shí)】

　　１、這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)的情景，抒發(fā)了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第１～４自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第５～９自然段）寫作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）寫作者和朋友們第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂的感慨。

　　２、這篇課文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，特別是通過(guò)聯(lián)想寫出了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分辨事物和聯(lián)想的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)讀１個(gè)生字。

　　２、能說(shuō)出我們兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景象。

　　３、懂得這棵大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。

　　４、感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解鳥(niǎo)的天堂的奇異景象，寫出大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題，導(dǎo)入

　　１、出示課題。

　　２、理解課題：

　　⑴ 天堂原來(lái)指的是什么？

　　（原來(lái)指人死后靈魂住的極樂(lè)世界，這當(dāng)然是一種迷信的說(shuō)法。現(xiàn)在一般用來(lái)比喻美好幸福的生活環(huán)境。）

　　⑵ 讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　二、初讀課文

　　１、聽(tīng)錄音，思考：

　　⑴ 鳥(niǎo)的天堂指的是什么？

　　⑵ 作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色有什么不同？

　　２、討論、交流上面的思考題答案。

　　３、默讀課文：

　　給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。

　　（按兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞來(lái)分，分成兩部分，也可以把出發(fā)和離開(kāi)單獨(dú)列出，全文分成四段。）

　　４、深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想，起什么作用。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　１、指名讀課文。

　　２、這一段主要寫什么？

　　３、比較句子讀起來(lái)有什么不同：

　　⑴ 太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。

　　⑵ 太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。

　　學(xué)生討論后，教師小結(jié)：

　　課文用了短句，讀起來(lái)更有韻味。

　　４、我們陸續(xù)跳到一只船上。其中的陸續(xù)能不能換成繼續(xù)？

　　（比較詞語(yǔ)意思：陸續(xù)──繼續(xù)。陸續(xù)表示一個(gè)接著一個(gè)。）

　　５、讀句子：

　　說(shuō)說(shuō)句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯(lián)想。

　　幻燈片出現(xiàn)：

　　船平靜地在水面流動(dòng)，三支槳有規(guī)律地在水果劃動(dòng)。

　　（都是作者看到、聽(tīng)到的，是作者的見(jiàn)聞。）

　　６、第４自然段的三個(gè)句子，次序能不能換？為什么？

　　（不能，課文是按水面、船、槳由遠(yuǎn)到近地寫的。）

　　７、小結(jié)：

　　這一段具體描寫黃昏后美麗的景色和幽靜的環(huán)境。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二段

　　１、聽(tīng)錄音，思考：

　　這一段寫的.是作者第幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的情景？看到了什么？

　　２、這是一棵榕樹(shù)還是幾棵榕樹(shù)？從哪里看出來(lái)？

　　３、默讀第８自然段，用（ ）劃出作者的見(jiàn)聞，用 劃出作者的聯(lián)想。

　　全班討論、交流。

　　重點(diǎn)句燈片出示：

　　⑴ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　⑵ 只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。

　　小結(jié)：有了這些聯(lián)想，把樹(shù)當(dāng)作動(dòng)物或人來(lái)寫，寫出了樹(shù)的勃勃生機(jī)。

　　４、作者為什么要著重描寫榕樹(shù)的大和茂盛？

　　（這環(huán)境適宜鳥(niǎo)兒生活，使得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂。）

　　使大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的，還有哪些原因？

　　５、作者和他的朋友們這次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？為什么？

　　６、概括第二段的段意。

　　五、學(xué)習(xí)課文第三大段

　　１、聽(tīng)錄音，思考：

　　作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，是什么時(shí)候？他見(jiàn)到鳥(niǎo)兒了嗎？

　　２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第１２自然段：

　　燈片出示：

　　⑴ 找到一對(duì)反義詞。

　　（清靜──熱鬧。）

　　⑵ 課文怎樣寫出熱鬧？讀一讀，完成作業(yè)本第5題。

　　⑶ 小結(jié)：

　　寫了鳥(niǎo)的聲、影、種類、動(dòng)作，用了排比的寫法，短小而節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)聲音短促，給人美不勝收的感覺(jué)。

　　３、作者寫鳥(niǎo)多，用了哪個(gè)詞來(lái)形容？圈出來(lái)。

　　（應(yīng)接不暇，用在這里說(shuō)明什么？）

　　小結(jié)：

　　這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫法。

　　４、配樂(lè)齊讀第１２、１３自然段。

　　５、為什么作者這次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了那么多的鳥(niǎo)的呢？

　　６、歸納段意。

　　六、學(xué)習(xí)課文第四大段

　　１、指名讀課文。

　　２、留戀表現(xiàn)在哪里？為什么昨天我的眼睛騙了我？

　　３、理解最后一句話：

　　為什么前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，而后一個(gè)不加引號(hào)？

　　（前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加上引號(hào)，表示特殊稱謂，指的是那棵大榕樹(shù)。后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是說(shuō)大榕樹(shù)適合鳥(niǎo)兒生活，鳥(niǎo)兒在這里過(guò)著幸福美好的生活，真像在天堂一樣。作者用相同的詞語(yǔ)，借助不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)的天堂的熱情贊美。）

　　七、布置作業(yè)

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴ 學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　⑵ 了解榕樹(shù)大和鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

　　⑶ 能有感清地朗讀課文。

　　⑷ 能背誦喜歡的段落。

　　２、過(guò)程與方法：

　　⑴ 通過(guò)朗讀和品次品句感悟大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　⑵ 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

　　３、情感與態(tài)度價(jià)值觀：

　　默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。

　　２、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)的含義。

　　２、文中四處提到鳥(niǎo)的天堂為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、師生找鳥(niǎo)的天堂資料；

　　２、課件。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　１、能讀準(zhǔn)課文，正確讀寫下列詞語(yǔ)：

　　糾正、逼近、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　２、初步感知課文的內(nèi)容，了解作者多少次去看鳥(niǎo)的天堂和看到什么。

　　３、學(xué)習(xí)１～６自然段。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、能感情朗讀句子并體會(huì)樹(shù)的大和眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　２、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法。

　　３、了解引號(hào)的用法。

　　４、理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹(shù)，剛開(kāi)始時(shí)，大家都認(rèn)為那里是許多株榕樹(shù)，但其實(shí)那里只有一株榕樹(shù)。那么當(dāng)他們靠近這棵大榕樹(shù) ？時(shí)看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個(gè)究竟吧。

　　二、了解樹(shù)的大和茂盛

　　１、打開(kāi)書，用自己喜歡的.方式讀一下７～９自然段，想想這部分寫出了榕樹(shù)的什么？把有關(guān)的語(yǔ)句多讀幾次。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　寫出了榕樹(shù)的大、茂盛。

　　板書：

　　大、茂盛

　　２、師：從哪里看出的，用 畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　⑴ 真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　不可計(jì)數(shù)什么意思？

　　（數(shù)也數(shù)不清，形容數(shù)量多。）

　　這么多的枝干你想作者看到會(huì)感覺(jué)怎樣？

　　（吃驚）

　　你能帶著吃驚的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？指生讀。

　　⑵ 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　放課件解釋根怎么生長(zhǎng)，相機(jī)引導(dǎo)：

　　這是榕樹(shù)的生長(zhǎng)特性，榕樹(shù)本身長(zhǎng)有許多氣根，氣根慢慢長(zhǎng)久了就伸進(jìn)泥土里長(zhǎng)成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹(shù)，俗語(yǔ)有說(shuō)獨(dú)木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹(shù)林。

　　師：我們一起讀讀體會(huì)這株榕樹(shù)怎樣獨(dú)木成林的吧。

　　自由讀，齊讀。

　　⑶ 榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　師：從哪里看出榕樹(shù)把它的生命力展示給我們看？

　　師：樹(shù)葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，你能用一個(gè)詞形容嗎？

　　（密不透風(fēng)、密密麻麻）

　　師：大家說(shuō)的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的？為什么會(huì)有這樣景象呢？

　　討論，指生說(shuō)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：

　　光照、葉綠、風(fēng)吹。

　　（相機(jī)出示圖片）

　　師：好一棵大而茂盛的榕樹(shù)！它充滿了生機(jī)和活力，每片樹(shù)葉都似乎有一個(gè)生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發(fā)出這樣的感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　師：我們?cè)鯓硬拍茏x好這段呢？

　　（帶著贊美的語(yǔ)氣）

　　同桌讀，互相評(píng)議。

　　指生讀，生評(píng)，師生合作讀。

　　⑷ 講第９自然段：

　　師: 這次作者他們看到鳥(niǎo)嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？

　　⑸ 總結(jié)：

　　師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹(shù)。

　　板書：

　　奇特美麗

　　在那我們領(lǐng)略到榕樹(shù)的寧?kù)o，第一次他們看不到一只鳥(niǎo)，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會(huì)發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。

　　３、學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)部分：

　　⑴ 師：我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　出示學(xué)法：

　　① 劃──抓住景物特點(diǎn)，劃句標(biāo)詞。

　　② 讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。

　　③ 議──討論寫法，理解運(yùn)用。

　　⑵ 自己學(xué)習(xí)。

　　⑶ 學(xué)生匯報(bào)：

　　相機(jī)板書：

　　多、歡快

　　① 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。

　　（關(guān)鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解作者從小鳥(niǎo)品種姿態(tài)說(shuō)明鳥(niǎo)多。）

　　（放課件）

　　師：這么熱鬧歡快的場(chǎng)面你想把它讀出來(lái)嗎？

　　指生讀──師生合作讀。

　　師：想象一下還有什么鳥(niǎo)的姿態(tài)？

　　② 我注意的看著那歌聲真好聽(tīng)。

　　師：這里有一個(gè)詞形容鳥(niǎo)太多，眼睛看不過(guò)來(lái)的是哪個(gè)詞？

　　（應(yīng)接不暇）

　　課文怎樣寫作者應(yīng)接不暇？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　③ 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥(niǎo)，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥(niǎo)兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥(niǎo)在唱什么呢？發(fā)揮你的想象。

　　（放課件）

　　④ 師：是誰(shuí)給小鳥(niǎo)創(chuàng)造這美好、和諧的環(huán)境呢？

　　相機(jī)板書：

　　壯觀

　　三、總結(jié)全文，課外延伸

　　１、師：看到這么熱鬧的場(chǎng)面，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆。

　　（生齊讀）

　　生質(zhì)疑此句，討論：

　　二處鳥(niǎo)的天堂為什么一個(gè)加引號(hào)一個(gè)不加。課文還有其他類似的例子嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生了解第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指引用別人的說(shuō)法，實(shí)質(zhì)指這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指鳥(niǎo)兒愉快生活的地方。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解：這里的環(huán)境好，樹(shù)大，地濕，農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒生活在這里很愉快。）

　　２、師：你們羨慕這里的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔磕隳芘e出人類保護(hù)動(dòng)物或自然環(huán)境的例子嗎？

　　３、師小結(jié)。

　　４、師：今天我們學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》，這篇課文在表達(dá)上很有特色，作者寫了兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的情形，第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著重描寫了大榕樹(shù)靜態(tài)的美，第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，寫出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)的美。而且文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，我們要好好學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些方法。

　　四、課堂上背誦

　　五、布置作業(yè)

　　繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　鳥(niǎo)的天堂

　　樹(shù)：大 茂盛 奇特美麗（靜） 贊美

　　鳥(niǎo)：多 歡快 壯觀 （動(dòng)）

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹(shù)的茂盛和生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，初步了解靜態(tài)描寫。

　　4.拓展閱讀，積累語(yǔ)言，能加入自己的理解介紹“鳥(niǎo)的天堂”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹(shù)的大和生命力強(qiáng)的特點(diǎn),感受大榕樹(shù)的美麗。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，能加入自己的理解介紹“鳥(niǎo)的天堂”。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入，感知全文。

　　1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”？板書“鳥(niǎo)的”

　　2.巴金爺爺筆下的“鳥(niǎo)的天堂”，在廣東新會(huì)的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。每天清晨，萬(wàn)鳥(niǎo)齊鳴，凌空翱翔，形成了南國(guó)的一大奇觀。請(qǐng)帶著你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的美好想象齊讀課題。

　　3.課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。）

　　4.檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　（1）讀句子，注意生字的拼音。課件

　　①三支槳(jiǎnɡ)有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)(yuè)曲。

　　②我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)（shù）目不可計(jì)數(shù)(shǔ)。

　　(2)讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的拼音。課件

　　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　　榕樹(shù)糾正逼近漲潮不禁拋在應(yīng)接不暇

　　·······

　　（二）再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.到底是四年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫了作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的見(jiàn)聞，哪些自然段寫了作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的見(jiàn)聞，最后又寫了哪些內(nèi)容呢？板書：次數(shù)→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。板書：（1～9）

　　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。板書：（10～13）

　　第三部分（14）：作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

　　2.一株榕樹(shù)便是天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊！

　　（三）品讀“榕樹(shù)”，學(xué)習(xí)寫法。

　　1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹(shù)，同學(xué)們可以閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，也可以看屏幕。（課件配樂(lè)朗讀7、8自然段。）

　　2.你仿佛看到了一顆怎樣的榕樹(shù)？板書：榕樹(shù)（引導(dǎo)體會(huì)：“大”、“綠”、生機(jī)勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機(jī)勃勃

　　3.作者是按什么順序觀察它的？從哪個(gè)句子中體會(huì)到的？板書：由遠(yuǎn)及近

　　4．“逼”字可以換成什么詞？作者在這里用“逼”字說(shuō)明了什么？

　　5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)的句子（生自由讀，教師巡視。）

　　6.匯報(bào)，交流：你從哪兒體會(huì)到榕樹(shù)的茂盛？。

　　相機(jī)：（1）誰(shuí)來(lái)讀這一句（課件“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。）

　　①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什么？（真的是第一次看見(jiàn)這樣奇特的樹(shù)，很驚訝。）

　　②突出了“大樹(shù)”——你聽(tīng)出了什么？（榕樹(shù)確實(shí)很大。）

　　③突出了“一株”——說(shuō)說(shuō)你要表達(dá)什么意思？（是一株榕樹(shù)，而不是開(kāi)始說(shuō)到地許多株，或是兩株。）

　　：語(yǔ)文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達(dá)出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。

　　（2）你說(shuō)說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”的`意思。榕樹(shù)枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)？能從課文中找相關(guān)句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直

　　垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”）見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎？（課件出示“鳥(niǎo)的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，當(dāng)它垂到地面時(shí)，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下后）相當(dāng)于100多個(gè)教室（停頓一下后）。把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。

　　（3）還有哪個(gè)句子寫出了榕樹(shù)的茂盛？（課件一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。）這是一個(gè)什么句？（擬人句）這個(gè)“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？板書：靜態(tài)請(qǐng)把這種安寧的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　（4）讓我們?cè)俅巫呓�這榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……（生齊讀第7自然段。）

　　7.繼續(xù)交流，作者還寫出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

　　(1)請(qǐng)反復(fù)輕聲自讀第8自然段，把你的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　（2）指名匯報(bào)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)記錄問(wèn)題。

　　（3）小組討論解決問(wèn)題，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　　（4）指名匯報(bào)，互相補(bǔ)充。

　　（5）指導(dǎo)朗讀：

　　①榕樹(shù)的生機(jī)勃勃就表現(xiàn)在：那風(fēng)吹是——新的生命，那鳥(niǎo)動(dòng)是——新的生命，那陽(yáng)光的照耀是——新的生命，那新發(fā)的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”（強(qiáng)調(diào)：新的生命）

　　②這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”（強(qiáng)調(diào)：顫動(dòng)）這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：課件這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

　　8.讓我們用朗讀去再現(xiàn)這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。

　　（四）拓展閱讀，遷移練筆

　　1.師：巴金爺爺不愧是語(yǔ)言大師，了了數(shù)筆，便把觀察的時(shí)間、景物、特點(diǎn)、順序、的方法呈現(xiàn)在我們的面前板書：時(shí)間、景物、特點(diǎn)、觀察順序、寫法。而榕樹(shù)那寧?kù)o、充滿生命活力的美更像一首優(yōu)美的詩(shī)靜靜流入我們的心田。

　　2.同樣是榕樹(shù)，不同的作者有不同的描述。同學(xué)們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹(shù)的精彩片段？請(qǐng)同座交流一下。

　　3.假如你是第一只飛到這兒的鳥(niǎo)兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語(yǔ)句，也可以用自己的話。

　　4.全班交流。

　　相機(jī)：課件

　　在你們美妙文筆的召喚中，一只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

　　（五）：文學(xué)巨匠巴金爺爺又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

　　板書設(shè)計(jì)（含第二課時(shí)）：

　　25鳥(niǎo)的天堂

　　次數(shù)時(shí)間景物特點(diǎn)觀察順序?qū)懛?/p>

　　一（1——9）黃昏榕樹(shù)茂盛、生機(jī)勃勃由遠(yuǎn)及近靜態(tài)

　　二（10—13）早上鳥(niǎo)兒多、歡快由面至點(diǎn)動(dòng)態(tài)

　　（：14）“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案12

　　原文

　　我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過(guò)一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下，我們發(fā)現(xiàn)了幾條小船。

　　我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)兒波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。

　　在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。

　　當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。

　　我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕，我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。于是船開(kāi)了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面上、樹(shù)梢上，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。

　　起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　　我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

　　當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　教案

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾多鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

　　2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用陸續(xù)應(yīng)接不暇造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船美麗的南國(guó)的樹(shù)。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的含義。

　　2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞

　　2、了解課文內(nèi)容，理清層次

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們偉大的祖國(guó)地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂(lè)設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過(guò)哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)一處以大榕樹(shù)而聞名的旅游勝地？

　　2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

　　3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹(shù)的課文。（板書：鳥(niǎo)的天堂，齊讀課題。）

　　天堂是什么意思？

　　鳥(niǎo)的天堂指什么？

　　大榕樹(shù)和天堂有什么關(guān)系？

　　二、各自讀文，思考：

　　①、作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？

　　②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　③、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用劃出語(yǔ)句。

　　1、相互交流。

　　2、集體交流。

　　三、學(xué)習(xí)（14）小節(jié)

　　1、指名讀14小節(jié)，思考：寫了什么？

　　投影顯示句子：

　　一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移動(dòng)。

　　三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。

　　品一品：哪些詞用得好？

　　撥、移讓人感覺(jué)船行駛輕快，與下文的沒(méi)有一點(diǎn)波浪相呼應(yīng)。

　　聲音像樂(lè)曲寫出了心情的愉快。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫出反義詞

　　熱鬧（） 茂盛（） 不可計(jì)數(shù)（）

　　2、選詞填空

　　似乎、幾乎

　　他高興得（）要跳起來(lái)了。

　　（）每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的.生命在顫動(dòng)。

　　陸續(xù)、繼續(xù)

　　我們（）跳上一只船。

　　我們（）拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。

　　3、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　燦爛的（） 茂盛的（） 翠綠的（）

　　平靜的（） 美麗的（） 熱鬧的（）

　　教學(xué)反思

　　巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

　　一、初步設(shè)想

　　這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)也非常容易，所以我采用與

　　學(xué)生交流以的方式開(kāi)始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對(duì)鳥(niǎo)的天堂的印象。教師介紹鳥(niǎo)的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)，總結(jié)出樹(shù)很大、很茂盛，鳥(niǎo)多等特點(diǎn)。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點(diǎn)。第四步總結(jié)作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。

　　二、課堂成功之處

　　1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　（1）抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí)，又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。

　　（2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對(duì)照畫面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。

　　2、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后，讓他們觀看榕樹(shù)的畫面；學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后，再播放畫面，這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

　　3、同時(shí)，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象。“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

　　三、不足之處

　　《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對(duì)葉子的細(xì)膩描寫、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo)，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的遠(yuǎn)觀的美，沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時(shí)間原因沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用意。

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案13

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們?cè)�讀過(guò)他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他的一篇散文《鳥(niǎo)的天堂》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在你的印象中，“天堂”是個(gè)怎樣的地方？你認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”應(yīng)該是個(gè)怎樣的地方？（天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境，鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)兒生活得美好、快樂(lè)的地方。）在課文中，“鳥(niǎo)的天堂”指什么？

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒）

　　4、在預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)？先把問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái)，看看能不能借助小組力量解決，實(shí)在解決不了的再提出來(lái)我們一塊解決。（學(xué)生討論交流）還有哪些疑問(wèn)呢？（梳理問(wèn)題，板書）

　　5、對(duì)于這些問(wèn)題，我們可以用什么方法解決呢？（全班交流）

　　好，這節(jié)課我們就來(lái)用這些方法解決這幾個(gè)問(wèn)題。

　　二、第一次去“鳥(niǎo)的天堂”

　　1、現(xiàn)在，就讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉，跟隨巴金爺爺走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹(shù)？（學(xué)生回答，并讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機(jī)等）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會(huì)到榕樹(shù)的這些特點(diǎn)？劃出有關(guān)的詞句，也可以在旁邊做一下批注。（學(xué)生讀課文，劃詞句）

　　2、咱們來(lái)交流一下。你可以就某一個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)？（指名讀句子，談體會(huì)）

　　3、學(xué)生抓住“大”的特點(diǎn)來(lái)談。還可以從哪兒看出榕樹(shù)的“大”？（“真”“一株”“不可計(jì)數(shù)”“臥”等）

　　這株榕樹(shù)到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場(chǎng)大約是4000平方米，這棵榕樹(shù)的樹(shù)冠覆蓋面相當(dāng)于三個(gè)操場(chǎng)還要多。

　　4、學(xué)生抓住“茂盛”的特點(diǎn)來(lái)談。你還能從哪些句子中體會(huì)到榕樹(shù)生長(zhǎng)得很茂盛？（指名說(shuō)，談體會(huì)）

　　5、此情此景，作者不禁發(fā)出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

　　6、這美麗的南國(guó)的樹(shù)。同學(xué)們，讓我們通過(guò)我們的朗讀把這棵生機(jī)勃勃的美麗的大榕樹(shù)展現(xiàn)給大家，好嗎？誰(shuí)先來(lái)？（指名讀）

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，你把能表現(xiàn)榕樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹(shù)。誰(shuí)還想給大家展示這美麗的南國(guó)的樹(shù)？（指名讀，齊讀）

　　三、第二次去“鳥(niǎo)的天堂”

　　1、第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹(shù)，沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，這次看見(jiàn)鳥(niǎo)兒了嗎？

　　讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥(niǎo)兒的句子。（學(xué)生讀課文，劃句子）

　　2、誰(shuí)來(lái)把描寫鳥(niǎo)兒的句子讀一讀？（學(xué)生讀）

　　（出示句子）再讀這些句子，試試你能體會(huì)到什么？

　　（板書：多、歡快）

　　從哪些地方可以看出鳥(niǎo)兒很多？你可以抓住其中的一個(gè)句子或幾個(gè)詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

　　從哪些地方可以看出鳥(niǎo)兒生活得自由、歡快？

　　3、想不想把鳥(niǎo)兒的多、歡快讀出來(lái)呢？（指名讀，齊讀）

　　4、看到這么多可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)，面對(duì)這么熱鬧的場(chǎng)面，作者又有什么感受呢？誰(shuí)來(lái)讀？

　　（出示最后一句）為什么說(shuō)我的.眼睛騙了我？

　　為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？

　　這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　5、讓我們帶著對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美，齊讀最后一段。

　　四、拓展

　　1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，欣賞了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，感受到了鳥(niǎo)兒的自由、歡快。“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　那么，這棵大榕樹(shù)為什么能夠成為“鳥(niǎo)的天堂”呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和查找的資料，分析一下。（學(xué)生分析原因）

　　2、小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)兒提供了生存的空間、食物和水分，同時(shí)鳥(niǎo)兒的糞便又成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料，使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加繁茂。而且，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)、護(hù)樹(shù)，人與自然和諧相處，使得這里成為了名副其實(shí)的鳥(niǎo)兒們的天堂。

　　五、作業(yè)

　　如今，這里已經(jīng)成為一處游覽勝地，榕樹(shù)南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等，天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　3.了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　2.文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及鳥(niǎo)的天堂的資料。

　　2.多媒體課件：展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景圖，鳥(niǎo)的天堂中眾鳥(niǎo)紛飛的錄像；出示有關(guān)練習(xí)題等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　1.同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，有些榕樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒們成天在樹(shù)上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂(lè)，所以人們把這兒叫做鳥(niǎo)的天堂。（板書：鳥(niǎo)的天堂）

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？（選擇有價(jià)值的問(wèn)題簡(jiǎn)要板書）

　　二、資料交流，解決問(wèn)題。

　　1.針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生自由交流課前搜集的有關(guān)資料。

　　2.檢查交流情況。

　　（1）能利用資料解決的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，如：鳥(niǎo)的天堂在哪兒？鳥(niǎo)的天堂里有些什么鳥(niǎo)？鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的？……老師隨機(jī)利用課件或展示臺(tái)展示有關(guān)資料。

　　（2）不能解決的問(wèn)題存疑，留待理解課文時(shí)解決。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)？

　　1.學(xué)生談到生字新詞的問(wèn)題時(shí)，出示課件（或小黑板）檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動(dòng)

　　應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯(cuò)過(guò)

　　2.學(xué)生談到讀書時(shí)，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　四、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大、鳥(niǎo)兒多等）

　　五、再讀課文，理清內(nèi)容。

　　巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂那美麗神奇的景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎？

　　1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書上做好標(biāo)記。（給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟）

　　2.小組內(nèi)交流：

　　（1）填空練習(xí)：

　　課文寫了作者次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次在，只看到了，沒(méi)有看到，所以他認(rèn)為；但當(dāng)他第二天再經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了，他覺(jué)得。

　　（2）你還有什么不懂的地方？（小組內(nèi)交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行整理。）

　　3.全班交流：

　　解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書在黑板上。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

　　1.朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？

　　2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　為什么說(shuō)我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？

　　3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　這句話是什么意思？

　　4.為什么我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？

　　5.“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

　　…………

　　六、作業(yè)：寫字。

　　提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯(cuò)、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左窄右寬。“漿”是上下結(jié)構(gòu)，注意與“將”區(qū)別。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們初讀了《鳥(niǎo)的天堂》，了解了課文內(nèi)容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問(wèn)題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

　　二、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

　　1.作者第一次來(lái)鳥(niǎo)的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹(shù)）

　　2.指名讀第一次去鳥(niǎo)的天堂的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　①作者按什么順序來(lái)描寫大榕樹(shù)？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　②課文描寫了大榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？

　　3.交流。

　　①讀一讀你找的句子，說(shuō)說(shuō)作者按什么順序來(lái)描寫大榕樹(shù)。

　　（板書：遠(yuǎn)、近）

　　②句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個(gè)詞用得最好？

　　4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹(shù)，作者從遠(yuǎn)到近，又描寫了大榕樹(shù)的兩個(gè)什么特點(diǎn)？（板書：大、美）

　　5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹(shù)“大”和“美”的句子，并讀一讀。

　　6.出示句子，感受榕樹(shù)的“大”和“美”。

　　我們的船漸漸逼近榕樹(shù)。我看清了它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

　　（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹(shù)大、根多、枝多）

　　（2）你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎？（“不計(jì)其數(shù)”）

　　（3）“臥”字說(shuō)明了什么？想象：這個(gè)句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)贊美一下大榕樹(shù)嗎？

　　（4）讀句子，體會(huì)榕樹(shù)的大！

　　（師范讀，生評(píng)價(jià)，指名讀）

　　榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　（1）齊讀句子。

　　（2）“堆”說(shuō)明了什么？（茂盛）

　　（3）榕樹(shù)什么時(shí)候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？

　　“顫動(dòng)”是什么意思？為什么會(huì)顫動(dòng)？請(qǐng)給它換個(gè)詞，比較哪一個(gè)更合適？“新的生命在顫動(dòng)”是什么意思？

　　（4）面對(duì)一株生命力如此旺盛的大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）

　　（5）指導(dǎo)讀句子。

　　（男生讀，評(píng)價(jià)，女生讀，范讀，齊讀）

　　7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹(shù)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫？（板書：枝、干、葉、根）

　　8.齊讀這兩個(gè)自然段，作者筆下的大榕樹(shù)給你一種怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅）這種對(duì)事物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

　　三、體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　1.第一次來(lái)鳥(niǎo)的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹(shù)的靜態(tài)美，第二次，他又看見(jiàn)了什么？

　　課件展示。小鳥(niǎo)出來(lái)了，鳥(niǎo)的天堂里出現(xiàn)什么壯觀景象？

　　2.學(xué)生觀看錄像，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。

　　3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。）

　　4.為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)景？是什么把小鳥(niǎo)給引出來(lái)了？找出句子，朗讀體會(huì)。

　　5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥(niǎo)的種類多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）

　　6.指導(dǎo)朗讀第13自然段。（找出一對(duì)反義詞：靜寂——熱鬧）

　　7.這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)？（理解“應(yīng)接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應(yīng)接不暇”。你能用“應(yīng)接不暇”說(shuō)一句話嗎？）

　　8.哪一只小鳥(niǎo)引起了巴金爺爺?shù)淖⒁猓空页鼍渥樱�讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會(huì)唱些什么呢？

　　9.如果你就在鳥(niǎo)的天堂，看到這些，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？帶著這種心情讀句子。（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，齊讀）

　　10.你覺(jué)得小鳥(niǎo)出現(xiàn)后的熱鬧場(chǎng)面，和大榕樹(shù)的寧?kù)o幽雅有什么不同？這種對(duì)處于活動(dòng)狀態(tài)的事物的描寫，我們稱之為動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）

　　11.作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹(shù)，就是它們的——（天堂）啊！果然名不虛傳。

　　四、再讀課文，練寫解說(shuō)詞。

　　1.從描寫大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。

　　2.師：作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，通過(guò)對(duì)大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫和對(duì)眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)描寫向我們展示了大自然無(wú)處不在的美。現(xiàn)在，“鳥(niǎo)的天堂”已經(jīng)成了一處旅游觀光勝地，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。

　　3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說(shuō)詞。

　　4.現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

　　五、作業(yè)。

　　朗讀課文，背誦第8、9自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入。

　　上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥(niǎo)的天堂里一動(dòng)一靜的美麗景致，當(dāng)他要離開(kāi)這個(gè)美麗的地方時(shí)，他的心情是怎樣的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、感受作者的留戀與贊美之情。

　　1.指名讀最后一段，找出寫巴金爺爺離開(kāi)時(shí)心情的有關(guān)詞句。

　　2.為什么作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)兒留戀？

　　3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　為什么說(shuō)我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？

　　4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）

　　5.指導(dǎo)用留戀、贊美之情朗讀這一段。

　　三、總結(jié)全文。

　　1.課文寫了作者先后兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌�？為什么�?huì)有這些不同？

　　2.“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹(shù)）為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（①大榕樹(shù)周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。②大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息。③農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）

　　3.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？

　　4.這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美）

　　5.學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？

　　6.還有什么不明白的地方？

　　7.師總結(jié)：

　　樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的'畫卷哪！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

　　四、作業(yè)。

　　1.選詞填空。

　　陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

　　（1）我們（）拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。

　　（2）我們學(xué)校（）三年被評(píng)為“文明衛(wèi)生單位”。

　　（3）同學(xué)們（）走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。

　　2.讀讀下面的詞語(yǔ)，用“逼近、應(yīng)接不暇”各寫一句話。

　　不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株

　　應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛

　　3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。

　　備課參考 巴金簡(jiǎn)介

　　巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說(shuō)《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

　　關(guān)于榕樹(shù)

　　常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。

　　關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”

　　“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。

　　1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四海。現(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。

　　巴金簡(jiǎn)介

　　巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說(shuō)《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

　　關(guān)于榕樹(shù)

　　常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。

　　關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”

　　“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。

　　1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四海。現(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。

《鳥(niǎo)的天堂》語(yǔ)文教案15

　　（開(kāi)課前：利用課間休息時(shí)間，在輕快的音樂(lè)聲中，教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹(shù)。）

　　（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)本課特點(diǎn)，創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)。）

　　師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了！

　　（多媒體播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段，生邊聽(tīng)邊欣賞。）

　　（點(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。）

　　師：欣賞著榕樹(shù)，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

　　（生默讀課文）

　　生：作者是這樣說(shuō)的：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

　　生：（齊讀）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

　　師：榕樹(shù)美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。

　　（生朗讀、勾畫、體會(huì)）

　　（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）

　　師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？

　　生：我覺(jué)得這株榕樹(shù)特別的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹(shù)，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”

　　生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上，一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島，真的是“獨(dú)木成林”。

　　生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”從這幾句話中，我體會(huì)到了榕樹(shù)的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。

　　（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹(shù)”上增添了“一簇簇綠葉”。）

　　生：我認(rèn)為榕樹(shù)最美之處還在于它的根。榕樹(shù)的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”

　　“枝上生根”，使榕樹(shù)顯得特別的奇特。

　　師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹(shù)根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生：榕樹(shù)枝上生根，是因?yàn)殚艠?shù)枝上長(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根。

　　師：?jiǎn)眩�你的知識(shí)可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識(shí)的？

　　生：我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案 : 網(wǎng)12345網(wǎng)

　　師：多讀課外書的確能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。

　　生：那這榕樹(shù)之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹(shù)的壯觀的美！

　　師：你的理解更深刻了！那你來(lái)讀讀這句話。

　　（生讀）

　　師：還有誰(shuí)想讀？讀出榕樹(shù)的大、榕樹(shù)的奇。

　　（生再讀）

　　師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。

　　生：課文中還有一句話，“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力，生命力旺盛的美。

　　師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？

　　生：能！

　　（生有感情地讀這句話）

　　師：的確讀出了自己的感受。

　　（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）

　　師：孩子們，剛才讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。

　　生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？

　　師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。

　　（生自由地讀、體會(huì)）

　　（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”）

　　師：想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（生自由交流，師也參與其中）

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了，躲在大榕樹(shù)上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。

　　師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎？

　　生：課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。

　　師：你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解，真不錯(cuò)！

　　生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　師：孩子，你的感受多深刻呀！

　　生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī)，但我覺(jué)得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。

　　師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。

　　生：我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。

　　師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開(kāi)始吧！

　　（點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。）

　　（生自讀體會(huì)。）

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀？

　　（指名有感情地朗讀這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）

　　師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)我讀得怎么樣。

　　（師有感情地朗讀）

　　師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！

　　（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

　　（請(qǐng)了4 名學(xué)生朗讀，讀得很不錯(cuò)。）

　　師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――”

　　，人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《鳥(niǎo)的天堂》

　　生：（齊）“美麗的南國(guó)的樹(shù)”！

　　師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

　　生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　師：這是贊美榕樹(shù)，贊美南國(guó)，更是贊美神奇的大自然――

　　生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　師：伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！

　　我們一起讀7 、8 自然段。

　　（師生一起配樂(lè)朗誦7 、8 自然段）

　　師：這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們把7 、8 兩個(gè)自然段記下來(lái)。可以按作者怎么寫的這個(gè)順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來(lái)。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案 : 網(wǎng)12345網(wǎng)

　　（生練習(xí)背誦）

　　（點(diǎn)評(píng)：積累語(yǔ)言。）

　　師：會(huì)背了嗎？

　　生：會(huì)了！

　　師：那我們一起來(lái)背一背！

　　（師生一起背誦7 、8 自然段）

　　師：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯(cuò)了！今天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會(huì)背得更熟練的。

　　師：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)到這里（指黑板上的大榕樹(shù)），欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”；第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲鳥(niǎo)叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！

　　（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）

　　師：我們繼續(xù)拍掌！

　　（師生伴著歡快的音樂(lè)聲有節(jié)奏地?fù)粽疲�多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著畫面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的.，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

　　師：看孩子們現(xiàn)在的表情，個(gè)個(gè)都那么驚喜！那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！

　　（生自由地?zé)o拘束地朗讀課文12 、13 自然段）

　　師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光，在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥(niǎo)，來(lái)，讓它們也飛起來(lái)，給它們找個(gè)家吧！

　　（生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫的小鳥(niǎo)貼到黑板上的大榕樹(shù)上）

　　（點(diǎn)評(píng)：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)們都在大榕樹(shù)上干什么呀？

　　生：我畫的是小鳥(niǎo)的一家，鳥(niǎo)媽媽正在給鳥(niǎo)娃娃喂食，鳥(niǎo)爸爸在一旁很開(kāi)心地望著母子倆。

　　生：我那只小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上自在的飛來(lái)飛去，想找?guī)讉�(gè)伙伴一起做游戲。

　　生：我的那只啄木鳥(niǎo)正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹(shù)捉蟲(chóng)治病。

　　生：還有的小鳥(niǎo)在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。

　　師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂。孩子們，大榕樹(shù)上增添了這么多（指黑板上的小鳥(niǎo)）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來(lái)讀一讀。

　　（師生齊讀12 、13 自然段）

　　師：（生剛讀完描寫畫眉鳥(niǎo)的句子）你們看，小畫眉來(lái)了！

　　（多媒體播放小畫眉站在樹(shù)枝上興奮歌唱的情景）關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案

　　師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受？表達(dá)感受的方式很多，我們看一看。

　　（多媒體屏幕上打出）：

　　假如你是這只小畫眉鳥(niǎo)：

　　1、想說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、寫一段文字（小詩(shī)，順口溜……），讀一讀。

　　3、編寫歌詞，唱一唱。

　　4、看到些什么？畫一畫。

　　5、………

　　師：如果自己還有其它表達(dá)感受的方式，那也行。請(qǐng)選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

　　（生準(zhǔn)備，師幫助指導(dǎo)。）

　　（點(diǎn)評(píng)：1 、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

　　2 、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。）

　　師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？

　　生：我寫了一首詩(shī)。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱，我們?cè)谔焯美镄腋３砷L(zhǎng)！”

　　師：這是你第一次寫詩(shī)嗎？

　　生：是的。

　　師：第一次寫詩(shī)就這么精彩，看來(lái)你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。

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